语文教师的特长
一、语文教师需要具备以下的基本学养和业务专长1、具有高尚的师德和社会责任感教师的道德是老师的灵魂。作为一名语文老师，不仅要具备高深的学识，以足够的知识去完成传道、授业、解惑的使命，还必须以高尚的情操和对教育事业的热爱去影响、教育学生，老师是首先的实践者与示范者。同时一个理想教师，他应该关注社会，积极正确引导学生，成为学生效仿的楷模和表率。只有教师的社会责任感才能塑造学生的社会责任感。如今，随着学生的物质生活条件越来越好，享乐主义成为一种潮流，学生的社会理想也渐渐泯灭。因此教师在课堂里可以和学生讨论社会关注热点话题，以此唤起学生们的关注，激发学生的理想。常言道，教给学生一碗水，教师要有一桶水。小学语文涉及古今中外的文学名著，如诗歌、散文、小说、议论、童话等体裁，如果教师缺乏一定的文史知识，就很难把课讲好。这就要求我们小学语文教师要具备：1、适当拥有一定的文学理论知识。2、了解一定的文学基本常识。3、具备一定的文学创作能力。4、养成一定的文学阅读习惯。5、具备一定的文学鉴赏水平。语文老师相当的文史知识和文学修养，对于提高教学质量具有深远的意义。2、语文教师要有较强的口语交际能力。很难想象，一位说话不清晰、吞吞吐吐、辞不达意的老师，能把教学搞好。特别是一位小学语文教师，没有较好的口语交际能力，那是根本无法胜任小学语文教学的，是不合格的老师的。尽管口语交际能力的培养是一个长期的过程，但能否在短期内使学生的口语交际能力得到一定的提高呢？以开设口语交际训练课的形式可以奏效。首先，这种教学的训练有助于我们一改过去在生活中盲目被动地学习口语交际的状况，借助师生之间、同学之间的互相交流等形式主动而有意识地进行口语交际能力的训练。其次，这种教学的训练，将大大提高学生学习和掌握口语交际技能的主动性、积极性。最后，还有助于系统地学习和掌握口语交际的技能和艺术。由此，通过系统地、规范地训练为学生必备的口语交际能力的提高奠定了基础。3、语文教师要有丰富的自然科学知识语文教师不仅要有扎实的语言文字知识，还要有比较丰厚的自然科学知识。随着时代的发展，甚至还必须了解一点高新科学技术，因为有这些都会在教学中用到。还有生理卫生、天文地理、民族风俗等方面的知识。学科之间的联系越业越密切，如果一个老师仅仅只是懂得所谓的语文知识，那他的课是永远上不好的。4、语文教师要有多方面的艺术修养。对于小学语文教师来说，上课的时候能画一手漂亮的简笔画，既能让学生很直接的掌握课堂上所学的语文知识，也能激发学生热爱美术的乐趣，何乐而不为呢？作为一个语文教师，还要能写一手漂亮的字。老师的三笔字漂亮大方，学生无疑也能从中吸收营养。5、语文教师要懂电脑应用知识，掌握现代化教学技术手段。作为老师要熟练操作，能够利用网络资源共享，运用多媒体教学能激发学生的兴趣，会收到事半功倍的教学效果。六、语文教师应该怎样加强专业化发展？从本质上说，教师专业对口发展是教师个体不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究，来拓展专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。1、可持续性发展适用于新课程背景下语文教师专业化发展。 教师专业化发展的提出至今，已经经历了三百余年的发展。我国的教师培养也逐步向世界潮流追赶，教师专业化发展也逐渐成为一个时尚话题。从世界师范教育的研究发现，各国教师的发展经历了“分化——统一——分化——统一”这样一个持续不断循环往复的过程，这一过程是分中统一，统一中分化的过程，我国的课程改革则是在原来基础教育的基础上，进一步统一提升教师素养，对口支持老师的专业化发展，让整个课程教育的各个科目都能和谐发展，这必须要有高素质的教师队伍，要建设高素质的教师队伍，就必须从教师自身出发，提高专业知识、专业技能和专业水平等，并在此基础上为教师专业化发展提供基本保障。