生活中处处有数学

A. 生活中处处有数学，说说你的想法

就我个人而言，我也不是很喜欢数学的
我觉得，我自己也是无法将学习看做是一件很快乐的事情。因为学习本身就是很累很痛苦的事情啊

但是，想让一门课成为你的乐趣，你所喜欢的，那么你就必须学好他，然后从这里获得赞扬！

我认为不管是哪个年级，数学都是一本决定性的课，因为他的分数值太高！

其实你之所以讨厌数学，一方面是它本身就是很枯燥很乏味的课程
另一方面，是你没有从一开始学好他，然后造成了心里面的一种潜意识，“我就是学不好他，为什么？因为他难，我不喜欢他，我天生就不是学数学的料”
久而久之，你自然就学不好了！！

B. 只要留心，你会发现生活中处处有数学。你还发现了哪些有趣的问题请写下来

周长相等的长方形，长与宽越接近，面积越大。

C. 生活中处处有数学

红绿灯、斑马线的规律（找规律问题）
知道房屋的面积和地砖的面积知道可以买多少块地砖
生活中物品面的形状
花钱买东西
利用平形四边形的不稳定性而制作成的伸缩门
利用三角形的稳定性在晃动的桌椅
根据物体表面积制作、包装礼盒
学会认识钟表合理安排时间
植树、摆放电杆、据木头等都与间隔长度、总长度棵数有关（数学中的植树问题）
合理的安排时间，用最少的时间干最多的事、减少等待人数（数学中的打电话、烙饼问题）
……
实在是很多

D. 生活中处处有数学，你能用数学知识解释生活中的现象吗请用小故事的形式呈现！

这是个促销故事。
樱桃商场的一家手表店由于手表的卖价比较昂贵，很少有人光顾，生意很惨淡，面临破产的困境。可今天却把小韩和她的妈妈吓了一跳。原来，这叫钟表店门口站满了排队买手表的人。小韩和妈妈面面相觑。
小韩拉着妈妈走到队伍最后，问一位正在排队的阿姨，这才知道，原来这家店卖一款名牌手表，原价240元，现价只要120元，大家都抢着买！小韩听了，也激动地往柜台挤去。韩妈妈可没这么激动，她觉得240元的手表只要120，打了五折，定有猫腻！边让小韩先不要这么激动，等她来打探再买。她走到柜台，问售货员：“您好，我想问一下，真的只要付120元，就可以把手表拿走吗？”
回答：“您只要付120元，就能得到面值120元的代金劵2张，然后再把它以票面价格卖给其他人，得到240元，再拿钱来买这只手表。”“可是别人怎么会买我的代金劵呢？拿到也没用啊？”“购买了本店代金劵的人同样有一次机会用1张代金劵来店里兑换2张代金劵，再推销出去就好了。”“那要多久？”“一个月。”“不用了，谢谢。” 小韩一脸迷惑。妈妈说：“你被骗了，我算给你看
假设有10人来买，每人推销2张，就需要推销10×2=20（人）：第一批购买这20张的人要推销给20×2=40（人），
第三批：10×2×2×2=10×2³=80人
第四批：10×2×2×2×2=160人
第五批：10×2×2×2×2×2=320人
……第十批就是10240人
也就是说有10000人想买手表，不到10回合，就全部被吸入这个雪球中了。到最后，雪球滚不动了，而真正花120元买到手表的人只占二分之一，其余的人虽然手里有代金劵，但也再卖不出去了。

E. 生活中处处有数学，请举一个例子。。快快！！

买东西要算钱

F. 什么是生活中的数学

日常生活中需要用数字计算的都叫数学，即数字的学问。

比如说，上街买东西自然要用到加减法，修房造屋总要画图纸。类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题。

数学来源于生活，生活中处处有数学。教学时要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生感受到数学的实用性，对数学产生亲切感。

(6)生活中处处有数学扩展阅读

生活中的数学应用：

1、求面积：例如：在一个高为4 m长为6 m的楼梯表面铺地毯，楼梯宽2m，求地毯的面积。

许多学生家里楼梯上都铺设了地毯，要买多少就要计算地毯长度，从图中可以看出应用平移的知识来解答简单方便，把楼梯步中横线往下移可组成AC，纵线往左移可组成BC，这样地毯长为4+6=10米，面积为2×10=20平方米。

