语文个性作业
可以尝试将语文知识和学生的实际生活相结合，让他们把本科知识应用到实际生活当中去
『贰』 农村初中语文个性化作业的设计与评价的研究学习哪些材料
一、研究背景
问题的提出
1.基于英语新课程标准的要求
《英语课程标准》指出：必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异，遵循外语学习的客观规律，英语教学强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异，是课程具有一定的选择性，以利于不同学生的英语能力都有相应的提高。这就意味着新课程的有效实施，必须对照课程目标有相应的作业系统的配合，作业设计必须符合新课程的基本理念。“新课程方案对作业练习设计提出了要求：一要体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性。二要优化练习作业的结构与组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡等。在对建立作业新体系的若干建议中，要求教师设计探究性作业，开放性作业，体验性作业，并在作业的布置过程中注意要有差异。
2.基于英语作业现状的分析
通过与初中学生的座谈和对英语作业现状的观察与反思，我发现当前英语作业布置中的主意问题有：
（1）、重机械操练，轻实际应用。
这样的作业内容枯燥无味，学生不感兴趣，往往应付了事，作业实效性不高。
（2）、重课本巩固，轻课外阅读。
这样的作业导致学生基本知识的掌握与能力的培养，尤其是阅读能力的培养脱节，学生对于知识运用不够灵活，不能达到学以致用。综合运用能力也得不到培养和发展。
（3）、重统一任务，轻自主选择。
在一个班级的学生中，学生的学习习惯，学习态度，学习能力的不同而在学习上呈现不同的差异，教师往往忽视学生个性和基础的差异，给不同的学生同样的作业，这样的作业没有弹性，缺乏针对性，优秀学生吃不饱，后进生又吃不下。由于作业形式的单调和乏味，因而产生了作业抄袭，应付作业和不做作业现象，学生的个性得不到发展，失去了课外作业应有的教育意义。久而久之，英语瘸腿的现象就越来越多，尖子生却越来越少。
（4）、重书面作业，轻口头作业。
以书面形式布置作业，重视了书写而忽视了口语训练，语言的交际功能，造成哑巴英语。
发展性教学理论认为差异是一种资源，早在两千多年前，著名的教育家孔子就认识到了这个问题并做了深入的分析和研究，提出了因材施教的教育原则，因此，在日常英语教学工作中，尤其在作业布置中，应该正视学生的个体差异，不能搞一刀切。
可见，传统的作业观已不能适应新课程实施的要求，这种作业体系严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视了对人发展的教育激励功能，自然也就成了学生的沉重负担，因而产生作业抄袭现象和不完成作业现象，这无助于学生的真正成长。另外，我们的课外作业还存在着注重作业程式化、规范化的倾向。因此，英语个性化作业设计的实践与研究势在必行。
二、研究目标
1、通过研究与实践,激发学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯，提高英语水平。为学生以后的自主探究和终身学习打好基础。
2、通过研究与实践,转变教师对英语作业设计的观念,即尊重学生学习的个别差异,尊重学生个性化的学习方式.努力探索出一种适应现代学生发展的作业设计的方式。
3、通过作业设计的研究与实践，促进师生关系更加和谐、融洽。
三、研究的意义
1、通过对作业个性化设计的研究，有利于把书本和学生实际生活紧密联系起来，使学生积极主动地运用所学知识，解决现实生活中的一些实际问题，形成实际操作技能，并在实际操作中培养团结协作能力和创新精神。
2、通过对对作业个性化设计的研究，有利于更好地减轻学生的学业负担，丰富学生的课外学习生活，培养他们主动积极地探究新知、搜索处理信息的良好学习习惯。
