数学节拍

㈠ 有没有以四分音符为一拍，每小节七拍这种说法

有。这叫”四七拍“。就像”四二拍“表示”四分音符为一拍、每小节两拍“一样。

但楼上两位的回答都不尽准确。

第一，节拍绝对不能写成分数的形式，例如，四四拍绝对不能写成4/4，因为音乐中的节拍与数学上的分数完全就是风马牛不相及的两回事，很多人误以为节拍中下面的数就相当于分母、上面的数就相当于分子，实际上这是非常荒谬的想法，节拍中的两个数字与分数中的两个数字的关系是截然不同的，一点联系也没有！很多中国的乐理书和网络全书上都有这个书写毛病，其实你到国外的书上看看，很少会犯这种低级错误。

第二，表示方法有很多种。以在五线谱中为例。

总之，这些都是节拍的基本知识，你可以好好照着乐理书学一学，节拍分为好几种，例如单拍子、复拍子、混合拍子等等，需要系统地学习！

还有什么疑问欢迎追问。：）

㈡ 数学老师节奏太快，自己基础不好，会不会有很大影响

我觉得有影响的
理由：自己基础不好，想着跟随老师的思路来学的话，你应该会学得不好的，你私底下要先去预习才能跟上老师的思路的

㈢ 如何让学生适应高中数学学习的节奏

郭铎 河北省武邑中学 摘要：高中数学和初中数学有很大不同。初中数学形象化，便于学生理解，并且联系生活实际比较多。而高中数学相对来说则比较抽象，学生经常不能很好的把所学知识理解透彻，甚至进入理解误区，如此，便造成运用定理和公式不熟练或运用错误的现象；初中数学浅显化，学生只要认真思考，理解其所表达的意思。而高中很多知识点则较为隐晦，学生体会不到所表达的意思；初中数学知识容量相对较小，学生能够通过三年的系统学习，比较好地掌握。而高中数学则知识点众多，而每个章节所包含的小知识点则更是繁杂，学生们则往往难以适应。 关键词：高中数学、学生、学习节奏 不少同学刚进入高中的同学感觉和初中数学相比，高中数学的内容多、抽象性，因此很不适应,特别是高一年级。进校后，首先遇到的是理论性很强的函数，再加上立体几何、空间概念、空间想象能力又不可能一下子就建立起来。若认课教师不进很好的“开导”的话这就使一些初中数学学得还不错的同学不能很快地适应而感到困难，以下就怎样学好高中数学谈几点意见和建议。 一、首先要改变学习观念，提高听课的效率是关键 初中阶段，特别是九年级，大量的练习，可使你的成绩提高很快，这是因为初中数学内容相对比较浅显，更易于理解加上反复练习，可提高成绩，所谓“熟能生巧”，对有些问题理解得不够深刻甚至是不理解的。就象我校高一年级的一个同学在高一第一次月考考试后，曾向老师提出“抗议”说：“我在初中学习数学都是老师手把手的教，就某一个知识点就要做大量练习，现在你布置的作业太少，有点不负责”，这也正说明了要即时改变学生观念，这一点数学老师更要多用心。高中数学的理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考，多研究。而不是死做题。学生学习期间，在课堂的时间占了一大部分。课前预习能提高听课的针对性。预习中发现不懂的地方，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的知识，可进行补缺，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平和自学能力。同时可以纠正在预习中因为理解不充分造成的错误认识。掌握听课过程中的技巧。首先应做好课前的准备，以使得上课时不至于出现翻箱倒柜找课本的现象；上课前也不应做过于激烈的体育运动或看小书、下棋、打牌、激烈争论等。以免上课后心平静下来。其次就是听课要全神贯注。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。