2、求概率：概率是一门与现实生活紧密相连的学科，不过大多数人对这门学科的理解还是很平凡的：投一枚硬币，0.5的概率正面朝上，0.5的概率反面朝上，这就是概率。

3、手指计数

人类的十个手指是个天生的“计数器”。原始人不穿鞋袜，再加上十个足趾，计数的范围就更大了。至今，有些民族还用“手”表示“五”，用“人”表示“二十”，据推测，“十进制”被广泛运用，很可能与手指计数有关。

G. 为什么生活处处有数学

数学源于生活，生活中又充满着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学”。为此，我们要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。
一、创设有意义的生活情境，促使学生主动参与解决
心理学研究表明， 恰当的情景可以唤醒学生的学习热情，促使学生主动参与。

学生学习数学知识，获得数学经验，必须依赖于学习实践活动，使数学知识成为看得见、摸得着、听得到的现实。当学习内容和学生熟悉的生活背景越近，学生接纳知识的自觉性就越强。因此，在教学中，我们应该创设一些生活情节，有必要时也可以带学生走出教室，让学生领悟数学知识就在我们身边，是和我们生活密切相关的，从而体现出学数学的价值，增强他们学习数学的动机，产生学好数学的积极情感。
例如：在教学“百分数的意义”这一课时，我出示了一组在日常生活中经常见的数据：有一商场的衣服降价10%;五（3）班同学的体育合格率达98%;今年出口额比去年增长12.5%……让学生初步认知什么样的数是百分数，百分数的雏形也就在学生的头脑中建立了，同时这样展示新知也极大地激发了学生想学百分数的热情。学生根据上述的材料提出一系列的问题：百分数的意义是什么？有什么作用？怎样读，怎样写……有了这样的开始，再来学习“百分数”的概念就显得轻松、自然了。从而使学生体会到数学离我们的生活原来这么近，从而提高了学生积极主动参与数学的学习，激发了学生求知的热情和兴趣。
二、密切联系生活实际，创设多样化的教学手段
上课要有节奏，有弹性，做到动中有静，静中有动，在学中玩，在玩中学。学生是一个个活生生的个体，他们喜欢新奇的新鲜的东西，富有节奏的挑战性的有趣味的课也许更能吸引他们的眼球。利用多种教学资源，开展丰富多彩的教学活动，让孩子们在活动中不知不觉地学会了倾听，学会了表达。如：教学《分类》一课，我说每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，好吃的东西，请明天拿来与大家共同分享。上课时，学生拿出自己的东西―玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）
师：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？
生1：把这些东西都放在一起。
生2：摆整齐。
生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。
生4：把同样的东西放在一起。
师：那么到底怎样摆放呢？这就是我们这节课要学习的新知识。
然后，我板书：分类。
喜欢玩是孩子──特别是低年级孩子的天性，我将知识与生活实际密切联系起来，把学生平时好玩、好看、好吃的东西当作学具进行教学，巧妙地创设问题情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。
三、培养学生应用意识，做到学以致用
《小学数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在与现实生活中，并被广泛应用与现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”把所学的知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。重视知识的应用，让学生运用所学数学知识，分析、解决一些简单的实际问题，使学生感受到数学知识与生活实际的密切联系，可以激发学生形成学数学用数学的意识，培养正确的数学观。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。如我在教学：“你喜欢什么体育运动？”的实践活动课中，先真正让学生了解周围人都喜欢什么体育运动，初步让学生体会到收集，整理信息方式。通过这样的活动，有效地培养学生处理信息的能力。
四、让“生活”成为学生展示知识的舞台
我们不仅要教会学生怎样获取知识，更要让他们能用所掌握的知识去创造性地解决一些实际问题，从而使学生的聪明才智得以充分发挥，个性在此得到张扬，所以我们在教学的过程中，应选择一些“生活”问题，让学习用今天学到的知识来创造性地解决。例如在学习了轴对称图形的概念之后，要求学生利用“轴对称“这种特性自行设计一个图案来布置本班教室，进行成果展示。这时学生的创新火花不断闪烁，创造出了一个个眼花缭乱的图案。在展示成果的时候，学生不仅感受到了学习的乐趣，更深刻的体验到数学知识在实际生活中的意义。
在教学中，我有意识地在学生掌握了某项数学知识后，创设一些把所学的知识应用到生活实际中的情境或问题，加深学生对知识的理解，体验知识的在生活中的应用。例如，在学习了长方形面积计算公式后，让学生去测量和计算自己的房间面积或者床铺的面积，让学生体验自己身边的数学，并学会了运用所学的知识。
另外，在日常生活中有着广泛的数学知识，生活中处处有数学。例如学了三角形的稳定性和平行四边形的稳定性后，我让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性或者平行四边形的不稳定性，也可以让学生试着设计一些小东西。学习了平均数，可以让学生试着举行某些比赛，让学生试着去计算，去当个小裁判。
总之，教学只有贴近生活、注重生活，创新才能得以实现，生活才能得以新发展。生活永远是数学的出发点和归宿，离开了生活，创新就没有了生命，学习便失去了本应有的乐趣。

