教育生物
1、性质不同：生物教育是从事生物学教学的专业；生物教育类也是从事生物学教学，但可能偏重于其中一类，生物学(师范)是专门师范生的生物学专业。
2、就业不同：生物教育和生物教育类专业对口的都是教师行业，而生物学(师范)就业范围较大，并不一定是教育专业。
(1)教育生物扩展阅读：
生物科学专业研究领域和就业前景
生物科学专业研究对象由生物科学家根据生物的发展历史、形态结构特征、营养方式以及它们在生态系统中的作用等，将生物分为若干界。
当前比较通行的是美国R.H.惠特克于1969年提出的5界系统。他将细菌、蓝菌等原核生物划为原核生物界，将单细胞的真核生物划为原生生物界，将多细胞的真核生物按营养方式划分为营光合自养的植物界、营吸收异养的真菌界和营吞食异养的动物界。
中国生物科学家陈世骧于1979年提出6界系统。这个系统由非细胞总界、原核总界和真核总界3个总界组成，代表生物进化的3个阶段。非细胞总界中只有1界，即病毒界。原核总界分为细菌界和蓝菌界。真核总界包括植物界、真菌界和动物界，代表真核生物进化的3条主要路线。
就业前景
本专业对于毕业生的专业知识和专业技能要求严格。毕业生主要在科研机构、高等院校以及国家机关等部门从事科研、教学和高级管理工作。
② 生物教育类的核心期刊有哪些
生物教育类的核心来期刊包自括：
1.中国成人教育
2.教育与职业
3.中国职业技术教育
4.中国电化教育
5.中国远程教育
6.电化教育研究
7.成人教育
8.中国特殊教育
9.北京成人教育（改名为：中小学信息技术教育）
10.父母必读
11.继续教育
③ 教育学和生物学研究生哪个好考哪个更好就业
个人感觉，
如果你想当老师，或者搞教育，
还是选择比较明确的方向，
你可以选择学科教育（语文、数学、英语、物理、化学、音乐）等等。
不建议选择教学论的，方向不明确，不好就业的！！
④ 生物教育就业方向和前景
微生物学
微生物学是生物学中最早出现的分支学科之一，是生物学的一个大学科，也是目前相对较热的一个方向。其研究大方向可以分为基础微生物学和应用微生物学两类，一般来说，基础类的毕业生偏向于基础理论研究，可到科研院所、学校等单位从事研究与教学工作;应用类则偏向于应用的领域，更注重实际操作，就业选择面较广，可到企业、政府部门、学校从事生产、检测和教学等工作。
在微生物专业的大方向指导下，可细分衍生出很多小方向，如微生物基因工程、发酵工程等。进入新世纪，比较热门的研究方向是生物能源和微生物职业，尤其是在制药方面，就业率一直居高不下。
生物化学与分子生物学
生物化学与分子生物学专业既是生命科学的基础，又是生命科学的前沿，也是当前最为普通的一个专业。该专业主要是从微观即分子的角度研究生物现象、探讨生命的本质，研究生物体的分子结构与功能、物质代谢与调节，涉及物理、化学、数学、生物学等多学科。其实，生物化学与分子生物学不仅是一个独立学科，它已经渗透于生物学的其他专业之中，属于基础性研究专业，是目前自然科学中发展最迅速、最具活力的前沿领域。因为该专业涉及很多分子水平的操作，因此要求考生熟练掌握精细的微观实验操作技术(如分子杂交技术、聚合酶链式反应、显微光谱分析技术、放射自显影术等)，这些技术的操作要求胆大心细，经常是在几微升、几毫克、几纳米间进行操作，稍有疏忽就会导致结果出现较大误差。
细胞生物学
细胞生物学，顾名思义就是研究细胞，从细胞整体、显微水平、超微水平等层次研究细胞的功能结构、代谢产物以及生命活动原理。目前来看，细胞生物学的发展速度快，因为很多生命现象或原理都要落实到细胞水平来阐释。另外在疾病研究和药物开发中，细胞技术也常被提及，所以该学科前景光明。