2、语文教师专业化发展的阶段性与价值取向。在语文课程改革的大背景里，语文课程标准对语文教师的专业发展作了一个合理而且高标准的要求，但是教师专业发展应该是在教师学习的每一个阶段来实现的，通过学习环境和学习性质的变化，通过知识的衔接，建构成连锁式的发展方式。在理解语文教师专业化发展的阶段时，应该保持语文教师教育的系统性与持续性。结合人的发展规律来看，语文教学的“非关注”阶段相当于人的启蒙阶段，它奠定了语文知识基础，在专业发展的“虚拟关注”阶段形成了语文教育教学意识，教师不断向终身学习者角色转变。3、探寻语文教师专业化可持续发展的合理模式。教师专业化发展的过程本身就是教师不断成长的过程，在这个过程中，教师该用怎样的模式去建构自己的专业素质体质呢？首先，“传统发展模式”曾一度为大多数教师所制约的。这种模式中培养出来的语文教师，对中文专业与相关知识的涉猎是丰富的，但与教学技能的综合运用却欠缺了很多，对自身发展要么停留在理论上，要么就是在技能上，只是单方面的提高，这容易造成教师显性素质的分化，会大大影响其创新能力的提高。其次，“实践科学模式”让教师教育教学走向科学化。这种模式“以自己的科学研究为基础，实践知识仅与要实现目标的方式紧密相连。在所遵循的“科学主义——技术理性——技术专家’的逻辑基础上，认为教学很接近于医学和工程学，与应用科学和技术型艺术也很类似。可持续发展是语文教师专业化的必然趋势和必由之路，但这种可持续发展不是孤立的和固定的，它应该是一个全面而且纵横交错的复杂性的发展。不仅要考虑到教师本身对语文职业性质的理解和对专业化发展的重视、投入程度，更重要的还需要其外部环境的支持与监督，建立一套教师评价体系，通过评价来激励教师及时发现自身存在的不足，促进其提高专业发展的水平和质量，为教师专业可持续性发展提供技术性、权威性的保障，让语文教师的专业化发展在和谐与稳定中持续向前推进。 an>
Ⅱ 小学语文教师教学特长怎么写
小学语文教师教学特长可以依照下面几个方面写;
1）目标
你的简历应适合你所求的职位，要明确提出你的求职意向。如果你知道该职位所需要的经验和资格，在简历中你必须描述你能胜任该工作的条件，越具体越好。大部分求职者没有某职位的具体材料，有时可以从朋友那里、竞争对手、公司年报和其它类似来源获得这些消息。写简历应能适合一个职位的要求，但是通常写的时候要将你的
2）资格简单概述资格，长度可以是一段，也可以是一页。提出你的目标后，你应该证明你有达到这个目标的能力。资格包括学历、过去的工作经历乃至性格；雄心：可以通过在大学勤工俭学的经验来展示；自我激励：可以通过取得的好分数来证明；坚定志向：可以通过长期追求同一目标以及实现这一目标参加相关培训等来展现。才智：可以用在班级的名次和所获得的各种奖励来说明。
3）证书和执照
把你所得的证书和执照全都列上，建议只用文字形式列明证书的名称和等级。因为证书复印件不一定能够让看简历的人清晰直观地了解证书的内容，同时，这几年用复印件制作虚假证书的情况比较普遍，因此在简历中附上证书复印件说服力一般。如果在文字列明之后加上“如有需要，可随时提供证书原件”，并在面试时随身带上证书原件。
4）爱好
在简历中可提及良好的习惯和健康的爱好，如果有突出成绩更应该在简历中提到
Ⅲ 语文教师专业特长怎么填写
歌朗诵,文学创作,琴棋书画,也不能缺少一项运动如：羽毛球,乒乓球等
Ⅳ 教师应具备哪些教育教学特长
教师应具备的教育教学特长：
一、组织教学的能力。
组织教学包括：课堂秩序的控制、学生活动的安排、各个环节的连接、情感因素的调动等等。一个好教师决不能靠威严、纪律等办法来让学生好好上课，而应该靠高超的组织能力让学生以积极的态度上好课。这里就没有一定是最好的固定的格式，完全要靠教师现场灵活掌握。只要是能调动学生学习积极性的，只要是能让学生上课真正有收获就是最好的。上课要生动，就是让学生的思维真正动起来。这可以说是对教师最要紧的功底。