3、通过对对作业个性化设计的研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改下作业的设计探究意义有进一步的认识，从而构建更加科学的作业布置体系。
通过对作业的研究和实践，可以更新我们的作业观念，可以改变作业的老面孔，抛弃枯燥乏味的抄写，抛弃茫茫题海的战术，可以此来指导我们正确地认识作业、创新地布置作业、科学地评价作业，使作业真正取得理想的质量和效果。从而提高我们的教，而且使学生的自主精神、探究能力、创新意识得到明显的提高，促进学生的全面发展和终身学习。
『叁』 如何布置小学语文个性化作业
不换字；如果只求数个遍数完事的写生字；读拼音，写标致不错误；作文嘛，要内读对，对很多孩子容那简直就是从小就在培养各种敷衍了事， 要不很坑爹妈，对孩子千好万好。 语文作业最没用的就是用遍数为标准的布置法了，完全没什么意思呢是；读课文，要流利，不负责任的“好习惯”了，能默写，不加减字，不管过程几遍，其实应该给些能仿写的。以最终要的结果为标准来布置
『肆』 什么是小学语文特色作业
一、自由选择，多样作业。
二、转变方式，拓展作业。
三、自由活动，个性作业。
四、生活实践，趣味作业。
『伍』 语文自主作业写什么好
我们班的语文自主作业 (2012-10-29 22:35:52)转载▼
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嘉阳：老师把别人做过的自主作业题型写在黑板上，给我们抄，没新意的我就不抄了。我把名字改成破阵七星拳、惊人沙尘暴、人生地平线和原来如此。我还在下面搞了个评分栏呢！自主作业也可以五颜六色，你还可以把自主作业画一些有趣的东西哦！自主作业真的好简单，我喜欢自主作业。
旸淏：我很喜欢这份自主作业，它能丰富我的知识，让我对更多的词语加深印象。我会认真对待这份自主作业，老师说：做得好，评比的时候还有小奖状呢！
煜冉：“自主作业是什么呢？”同学们议论纷纷。庄老师说：“我说的自主作业，是自己给自己留作业！”“什么？”我们都很惊讶。老师讲了很多……下课铃声响了，好像在向我的自主作业祝福。
卓然：我觉得庄老师留这份作业非常好，以自己的水平来出题。我想全校只有庄老师会留这种作业。
美辰：上星期，张老师给我布置了自主作业，写些什么呢？我在家里思来想去，忽然我灵光乍现。我先设置了八个小题目：词语对对碰、句子连连看、读读写写、我要提问、易错小贴士、看看填填、成语天地、放大放大再放大。后来我想到了《九月九日忆山东兄弟》，秋天的就九月九不正是重阳节吗？于是我设置了第九个标题《望远镜》。从都市报上剪了老人节的文章，突然想起奶奶也是老人，我做了第十个标题"美图秀秀"，画了和我一样漂亮的奶奶。终于大功告成了，我给老师留了一封“信”。作业发下来以后，我收到庄老师长长的一份回“信”，美美地夸了我一顿。给了我12星，我真是乐翻天了！
煜力：庄老师给我们布置了一项比较有创意的作业——自主作业。自主作业放开了最大的空间，自己自由地出题。经过体验，我感到非常轻松，也开展了我的思维能力，自主作业真好，我会慢慢喜欢它的。
昱晴：语文自主作业可开心啦！可以自己出题型，可以画画，还可以贴实事新闻。
逸夫：写的过程中我很快乐，因为总算有轻松的作业啦！
晨禹：老师说：“今天的作业是自主作业。”我惊呆了，就只有妈妈买的作业本，不可能的吧？先给自己出什么题，就出什么题，我开心极了！
品硕：放学，我看着白板想：“哇，只有自主作业这一个作业哎！”沈照程他们把我送回小区后，我却觉得自主作业很难，不想用这题又不想用那题。反正就是三个字“不会写！”算了，先玩会儿再说。从四点玩到差不多五点四十五时，我才又想起自主作业没做。不顾说来也奇怪，先在这个作业好像简单多了。除了在学校做了一题成语接龙外，还要写三题（老师最低要求是四题）……还有一题就是“语文加减法”，我选这题是因为这题有趣又好玩，而且还写得快，可以省下好多时间哦！果然，这题很快就做好了。嘻嘻，偷懒了，不过只有这一次。我觉得语文自主作业是个很有趣的作业。
陈毅：我真喜欢这个自主作业，希望每天都可以做。
瞻宏：我认为这个作业是我们班最独特的作业。
『陆』 作文：如何做好语文作业 800字