细胞生物学的操作和技术方法博采众长，吸取个方向的技术方法，如分子生物学、生物化学、免疫学，凡是能够解决问题都会被使用。从研究内容来看，细胞生物学的发展可分为显微水平、超微水平和分子水平三个层次。特别是从20世纪70年代，随着基因重组技术的出现，细胞生物学与分子生物学结合愈来愈紧密，人们更关注细胞内部的分子结构及其各个部分如何在生命活动发挥作用，比如基因调控、信号传导、肿瘤生物学、细胞分化和凋亡等成为当代的研究难点和热点。细胞生物学的出路宽广，毕业后既可以从事理论研究，阐述细胞内部的调控机制;也可以从事药物和农产品的开发生产，检测药物或农产品的毒性等，特别是医药健康方面的研究是一个热门。
植物学
植物学是一门古老的学科，也是人们对于生物最初的认识之一。该方向主要包括植物分类学、植物形态学、植物遗传学、植物生理学和植物生态学等。进入新世纪，植物学有了飞速发展，特别是结合分子生物学、生物化学等技术，开始从微观角度研究植物，如光合作用机理、植物激素、微量元素、遗传育种技术、天然产物的分离等，使植物学成为农学、环境科学、药物等学科的重要理论基础。因此，吃武学在科研和应用上具有重大意义，不近属于基础学科，也可以为环境保护、农业生产和药用植物的开发做出重大贡献。
生物信息学
生物信息学是生命科学领域最前沿的方向之一，也是21世纪自然科学的核心领域之一。该专业对生物信息的采集、存档、显示、处理、传播、模拟、分析和解释等各方面都非常关注，综合利用了生物学、计算机科学、信息技术、数学等学科的理论和方法来研究生物信息，是一门计算机、统计学、数学与生物医学多领域相互交叉的新兴学科。具体而言，生物信息学把基因组DNA序列信息分析作为源头，研究重点主要体现在基因组学和蛋白学两方面。目前，生物信息学已经成为生物学研究的重要工具，学生毕业后可从事生物信息学软件、技术平台开发、基因和基因组进化等方向的研究工作。
⑤ 教育生物起源说指什么
关于教育的起源问题，有两种观点与马克思主义学说不同，一种是生物起源论，另一种是心理起源论。
教育的生物起源论认为，教育起源于动物的本能，是一种动物的生理现象。例如，德国的雷徒诺认为，大猫教小猫捕鼠，老鸭教小鸭游水，都是教育，甚至设想昆虫界也有“教师”和“学生”。他认为教育是动物为了自己的生存和繁衍，本能地将自己的“知识”、“技能”传授给幼小动物的活动。
教育的心理起源论认为，教育产生于儿童对成人无意识的模仿，是儿童本能的发展，是一种心理现象。例如，美国教育家孟禄把古代儿童对老年人的无意识模仿，看作是原始教育的起源。按照这种观点，儿童是通过模仿学得知识，并养成某些行为习惯的，而不是成人有意识教育的结果；在模仿过程中，成人是无能为力的，儿童的本能、无意识模仿起决定作用。
上述教育起源论说法虽不相同，但实质相同，都没有注意到教育是一种社会现象，是人类有意识、有目的的活动。
⑥ 大专生物教育出来能干什么
专业代码：660206 层次：专科 学习年限：3
专业类别：文化教育类 学科：教专育属类
生物教育专科就业前景
生物教育专业毕业生毕业后主要就业途径为中小学教师、生物制品相关企业、环保等事业相关单位及与生物相关的产品营销行业的专业技术人才。
生物教育专科就业方向有哪些
小学教师、边远地区的初中教师。
⑦ 学科教育生物考研应该查那一类的分数线教育学还是什么求告知
你本科学的学科教育生物么？如果是考教育学，那就查教育学的分数的分数线，里面的亚专业就是学科生物学。
⑧ 教育的起源
1 生物起源说
主要代表人物：法国哲学家、社会学家利托尔诺，英国教育学家沛西.能。
主要观点：教育活动不仅存在于人类社会中，动物界也存在教育;人类社会教育的产生是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界的继承、改善和发展。教育的产生完全来自于动物本能，是种族发展的本能需要。
2 心理起源学说
主要代表人物：美国著名教育家孟禄，教育心理起源说是在对教育生物起源说批判的基础上产生的。
主要观点：孟禄从心理学的角度去解释教育起源问题，认为原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人生活的无意识模仿。