特别注意老师讲课的开头和结尾：老师讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。另外老师讲课中常常对一些重点难点会作出某些语言、语气、甚至是某种动作的提示。 三、做好复习和解“难”工作，合理把握练习题量 复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记，而是采取回忆式的复习：先把书，笔记合起来回忆上课老师讲的内容，例题：分析问题的思路、方法等。然后打开笔记与书本，对照一下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容巩固下来。学习一个单元后应进行阶段复习，而后与书、笔记相对照，使其内容完善；而后应做好单元小节并理清本单元的基本概念，性质，定理，基本思想与方法尤其典型例题的解题步骤，方法；对自己做错的典型问题应有记载，错误的地方红笔标记，应记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，对还不懂的问题即时解决掉。有不少同学把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上。我认为这是不妥当的，重要的不在做题多，而在于做题的效益要高。做题的目的在于检查你学的知识，方法是否掌握得很好不是比赛谁做的多。因此，要在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习是必要的。当然没有一定量（老师布置的作业量）的练习就不能形成技能，也是不行的。不少学生一进入新的学习环境感到不适应，过多想念以前的老师以及其教学风格，认为现在的数学不好学，有畏难情绪。如果有这方面的问题一定要即时和老师沟通。把困惑告诉老师。当然老师也应该即时关心学生，察觉某些苗头，即时开导。也许是因为年龄的原因，高中生不象小学生初中生那样爱举手回答问题了，我认为这不是个好现象。你要是课堂上不好意思回答，那么可后产生了问题可后也不问那怎么办呢？问题就会越来越多。不会的即时问，学习起来也会更轻松。所以把老师当成“朋友”，该问就问会更好。 三、依据心理特点，培养数学兴趣 我国现行学制的高一学生一般是十六、七岁，在生理上，正处在青春期向青春后期的过渡期，因而在心理上，也发生了微妙的变化。与初中生相比，多数高中生表现为课内讨论气氛不够热烈，有时点名回答问题也不够直爽，与教师的日常交往渐有隔阂感，既使同学之间朝夕相处，也不大愿意公开自己的心事。心理学上把这种青年初期最显著的心理特征称为闭锁性。高一学生心理上产生的闭锁性，给教学带来很大的障碍，表现在学生课堂上启而不发，呼而不应。同时思维形式上初中生比较侧重形象思维而进入高中后对学生的抽象思维能力的要求就相对比较高一点。心理学研究成果表明：推动学生学习的内部动力是学习动机。而兴趣则是构建学习动机中最现实、最活跃的成分。浓厚的学习兴趣会使人的各种感受尤其是大脑处于最活泼的状态，使感知更清晰，观察更细致，思维更深刻，想象更丰富，记忆更牢固，进而使学生能够最佳地接受教学信息。不少学生之所以视数学学习为苦役，主要原因还在于缺乏对数学的兴趣。因此要解决上述问题，教师要着力于培养和调动学生学习数学的兴趣。可通过介绍古今中外数学史、数学方面的伟大成就，阐明数学在自然科学和社会科学研究中。尤其是在工农业生产、军事、生活等方面的巨大作用，以此引导诱发学生对数学的兴趣；在课堂教学过程中老师要针对不同层次的学生进行分层教学，提出一些新颖有趣、难易适度的问题。让学生对问题产生浓厚的兴趣，使学生能够积极的参与发言与讨论。 总的来说，“兴趣”和信心是学好数学的最好的老师。这里说的“兴趣”没有将来去研究数学，做数学家的意思，而主要指的是不烦感，不要当做负担。认为自己能够学好数学并且积极动手动脑学数学，那么你必定回取得满意的成绩。

