高中物理重力教案

A. 高中物理 地球高处重力和万有引力

这里的高处就没有考录物体围绕地球运动受的向心力
这个东西你理解怎么个意思就可以了，不用强调这些东西。大学用的教材中很多东西都是说有的书中也把这个称为什么，就是说这个东西没有严格的定义
还有，不能说赤道的向心力小，物体随地球自转，要有一个向心力，万有引力提供了向心力，剩下的（也就是你说的合力）就是重力，因为赤道附近的物体需要的向心力大，所以重力小

B. 高中物理关于重力的

（1）质量不同的两个物体，同一高度落下，若不计阻力，即做自由落体运动，其速度变化均遵循：V=gt;与质量无关。
（2）若计阻力，不考虑两个物体与空气接触的相对面积（1）体积相同密度不同，则物体的密度越大，其质量业越大，其产生的加速度也越大，速度增加得越快。（2）体积不同密度相同，因为体积约大，质量也会越大，其产生的加速度也越大，速度增加得越快（3）体积相同密度相同，其质量相等，产生的加速也相等，速度变化一样。与质量有关
（3）若计阻力，又考虑两个物体与空气接触的相对面积，由于物体的具体形状没有给出，以上几种情况都不能判断谁的速度变化快慢。
（4）自由落体的物体在下降过程中，受到一个向下的推力，即给物体一个下落的初速度，加速度还是按原来的重力加速度下落，相当于做竖直下抛运动。
速度变化遵循：V=Vo+gt
（5）这个推力F是持续的，其所受的合力为F+G，但物体的初速仍为0，根据牛顿第二定律，F+G=ma,显然a>g，其速度遵循：V=at ，速度变化也会越来越快。

C. 高中物理 重力与弹力

线、绳上的力只能沿其缩短的方向，如果木块是挂在绳上，只能受绳向上的弹力
反过来想，挂在线上的木块能不能给线向上的力？显然不能，否则绳就松弛弯曲了，谈不上有弹力了。

D. 求教高中物理：什么是重力

重力是物体随地球转动时所表现出的、所受地球的引力，称物体的重力回，是万有引力中答除去向心力的另一个力分量。
后者里卫星的重力概念与上述概念存在差别，综其原因是对重力的定义不确切引起的。说卫星的重力等于万有引力，此时的重力就等同于万有引力，而不再是视重或与重量相关的概念。但对于卫星或飞船，似乎不总是按后者来看重力，比如太空中的微重力实验室，实际上还是前者的概念。

E. 高中物理优秀教案

教学目标
一、知识与技能
1、让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。
2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。
3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。
二、过程与方法
1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。
2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。
3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。
三、情感态度价值观
1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。
2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。
3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。
重点难点
电流磁效应的研究是本节课的重点，也是难点
教学设计思想
1、这是磁场章节的第一节课，教学过程应重在显示学生对磁这一知识的了解和对磁知识的生活的体验。为此，本节课采用以问题为主线、实验为基础的教学策略。问题情景的创设，是思维的启动点和切入口，而实验是物理研究的理论支持。
2、电流磁效应的研究是本节课的重点，在设计中可让学生自己讨论研究的思想，在这基础上再提出奥斯特的实验及其研究过程中出现的困难。然后自然得过渡到磁场对电流的作用上来。
3、在天体磁场的教学中，本设计注意用多媒体手段，将大量的图片、影象资料传递给学生，让学生了解中国古代对地磁的应用及其它天体磁场的认识，提高课堂的趣味性和教学效果。
教学过程设计
一、课前调查、准备
教师提出问题：1、你对生活中有关磁的现象和应用了解多少，能否举出你所熟悉的一些现象和应用呢?
任务：在课前请同学通过网络去获知磁有关的知识
二、实验演示，引入新课
1、利用磁钢堆硬币积木。
实施过程：在木凳的下方可事先藏一小块磁钢，在木凳的上方在磁钢的磁化作用下可堆起四层高的硬币积木。
2、演示“磁悬副小实验
师：以上两实验的现象是如何出现的呢?具体的奥妙在那里呢?
学生非常新奇，对实验中出现的现象猜测各种原因，激起学生学习磁知识的兴趣