3 劳动起源说(社会起源说)
主要代表人物：苏联的教育家米丁斯基、凯洛夫。劳动起源说是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的。
主要观点:
第一，人类教育起源于劳动和劳动过程中产生的需要;
第二，教育是人类社会特有的一种社会活动;
第三，教育以人类语言和意识的发展为条件;第四，教育从产生之日起，其职能就是传递劳动过程中形成的生产和生活经验。
(8)教育生物扩展阅读：
教育过程开始于一个人的出生并持续终身，对人产生持久而深刻的变化。有些人甚至认为教育可以开始得更早，一些父母通过外部的言语和音乐来影响子宫里成长着的胎儿，进行胎教，希望给孩子以积极的健康的发展。
教育本质的多重审视
（1）内涵：所谓教育本质，就是指教育作为一种社会活动区别于其它社会活动的根本特征，即“教育是什么”的问题。它反映出教育活动固有的规定性也即其根本特征。
（2）关于教育本质的四种观点：上层建筑说；生产力说；特殊范畴说；多重属性说。
（3）人类的教育有社会性、目的性，这与动物的本能教育有本质区别。人类教育本质是有目的的培养人的社会活动。主要表现在以下三点。第一，教育是人类所特有的社会现象。第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养。第三，存在教育者、受教育者及教育影响三种要素之间关系。
宏观的教育的唯一特征是“着眼于人的素质、能力”，这表明判别某个活动是不是教育不在其结果如何。现实中，不是所有的教育活动都能达到预期的效果，有的甚至会失败。而有些活动，如研究活动、宣传活动虽然可以影响人的素质、能力，却并不是人们所公认的教育活动。
当人们持不同的立场着眼于人的素质、能力时，能从正反两方面来对待人的素质、能力，正向的去开发、加强人的某些素质、能力，反向的则去削弱、抑制人的某些素质、能力。
人的素质、能力有先天和后天之分，先天的与其它动物一样，是大自然长期进化造就的。后天的又分为两种情况，其一为人们不经意间获取的，或非刻意成就的；其二是人们刻意造就的，宏观的教育就概括了所有刻意于人的素质、能力而进行的活动。
在教育学界，关于“教育”的定义多种多样，可谓仁者见仁、智者见智。一般来说，人们是从两个不同的角度给“教育”下定义的，一个是社会的角度，另一个是个体的角度。
前苏联及我国一般是从社会的角度给“教育”下定义的，而英美国家的教育学家一般是从个体的角度给“教育”下定义的。从社会的角度来定义“教育”，可以把“教育”定义区分为不同的层次：
（1）广义的，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。“教育”看成是整个社会系统中的一个子系统，分配着且承担着一定的社会功能。
教育最本质性的理解，就是社会对人们思想的知识灌输和行为指导；一，教育的对象是人；二，内容必须是良性的有意义的。从而使人民去改造社会。
（2）狭义的：指个体精神上的升华。这种定义方式强调社会因素对个体发展的影响。把从个体的角度来定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的学习或发展过程。
（3）更狭义的，主要指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。这个主要指的中国校园的应试教育。
教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
⑨ 生物教育专业研究生
一般的师范院校都可以，比如北京师大，南京师大，东北师大，华东、华中、华回南师大
生物师范参加教育学答统考，初试：外语、政治、教育学基础综合（300分）
其中教育学基础综合饱含：教育学原理大约100分、中外教育史大约100分、教育心理学大约70分、教育学研究方法大约30分