三年级语文要求
1、学会笔画与笔顺规则：
“先横后竖(十)，先撇后捺(八)，从上到下(景)，从左到右(树版)，从外权到内(同)，从内到外(函)，先里面后封口(国)，先中间后两边(水)。
2、偏旁部首和间架结构(7种结构)
独体字(中)、左右结构(秋)、左中右结构(做)、上下结构(恩)、上中下结构(翼)、全包围和半包围结构(园、区)、品字形结构(晶)。
3、课文：
应达到正确、流利有感情地朗读课文；听写生字词及生字音节；用生字组词，摘录文中好词佳句；背诵精彩的句子，段落、古诗等。
4、词语
实词：名词(木)、动词(跑)、形容词(美丽)、数词(一)、量词(位)、代词(你、我、他们)
虚词：副词(特别、不)、介词(在、关于)、连词(和)、助词(着、的、啊)、象声词(叮咚)
5、语句
句式转换
(a)“把”字句(主动句)和“被”字句(被动句)，动作发出者和动作接受者相互转换，更换主语
(b)主说和转述：“三个改变”第一，改变标点符号：“”→，。第二，改变人称。第三，根据需要删减个别字，保持句子通顺。
⑵ 小学三年级语文作文要求
1、审题（1）找准关键词即题眼,是写作的重点（2）掌握写作范围（3）确定回写作体裁
2、确定中心——即文章的答主题（1）要正确（2）要集中（3）要鲜明
3、选材（1）要围绕中心去选（2）要真实（3）要新颖、典型,不落俗套
4、结构
(1)按事情发展的顺序安排材料——可按顺叙、倒叙、插叙的方法来写
(2)按时间顺序来写
(3)按空间顺序来写
(4)按实物的几个方面安排材料说明文,多采用此方法
5、列提纲
（1）题目（2）中心思想（3）内容要点及写作顺序（段落、条理）
（4）祥写、略写的提示.列提纲可以使中心明确,条理清楚,重点突出.
6、开头——要引人入胜
（1）开门见山,直入正题；
（2）提出问题,引人注意；
（3）说明情况,交代背景；
（4）描写环境,渲染气氛；
（5）巧讲故事,引人入胜；
（6）先说结果,倒叙开头.
7、结尾——要耐人寻味.
（1）自然式结尾（2）总结式结尾（3）含蓄式结尾（4）点题式结尾
8、过渡——力求自然,承上启下
9、照应——即结尾照应开头,后文照应前文,文章与题目照应.
⑶ 小学三年级语文对学生的要求
小学三年级语文上册
学习重点
新学期伊始，我们为大家整理了一套系统的关于语文1-6年级上册的学习要点，每个年级的内容都教了什么、学了什么以及家长需要做什么，三个部分组成。
教和学的部分包含：识字与写字、阅读、写作、口语交际。可以让家长一目了然地了解在这个学期，语文教了什么，孩子应该学什么，家长配合做什么，以此帮助家长和孩子一起养成良好的阅读习惯。
一、教了什么
本册安排8个单元，其中6个单元是以人文主题和语文要素双线构成的单元，另外两个单元比较特殊，第4单元预测是一个阅读策略，单元是围绕阅读策略的学习编排的，第5单元观察是一个习作单元，是围绕习作能力培养编排的。
1.阅读
1、精读课文，从一般的朗读理解、积累运用、拓展实践等维度进行。着眼于提高阅读能力，促进语言积累和运用，启迪思维，培养语文实践能力。
2、精读课文后边设计阅读链接，提供与课文内容相似，与语言形式相似的短小篇章或片段，由课文自然延伸，引导学生拓展阅读对比阅读，扩大阅读视野，资料袋提供作者的简介、补充资料等方面的阅读资料，小练笔提供练笔机会，引导学生由读促写。选做设计为丰富的语文实践活动，为学有余力的同学提供更广阔的发展空间。
3、略读课文，略读课文与精读课文的教学要求有所不同，指向粗知文章大意的教学目标。在文前安排学习提示，提出要求学生思考的问题或提出相关的学习建议。在第一篇略读课文《不懂就问》中提示了略读课文的定位，提出了关于略读的具体建议，可以读的粗略一些，了解课文大意就行，如果有个别的字不认识、个别的词语不理解也没有关系。这样使学生明确略读课文与精读课文的不同。
4、略读课文承担的另一个功能是迁移运用精读课文中学到的方法。如《不懂就问》的学习提示中有“把有新鲜感的词句画下来和同学交流”体现本单元的学习重点，引导学生自主交流阅读体验，感觉新鲜的陌生的词句。
5、阅读策略单元提供预测为主线的编排阅读策略。不同于其它单元，先安排了精读课文，引导学生学习预测的方法，接下来安排两篇未能呈现结尾的课文，引导学生运用预测策略进行阅读，在精读课文中，旁批和课后题相互结合，展现了预测的基本方法。
2.文言文
1、 激发学习文言文的兴趣，初步接触文言文，产生学习文言文的兴趣。
2、 引导学生交流初次接触文言文的感性认知，在交流中增加学习兴趣。
