启智数学
搜一下：成都启智数学的教材好不好？为什么他们教材跟孩子课本不一样？
再看看别人怎么说的。
❷ 新东方启智数学好不好
刚好够，
第一次，大毛二毛过去
【用时2分钟】
第二次，大毛回来
【用时1分钟】
第三次，三毛小毛过去
【用时10分钟】
第四次，二毛回来
【用时2分钟】
第五次，大毛二毛过去
【用时2分钟】
共用时
2+1+10+2+2=17(分钟)
❸ 启智数学四年级思维训练册，这道题怎么做
设T恤每件x元，短裤每件y元。
由题意知，3x = 5y且y = 39
将y = 39代入3x = 5y 得 3x = 5 * 39
3x = 195
x = 65
答：每件T恤65元
❹ 相同的汉字表示相同的数字,不同的汉字表示不同的数字,启智数学乘9等于数学智启，汉字代表的数字多少
原题无解
启智数学*9=学数智启
1089*9=9801
❺ 启智数学的教材好不好
启智数学的教材好像是他们自己的研发团队主编的，针对杯赛竞赛很有一套，孩子的教材多半是人教版的吧，基础学习用，想要进行更深入的学习的话，还是可以用启智数学的教材的。
❻ 启智数学课堂中个别化教学的几点做法
通过几年来对智障学生在数学教学中实施个别化教学以来，让我体会最深的就是数学知识离不开生活。无论何种教学方法，这些教学知识都必须依赖于生活情境，利用生活中的实物、图片和环境，和自己的日常生活所贴近的事和物，这样学生的学习兴趣才能得到很到的激发。当学生对教学内容感兴趣之后，还必须进行有效的引导，能够利用活动的形式充分调动学生的积极性，在“做”中“学”，在活动中掌握知识是一个非常好的教学过程。
（一）、利用直观形象教学用具和多媒体教学设备，积极塑造智障生喜闻乐见的生活场景，把数学知识融入生活。
积极利用直观形象教学用具，充分发挥现代化的多媒体动画手段，在课堂上运用适合弱智学生认知规律教学手段，让抽象的数理概念和抽象的时间观念具体化、形象化。引导学生从喜闻乐见的动画故事中出发，来学习数学知识。如在认识整点时间教学时，出示《小笨熊的一天》的动画，引导学生观察小笨熊的一天，结合自己在校的一天，来进行整点的认识，培养他们时间观念。既有利于调动他们的学习兴趣，又提高了学习效率。事实证明：对于基础较差的弱智学生，在实际教学中通过看动画、组织讨论、情景模拟表演等，能够激发他们的学习兴趣，积极参与到教学中来。
（二）、尊重智障生的教育的主体地位，开展适合启智生的活动。
在开展个别化教学中，要充分尊重不同层次学生的主体性，尊重不同弱智学生认识规律的实情，把数学知识与动手能力训练相结合，尊重他们教育的主体地位。充分发挥教师的主体作用，引导、启发、帮助学生进行动手能力的训练，达到手、口、眼、脑的有机统一，协调多感官的综合作用，促进学生的身心健康的发展。如：进行“破十法”数量关系的分析时，辅导基础差的学生动手数一数物体的多少；指导表达能力好的学生讲一讲数量关系的变化；引导基础较好的学生口述数量的变化。让全体学生参与到教学中来，从弱智学生的日常生活和良好生活习惯培养出发，创设、组织和谐教学氛围、引人入胜的教学实境，引导学生主动参与课堂活动中来，让师生共同在课堂上描绘符合智障生发展蓝图。使学生在互动中交流、学习，在合作中进步，在进步中体验与感悟知识与生活。
（三）、晓之以理、动之以情、导之以行。
对智障生进行数学知识的学习和能力训练，要晓之以理、动之以情、导之以行，积极引导学生提高的学生能力，注重学习习惯的培养。及时培养他们的高尚情操，做一个有志向的人。如裴某同学，有时让她回答问题时，总是沉默一会儿再回答，这时候就要及时的鼓励、引导她，注重培养良好的回答问题的好习惯，以点带面，教育学生上课积极举手回答问题及良好学习习惯的培养。在课堂上合理的引导他们，教学中积极的帮助他们。让学生把自己的认识、感受、体验讲出来。在行动上加引导，引起学生在思想上的共鸣，给学生以强烈的感觉刺激。这样，学生的印象就会深刻，才能促进学生全面进步和学习能力的提高。
（四）“学中玩、玩中学”，符合智障学生的认识规律。有利于培养学生的能手能力。
在数学课堂教学中，引导学生动手操作摆一摆，动手数一数，动脑想一想。将数学知识与游戏活动结合起来，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于提高学习效率。如学习退位减法时，通过计数器来演示教学：
1、让学生来动手拨一拨；
2、启发学生讲一讲数量关系；
3、引导出个位不够减时怎么办；
4、总结出从十位“借”1；
符合智障学生的认识规律和学习特点。指导学生在学中玩、在玩中学。训练学生的手指灵活性，协调多感官的综合运用能力。体会学习的乐趣，既学习了数学知识，又锻炼了动手能力，促进了学习能力的提高，培养了学生的生命感知能力。
（五）、训练手段的具体化、实用化
在智障数学教学中实施个别化模式，只有训练手段具体化、实用化，符合不同层次学生的发展要求和需要，才会真正起促进作用。教师给弱智儿童的具体化辅导、实用化帮助要有针对性，如贾某同学，做题时，先引导他做一个，指导他举一反三，一般就能解决问题。有时需要提示性的帮助，如张某、刘某同学，在写算式时，往往不知从何写起，这时，教师只要给予指导性的提示，他就会顺利的写出来，当他们写不对地方时，轻轻用手一指，他就会明白的；有时需要直观性的演示，如许某同学，对减法数量关系的变化，理解不对时，让他通过摆一摆学具，一般会弄明白的；有时需要强化训练等。采取符合智障生发展规律的个别化训练方法，才会取得较好的训练效果。
通过对弱智学生进行个别化教学，让我对自己的教学有了更深刻的思考，积累了丰富的教学经验，提高了业务素质：做学生式的老师和做老师式的学生。采取的个别训练非常有利于中重度智力障碍学生掌握教学内容的一个教学形式，让老师和学生一对一，及时了解学生的情绪状态以及学习规律，有效进行教学策略调节，完全避免了集体教学形式中出现的忽略个别学生的情况。坚持以学生发展为本，让学生在生活实际与教学内容的融合中，促进身心健康发展。为以后的生活、学习打好基础。
❼ 数学启智,帮帮忙.
❽ 新东方五年级启智数学目录:船在水中行是什么教学内容
船在水中行，这个是不是让你计算速度的问题？比如说船在静水的速度是v，水的流速是v0，那么船顺水的话，总速度就是v+v0，逆水就是v-v0。
更复杂的，比如说两艘船在水里，那么不管水的速度如何，两艘船之间的相对速度和位移只和他们的静水速度有关。
❾ 初一文汇启智数学暑假作业
第5题：0.004kg
第2题：
(2x-1)(2x+1)+3(x+2)(x-2)=(7x-1)(x+1)
(2x+1)2+3(x2-4)=(7x-1)(x+1)
4x2-1+3x2-12=7x2-x+7-1
4x2+3x2-7x2+x-7x=-1+12+1
-6x=12
x=-2