历史原因
历史对于我们整个人类，就像记忆对于我们每个人一样，它说明我们现在做的是什么，为什么我们这样做，以及我们过去是怎样做的。因此谁要想了解世界，就必须知道它的历史。
2. 理学产生的历史原因和现实原因分别是什么
理学形成
历史原因来
魏晋南北朝以来源,儒道佛相互融合,儒学地位受到挑战。唐宋儒学家不断进行思考和探索,儒学复兴运动兴起。
现实原因
在宋明儒学家看来，以往的这些论证要么是“不备”，要么是“不明”。而且，东汉末年以来的社会动荡也使人们怀疑它的权威性，儒家思想的大一统并没有使天下统一。
3. 历史事件原因与背景的区别
二者既有区别,
又有联系:
背景是具体的史实,
原因是从背景中抽象出来的结论,
原因包涵于背景之中;
背景是史,
原因是论,
二者是史和论的关系。
4. 造成靖康之变的历史原因有哪几点
造成靖康之变的历史原因：
1，赵佶重用蔡京是造成靖康之难的重要原因，蔡京在执政时期主要做了三个方面的事情，一个是排斥异己，包括曾经提拔过自己的，一旦有权也打翻在地决不留情，最后将朝政独揽翼下。二是邀功请赏，加大税收，聚敛财富，使国库钱粮急剧增加，皇宫内外沟满壕平，博得徽宗的好感。但其后果是将人民推到水深火热之中，各地揭竿而起，梁山的宋江和南方的方腊就是在这种背景下起义的。三是对主子投其所好，徽宗开始无子，很怕走向哲宗的下场，对求子之事非常重视。术士说当时的首都开封东北地势低洼，影响了皇室的烟火。徽宗下旨对开封东北垫了一些，果然生子。蔡京顺着此杆开始向上爬，就在开封东北大兴土木，取土堆成一座山，取名艮岳，要将此地建成北方的江南。徽宗喜欢奇石，蔡京就组织南方官员采集太湖奇石，用船沿大运河北运，那时一个船队叫一纲，所以运石的船队又叫花石纲。花石纲的采运使民间元气大伤，财力枯竭，这也成为与金朝对持财力不足的一个重要原因。
2，宋庭用人不当，让童贯、蔡攸等人担任军事主官，在攻辽过程中他们无心恋战，节节失利，为金国不履约“海上之盟”创造了条件。金人攻入大同府，又攻占燕京，这使得宋庭变被动为主动。宣和三年（1121）年五月，被金军打得节节后退的辽军又内部分崩离析，宋庭以为攻占燕京的时机已经到来，遂命令童贯河北、河东路宣抚使，蔡攸为副宣抚使进攻辽国。到六月，由于宋军无心恋战，使得宋军节节失利，赵佶得知前线兵败，遂下令各路人马返回。这就为以后完颜晟毁约创造了条件。
3，接纳金国降将张觉，这成为金国攻宋的借口。即接纳了长觉，明知金人会以此为由攻打宋朝，却错杀张觉，不打自招，错误的以为杀了张觉就会让金军退去，孰可知一只饿了的狼又怎么可能会放弃眼前的一块肥肉？结果，这反而成为金军攻送的正式理由。
靖康之变是指中国历史上的一次著名事件，发生于北宋皇帝宋钦宗靖康年间（公元1126~1127年）因而得名。靖康二年四月金军攻破东京（今河南开封），除了烧杀抢掠之外，更俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子，以及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等共三千余人北上金国，东京城中公私积蓄为之一空。又称靖康之乱、靖康之难、靖康之祸、靖康耻。靖康之耻导致北宋的灭亡，深沉刺痛汉人的内心，南宋大将岳飞在《满江红》中提到：“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭！”。
5. 历史根源和根本原因的区别
"根本原因"是指导致事物发生变化的根源或者导致事物发生变化的最本质的原因。
历史根源是采用历史分析法，分析当时的客观条件。
历史分析法是具体分析方法的一种，即运用发展、变化的观点分析客观事物和社会现象的方法。客观事物是发展、变化的，分析事物要把它发展的不同阶段加以联系和比较，才能弄清其实质，揭示其发展趋势。有些矛盾或问题的出现，总是有它的历史根源，在分析和解决某些问题的时候，只有追根溯源，弄清它的来龙去脉，才能提出符合实际的解决办法。
6. 英国脱欧有什么历史原因
今年世界上发生了两件意想不到的事情。最接近的事情是特朗普当选美国总统。我的上一篇文章“美国人总是推陈出新”对此进行了分析。美国人的传统是推陈出新。英国离欧洲很远，这似乎出乎意料，但对英国与欧洲分离和一体化历史的分析将表明法国和德国为何没有在公投中投票。在我们看来，英国在一定程度上代表了欧洲，但不可思议的.