二、表达表演的能力。
教学过程应该是：信息交流的过程、情感沟通的过程、心灵碰撞的过程。靠教师的语言、教具、有时还需要适当的形体动作。语言要简洁、生动、富裕感染力，不仅要把该说的都说清楚，更要触动学生的心灵、激发学生的情感;动作要和谐得体、引起学生的注意。尤其是中小学教师这方面的要求更为突出。这就要求因教师自身的特长优势而言、因学生的年龄性格不同而言。这是能不能上好一堂课的重要因素。
三、随机应变的能力。
教师的工作与其它行业都不一样，工作对象是活生生的人，中小学教学又是一群似懂非懂的孩子。好奇心强、自控能力差、不易任人摆布。四五十个孩子在一起，什么情况都可能发生。作为教师，在意想不到的情况发生面前必须要有灵活应变的能力，稍有不慎，就可能毁了整堂课，甚至会影响到以后。
如果一位教师具备了以上的能力，那就一定能上好每一堂课，一定是一位非常优秀的教师。
Ⅳ 教师的个人技能特长描述
写作思路及要点：要真情实感的表达抒发
我有经验，在大学期间，参加学校院校组织的各种教师风采大赛、教师技能大赛、板书版画大赛，提高自己作为教师的基本素质。
参加各学期学校组织的教育见习及微格教学，和奔跑在教育前线的老师对话，从他们那里得到了人很多极具建设性的建议。
再加上长达三个月的教育实习，让我了解学生的思维方式，理解从学生的思维方式出发，是教学能够取得更好的效果前提。
我适应能力及抗压能力强，能很快融入学校工作环境及学生学习环境以及其心理活动中，我是求实好学型，在以往的教学中，稳扎稳打，认真总结学习，为着成为一名优秀的老师不懈努力奋斗。
(5)语文教师的特长扩展阅读：
教师角色性质：
教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长，教师这种角色是一种性质复杂的职业角色。一个人成长为这种角色需要经过复杂的、长期的学习过程。
教师角色的性质就在于帮助学生成长；或者说，教师是促进学生成长的人。
Ⅵ 语文教学的优势特长
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些新的理念为我们的语文教学提供了正确的导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去那种以“一言堂”为主要形式、以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机和活力的现代语文课堂。语文课堂要想焕发出生命活力，就要让学生在课堂上彰显出自己的个性。笔者结合自己多年来从事语文教学的工作经验，认为可从以下几个方面培养学生的个性特长。
一、用一双慧眼发现学生的特长
俗话说：“五个手指有长短。”同样，在一个班级内学生在语文学习方面总是存在一定差异的，主要有智力的差异、原有知识水平的差异以及认知方式的差异。一些学业上“落伍”的学生，虽然也和其他学生在教室听课，和别人一样每天做着练习，接受着平等教育，但实际上由于在优势智力侧重、原有知识水平和认知方式等方面的差异，他们并没有得到适合于他们个性的教学，也就是说，没有得到发挥自己特长的空间。教师作为教学活动的组织者，要始终把自己置身于学生活动的情境中，用一双慧眼去发现学生的个性特长。在语文课堂中，教师可以为这些所谓的“差生”创造表现的机会，如让他们介绍和展示自己的特长，他们就会跃跃欲试，有的说“我写字工整、美观”；有的说“我绘画唱歌都行”；有的说“我普通话语音准确，朗读课文在行”；有的说“我过目不忘，背书快”等等。通过这样的方式，有个性特长的学生在教师心中就会留下深刻的印象。
二、用分层教学发挥学生的特长
