手语文化
1. 学习手语的意义
手语学习有利于听觉障碍者与听觉障碍者、健听人与听觉障碍者之间的沟通。
手语学习是从事聋教育工作的必备条件之一，聋教育工作者在对听觉障碍者进行思想教育、实施教育教学计划、组织教学、帮助听觉障碍者学习科学文化知识都必须使用手语；利用手语组织校会、班会及各项活动，手语的熟练程度直接影响到教育教学的效果。
总之，手语有其自己的特点和作用。作为听觉障碍者、聋教育工作者和手语研究人员，应正确使用和研究手语，充分发挥其积极作用，使手语真正成为听觉障碍者交际的主要工具，并在听觉障碍者参与社会中发挥更大的作用。
(1)手语文化扩展阅读：
手语与语言的差别则主要在于语音这个问题上和聋哑人是否以手势进行思维。语言学家根据语言的语音属性认为手语是一个符号，而非语言；耳聋教育专家、特殊教育工作者和聋哑人本身根据手语的语言属性认为手语同样是语言，它是语言的一个分支，是一种特殊的语言形式。
然而，手语不能和书面语绝对地对应起来，聋哑人书面语言要受到手语的限制，不能形成正确的书面语言，虽然手语不能作为完全意义上的语言，但手语所具有的语言的属性说明。
手语是聋人表达思想、进行交际的工具。由于我国地域辽阔，存在众多的地方手语，给聋人之间交流带来了不便。确定规范和统一的手语，对于实现聋人“平等、参与、共享”具有至关重要的作用。
日常常用的单词，比如“你好”，“再见”，“早晨”，“太阳”等等，还是有专用的手语单词来快捷表示的，只有在人名，地名，专业术语等较难表示的单词时才会采用标准手语来表示。另外，在遇到手语方言的问题的时候，也就是不同的聋校教的手语有出入的时候，也可以使用标准手语来对照。
2. 手语是什么
手势是人们用以表达某种思想感情的特殊途径。特别是当一个人急于表达某种思路，又苦于一时无言以达酌情况下，往往会借助一定的手势。例如，中国人在说外语时，由于不能流畅地表达．就会不断指手画脚，希望能顺利地表达自己的意思；人们遇到棘手的问题时，总是双手相互搓擦；——个人经过思考而作出菜一决定时，往往拾手一挥，表示拍摄了；一个人显得十分安闲自在地与人谈话时，喜欢以食指轻轻击着椅子的扶手等等。由此可见，人们的手势部有意或无意地透露了人们的某种思想、感情或情绪。人们在谈话时借助于手势表达某种思想、感情，就叫手语。
得体的手语要看具体的场合，要看手语的速度、范围，更要注意手语留下的空间轨迹。比如．在大庭广众之下，一位男商务人员很亲热地拍一位女青年的肩膀。这种场合，既易被众人嘲笑，又易使对方难堪、动气。试想，一位女商务人员，因高兴而忘形时，拍一下上司的肩膀，情形又会怎样呢?
手语的速度、范围，反映了手语所表达的感情的强弱。手语的速度越快与活动范围愈大所表达的感情就强一些；反之，就弱一点。手语的空间轨迹，就是说人们在打手势时，手臂或指头的运动，就会在空间里留下运动的痕迹，只要我们仔细观察那留下的轨迹，就不难发现；直线性手语给人的印象会“硬”一些，而曲线性手语给人的印象会“柔和”一些。就拿
教师来说，当学生答错了题，一个性格温和的老师就会轻轻地拾起手示意学生坐下，这种亲切的手势无疑会给学生心理上一种安慰。反之，如果老师左右不停地摆动手曾，那对学生而言可能是一种无形的压力，使其自尊心受到伤害。因此，商务人员应学会正确、得体地使用手语，同时，也应学会善于理解他人手势所表达的思想、感情，善于从不经意的手势之中，窥测出对方此时此刻的心理活动。
使用手语时应注意以下四点；
1．简洁明确
一般来说，手语宜少不宜多，而且要与人的语言相辉映，切不可过多使用手语，更不要使用令人无法理解的手语。手语的简洁，是指出现的频率；明确，是指它所表达的意义。通常，手语在很多场合是与语言互为补充的，因此，烦琐与无意义的手语是不美的，它甚至会分散他人的注意力，肢解一个人的整体美感。
2．大小适度
在与人作一般交谈时，手语活动范围的大小要适度。太大，会给人以做作的感觉；太小，又使人觉得猥琐。所谓落落大方，从手语的角度讲．就是大小适度。同时，我们应该懂得：手语的大小并不与决心、力量成正比。一般地说，手语的“上界”不要超过对方的视线；手语的“下界”不要低于胸区，左右摆动的范围也不要大宽，并应在人的胸前或有方进行，
3．静中有动
没有必要使用手语时，那么，“静态”的手语，同样可以表述人的感情。所以，与人交谈时，不要使用没有必要的手语，切不可做一些无意识或下意识的手势，因为这样很不雅观。尤其在与人谈话时，不要用食指指点对方，这样做，会使人产生厌恶心理，既是一种很不礼貌的行为，也是一种粗野的表现。
4．自然亲切
手语一定要自然，如行云流水那样，明丽天成，不要硬性摹仿别人的动作。一个入的手语在一定程度上反映了一个人的性格特点、文化索养。因此，手语一定要亲切，手语的这种亲切感又往往取决于时间与线条。所谓线条，是指手语在空间留下的轨迹，一般是直线显得硬一些，曲线则软一点，亲切一点。我们常常听说某人“拂袖而去”，这就是速度太快且线条太直给人留下的印象，既不亲切，也不礼貌。