H. 生活中处处有数学的例子

商业中的欺骗也是离不开数学的。阿凡提就为我们做了最好的说明。

古尔邦节快到了，天山南北充满了节日气氛。集镇上，车水马龙，热闹异常。店铺里、道路旁、地摊上，到处都摆满了货物，琳琅满目，应有尽有。水果商们把贮藏保鲜的苹果、葡萄、雪梨、石油、哈密瓜一并搬了出来，希望卖个好价钱。

这天晌午，阿凡提忙完了半天的活计，也骑着毛驴赶集来了。阿凡提以聪明能干、正直仗义闻名遐尔，谁个不认识？一路上，他不住地和熟人、朋友打着招呼。忽然，听见有人高喊他的名字，阿凡提回头一看，原来水果店老板艾山。此人奸诈贪婪，不仅常用假冒伪劣商品坑害顾客，还专门放高利贷剥削百姓，是个人人痛恨的坏蛋。阿凡提早就想教训教训这家伙，可就是没有遇上机会。这时艾山正拿着秤杆坐在两大筐葡萄跟前发愣。一筐是紫葡萄，标价为2元1斤；一筐是青葡萄，标价为1元2斤。只是问的人多，买的人少。

“阿凡提大哥，如今做点生意真不容易呀。您看，我在这捱了一上午，还没卖出几斤葡萄，现在紫葡萄和青葡萄都还剩下60斤，不知要卖到何时呢！”艾山其实想央求阿凡提帮他出个推销葡萄的点子，又不好意思说。

阿凡提听出了弦外之音，心想：这家伙正好送上门来，使个办法叫他亏点钱吧，也让大伙儿出口气。就来到水果摊前对艾山说：“啊，艾山老弟，你可真笨！紫葡萄虽甜，但价格贵，青葡萄虽便宜，却味道酸。何不把两种葡萄掺在一起，按3元3斤出卖，也就是每斤1元，这样不是既好卖又省事吗？”

艾山一听顿时眉开眼笑，连忙竖起大拇指称赞道：“阿凡提大哥真是聪明，名不虚传，名不虚传！”于是艾山按阿凡提的办法出售葡萄，果然买的人多了起来，不多时，斤葡萄卖光了。

可是，当艾山清点卖得的钱数时，不由得皱起了眉头：如果按照原来的价格卖，紫葡萄应该卖2元×60＝元，青葡萄应该卖1元×（60÷2）＝30元，一共应该能卖到元＋30元＝150元，可现在卖得的钱却只有120元，怎么少了30元呢？他猫腰瞪眼在葡萄摊前转来转去，找遍了每个角落，也不见丢失的30元钱。最后才悟到是让阿凡提给捉弄了。当他想追上阿凡提问个明白时，阿凡提早已骑着毛驴走得无影无踪了。

I. 作文 生活中处处有数学

[作文 生活中处处有数学]以前，我一直以为公倍数是最无聊最枯燥乏味的，总觉得生活和这件事情没有什么关系，然而生活中的一件小事却改变了我的看法，作文 生活中处处有数学。 那是前几天的一件事情，我和姐姐乘公交车去买东西，小学二年级作文《作文 生活中处处有数学》。我们坐的是K101。正好25路也出发。姐姐突然说：“我给你出一题目，你看看会做吗？k101三分钟一辆，25路五分钟一辆，多少分钟时两辆车能同时出发呢？”我想了一会儿，对姐姐说这道题目没法做。姐姐以为我不会做，我说：“他们不是同一地方发车怎么可能啊。”姐姐就说：“那假设他们同时发车好了。”我想了一会便想出了答案：“是十五分钟。3和5的最小公倍数就是15呢。”姐姐笑着说：“现在你知道最小公倍数在生活中有大大的作用了吧。” 我这才认识到了自己的错误。