㈣ 小学数学教资怎么掌控试讲节奏

首先数学课程不同于其他体育、音乐、物理、化学课程，没有那么多花哨的方法可以用，比如多媒体，实验，课外活动……所以对很多考生而言，他们觉得想把数学讲的出彩很难，又有一部分学生觉得很简单，随便一讲。然后很多考生都会犯的错误就出现了，上来试讲就像上课一样，从前教到尾，把每道题的每一个步骤都讲得特别细致，甚至包括练习题都详细到每一个单位。整堂课都在以一个灌输的方式在讲，他认为他讲的很清楚了，但是却错了，整个环节丝毫没有体现出学生的主体性，也没有教师引导性的语言，没有体现出让学生自己思考，自己探索。还有的考生就是另一类极端，比如认识分数这一课，上来就搬出一个分数，告诉学生这是分数，上面的是分子，下面的是分母，这个横线要画直就完事了。整堂课要求试讲15分钟，他只用了5分钟就讲完了。因为确实没有什么可以讲。
对于上一段中的这两种情况，我先做一下解答。首先，考生们要清楚数学课程的评分重点，第一点对于新知识的引导性，知识点讲解清楚，比如刚才的分数一课，不是真的要认识分数，而是要了解分数的含义，分数是怎么来的，它代表什么，如果能明白这一点，那么无论在讲解还是设计习题的时候，都能针对如何理解去衍生出更多的与实际相关的习题，而不是简单的罗列一堆分数让学生去认识，。第二点就是讲授要有引导性，这就是数学难于其他学科的原因，因为我们所接受的都是灌输式的学习，又比如小数乘以整数，让你列竖式你就列竖式，让算就算，都是机械式的记忆，但是为了迎合新课标，你一定要用一定的方式让考官感觉到，学生是在你的引导下自觉的通过思考找到的列竖式的方式，比如你可以说学生通过预习，或者是学生通过整数乘法的迁移通过讨论的方式得出了列竖式的方法，然后接下来的讲解，你只需要点名小数点的问题，其他的就可以让学生根据整数乘法的方式自行的进行练习。这样既减少了语言性的讲解，又突出了学生自己动手自己学习。
除此以外，那么数学试讲到底要怎么讲，首先从导入开始，数学课常用的导入方法有复习旧识还有提问法，比如这节课学习分数乘以分数，那么就可以出一道与实际相结合的应用题，第一问设置上一节课学习的小数乘以整数，第二问变一下条件，引导学生列出小数乘以小数的列示，导入新课。接下来讲授新课，可以先让同学去讨论，或者像求面积这类问题，可以让学生去动手测量，讨论多种方法，比如拼凑图形，画方格等。一定不要直接把方法讲出来!一定要多绕一圈，想想学生有什么基础，一个新知识中的哪些部分学生是能够通过思考自己想出来的。接下来巩固环节，设计习题不要太多，但是要把本课中的重点加进去，注意知识的拓展，比如我们学习了一位小数乘以整数，一位小数乘以一位小数，那么根据规律让学生自己总结，两位甚至三位小数的乘法。这时要注意对学生回答的错误的答案应该怎么评价。或者有的课程可以采用游戏法，竞赛法，比如分数的大小，可以让学生带上数字卡片，老师喊口号大家站队。最后就是作业环节，一般都是开阔性的题目，或者出一些分层次的习题让学生根据自己的能力选择性的去做。尽管是试讲的最后一步也不要掉以轻心，不要草草的课后第几题。一般应用型的比如面积体积，可以设计表面积少了一面比如蓄水池，让学生去计算，或者能够引出下一课的习题。
相信通过以上的讲解，大家对数学这一学科的试讲技巧已经能够基本了解了，当然听理论是一部分，最重要的还是多加练习，对前后知识点的脉络掌握清楚，才能把握每一节的位置。然后就是掌握试讲的各种技巧，对于每一课都设计有针对性的教学方式，而不是万能的模版，万能就是无能，每个人都一样那你就会被埋没。

㈤ 表示拍子的记号叫什么

是节拍，拍号的上方数字表示每小节的拍数，下方数字表示每拍的时值。常用的有2/4 、 3/4、4/4 拍等，是乐曲中表示固定单位时值和强弱规律的组织形式。

1、2/4节拍

2/4指的音乐的节拍类型。2/4表示以4分音符为1拍 ，每小节有 2 拍。拍号中时值的实际时间，应视乐曲所标速度而定。

2、3/4拍：

是以四分音符为一拍，一小节有3拍，叫做3/4拍。也就是一小节有一个强拍和两个弱拍出现，每小节重复出现，第一拍是强拍，第二三拍是弱拍，这就是3/4拍。

2、4/4拍：

4/4拍是以四分音符为一拍，每一小节有4拍，叫作4/4拍，在4/4拍里，第一拍是强拍，第二拍是弱拍，第三拍为次强拍，第四拍又是弱拍。

(5)数学节拍扩展阅读

其他复合拍子

在不同节拍类型中，每小节只有一个强拍的叫做单拍子，如2/4、2/8是单2拍子，3/4、3/8是单3拍子。每小节有一个强拍并有次强拍的叫做复拍子。 如4/4、6/8是复2拍子，9/8、9/16是复3拍子。