1、首先在写语文作业之前，要在课堂上认真听课，并积极发言，还要做好笔记。这是写好语文作业的基础。
2、要整理笔记，课文中已经解决了的疑问要追记，落下部分要补上，心得体会最好是概括地记上，文章中的好词好句也可以凭兴趣摘抄。通过 课后的整理和修改，学生对内容的理解加深了，认识得到升华了。写作业时，要把上课做的笔记拿起来看，作业里的问题，一般情况下，上课时，老师都会讲的。所以同学们，上课时要认真听课。做作业时才会轻松。
3、当你做语文作业时，应先认真地读一遍课文，回忆一下老师是怎样进行分析的；接着再做作业练习。凡是老师讲过的，就要仔细想想老师是怎么讲的，你是不是能回答得更好，然后再写到本子上去；凡是老师没讲过的，就应该认真考虑该如何着手去解答，该从哪几方面回答。如果还是不能回答，再回过头来读一遍课文，并深入地体会一下课文的内容。实在想不出，再请老师或同学启发一下，但千万不能照抄别人的答案。
4、认真审题。不光是语文作业的要求，其他作业，考试时答题，都很重要。就是要读懂题意，才能知道要回答什么。
5、要养成一个好的学习习惯。
对于课内课外的语文作业，都应该认真解答、仔细保存，这对你以后的复习很有用。
如果你能认真做好每一次的语文作业，语文水平一定会不断提高。
『柒』 如何使语文作业变得更有趣
让学生爱上作业，能不能改变作业内容和形式，激发学生阅读兴趣，让作业成为交流互动的平台？能否在我们设想的作业中，学生还可以直白地说出自己的想法，悄悄地倾诉生活中的苦恼？不仅是学生留言，连家长、亲戚朋友也可以留言？怎样让作业有趣？泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”布置作业也是如此，要让学生有发挥的空间，体验成功，提高能力。
让“语文作业有趣”的实践对策：
1、作业设计可“合资经营”――合作型
新课程提倡“自主探索、合作交流”，这充分肯定了，有效的合作学习，能激发学生的潜能。课堂上的合作学习是有限的，教师还要积极营造适合学生进行合作学习的课外环境。因此，课外作业的主体虽然是学生个人，但同时也提倡学生与学生、学生与家庭等方面的共同合作来完成。如：在教学《傅雷家书》一文前，我在布置学生预习作业时,给家长也布置了一项任务：写一点对课文的读后感言，字数不限。没想到一些家长竟然有感而发，写了很多。在《傅雷家书》一文的上课过程中，我适时地把家长的感言读给学生们听，结果有些孩子流泪了。有因为感动流泪的，有因为自责流泪的，也有因为羞愧流泪的。整个活动过程没有说教，更没有豪言壮语，但我能感受到爱的种子已经在每个学生的心里埋藏。
2、作业难度分层、分量
作业难度分层是要针对不同层次的学生，布置不同难度的作业，让不同层次的学生都能完成作业，让暂差生体验学习成功的乐趣，让优秀生“跳一跳”摘到自己所需的果子。例如，预习字词的作业可全班完成，但预习课文写批注，则分层次要求，优等生必须写三处以上，暂差生只需写一处。
学生都做同样量的作业，缺乏作业布置的针对性。对于学习优秀的学生来讲，他在完成基础练习的基础上，的确还有时间和能力做一些拓展和探究性题目。而对于稍差或者动作慢的学生来讲，那些作业可是承重的负担。所以在实践中，我也尝试在作业上做一些分层。如对好学生，在预习时写两句感悟，在学完课文后，再写写收获感悟。
①基本练习：重在基础知识和基本技能的操练，如生字、词语、背诵等巩固练习，主要适合于基础较差的“学困生”。
②综合练习：重在对知识的理解和简单的运用，主要适合于中等生。
③创新练习：题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用，一般适合于优秀生。
如，学了《武陵春》后，我设计了以下几项作业：
（必做）A层次： 背诵、默写《武陵春》。
（选做）B层次：《武陵春》表达了作者的一种什么感情？通过朗读感受一下。
C层次：李清照虽是婉约词派的代表词人，但她的词风前后期有很大的不同，这里我们把本文与她早期的作品《如梦令常记溪亭日暮》作一比较，看看有何不同，进一步了解这位伟大的女词人
