化学思维
化学思维是由化学学科特点决定的，人们在学习和研究化学问题时所运用的是有别于其他学科思维的一些思维方式和方法。它属于思维能力范畴，是学生掌握知识和技能的必要条件，是提高学生学习水平的重要因素。因此，在教学中注重对学生化学思维的培养，对学好化学具有十分重要的意义。
在教学中，可结合教材内容的特点，逐渐向学生渗透以下化学思维：
一、“结构决定性质”的思维
1.原子结构决定元素的性质
在学习元素周期律时，让学生仔细观察书上的几张表，从原子的最外层电子数、元素的主要化合价、元素原子的半径这几方面进行比较分析，再结合后面的演示实验，让学生了解这一周期元素（第三周期）的单质在化学反应中的不同现象、表现出不同的化学性质。这样学生很容易总结出：原子的最外层电子数决定了元素的化学性质。
2.分子结构决定物质的性质
在学习了化学键中的离子键和共价键后，可引导学生从结构上去区分离子化合物和共价化合物，理解在熔融状态下为什么离子化合物可以导电而共价化合物不可以导电。
在学习了O2、Cl2、N2的分子结构以后，我们可以向学生提问：为什么在常温常压下氯气比较活泼而氮气非常稳定？待学生思考片刻后再引导学生依次画出这三个分子的结构式（O=O、Cl－Cl、N≡N）,从分子的结构式使学生更直观地想到，化学反应的实质是旧键的断裂和新键的形成，从而进一步知道氯气中氯原子之间是通过单键结合，而氮气中氮原子之间是通过三键结合，要破坏氮的三键比破坏氯的单键要难得多，因此在通常条件下，氮气比氯气稳定得多。学生经过这样的思维分析后就能得出结论：分子的结构决定了分子的性质。在以后的学习中，学生就会形成从结构上去学习研究物质性质的思维习惯。
二、“性质决定用途和制法”的思维
任何一种物质都具有它特有的性质，而其用途和制法往往是由它的性质决定的。
举例如下：
Cl2有强氧化性，可以用来杀菌消毒；氮气性质稳定，可以用来做保护气；硫酸具有酸性，可以用来为金属除锈；HBr具有还原性，在制取时不能用有强氧化性的浓硫酸，而用浓磷酸代替。钠化学性质非常活泼，在常温下会和水剧烈反应，因此制取单质钠要电解熔融的NaCl，而不是它的水溶液。
通过举例的特殊分析思维引导学生尽快进入普遍分析思维，从而使学生在头脑中形成了“性质决定用途和制法”的思维方式。
三、“实验是学习和研究化学的重要手段”的思维
要让学生明白：实验是化学的基础，很多化学概念是通过实验引出的，元素化合物知识则是通过对实验的观察、分析、归纳而成的，即使由物质结构推测到的物质性质，也需要通过实验来验证。
例如，在讲述钠的性质时，将一小块金属钠投入盛水的烧杯中（滴有酚酞），钠在烧杯中呈现的一系列现象不仅会引起学生极大的兴趣，而且会引发学生思考下列问题：为什么钠会浮在水面上并逐渐变小？为什么钠会熔成闪亮的小球？为什么溶液最后全变成红色？学生会从钠和水的反应的实验现象获得以下知识：钠的密度比水小（钠的密度为0.97g/cm3），熔点很低（钠的熔点为97.81℃），它和水反应是个放热反应，并且生成了碱（NaOH）。再补充演示钠与硫酸铜溶液反应的实验，根据反应现象，引导学生思考：此现象和钠与水的反应有何不同？蓝色沉淀是什么物质？为什么不析出红色物质？黑色物质是什么？此反应的本质是什么？这样使学生通过“观察、对比、讨论、分析、归纳”，实现了从感性认识向理性的思维加工性认识的飞跃。
我们在加强为学生演示实验的基础上，还可以组织学生进行一些习题实验，让学生自己动手操作，促进学生思维的散发。
类似的例子还有很多。在教学中，每遇到这类问题，我们都可以提示学生从实验现象的观察、记录、分析、归纳这一过程中去掌握、发现实验和化学概念、化学知识的重要联系，帮助他们理解化学概念和元素化合物的有关知识，并学会通过实验学习和研究化学的思维方法。
总之，化学思维方法还有很多，在此不胜枚举。以上几种化学思维方法，仅仅是为如何培养高中学生的化学思维能力起一个蜻蜓点水、抛砖引玉的作用。我们在教学中，要不断地结合具体的教学内容为学生渗透更多的思维方法。
Ⅱ 学化学要有什么思维
（1）逆向思维法（2）移植借鉴法（3）缺点发现法 请采纳哈
Ⅲ 如何培养化学的思维能力
化学知识点零碎,有较多的的识记部分,而且实验性学科.要想培养深刻化学思维能力,首先要学好化学基础知识,然后多思考,而且是要独立思考,别遇到问题就请教老师,多了解一点化学领域里的故事,特别是化学家的事迹.最重要的还是要学好基础知识,做好以下几方面,化学学习并不难.