单位拍时值相同而拍数不同的单拍子组合在一小节内，叫做混合拍子。例如5/4是由2/4+3/4或3/4+2/4组合而成，7/8是2/8+2/8+3/8或3/8+2/8+2/8组合而成等等。

㈥ 帮我看一下这个音符和节拍的问题

先说2/4拍这个拍号的意思，以四分音符为一拍每小节有2拍。（你看一下是不是这样，是~理解了就没问题，有问题再说）
是直接演奏，这里说一个观念（尤其是鼓，这是一个只有“时间”为重点的乐器），所有的音乐，节拍的进行一定是定速，持续的（不能突然改变速度，比如从80变成60，也不能突然间断，比如打完这部分，停一下再打，当然~~如果有特殊表情速度的标示，不在此限）
所以是直接演奏。
再来要说2/4和4/4的差别观念，虽然在数学上两个2/4拍加起来等于四拍，拍子的数目也等于一个4/4拍的一小节，但实际上这两个有很大的区别~~~
比如2/4拍的，是强弱，这样，所以如果加上大鼓，会产生的节奏形态最多就是咚（一拍）达（小鼓）一拍或是咚（一拍）咚（一拍）（也可能在这个基础上做小鼓的变化）。
但是如果是4/4拍的，出来有可能是上面说的咚（一拍）达（小鼓）一拍，咚（一拍）达（小鼓）一这样刚好四拍，拍或是咚（一拍）咚（一拍）（一拍）咚（一拍）（也刚好4拍）以外，其他的节奏形态就有可能和2/4的不一样，比如咚（一拍）达咚（各半拍）嗯（休半拍）咚（半拍）达咚（个半拍），，当然还有很多例子~~先说这个，，你看，只有在4/4拍的第三拍（虽然是次强）可以做休止，让这个节奏形态还是《正规的》4/4拍的节奏，如果2/4的在一个小节刚开始就休息半拍，这就一定不是2/4的正规的节奏了，，，
这么说你大概就对2/4和4/4的不同有点概念了吧，虽然两个2/4的总和加起来=一个4/4的，但是这里要抛掉数学的数字观念~~~
最后说说术语f就是强的意思，ff就比f还强，fff就更强，m是稍微的意思，所以mf是稍微强的意思。
这个在鼓里面表现的方法（如你所理解）就是打击的力度强一点到强很多（mf~fff）。

㈦ 二二拍子讲解几拍，如何唱

二二拍子,以二分音符为一拍,每小节两拍。

"拍子"用简单的话来说你用一只手掌来打拍子。手掌向下再向上，就叫做一拍，单单拍下去，叫做半拍，再抬起来，也是半拍，这样算起来一上、一下加起来就是一拍。
在我国的戏曲里，通常把拍子叫做"板、眼"，"板"就是重拍，"眼"就是弱拍。打起拍子来是这样的:用手掌拍击一下，这样称为"板"，再用食指点一下，这样称作"眼"。象京剧里常说"慢三眼"这是什么意思呢?这"三眼"表示有三个弱拍，加上一个强拍，实际就是指4/4拍。如果平时说一个人唱歌"没板没眼"的，也就是说明这个人的节奏不好，拍子不准确。
音乐的拍子，是根据乐曲的要求而定的，比如当乐曲寻求规定的速度是每分钟60拍，那么每拍占的时间是每分钟的60分之一，也就是一秒，(半拍为二分之一秒)，如果规定的速度为每分钟120拍的时候，那么每一拍占的时间是半秒钟(半拍是1/4秒)，现在是半秒钟打一拍，前面是一秒钟打一拍，显然后者要比前者快，以此类推。这也就是拍子的时值，当拍子的时值定下来之后，比如四分音符为一拍时，八分音符就相当于半拍，全音符相当于4拍，二分音符相当于二拍。而十六分音符则是1/4拍，换句话说，也就是一拍里有一个四分音符，有两个八分音符，有4个16分音符。再比如以八分音符为一拍，四分音符就是两拍，二分音符是四拍，全音符是八拍，而十六分音符即半拍，这样，当拍子的时值确定后，各种时值的音符就与拍子连在一起。
如2/4拍。是以四分音符为一拍，每小节有2拍。叫做2/4拍，一小节里有两拍，第一拍是强拍，第二拍是弱拍。在一个小节里，只有一个强拍，一个弱拍出现，然后每小节不断重复出现。这种2/4的节奏很适合队列行进的时候使用，所以大部分进行曲都采用这种2/4拍的形式。
3/4拍，是以四分音符为一拍，一小节有3拍，叫做3/4拍。也就是一小节有一个强拍和两个弱拍出现，每小节重复出现，第一拍是强拍，第二三拍是弱拍，这就是3/4拍。这种节奏很适合旋转，因此常常用在圆舞曲里(华尔兹)。
4/4拍，4/4拍是以四分音符为一拍，每一小节有4拍，叫作4/4拍，在4/4拍里，第一拍是强拍，第二拍是弱拍，第三拍为次强拍，第四拍又是弱拍。
6/8拍与 2/4 3/4拍不同的是:它是以八分音符为一拍，每小节有6拍，这样在每小节里:第一拍是强拍，第二、第三拍是弱拍，第四拍是次强拍，第五拍和第六拍又是两个弱拍，这样每小节6拍，反复出现。
6/8拍表示八分音符只当三分之一拍，即以附点四分音符为一拍，每小节有两拍
6/3在音乐作品中，单位拍并不是固定在一种音符上。它可以使用各种音符作为单位拍。比较常用来作单位拍的有四分音符(以四分音符为一拍)，八分音符(以八分音符为一拍)，二分音符(以二分音符为一拍)，长短音符交替进行。