不同的国家、民族，有着不同的文化和习俗。商务人员要正确运用和理解手势，也有必要了解一些外国人的手势所表达的意思。
食指和大拇指联搭成困，其他三个指头伸直，做个“OK”手势，在美国表示“好”、“同意”。在巴西这种手势被认为是不文明的动作，因为他们打这个手势是表示“肛门”，在马耳他、希腊则是一句无声而恶毒的骂人话。
3. 手语的重要性与实用性
手语是一种语言形式，在交往中具有积极的作用：
1、手语的实用性：手语学习有利于听觉障碍者与听觉障碍者、健听人与听觉障碍者之间的沟通。听觉障碍者在社会中求得生存和发展，他们需要了解国际、国内的重大事件，了解国家的方针政策、法律法规，还需要学习科学文化知识，需要在社会上同其他社会成员建立起正常的社会关系。为了实现这种需求，让听觉障碍者与听觉障碍者、与健听人之间可以进行联系与沟通，这就需要有一种适合的、有助于相互交流的语言工具。手语就是这样一种可以共同使用、交流的语言工具。
2、手语的重要性： 手语学习是从事聋教育工作的必备条件之一。
聋教育工作者在对听觉障碍者进行思想教育、实施教育教学计划、组织教学、帮助听觉障碍者学习科学文化知识都必须使用手语；利用手语组织校会、班会及各项活动，手语的熟练程度直接影响到教育教学的效果。
总之，手语有其自己的特点和作用。作为听觉障碍者、聋教育工作者和手语研究人员，应正确使用和研究手语，充分发挥其积极作用，使手语真正成为听觉障碍者交际的主要工具，并在听觉障碍者参与社会中发挥更大的作用。
4. 学手语需要什么样额的文化程度到哪可以学学费多少学手语需要多长时间
高中毕业很够了，学校的话，好像上海那边有
5. 手语的历史是什么
手语的历史 古代就有手语的存在，并非专为聋人所有，古人靠手势来传达沟通意见，而后才慢慢产生语言。古人打猎耕种为主，社会上需要遵循的规则也少，因此聋人较能适应生活，但文化发达后社会进步，抽象的符号也多，为了适应社会生活，只好藉手语来表达沟通情意了。 手语历史悠久，但是正式的聋教育却是四百多年前才发展的，可考察到的是法国第一位伟大的聋教育家德雷佩神父，为了需要，自己创造发明手语以利管训工作。到了1760年他的收容所改为国立聋校，他被认为第一任校长，他的助手认为应该编手语字典，也花很多时间致力于手语编辑工作，可惜手势太复杂，不广被人使用，何况一个字有时往往需要用许多手势方能解释清楚，尤其抽象的表达更难，所以在1880年后只好改用口语法教学。 美国在1817年设救济院，收容聋者并开始使用手语。日本模仿力强，1880年也在东京设立第一所聋哑学校，而后大阪、京都也都相继成立聋校。1895年起台湾被日本人占据50年，在这段期间日本人在台湾的台南、台北成立聋校，所使用的手语大多是东京、大阪型。 1887年美国传教士梅耐德夫人，在大陆山东成立启瘖学校，她采用口语教学，出版一套用贝利字母拼音编辑的〞启瘖初阶〞读本，聋人间也有他们使用的大陆型手语，而且广行于北平、上海、南京和广东，甚至香港各地，民国三十四年台湾光复，在台的日本老师被遣送回国，三十八年大陆沦陷，有些大陆聋校的老师栈台北启聪任教，于是台北混合了一些大陆语。左营启英聋校姜校长毕业于大陆启瘖学校，则采用大陆系手语。再加上聋胞散居各地，北、中、南三所聋校地区隔离，于是聋人所使用的手语逐渐现差异。
6. 手语是什么
聋哑人之间的交流方式，手指的造型变化代表不同的含义，传达所要说明的信息
7. 手语是什么
是优雅独特的表达方式,是传达爱心的手段,是沟通心灵的工具，是无声世界与有声世界的桥梁。上海外国语大学的心舞手语社是一个以传播手语文化，服务聋哑人特殊群体，关怀、了解弱势团体，探索其手语、无声的世界为主要目的的公益性学生组织。其组织宗旨为“手指会跳舞”，灵动的手指精灵,，带给你许多善良的聋人朋友，帮你增进与无声世界的交流,让你用优雅、独特方式表达心意,还可以让你学会简洁，增强你的协调能力，从某种意义上，它能帮助你塑造你的胳膊和手指，并训练你的思维能力，活跃你的全脑，甚至，还是秘密交流的好办法...
8. 关於手语
嗯，每个地方和每个地方的手语都不一样哦，或多或少的......在残奥会的时候很多中国聋哑人看不懂外国聋哑人的手语，因为老外也有老外的手语啊！像韩国的美国的日本的之类的，因为语言本身就不一样啦，还要加上文化习惯之类的。中国内地的手语和香港的应该也不太一样，外国的和中国的也不一样。国际手语就是美国（还是英国）手语（反正就是这两个用英语的国家）。就像我们用嘴说的语言－－英语是通用的一样。
所以交往很让人头痛，呵呵！
9. 手语是谁发明的
第一个用手语的人贝。哈哈是吧？
希望采纳
10. 企业文化手语舞蹈有哪些
《步步高》、《明天会更好》、《感恩的心》、《爱的奉献》、《怒放的生命》等