一、认真听课,做好笔记.
好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化,是思维过程的展现与提炼.
由于化学学科知识点既多又零碎、分散,所以,课堂上除了认真听课,积极思考外,还要在理解的基础上,用自己的语言记下老师讲的重点、难点知识,以及思路和疑难点,便于今后复习.
二、及时复习.
复习并不仅仅是对知识的简单回顾,而是在自己的大脑中考虑新旧知识的相互联系,并进行重整,形成新的知识体系.所以,课后要及时对听课内容进行复习,做好知识的整理和归纳,这样才能使知识融会贯通,避免出现越学越乱的现象.比如学习了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性进行比较,找出两者的不同之处.
三、学会巧记
由于要记的化学知识点比较多,如果靠死记硬背是难以记牢的,所以应学会巧记.化学上常用的记忆方法有：比较法（常用于容易混淆、相互干扰的知识.如同位素、同素异形体、同系物、同分异构体四个相似的概念,可以通过比较,使理解加深,记忆牢固.）、归纳法、歌诀记忆法、理解记忆法和实验记忆法.
四、勤练
练习是理解消化巩固课堂知识的重要途径.但练习要有针对性,不能搞题海战术,应以掌握基本方法和解题规律为目标.在解题过程中,要注意一题多解和归纳总结,这样才能达到做一题会一类的效果.如化学计算中常用的技巧法有：守恒法、关系式法、极值法、平均值法、估算法、差量法等.
五、备好“错题本”
做题的目的是培养能力、寻找自己的弱点和不足的有效途径.所以,对平时出现的错题,应做好修正并记录下来.记录时应详细分析出错的原因及正确的解题思路,不要简单写上一个答案了事.同时,要经常翻阅复习,这样就可以避免以后出现类似的错误.
六、重视化学实验
化学实验不但能培养学生观察、思维、动手等能力,还能加深对相关知识的认识和理解,所以必须重视化学实验.平时做实验,要多问几个为什么,思考如何做,为什么要这样做,还可以怎样做,从而达到“知其然,也知其所以然”的目的.
Ⅳ 高中化学的思维方式
我现在高三 根据我的经验 印象
其实没有多大不同 只是难了点 老师讲的认真听 一般都没问题 所以初中好的话
高中只要认真 也是优秀的 你应该很好学吧 另外可以自己去补充一些课外知识
高中的部分~~就有机和初中完全不一样了 高中内容把以前的全都深化了
希望对你有帮助
Ⅳ 物理和化学的思维模式到底有什么不同
学好物理重在于理解,解题重在于思路.很多人说老师讲的时候能听懂,自己做就不会…这说明：一你懂公式但不理解,呵呵,这相当于你不了解你的兵,有兵不会用；二你没解题思路和技巧,相当于你不知道敌人的策略.俗话说知己知彼方能百战不贻,既不知己又不知彼如何能打好仗呢…一要记得,公式在理而不在记,尽量去理解公式的来源,变化及应用,强背的话效果很差.二老师讲题的时候注意去总结他的解题思路和技巧…还有,做题在质而不在量,不要狂做题,适当地做,剩些时间看些与物理有关的书籍或科普杂志,这样既能增加你的知识也能提高你对物理的兴趣.