㈧ 我钢琴节拍数不好,怎么办

你这是多数学音乐（乐器）的人会遇到的问题，就是各种拍子《大致上》知道，但还不能非常准确的掌握，也就是说~~
你知道比如四分音符为一拍的，16分音符的话，一拍里面有平均的四个点，，，这些你都知道，就是不能确定的掌握到这四个点的时间（应该在哪里开始发出）。甚至八分音符的两个点，第二个点也不能确定。
所以你必须单独的学（练习）音乐三要素中的其中一个~~《律动》（拍子，节拍）。
这个不能用书面来教学，因为每个学生到这时候产生的问题，甚至同样问题的解决方法都不一样，必须面对面，找出问题，用适合这个学生的方法来纠正~~
如果你能找到一个教节奏的老师来纠正你的节拍问题，那么基本很多问题都不见了，甚至可以自己当自己的老师了，比如一首没有听过的曲子，你看了谱，一定没办法一次就弹出来，但是，弹快了，就知道，哪里该放慢，慢了，就知道哪里的手指不够快，可以加强这个手指速度的练习~~~
这样，基础的弹奏就没有问题了，剩下需要的就是老师对你弹琴的表情，乐曲的诠释的教育了。

㈨ 二分之三拍的节拍概念

首先纠正两个错误。
1、不能叫“二分之三拍“，音乐中的节拍不是分数，所以不能像数学中读分数那样读，也就是说，即使写成了3/2，那么斜杠也不是除号或分数线，而是拍号分隔符。所以只能叫”二三拍“或”三二拍“。
2、音乐学中没有”一分音符“这么一说，只能叫全音符。

二三拍的意思是二分音符为一拍、每小节三拍。所以二分音符当然是吹一拍了。由于全音符的时值是二分音符的两倍，所以全音符吹两拍。
至于附点，这样需要看附点是加在什么音符上。附点的含义是将音符时值延长一半（也就是将时值变成原来的1.5倍），例如四分音符旁加附点，就是附点四分音符，二三拍中四分音符是半拍，所以附点四分音符就是0.75拍，再例如附点二分音符在二三拍中就是1.5拍，附点全音符就是3拍，等等。

还有什么疑问可以再问我。

㈩ 怎么数拍子 拍子有哪些

先看他一小节有几个音符，用手指头打一下节拍，五线谱前面会有节拍，就像我们数学一样的几分之几，比如：4/4就是有4拍，3/4就是有4个小节，每小节3拍。基本的拍子有：4/4,3/4,2/4,1/2,3/3,2/3，1/3,2/2,等。帮助到你请给一个好评吧！谢谢！