为什么是现在公投脱欧!由于欧盟的统一进行得太快太顺利，欧盟在政治、经济、文化和军事事务上变得越来越像一个国家。英国也深感自己在欧盟的投资、牺牲和地位不一致。如果英国继续跟随欧盟，它不仅会违反英国独立的传统光荣传统，还会为其他国家制作婚纱。它可能会意识到，在一个统一的欧
7. 简述我国历史悠久的直接原因和根本原因
首先你说我国历史悠久，其实正确的说法是，传承并没有断绝。
首先四大文明古国传承和法理没有断绝的只有中国了，这肯定是有原因的，当然这个每个人的理解和分析都不一样，学术界也有很多种流派，我就说说我认为的直接原因和根本原因吧。
篇幅有限，我就简单说一下
秦朝实行的大统一，在秦朝以前，我国和西方的制度上没什么区别，就是分封制（封建社会），是名义上有一个共主（西方是神圣罗马帝国皇帝，我国是周天子），这样的制度有一个明显的缺点。各个分封国都有自己的税收，自己的武装，那么肯定不会形成大一统的局势。这个西方和我国都是一样的，我国战国时期都分化成了战国七雄，西方有一句著名的话，我的附庸的附庸，不是我的附庸，没有大一统的后果就是会导致每个国家的人，他们的思想，文字等等等都不一样，很容易的导致冲突，冲突久了就会形成仇恨，双方互相敌视，容易引发战争，而当天下共主的实力不行的时候，大家都不听天下共主的，导致分裂，那么传承和法理也就断了。
中国自古以来的禅让制度，我国在秦之后 ，元朝之前，一直采用的是禅让制度改朝换代，什么意思呢，就是前朝皇帝把这个帝国给了我，打个比方你就明白了，比如某某公司董事长很厉害，但是后来不行了，有了一个新的能人出现，通过各种手段把这个公司变成了自己的公司，那么原董事长没办法，只能通过手续把公司给了新的能人，但是这个公司还是这个公司，只不过换了一个新董事长。虽然这么说不够准确，但是禅让制度基本就是这个意思，导致的结果就是，这个帝国不管怎么改朝换代，他的传承和法理都是持续的。在汉朝时冒出了一个人，司马迁，然后我国就出现了一个神奇的现象，后一个朝代都会给前朝修史，这样传承就更保留下来了。
中华文化强大的包容力以及通化能力，这个也是非常重要，中国南北朝时期，五胡乱华，各种各样的其他少数民族带来的东西都被中华文化包容了（我们现在用的椅子就是同化的少数民族的东西），强大的同化能力，哪怕非汉族来中华地区，也会被中华文化同化，比如元朝，清朝就是这样，其实都慢慢的中华文化同化，其本身也变成了中华民族。被外族统治导致传承断绝的可能性也没了。
我们的信仰，中华文化的信仰很多，有道家，佛教等等等等，但是我个人认为，其实中华民族的信仰是祖先崇拜，用网络小说的话叫信仰祖灵，我们的信仰就是我们的先辈，每个地方弄祠堂等等等等，那么我们民族自己的每个人都保留着传承，我们国家的传承自然也就保留下来了。
以上都是我自己的分析，有些偏颇，有些个人主观猜测，但是也不失为一种解释，望采纳
8. 历史原因是历史事实吗
原因是对情况的分析，为什么产生，原之因，起之因，始之因，事实包括原因过程结果结论，历史就是过去的事，可以按时间分，也可以按种类分。
9. 如何分析历史事件的原因
在历史教学中，教师不仅要依照历史的年代次序系统地讲述历史，还要用马克思主义的观点和方法具体地分析和总结历史事件。只有这样，才能使学生理解每一重要历史事件发生的原因以及它在历史发展过程中的地位和作用；理解每一重要历史事件的意义和本质，进而认识社会发展的规律，不断提高观察问题和分析问题的敏感度。如何运用马克思主义的观点和方法分析和总结历史事件呢？怎样分析历史事件？本文就此谈谈自己的体会。
