幼儿数学学具
睿智宝贝思维建构儿童数学软件。 与其将来怕数学，不如现在爱数学！
② “幼儿园数学学具的设计与使用”读后感心得怎么写
1、写出你对使用数学学具后的感受，可以是好的也可以是不好的；
2、写出你对他的建议，可以是需要改善的地方；
3、写出你对数学学具在某方面进一步的期待；
③ 自制小学3年级数学学具图片
为图形宝宝找家、排排队、瓢虫爬爬爬、铺小路、小白兔种蘑菇、快乐转盘指认1-10的数字卡都是不错的教学学具
1、为图形宝宝找家：发展幼儿对图形的认识，能正确分辨长方形与正方形的不同。用泡沫板割出小房子形状，并将透明的塑封好的空膜粘在房子的周围，并在房檐贴出小动物拿着图形的图片。并将带有图形形状的实物图片塑封好，用小积木块站在图片上，起到稳定图片作用，增加玩具趣味性。幼儿通过对实物图片的观察，并将其按形状分类，将小图形宝宝分别送回家。
4、铺小路：引导幼儿发现排序的规律，并按规律进行一、二维排序。取一块干净泡沫板，再用一个漂亮的小盒放小蘑菇，板子后面用硬物支撑，使泡沫板能直立。将图片剪好，压模，贴到板子上，再用透明硬模放到让幼儿操作插蘑菇的地方，然后将蘑菇若干压模，投放到小盒子里，使幼儿可以将蘑菇按颜色规律排序。幼儿参看上一条小路排序规律的提示，帮小灰兔将蘑菇路铺完。再按照此排序规律，选择自己喜欢的两种蘑菇颜色，帮小黑兔铺小路。
5、小白兔种蘑菇：区分蘑菇的颜色和大小；能按蘑菇的颜色和大小进行二维分类。制作出一片草地，和小兔创设一定的情境，激发幼儿活动的兴趣。为幼儿准备大小颜色不同的彩色蘑菇。幼儿选择大小不同颜色不同的蘑菇进行排序，请幼儿仔细观察它们排列的规律，并请幼儿按照规律继续进行排序。对于能力强的幼儿可以请他自己设计排序的方法，能力弱的幼儿老师可以运用图示进行暗示。
6、快乐转盘指认1-10的数字卡：能将点子图与数字卡匹配。将数字卡制作成大转盘的形式，将点子图制成梯形状，幼儿将点子图与数字匹配。幼儿选择不同数量的点子图，请幼儿仔细观察它的点子总数，再按点子总数插到相应的数字转盘上。
④ 幼儿园最流行的学具教具有哪些
向您推荐北京师范大学、中国教育学会等多家科研单位，经过多年研究，众多幼儿园参与实验，经国家立项为中央教科所“十一五”规划重点课题，北京师范大学校级重点应用课题，并由北京师范大学出版集团发行出版的《幼儿智能数学》课程中的洞洞板，该学具已经申请国家专利，专利号：CN300939384。正面为计数板，背面...为数位板；棋子一盒共140个；图形学具一袋。棋子共有6种颜色，21种图案，分别是幼儿常见和喜爱的动物、植物、交通工具图案、常见数学符号等。彩色几何卡片包括圆形、长方形、正方形、梯形、三角形、多边形等生活中常见的各种形状。洞洞板的功能：促进数概念飞跃期的提前到来；提高幼儿对数学的兴趣；把抽象的数字形象化；体现以幼儿为主体的教育理念；集中幼儿的注意力；使幼儿积极的思考问题；促进了幼儿抽象逻辑思维的发展；提升幼儿的整体素质；把枯燥的学习游戏化；把复杂的知识简单化。
⑤ 数学学具怎么制作
1、打开学具盒后，复可看到盒制子里有很多数学的教学组件，比如有用来数数的小木棒、平面的图形、立体的几何体等，如下图所示。
⑥ 如何有效发挥数学学具的教育价值
数学学具作为幼儿园数学教育中的重要操作材料,对幼儿数学能力的发展有重要作用:不仅能使抽象的数学知识形象化、动态化;而且真正实现了让幼儿在数学学习中手脑并用、学玩结合;更为教师了解幼儿的实际水平提供了宝贵的现场信息,有利于因材施教。从调查来看,当前幼儿园数学学具以自制为主。本文探讨的数学学具也特指自制数学学具。那么,在当前的数学区域活动指导中,教师如何才能更有效地发挥这些自制数学学具的价值,使之更好地帮助幼儿了解数学知识、解决数学问题,促进幼儿的发展?笔者认为,教师应把握好数学学具的设计、制作、投放和管理四个方面。一、把握数学学具的设计特性数学学科的特点和幼儿的学习特点,决定了数学学具的设计应做到科学性、趣味性、系统性和层次性。(一)科学性数学学科的本质特点决定了数学学具应具备科学性。首先,学具所蕴含的概念要准确。具体表现为学具要有细致、鲜明的操作规则。如,小班分类概念可以细分为实物分类、颜色分类、形状分类、用途分类等,也可以分为一维分类、二维分类和自定义分类等。