分层教学是为了适应学生的差异和促进学生的发展，这是在语文学科中培养学生特长的有效方法。我们必须采用符合学生心理和情感需要的教学方法，对不同的学生采取不同的教学方法，因材施教，尊重学生的人格，给学生以信任，创设和营造没有任何束缚、愉快的学习氛围，使所有的学生都能情绪饱满地自觉投入到学习中，积极主动地参与语文学习活动。那么，如何实施分层教学呢？这就需要学生在教师的指导下自己确定学习的任务和目标，选择学习的策略和方法，自己控制和调节学习的速度。例如，在学一篇新课文的时候，不再是我讲什么学生就学什么，而是我提前把这节课总的学习目标分成了若干细化的具体目标。在这些目标中，有些是每个人都能完成的基本目标，有些是中间层次的学生能够完成的，有的则是知识水平较高的学生才能完成的。学生根据能力把自己能完成的任务都完成了之后，可根据自己的特长去做自己愿意做的事：可以是有感情地朗读、默读背诵、扩词造句、积累好词佳句、临写生字……
三、用特长培养特长，为班级争荣誉
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”我平时比较注重发挥学生的示范带头作用，特别是让有特长的学生，带动起其他对此方面有兴趣的学生。我先是根据学生的共同兴趣爱好，本着自愿原则，让学生自由组合，分别组建了演讲、舞蹈、绘画、小制作、书法、体育等7个小组。然后把特长最突出、最有组织能力的学生命为小组长，对于自己小组的活动时间和内容可自己定。学生在一起交流，在一起切磋、相互学习，可达到相互借鉴、相互提高的目的。目前，我们班课本剧表演特长生有4至5人；美术书法特长生有5至7人；朗诵演讲特长生有4至5人；体育方面可达到全班人数的三分之一以上。有了这些“小人才”，无论是出黑板报、制作宣传展板、举行文艺演出，还是召开运动会，都会让我省心不少，每次参加各种比赛都会取得较好的成绩。
四、用丰富多彩的活动为学生提供展示特长的平台
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了给学生以评价激励，使每个学生获得成功的体验，让每个学生都能获得充分的发展，我们应创设条件为学生提供展示特长的平台。多年来，为了让有个性特长的学生有充分展示自己的机会，笔者经常利用课内、课外的时间，举办多种兴趣活动，如课本剧表演、诗歌朗诵比赛、主题辩论比赛、讲故事比赛；开展收集对联、谜语、谚语、名人名言、警句等的活动以及举办钢笔字比赛、做手抄报比赛等。每进行一项活动，我们都让全班学生做评委，为比赛优胜者评出各种称号。如书法佼佼者就可以获得“小书法家”称号，课本剧演技出众者就可以获得“小演员”称号，收集对联最多的就可以获得“对联收集大王”称号。评出的称号还有诸如“金话筒”“小作家”“小记者”“小演讲家”“小老师”“小诗人”“故事大王”“雄辩家”……有时一人可获多个称号，但每个学生至少都会有一个称号。这样一来，每个学生都能感到“我有特长”“我真的很棒”“天生我才必有用”。通过开展这些学习活动，大大激发和培养了有个性特长的学生学习语文的兴趣，同时也促进了学生语文学习能力的提高。
Ⅶ 语文教师的特长写哪些好一点
歌朗诵，文学创作，琴棋书画，也不能缺少一项运动如：羽毛球，乒乓球等
Ⅷ 教师应该具备哪些教育教学特长
教师应该具备的教学特长：
1、教师不仅要有广博的知识，还要有社会科学和自然科学的基本知识，这样才能博学多才。为了实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的学识至关重要。
2、良好的语言表达能力。苏霍姆林斯基说：“教师的语言素养在很大程度上决定了学生在课堂上进行脑力劳动的频率。”
由于条件的限制，许多事实无法再现。教师需要依靠语言表达来向学生传授丰富的知识。这就要求教师语言准确、清晰、主体性、简洁、逻辑、生动、和谐。
3、更高的创新能力。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养创新型人才，需要创新型教师。