3、引导学生迁移运用，借助注解学习古诗的方法，让学生借助注解讲故事，而不是要求逐字逐句翻译或全文翻译。
3.口语交际
1、内容侧重于发展口语表达能力，特别是当众表达能力的独白类话题。
2、引导学生交流讨论的过程当中，学会倾听别人的意见，发表自己的想法。如“讨论”中二年级引导学生学习轮流表达，三年级开始强调在讨论时认真倾听，充分关注每一个人表达的意见，并初步尝试汇总小组意见。
4.习作
1、编排专门的习作单元，第五单元以观察为主题，编排了专门的习作单元，培养习作能力为核心，整个单元以观察为主线，通过一系列的阅读和习作活动，引导学生体会留心观察和细致观察的好处，着力培养学生主动观察生活的意识与习惯，为学生今后的习作能力发展奠定了基础。
2、在每个单元中都有习作编排，每个单元中的习作编排精选话题内容，着力激发学生的习作动机，培养习作自信，表达自信。除了引导学生写记叙类文章，还会引导学生写说理类文章，以满足社会交际的需求，满足学生表达自我的需要。第七单元习作“我有一个想法”，鼓励学生关注社会、倾吐自我、表达真实想法，拓宽学生的习作视野，使习作成为学生自我表达的工具，激发学生自主习作的内在动机。
3、小练笔是一种灵活的读写结合方式，由读学写，再结合课文《铺满金色巴掌的水泥》，到引导学生写自己上学放学路上看到的风景，结合课文《富饶的西沙群岛》，引导学生看图写话，描写观察到的景物，结合课文《大自然的声音》，引导学生模仿课文的表达方式，写自己听到的声音。
⑷ 小学三年级语文有哪些要求
答--您想要问什么？小学三年级语文都是在基础知识的延伸扩展知识的，学生就要在识字和语句的同时来学会写简单的记叙文或日记。
⑸ 三年级小学生应该具备哪些语文素养
、培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。
2、在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。
3、能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。
4、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
5、具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
6、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
小学语文知识、能力发展素养目标
(一)、拼音
1、借助拼音独立识字。
2、在学文过程中继续巩固对拼音的认读。
(二)、识字写字
1、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写。
2、准确辨析多音字在不同词语、句子中不同的读音,准确辨析形近字并正确组词、准确书写。
3、熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
(三)、阅读(语文知识、能力、方法)
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;学会边读边想象,入境体悟,体会文章表达的思想感情;初步学会默读,边读边思,能在老师指导下对课文中不理解的地方提出疑问(对重点内容、课题、主旨、关键词句表达效果等提问)。
2、初步学会、掌握阅读文章的一般规律:在老师指导下,学会由整体——局部——整体进行阅读;在老师指导下学习用相应的方法划分意义段,能理清理清文章、段落的条理;能初步学会把握文章的主要内容,在老师指导下学习归纳文章内容的方法:在读懂每句话意思的基础上读懂每个自然段意思;在读懂每个自然段意思的基础上了解课文内容;根据课文特点,学习用抓中心句、过渡句、扩题、合并段意等方法归纳文章主要内容;学习用比较简洁的语言归纳文章主要内容。
⑹ 小学三年级语文上作文的要求是什么
进入三年级，很多孩子对写作文还不怎么了解，有的写不了几句话，有的不知所云，看得家长一头雾水，要怎样才能培养孩子的写作兴趣呢？
我们先了解一下三年级的写作要求：首先要学会写人、写事、写景、写活动和想象作文的几种文体，有一定的内容，语句通顺；然后学会文章内容的结构搭配，写出300字左右的短文。
一般孩子都能够写出小短文来，但是问题很多，比如：语句不通顺、文章内容凌乱、没有重点、不会场面描写等，老师经常讲评却效果不大，孩子还是不会组织材料，家长除了责骂也无从下手！怎么办？