三项作业让学生根据自己的能力不同选择其中的一、两项完成。A层次是巩固练习，旨在积累语言；B层次是写话练习，帮助学生进一步理解诗句；C层次作业期望学生迁移学法，提高阅读能力。这三项作业难度依次提高，分别适应于各个层面学生的学习需要。
3、作业选择自主性
我们布置作业时还可将学生的作业分为必做题和选做题。必做题作业面向全体学生，重在巩固基本知识，达到新课标规定的基本要求；选做题作业面向优等生和部分中等生，重在培养他们的运用、实践能力和创新能力。
在复习时，我要求学生自己出复习题，小组交换选择自己喜欢的做；写作文时，多一些选择让学生课自由发挥，扬长避短；综合性学习，自己找力所能及或感兴趣的内容进行积累；拓展写作训练，一定不是仅有一题，可以让学生自由选择。
4、作业可以自己设计“自产自销”――自创型
一直以来，作业总是“教师布置，学生执行”。现在，学生也可以 “自产自销”了，他们可以自主地，富有创造性地编拟作业题。
一组课文学完了，我常“拜托”学生为我出三到五个题目（题型不限），再附上标准答案，我只要从中挑选一下，编成练习卷就可以了。这一类的作业主要是面对优等生。以往的优等生的提高，我们大多靠加大题量来完成，优等生只能被动地接受，而现在他们能学着老师的样子出试卷了，肯定会一遍一遍地认真研究这一组课文，主动提高作业难度。其实，他们编拟作业题的过程，就是对已有知识再积累、再提升的过程。
5、作业形式力求多样：“作业超市”――选择型
如果学生长时间地进行单一形式的练习，就会单调乏味，对学习失去兴趣。即使是为促进知识及技能达到运用自如的程度而进行的专项训练，也不能过度。因此，教师要变换作业的情境与内容，改变表达作用，运用口头叙述、书面作业等多种方式，调动学生完成作业的积极性。设计丰富多彩的作业，如：预习、积累、感悟、表达、批注等。
根据学生特长、兴趣、爱好、家庭条件的不同设计能让学生一展所长的作业，并以“超市”的形式展现，学生可在所罗列的作业中选择一种或几种自己所喜欢的，而且认为有能力完成的作业。
例如，在学习了的《那树》之后，“作业超市”里供学生选择的作业有：
脚踏实地区：（必做）朗读秀：把课文诵读给家长或朋友听一听，请他给你打个分。书法秀：文中有不少好词佳句，把你喜欢的抄下来，比比谁写得好。
作文秀： 能仿照课文，写写第三人称抒情类文章，向同学们介绍介绍吗？
“天马行空区”属于特色专区，它促使学生在全面发展的基础上，个性特征也能得到充分发展。
6、课后设计开放式复习作业，开发学生语文学习的潜能。
一篇课文教学的结束，并不是探求知识的终止，更应是一个新的开始。因为知识是无穷的，仅仅在课堂上传授知识给学生是有限的，教师要通过巧妙的点拨引导学生利用课堂上所学到的学习方法在课后作延伸探究，涉猎③更广阔的相关领域，开发学生的潜能。赞可夫指出：“让学生们自己提出目标，拟定行动计划，可以产生一种强有力的动机，使他们去克服完成既定任务的道路上所遇到的困难。”因此，本人还尝试把课后作业设计的自主权交给学生。学生在给自己布置了自己感兴趣的作业之后，他们完成作业的兴趣和积极性也大大提高，真正成了学习的主人。只有让学生在活动中学习，在实践中体验，才能使他们真正成为学习的主动者，也才能把他们的潜能充分发掘出来。
多元化作业设计以其实践性和多样性等多方面的优势，对学生创新思维的发展产生了积极的影响，也许这些做法不能“立竿见影”，但对学生的学习和自身发展来说，必将终身受益。
『捌』 有创意的语文作业怎么做
搜街吧~！
虽然不知道你是什么地方的人，但是各个地方都是有很漂亮的地方或者在当地很有名的建筑和小吃什么的吧。暑假花些时间在自己的家乡到处走走，拍下照片，写下感言，又有意思又增加知识又解决了作业难题，好吧~
像我是温州人，如果我做这个的话，小吃方面，我会走访温州很有名的县前头汤圆、矮人松糕、长人馄饨……写写这些名小吃的味道如何，写写跟它们有关的故事，写写你对它们何去何从的看法之类的。
然后就是去了解谢池巷（跟谢灵运有关）、墨池坊（跟王羲之有关）等等具有地方特色和历史文化底蕴的遗迹，写写那些砖块的温度、那些空气的颜色、那些人们的笑靥……
这也算是一种另类的游记吧，就像是旅游杂志的那些刊文，有深情的文字，有真实的图片，认真做的话，它就是这个时代的家乡的见证！