三、实验探索、新课教学
师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用?同学之间可互相讨论。
(因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来)
师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了
多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：
1、天然磁石(成分：Fe3O4)
2、司南的照片
东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”
3、磁悬浮列车
上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。这个速度超过了F1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。
4、飞鸽依靠地磁场识路等
从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念：
磁铁吸引铁质物质
5、实物投影指南针的指向
磁性：磁体能吸引铁质物体的性质
磁极：磁体中磁性最强的区域。从中引出N、S极的定义。
让学生从磁铁使铁质物体磁化联系到电能使铁质物体磁化，从而来说明电与磁的关系，引出奥斯特电流磁效应现象。
师：磁铁能吸引铁钉，铁钉是磁铁吗?为什么磁铁可以吸引铁钉?
学生回答：铁钉被磁化
师问：那么在自然界中还有没有什么其他的东西能使铁质物体磁化的呢?
(请同学互相帮助想一想，然后回答)
学生：电流可以使铁质物体磁化
可以向学生说明：1731年，英国商人发现雷电后，刀叉具有磁性。1751年，富兰克林发现莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化。
另师：自然界中磁铁的相互作用早已被人所知，同名磁极排斥，异名磁极吸引，这与我们学过的什么力的作用很相似?
学生：电荷之间的作用力相似。
师：那么会不会说明两者存在联系呢?如果让你去研究电与磁的关系，你会如何去设计?
学生由于已受初中磁知识学习的影响，大部分都提出让通电导线对小磁针作用。
投影介绍奥斯特的生平
实验演示奥斯特的电流磁效应：
师说明：在奥斯特研究的最初，他受到力总是沿着物体连线方向这个观念的影响，总是在沿电流的方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上，均以失败告终。1820年4月，在一次讲课中，他偶然把导线沿南北放置在一个带玻璃罩的指南针的上方，通电时磁针转动了
老师在此说明奥斯特的生平和发现电流磁效应的历程，让学生知道每一次科学新发现是艰难的，需要付出的是前期不断的努力和对科学的执著、自信。
实验说明：通电导线会产生磁场，对磁针产生力的作用。
提问：既然电流对磁铁有力的作用，那么磁铁是否也应该对通电导线有力的作用呢?

F. 重力初中物理教学视频

我对一楼的给点补充把
初中阶段重力是物体所受的竖直向下的力
高中阶段你会知道它是与向心力一起合成地心引力
公式上面写了
它随纬度的增加与海拔的升高而减小
OK了,更多的自己去网络查把!

G. 高中物理 关于重力的

由于静止时，弹簧伸长为4，则mg=k4;当伸长为2时，伸长量变小可知，是失重状态，即加速度向下，（也可以理解成：弹簧力变小，合力向下）可得：mg-T=ma，由胡克定律F=Kx可知，T=mg/2，故合力为mg/2=ma，得加速度为a=g/2；运动方向为两种情况：向下加速运动，或向上减速运动。

H. 高中物理关于重力和万有引力的!

地球表面任何地方（除南北极点）所受合力均为绕地轴的向心力fn。地球表面的物体实际上受到两个力的作用：万有引力f和地面的支持力n，所受的万有引力f可以被分解为物体所受重力mg和随地球自转的向心力fn。确切地说，所谓“重力”，就是用来平衡支持力n的那个力。
当物体在赤道上时，f、mg、fn三力同向，根据fn＝mw2r，此时fn达到最大值
，则重力达到最小值：mg＝f-fn＝gmm/r2-mw2r;当物体在两极极点上时，fn＝0，mg＝f，此时重力大小等于万有引力，达到最大值：mg=gmm/r2。
因此，无论如何，也不能严格地说重力就是万有引力。但当忽略地球自转时，通常可以认为重力大小近似等于万有引力:mg≈gmm/r2。
（纯手写，你要是再不给赏金，我、我……）

I. 高中物理：重力

有这个思考是意见好事，我来帮你解决一下这个问题~~~
先明确一个概念，重力的方向是数值向下的，向心力的方向是指向圆心的。
完全失重=不受重力，完全失重时是视重为0而非重力为0！！你可以网络下“完全失重”词条。完全失重时支持力为0，万有引力提供向心力，此时向心力和重力方向一致，重力充当向心力。并非说没有支持力就没有重力，应该是有重力未必有向心力。
综上所述，重力就是物体和地球间的万有引力的一个分力。
亲，采纳哦~~

此时我们往往说重力提供向心力
我要很严正的纠正你一个错误，向心力是一种效果力而不是性质力！！！它是性质力的体现，比如说绳子拉着在光滑桌面转的小球，绳子对它的弹力提供了向心力，而并非真实存在向心力这个力！万有引力=重力+绕地球旋转的向心力，这个命题是对的，但这只是简称，向心力具体来说是万有引力的一个分量提供向心力的分量，希望你能切实理解。。高中学习最注重以本为本，再难的题目也可分解为简单的问题，鄙人高考前完整看物理书六遍，我们班全国物理一等奖的看了11遍书。。当你把一切定理吃透，充分明白什么叫重力，什么叫万有引力之后，这个问题自然会迎刃而解。我的表达能力不怎么好，可能没给你解释清楚，希望你自己能好好体会~~