先培养孩子的阅读兴趣，再引导他深入观察生活与累积素材，然后训练写作。
一、让孩子每天阅读一篇课外作文
这个看起来简单，但是能够坚持每天看一篇文章的孩子非常少，所以家长要引导孩子每天都完成任务。怎么阅读呢？看题目、开头和结尾，这三个部分是怎么连接的，开头用什么话点明题目，引起下文；结尾用什么语言，再一次回应题目。
父母要告诉孩子：题目是文章的主旨，所有的内容要围绕着题目来写，开头要向题目打招呼，表示“我来了！”结尾要向题目回应，表示“我走了！”这篇阅读的文章是怎么向题目“问候”的呢？如果让孩子也写一篇这样的文章，孩子怎么写开头、怎么写结尾？
让孩子带着问题阅读，在阅读到文章中间部分时，让孩子留意语言、动作和神态的描写，看看别人是先写什么，再写什么，如何围绕着一件事展开一步步的描写，这中间部分是如何紧紧扣住主题、发挥想象描写的。
“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的前提，培养孩子阅读兴趣，才能让孩子悟到写作的重心。
二、带领孩子观察生活
生活中发生各种各样的事情，有快乐也有悲伤，我们带着孩子去留意生活点点滴滴，让孩子发自内心地说出自己的感受，然后告诉他：写作文就是写出自己的真实生活、真实感受。
比如，带孩子去参加聚会的时候，什么时间？什么地点？有什么人？这些人分别做了什么？这一次聚会孩子感受最深的地方是什么呢？让孩子像回答问题那样写出答案来，引导他仔细观察，发现关键点，然后连接起来就是一篇文章了。
爱默生说：“细节在于观察，成功在于积累。”生活就是一本书，带领孩子读懂读透，孩子就能照本宣读、信手拈来。
三、每天写一篇日记
这个要求可能有点高，但是我们先不要注重质量，只要孩子每天坚持写一点点，开始动笔写就可以了！日记可以写学校发生的故事，也可以写家里发生的故事，只要写出事情的起因、经过和结果，就算是完成作业了。我们要检查他写的每一句话是否通顺，做到言而有序、不写病句。
如果孩子能够坚持写一段时间，就给予相应的奖励，并提出一点点新要求，每次进步一点点。这个写日记的训练比较艰难，父母要多一点耐心，就算孩子偶尔断更，也不要批评，我们只为孩子鼓励和指导，不责骂不批评。
只要父母带领孩子细心观察生活，每天阅读一篇文章，每天写一篇日记，孩子的写作水平就会一步一步地提升，写作兴趣自然就来了。
三年级是一个写作的起步阶段，如果家长能够把以下五个知识点告诉孩子，孩子就会灵活掌握，从而少走很多弯路。
第一、抓住外貌、语言、动作、神态和心理活动来表现人物的特点；通过具体事例来表现人物的品质或性格。写人的文章离不开写事，这件事要围绕着人物性格特征来写，写出人物的鲜明例子。
第二、写日记就是写生活，把自己亲身经历的事情写出来，写出自己的心声，表达出真情实感。童话故事也是按照生活来发挥想象，让故事中的角色具有生活中某些人的品质，说明一个道理。续写故事也一样，把故事的经过和发展再推向一个新高潮，然后写出过程和结果。
第三、写美丽的景色要按照顺序来描写，可以从左到右，也可以从局部到整体，写出景物的形状、颜色、姿态等，用上形象的比喻句和拟人句。
第四、写自己的想法和看法的时候，把看到的现象表达出来，再写一下自己的想法，也可以提出建议，把关注的现象或问题写清楚。
⑺ 小学三年级语文新课程标准
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4．能用简短的书信便条进行书面交际。
5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6．根据表达的需要，使用冒号、引号。
7．学习修改习作中有明显错误的词句。
8．课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际
1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
⑻ 三年级语文老师对学生的要求
结合这几年的教学实践，我觉得三年级学生写作文，存在以下问题：
1.不知如何下笔
对于作文基础差的学生，他们写作文比较费劲。当面对作文题目时，他们脑子一片空白，打不开写作思路。
他们不爱读书，积累素材少，思维能力、想象力较差。在写作文时，他们总是抓耳挠腮，作文篇幅也很短。
2.语句不通顺
由于写作框架松散，一些学生写作文比较盲目。想到什么地方，就写到什么地方。
纵观全文，中心思想不突出，有些句子不连贯，没有表述清楚自己的意思。