Ⅵ 什么是化学思维转换思想
△ 比较法:比较法是通过观察，分析，找出两个以上研究对象的相同点和不同点，它是认识事物的一种基本方法。比较的过程是使人在思想上确定事物(现象)之间异同关系的思维过程。凡是比较，都是在一定关系上根据一定的标准进行的。 例如:(1)在学习汽化现象时，研究蒸发与沸腾的异同点;(2)比较电流表与电压表在使用过程中的相同点与不同点。△ 类比法:为了把要表述的物理问题说得清楚明白，往往用具体的、有形的、人们熟知的事物来类比要说明的那些抽象的、无形的、陌生的事物。通过类比，使人们对所要提示的事物有一个直接的、具体的、形象的认识，找出类似的规律。【注意】类比的两个或两类对象要有共有的相同或相似处。例如:初中物理中，把“固体、液体、气体的分子结构”用“学生在校的情况”做类比。△ 控制变量法:在研究物理问题时，某一物理量往往受几个不同物理量的影响，为了确定各个不同物理量之间的关系，就需要控制某些量，使其固定不变，改变某一个量，看所研究的物理量与该物理量之间的关系。【注意】在很多探究性实验中，经常用到此法。例如:研究蒸发快慢与液体温度、液体的表面积和液体上方空气的流动快慢有关实验，用到了控制变量法。△ 转换法:在物理学习中，有时需要研究看不见的物质(如电流、分子、力、磁场)，这时就必须将研究的方向转移到由该物质产生的各种可见的效应、效果上，由此来分析、研究该物质的存在、大小等情况，这种研究方法称为转换法。例如:电流看不见、摸不着，判断电路中是否有电流时，我们可通过电路中的灯泡是否发光去确定，即根据电流产生的效应来判断。
Ⅶ 我想问一下，数学学科的思维方式和化学学科的思维方式有什么不同之处吗是不是说总体归纳为逻辑思维，既
这个真的要看你自己的兴趣爱好，喜欢文史哲的就学文科，喜欢数理化的就学理科，文科与理科最大的不同就是思维方式的不同。大多数学理科的人理性，学文科的感性。你所提问的数学不太好之类的，我认为可以这样回答：兴趣是最好的老师。你只要对这门或者这类学科感兴趣了，那么成绩也不会差到哪里去。
Ⅷ 如何培养化学思维
化学知识点零碎，有较多的的识记部分，而且实验性学科。要想培养深刻化学思维能力，首先要学好化学基础知识，然后多思考，而且是要独立思考，别遇到问题就请教老师，多了解一点化学领域里的故事，特别是化学家的事迹。最重要的还是要学好基础知识，做好以下几方面，化学学习并不难。
一、认真听课，做好笔记。
好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。
由于化学学科知识点既多又零碎、分散，所以，课堂上除了认真听课，积极思考外，还要在理解的基础上，用自己的语言记下老师讲的重点、难点知识，以及思路和疑难点，便于今后复习。
二、及时复习。
复习并不仅仅是对知识的简单回顾，而是在自己的大脑中考虑新旧知识的相互联系，并进行重整，形成新的知识体系。所以，课后要及时对听课内容进行复习，做好知识的整理和归纳，这样才能使知识融会贯通，避免出现越学越乱的现象。比如学习了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性进行比较，找出两者的不同之处。
三、学会巧记
由于要记的化学知识点比较多，如果靠死记硬背是难以记牢的，所以应学会巧记。化学上常用的记忆方法有：比较法（常用于容易混淆、相互干扰的知识。如同位素、同素异形体、同系物、同分异构体四个相似的概念，可以通过比较，使理解加深，记忆牢固。）、归纳法、歌诀记忆法、理解记忆法和实验记忆法。