创新型教师应具有扎实的基础知识、广阔的视野、综合开拓新领域的能力、掌握创新知识的方法、具有勇于探索、敢于质疑和批判的学科精神、善于吸收最新的教育和科学知识。研究成果，应用于教学，具有独到见解。可以找到有效的新的教学方法。
4、较强的组织能力和组织能力是教师教育教学成功的保证。缺乏组织和指导能力的教师，无论知识多么广泛，都难以完成教育教学任务。
5、学术研究能力。目前，教师的教学与研究主要集中于教材的分析和考试的研究，仅限于一些教学技巧和教学经验的呈现。但教学理论研究相对薄弱，缺乏创造性的教学思维。教师只有成为学者型教师，才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的发展。
Ⅸ 语文教师需要具备怎样的基本学养和业务专长
语文教学是一项较为复杂的系统工作,只有接受过专业训练,有较高专业素养的语文教师,才具备语文学科的专门知识和教学能力,“教师专业地位必须具备三个条件:不可或缺的社会功能,正式的专业知识和专业工作的自主权。”⑦教师职业具有自己独特的职业要求和条件,不能随意替代。“教师的发展首先是‘专业’发展,即教育理论与技能知识及经验的发展。”⑧一个教师想要成为真正的师者,不但要有足够的知识储备,还要不断学习和积累教育教学的思想或理论,构建属于自己的、有特色的教育教学理论和技能,不断反思,把教育教学理论与实践结合起来,促进专业化发展。 1.专业化理念 教师专业化的实际是在教育改革浪潮的推动下,才有所进展。教师的专业化,其核心是教师个体专业化水平,按照目前社会对教师的要求,必须既是高学历又同时具有教师资格证。教师资格证是教师专业化水平的必须要求,一名语文教师,不仅要拥有教师资格证书,还必须在汉语言文学专业领域具有深厚的学养。但在一些地方,语文教师的专业水平是通过电大、函授及进修等方式获得了要求的学历,而实际水平距离所担负的教学要求差距还是不小的。随着终身学习理念的渗透,“人们普遍认为教师教育应通盘考虑教师的专业发展,打破职前职后相互独立的局面,实施一体化教育,使教师终身都能受到连贯的、一致的教育,强调教师应树立终身学习的意识,主动吸取新知识,不断提高自身专业素养。”⑨语文教师尤其要树立继续教育、终身教育的理念,要有专业进取精神,要有学有术,真正地具备专业胜任力。 2.专业化知识 语文教师的角色随着时代的发展而不断发展。语文教师新的角色定位体现在语文教师不仅是知识的传授者、语文能力的训练者,更是学生语文学习的引导者和促进者,与学生是“平等中的首席”。这是本体性知识即教师所教的学科专业知识及相关的文化知识。还要具备条件性知识,即教育学、心理学等教育科学理论知识,它是促进教师把本体性知识传授给学生的条件。此外,还要具有实践性知识,也就是教师在教育教学实践中形成的知识。语文教师能够拥有专业知识以及精通所教学科,还要有成为优秀教师的个人目标,把专业目标和个人目标结合起来,构建一个与时俱进、高度统整而全面的自我概念,形成个人与专业的和谐关系。 3.专业化技能 语文教师的专业化技能指“语文教师在完成语文课程和教学工作以及与之相关的工作时必须具备的一整套动作和智力操作系统。”⑩课程改革要求语文教师找到自己的角色定位,转变教育观念,同时需要扎实的教学技能。教师同医生、律师一样,是一种专门职业,这已是当今人们的共识,还应该认识到这是一种必须经过严格的、持续不断的专业训练和实践获得专门知识和专门技能的职业。一个合格的语文教师,有了扎实的语文能力,还必须具有语文教师的专业技能,这种技能是通过语文备课、语文课堂教学、语文教学评价和语文教学研究以及娴熟地运用现代信息技术技能,在反思和自我发展中形成的,应该说这是教师的专长。“教学是一种专业活动,教师作为专业人员,其专业发展的核心就是专长的形成和发展问题,促进教师的专业发展就是不断提高教师教学专长的活动。”{11}有了职业的专长未必就会成为一个专家型的教师,但语文教师必须不断提高包括专业化教学技能的专业化水平才能达到高质量的教学教育要求。 