一、找出因果关系
一切历史事件都不是孤立的，而是彼此联系、互为因果的。如西汉初年，统治阶级采取休养生息政策，出现了“文景之治”。这绝不是统治阶级发“善心”，而是秦末农民战争显示的巨大威力。西汉统治者为了维护封建统治，吸取秦亡的历史教训，采取暂时减轻对农民剥削的政策。这就是“文景之治”出现的必然性。又由于文景时期农民负担减轻，生产条件有所改善，有利于社会生产力的发展，就出现了西汉社会经济的发展和汉武帝时期国力的强盛。这些历史事件无不互为因果，同时历史事件彼此之间除了表现“纵”的内在联系之外，还经常表现“横”的联系。如“五四运动”的发生除了有国内历史条件外，还由于俄国十月革命对中国的影响。正因为十月革命的胜利使中国当时具有初步共产主义思想的知识分子受到了鼓舞，找到了方向和道路。总之，抓住历史事件彼此之间的纵横联系，是分析历史事件的一把钥匙。
二、剖析事件发生的条件
历史事件的发生都不是偶然的。它是不以人们的意志为转移的。分析历史事件之所以发生的种种条件，找出它的原因，对深刻认识历史事件的性质和发展过程是十分重要的。分析、评价历史事件的前提是充分理解。而历史情境的有效设立则是理解历史事件的重要方式。
作为过去发生的事实，历史是不可重复的客观存在。不可再现是历史的特点，而受制于中学教材与学生实际，一般呈现出来的史实都显得偏短。要想让中学生去完整地认识那些年代久远的知识有一定的难度，解决这个问题的最佳方式就是情境再现。教师通过一定的资料收集，结合学生的认知情况，运用多种教学方式将过去几百上千年的历史情境化，再让学生在具体的时空条件下真实地感知历史人物与历史事件，梳理经历人类社会曾经的生活习惯与民族风俗。只有当学生亲身回溯历史感知历史，才能充分理解历史的前世今生。
逻辑分析作为解决问题的基本方法，需要在思维层面剖析历史的前因后果。任何历史事件的分析，都要从历史事件发生的起因、经过、发展等过程分部挖掘，不能带着主观的情感和臆断，尤其注重客观公正的实事求是，还原历史的真相。要想实现这个目标，就必须学会辩证唯物主义和历史唯物主义原理，综合运用正确的历史分析方法，才能找到历史事件的分析模式。比如商鞅变法，只要深入剖析它出现的历史背景就比较容易理解变法的目的。
三、理清事件发展的头绪
历史事件的发展总是表现出“开始→发展→高潮→结果”的过程。这就要求我们善于抓住发展线索，理清头绪。
四、弄清作用或影响
历史事件之间存在着内在联系，这就决定了每个历史事件必然会对整个历史产生作用和影响。所以对历史事件的作用、影响、后果或意义要作仔细的分析，不能呆板地死记“条条”。有的重大历史事件对人类历史的发展起了推动作用，有巨大历史意义。如十月革命、三大战役、辛亥革命、遵义会议等等。但有的历史事件却表现出对历史发展的阻碍作用，产生消积的后果。如袁世凯复辟帝制、国会纵火案、“四·一二”反革命政变等等。有的历史事件对历史发展起过深刻影响，包括直接影响和间接影响。如秦末农民战争，它推翻了旧的封建统治，这是直接影响。同时，新的统治者慑于农民革命的威力，不得不采取宽舒政策，客观上有利于社会生产力的发展，这就表现出它的间接影响。
历史事件是错综复杂的，我们只有运用正确的方法，才有可能把历史事件分析清楚，从而提高学习效果，增强分析问题的能力。