3.错别字较多
《语文新课程标准》 对各阶段小学生提出了识字量要求，但不少孩子识字量不达标。
当他们想使用一些词语时，却不知道它们的写法，只好用错别字来代替。
除此之外，有些学生不会正确使用标点符号，有些学生字体潦草，有些学生乱涂乱画……
针对三年级学生以上问题，我认为应采取以下对策：
一、学会认真观察
小学生要写好作文，要仔细地观察。通过认真观察，能让学生认识周围的世界，从中积累作文素材。
学生应积极参加课外活动，熟悉校园环境，走进大自然。在家里面，学生可以观察种植的花草、宠物。
学生观察的对象还有很多，例如老师、父母、同学、伙伴等等。
学生观察的顺序有很多，常见的观察顺序有：从远到近、从上到下、从近到远、从下到上等等。
通过细致地观察，可以让学生加深对事物的印象。在此基础上，再进行拓展想象训练，能取得更好的效果。
二、加强口语训练
说话是口语表达，作文是书面表达。学生要提高作文水平，有必要进行口语训练，具体的措施主要有：
1.练习口语表达
在语文课堂中，积极回答老师提出的问题，练习把话说完整、说清楚。
2. 多诵读、多积累
通过反复的诵读，能增强学生的语感。背诵课文中好词好句，在写作文时，可以加以迁移运用。
3. 练习复述课文
复述课文，是指用用自己的语言，将课文内容完整地、有条理地表述出来。
复述课文对学生好处很多，能培养他们的逻辑思维、记忆力、想象力。
4. 按一定顺序表达
文章的写作顺序包括：时间顺序、事情发展顺序、空间顺序、逻辑顺序。
学生在写一些活动、事物时，可以按“第一……第二……第三……”“首先……其次……再次……最后……”等顺序来写。
三、达到基本要求
三年级学生刚接触作文，对作文格式、要求还不太熟悉。毕竟他们在一二年级，练习的是“看图写话”。
三年级学生应坚持写日记，并进行一些小练笔，例如：续写故事、读后感、学习感想等等。
这样能激发孩子写作兴趣，培养他们良好的学习习惯。
对三年级学生作文的要求，有语句通顺、内容具体、字体工整。等到学生升到四、五年级，作文要求会有所提高，例如：中心明确、结构完整、条理清楚等
⑼ 三年级语文预习要求
1、课文大声读3遍，直至读熟。
a.第一遍读，标上自然段序号，给文中的生字注上拼音，并画出生字在课文中组成的词
语。
b.再读课文，练习大声读，注意自然停顿，达到正确、通顺;对不熟的段落反复练习朗
读。
2、用红笔画出课文中的生字和新词。
a、田字格里的生字要求：在课文中圈出，并在生字旁写上拼音，部首，(一目了然的可
以不写)，组两个词。理解每个字的字义。
b、词语的词义要理解。(每课的新词可参照语文书165页的“词语表” 不理解的词语
可以联系上下文或利用工具书解决。
3、默读课文，提出问题(至少一个有价值的问题)，自行查找资料，可以通过想、问、查
等方式先尝试解决疑问。
三年级语文预习能力应达到：
a. 独立识字的能力。
b 质疑的能力。
c. 查阅资料的能力
d.认真预习习惯
(9)三年级语文要求扩展阅读：
三年级语文预习方法：
一、低段：
1、能按老师要求查字典预习字词。读准生字字音、认清字形，能试着在书上给生字组
词。
2、朗读课文3遍，给自然段标上序号，能用文中的话回答课后的问题。3、朗读课文，
了解课文的大概内容。
二、中段：
1、朗读课文2—3遍，做到正确、通顺。
2、标出自然段序号，在课文中画出生字新词，读
准生字字音，认清字形。
3、能联系上下文理解有关词语的意思，试着在书上解释有关词语。
4、给生字组词，能听写生字在文中的词语。
5、根据课后问题，了解课文内容，试给课文分
段。
6、画出自己不能理解的句子，在旁边做上记号。
三、高段：
1、朗读课文2—3遍，做到正确、比较流利。
2、养成使用字典等工具书的习惯，遇到生
字词查字典掌握音、形、义，并联系上下文理解词语的意思。
3、给生字组词，能听写生字在
文中的词语。
4、标出自然段的序号，给课文分段，并试着写出每段的大意。
5、思考课后问
题，能根据课文内容回答课后问题。
6、默读课文，把难以理解和含义深刻的句子画出来，
⑽ 三年级语文学习的特点和要求
链接: https://pan..com/s/1LvCWgG-gnepPtznySWMmFg 提取码: mrju
通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。
希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。