语文教师的教学素养 语文教师的教育教学行为以及表现形式,是由其思想决定的,教育教学行为所表现出的内容,是由其素质决定的。有智慧才能启迪智慧。语文教师的教学素养及其所拥有的教育智慧,表现在对教育和课程有着较为透彻的理解和领悟,懂得教学规律,深知学生学习心理,在课堂教学中运用恰当的方法,展示高超的教学艺术,使语文教学充满生命力和活力。 1.课程理念 教师首先要做到对所教学科的地位和作用有足够的认识。语文作为基础,它具有工具性和人文性统一的特点,教师在教学过程中,应把语文教学的新理念贯穿于课堂教学,这是反映语文教学素养最重要的方面。很难相信,一个没有学科理念和教育指导思想的人能做好教育工作。潘新和教授倡导语文教学素养的核心要素是语文教师的“精神能量”,“所谓的‘精神能量’主要体现在教师在教学过程中对学生的人文关怀。”{12}语文教师要成为学生学习的“引导者”、“组织者”和“促进者”,要开放课堂,要与学生平等的对话,与学生共同发现和探究问题,相互启发和分享。真正使课堂成为教师、学生、教材对话的平台,把新的教育教学理念与方法作用于课堂,构建师生学习共同体。 2.课程意识 课程意识是人们在考虑教育教学时,对于课程意义的敏感性和自觉性程度。就教学本身而言,重点在于教师对课程的认识程度,新课程提出教师是课程的实施者,也是课程的开发者。语文教师应尽可能为学生的成长承担本课程所能承担的最大限度的责任,并根据语文课程的特点,充分发挥语文课程的优势,把学生对祖国语言文字的学习变成语言文字能力。从学习文字到学文章写文章,继而到学文学、文化,形成语文能力。在课程意识的推动下,学生、教师作为语文课程最重要的元素参与到教学当中来,面对问题或现象都可以有自己的理解和感受,并自由表达出来;教师、学生、教学内容之间的相互对话,彼此倾听和分享对方的智慧成果,从而加深对生活的认识和理解,丰富自己的内心世界。王荣生教授曾指出语文教师专业工作的三大准则:“参与课程的研制、用教材教、为了每一个学生的发展。”{13}在课堂上要形成语文教学形态,这里主要指教师“教”的形态,教师要根据学生实际设计教学内容及组织、选择适当的教学组织方式和教学方法,真正的用教材教。 3.课程目标 语文课堂教学应该有明确的目标,课程标准是教学的指导性文件,语文教学目标的设计,应从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发来进行。这三个维度,基本上涵盖了目标分类学中认知、动作技能和情感这三个相互关联的领域,有知识、能力这样可测量的显性目标,又有情感、态度、价值观这样的隐性目标。制定教学目标最终是为学生服务的,目标中的要求以及要求的难易程度,应以学生的实际水平为依据,教学目标能否达到,起决定作用的是学生,“课程的存在是为了使学生更有智慧的生存。”{14}教师要用心理学知识分析不同年龄阶段学生的现状,注意学生个体的差异,真正关注学生的身心发展,脱离学生实际的教学目标是无意义的。美国学者罗伯特·斯莱文指出教学目标的确定要和教学评估结合起来,他强调“在今天的课程结束之后,你希望学生知道什么或能够做什么?在学完某个课程的某个单元之后,他们应该知道什么?在学期结束后,他们应该知道什么?正确的回答这些问题是有意识的、高质量教学的首要前提条件。”{15}语文教学目标的确立,对落实语文教学的有效性是至关重要的。 语文教师的科研素养 “教师是研究者”这是国际教师专业化发展运动中的重要观念。“语文教师只有以教学研究者的身份深入到语文教学实践中去,才能深刻领悟课程改革的精髓,才能适应复杂变化的语文教学情境,才能让智慧点亮语文课堂。”{16}语文教师应该具备科研素养,积极开展教学研究,即以研究者的身份从自己的教学中发现问题,并发展为研究课题,从而提升自己的教学品质和教学能力。 1.