⑦ 幼儿园哪些材料可以成为计算活动中操作学具
数学教育是幼儿园教育的重要组成部分，也是促进幼儿全面发展的重要途径。但是数学是一门抽象的逻辑思维学科，而幼儿期的孩子年龄小，形象思维占主要地位，逻辑思维几乎等于零，因此给幼儿园的数学教育带来了很大的难度。数学学具是幼儿学习数学概念的有效媒介，也是教师了解幼儿掌握情况的重要途径。在组织数学活动前，学具的设计、制作是教师必须考虑的问题：幼儿如何操作？学具如何设计？怎样才能充分发挥学具的作用？等等。总结教学经验，我觉得数学学具的设计、制作应具有操作性、有效性、趣味性和延伸性。 一、学具要便于幼儿操作 数学活动中，教师的讲解、示范都是理性层面的。幼儿听了、看了，有可能理解，但也只是零散的、片面的、肤浅的。如要将数学概念真正转化为幼儿自身的知识，内化到幼儿的知识结构中，那就只有通过幼儿的实际操作来完成。幼儿操作数学学具的过程就是将数学概念从理性层面转变成感性层面的过程。其实，数学学具的根本目的就是为了幼儿的操作，因此，在设计数学学具的时候首先就应考虑材料是否便于幼儿操作。 1.材质的选择。幼儿在操作数学学具的过程中会反复地拿捏、取放，所以易折、易坏、易变形的材料显然是不适合做学具的。如数数的游戏中，我们可以直接选用各种现成的玩具，如雪花片、积木等；在数与量的匹配活动中，我们可以自制硬卡纸的小手（每个手指上有数字，并按次序排列）及小套圈，指导幼儿根据“手指”的数字套相应数量的套圈，使幼儿在玩中感受数量关系及数字递进关系；排序活动中，我们可以提供泡沫纸、塑封的操作板等。这些材料既便于幼儿操作，又不易损坏，可反复利用。 2.提供相应的数量。在数学活动中，提供的学具一般都是人手一套，这样便于幼儿巩固课堂上所学的数学概念，也有助于培养幼儿积极思考、独立完成学习任务的良好学习习惯。但有的数学活动中也可以两名幼儿或几名幼儿合用一套学具。如数量的匹配游戏中，可以两名幼儿合用一套数学用具，一名幼儿出数卡，一名幼儿出相同数量的实物卡。另外，提供学具的数量时还应考虑操作的实际需要。如《爱心献灾区》的数学活动中，活动目标是引导幼儿根据盒子和礼物的大小来估算所装的数量，提供的材料有笔芯盒、巧克力块、纸装饮料、本子等。因为笔芯盒、巧克力块的体积比较小，提供的数量应偏多；纸装饮料、本子的体积较大，提供的数量就可相对少一些。 3.学具的摆放。一般在数学活动开始之前教师都会将数学学具摆放好，但是鲜艳的颜色、丰富多样的材料往往会分散幼儿的注意力，从而影响活动的正常开展。其实我们可以将幼儿的座位摆放在中间，各种学具摆放在旁边的桌子上，这样既不会分散幼儿的注意力，也可以使幼儿自主选择。另外，提供学具的时机也是非常重要的。如《爱心献灾区》的操作过程中要求幼儿先猜测装的数量，然后装入礼物进行检验。我先在盒子中放入一样礼物，等幼儿将猜测的结果记录下来后再提供其它礼物，然后幼儿通过装礼物来检验猜测的对错。如果事先将所有的礼物都放在桌上，幼儿可能不经猜测而直接装了。可见，学具的摆放和提供的时机对操作的结果有一定的影响。
⑧ 幼儿园数学教具制作思路及方法
卡纸条上写上1+2=?2+3=?等抄,把卡纸条做成圆圈,再做一双手套的样子（可以用硬纸板剪出两个手形也可以直接在白手套里赛点东西做成一双竖起的手）每个手指上写着1-10的其中一个数字,孩子就可以用那些写着算术题的指环去找出答案把指环套在其中一个手指上.