四、勤练
练习是理解消化巩固课堂知识的重要途径。但练习要有针对性，不能搞题海战术，应以掌握基本方法和解题规律为目标。在解题过程中，要注意一题多解和归纳总结，这样才能达到做一题会一类的效果。如化学计算中常用的技巧法有：守恒法、关系式法、极值法、平均值法、估算法、差量法等。
五、备好“错题本”
做题的目的是培养能力、寻找自己的弱点和不足的有效途径。所以，对平时出现的错题，应做好修正并记录下来。记录时应详细分析出错的原因及正确的解题思路，不要简单写上一个答案了事。同时，要经常翻阅复习，这样就可以避免以后出现类似的错误。
六、重视化学实验
化学实验不但能培养学生观察、思维、动手等能力，还能加深对相关知识的认识和理解，所以必须重视化学实验。平时做实验，要多问几个为什么，思考如何做，为什么要这样做，还可以怎样做，从而达到“知其然，也知其所以然”的目的。
Ⅸ 化学思维建模有哪几种
思维建模的过程应包括分析、建模和解模三个过程。
分析的过程主要是对特定的研究对象（原型）进行抽象、概括，抓住其主要信息以及与相关对象的共性问题。
建模的过程主要是抽象思维或非逻辑思维的应用，通过舍弃研究对象（原型）的一些次要细节及非本质的联系，对研究对象（原型）的主要信息做出一些必要的简化、假设和一般化处理，并用适当的文字、公式或实物等方式去再现原型的各种复杂结构、特征、功能和联系，以建构相对固定的思维模型。
解模的过程主要是表现为逻辑的思维，运用已经建构的思维模型去解释研究对象（原型）和解决实际问题。
我们认为可以用以下图示关系表示思维建模的基本过程：分析-思维-模型-研究对象（原型）-建模-解模-相关理论和规律-解决实际问题-研究对象主要信息-验证-应用-再现-迁移
二、化学多元学习思维建模的方法（二）化学思维建模的含义
1．化学学科的基本思想
不同学科的思维建模必须要依据不同学科的思想特点和本学科的主要思维方法。无论你是处于学习某一学科的起始阶段，还是深入阶段，若能经常反复地去揣摩并体会该学科的思想以及思维方法，对你建构思维模型将是十分有意义的。
和其它学科一样，化学最基本的思想也可以用“辩证唯物主义的哲学思想”来概括。但每门学科本身还有其学科的自身特点和主要思想。
化学思想是指在化学这一门自然科学从无到有、从低级到高级、从实验和实践升华的过程中，化学家在实践中和掌握已有理论的基础上形成的，是无数的化学工作者的化学信念、研究思路，以及对研究领域和研究对象的根本看法与观点的结晶。也可以说是化学反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果，是科学思想在化学方面的具体体现，是人们对化学最基本的认识。
化学学科始终贯穿着以下思想：实验与理论相互促进、宏观与微观相互统一、特殊与普遍相互依存、定性与定量交叉研究、量变与质变相互转化、化学与科学相互渗透、化学与社会共同发展，等等。经过无数化学家的实践探索，这些化学思想促进和指导了化学具体理论的形成与发展，同时又高于化学具体的理论。化学思想在高中化学中主要表现为：验证探究思想、粒子构成思想、结构性质思想、价态升降思想、量变质变思想、动态平衡思想、化学守恒思想、强弱难易思想、学以致用思想、学科渗透思想。
Ⅹ 怎么提高初中的化学思维能力呀
初中化学简单，记住四表，常见元素符号表，化合价表，溶解性表，金属活动顺序表，四反应，化合，分解，复分解，置换，两气体制取，氧气，二氧化碳。两书写 化学式，化学方程式。