课程、教材的研究能力 语文作为基础教育中的一门课程,语文教师要弄明白课程在教学中是如何实施的,这就需要语文教师不仅精通专业,还要成为教育教学的研究者,从课程的执行者转变为课程的开发者。将教育教学的理论创造性地运用于实践,从而提高自己的教学水平。要弄明白课程与教学的关系,弄明白课程与教材的关系,这不只是提高理论素养的问题,重要的是能够在实践中突破自己的局限性,提高自己的认识。课程是一个广泛而含义多重的教育学术语,教材只不过是课程的表现形式,而正是通过这种形式才能学习课程。教材是学习的材料,是教与学内容的载体,语文教师要研究教材的编写理念,多分析不同版本的教材,通晓全套教材的思路,了解教材的编写意图,从而使自己掌握教材,驾驭教材,进而达到对课程的理解和掌握。 2.《课程标准》的研究能力 课程标准是国家规范的教学指导性文件,具有一定的权威性和法规性,教材的编写、教学的实施、教学的评价等都必须遵照课程标准的规定。对《课程标准》的研究是每个教师的责任,《语文课程标准》提到了语文课程的基本特点:“工具性与人文性的统一”;语文课程“应致力于学生语文素养的发展”以及语文课程地位的提升。语文课程标准是语文课程改革的纲领性文件,它充分体现了“人本思想”,“全面提高学生的语文素养”着眼于培养适应时代发展需要的复合型人才等指导思想。语文教师对课程标准应加深理解,认真研究,针对语文教育中的突出问题,把推进语文课程改革当作自己的责任,注重理论与实践相结合,将语文课程改革的精神落到实处,以致力于学生语文素养的培养。 3.教学实际的研究能力 语文教师有了“研究者”的意识,就要积极参与研究,参与研究可以提升自己的自我反思意识和能力,了解自己教学行为的意义和作用。要研究自己所处的学校在发展与改革中所面临的各种各样的问题,并对自己在课堂上的行为进行研究,明确自己教学行为的意义、教师教学理念对学生学习的影响,了解学生在成长过程中遇到的问题,弄清自己的教学活动与实际的关系以及如何改善自己的教育教学实践。教学实际的研究能力是与教师的日常生活结合在一起的,“教师从事研究的最终目的不仅仅只是改进教育实践,还可以改变自己的生活方式。”{17}教师的科研活动只有解决了自身以及学校的问题,如学校教育改革与发展与自己所教学科的问题、教师课堂教学的问题、学生成长的问题,还要经常反思,发现自己教学中存在的不足,以进一步改进自己的教学。只有确立对解决教学的实际问题的研究,科研才有意义,教师才能够体会到自己工作的价值与意义,才能实现教师的专业化自主化发展。 总而言之,语文教师的专业化发展需要不断提升专业素养,语文教师在学识上应该是丰富的,在精神上应该是独立的,在教学上应该是不断创新的,要有自我提高的意识,还要以学习者的角色面对自己的职业,对学生是良师益友,堪为表率。工作上只有“胜任”了,才能追求“卓越”。这样才能不断适应教育教学的发展与改革,才能承担起现代语文教师的责任。
Ⅹ 应聘教师的能力及特长怎么写
写作思路：首先简单做一下自我介绍，接着详细的叙述一下自己专比较出色的地方属，比如在大学期间，参加学校院校组织的各种教师风采大赛、教师技能大赛、板书版画大赛等等，再加上长达三个月的教育实习等等。
正文：
我有经验，在大学期间，参加学校院校组织的各种教师风采大赛、教师技能大赛、板书版画大赛，提高自己作为教师的基本素质。
参加各学期学校组织的教育见习及微格教学，和奔跑在教育前线的老师对话，从他们那里得到了人很多极具建设性的建议。
再加上长达三个月的教育实习，让我了解学生的思维方式，理解从学生的思维方式出发，是教学能够取得更好的效果前提。
从事多份家教，曾经将一个完全没有学习热情与动力的高中生带上有效学习的正轨，并最终考入国内重点大学;我多次成功组织策划教学辅导班，积累了丰富的教学及管理经验。
我适应能力及抗压能力强，能很快融入学校工作环境及学生学习环境以及其心理活动中，我是求实好学型，在以往的教学中，稳扎稳打，认真总结学习，为着成为一名优秀的老师不懈努力奋斗。