物理知识库

Ⅰ 物理地址匹配

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Ⅱ triz理论体系中包含哪些工具

triz理论体系中包含的工具有：

冲突矩阵、76标准解答、ARIZ、AFD、物质--场分析、ISQ、 DE、8种演化类型、科学效应、40个创新原理，39个工程技术特性，物理学、化学、几何学等工程学原理知识库等，常用的有基于宏观的矛盾矩阵法（冲突矩阵法）和基于微观的物场变换法。

事实上TRIZ针对输入输出的关系（效应）、冲突和技术进化都有比较完善的理论。这些工具为创新理论软件化提供了基础，从而为TRIZ的实际应用提供了条件。

TRIZ中的产品进化理论将产品进化过程分为4个阶段：婴儿期、成长期、成熟期、退出期。处于前两个阶段的产品，企业应加大投入，尽快使其进入成熟期，以便企业获得最大效益；处于成熟期的产品，企业应对其替代技术进行研究，使产品取得新的替代技术，以应对未来的市场竞争；处于退出期的产品，企业利润急剧下降，应尽快淘汰。这些可以为企业产品规划提供具体的、科学的支持。

产品进化理论还研究产品进化模式、进化定律与进化路线。应用模式、定律与路线，设计者可较快地确定创新设计的原始构思，使设计取得突破。

(2)物理知识库扩展阅读：

TRIZ理论的基本哲理包括以下6条：

1、 所有的工程系统服从相同的发展规则。这一规则可以用来研究创造发明问题的有效解，也可用来评价与预测如何求解一个工程系统（包括新产品与新服务系统）的解决方案。

2、 像社会系统一样，工程系统可以通过解决冲突（Conflicts）而得到发展。

3、 任何一个发明或创新的问题都可以表示为需求和不能（或不再能）满足这些需求的原型系统之间的冲突。所以，“求解发明问题”与“寻找发明问题的解决方案”就意味着在利用折衷与调和不能被采纳时对冲突的求解。

4、 为探索冲突问题的解决方案，有必要利用专业工程师尚不知道或不熟悉的物理或其它科学与工程的知识。技术功能和可能实现该功能的物理学、化学、生物学等效应对应的分类知识库可以成为探索冲突问题解的指针。

5、 存在评价每项发明创造的可靠判据。这些判据是：

（1） 该项发明创造是否是建立在大量专利信息基础上的？基于偶然发现的少数事例的发明项目不是严肃的研究成果。事实证明，一项重大或重要的发明项目通常是建立在不少于1万到2万项专利（或知产权/版权）研究的基础上。

（2） 发明人或研究者是否考虑过发明问题的级别？大量低水平的发明不如一项或少量高水平的发明。因为，低水平的发明只能在简单的情况下运用。

（3） 该项发明是否是从大量高水平的试验中提炼出来的结论或建议？

6、 在大多数情况下，理论的寿命与机器的发展规律是一致的。因而，“试凑”法很难产生两种或两种以上的系统解。

Ⅲ 哪里有物理词典或者百科可以下载的啊

网络知道、新浪好问
中国科技网的科普博览 http://www.kepu.net.cn/gb/index.html

中文维基网络
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简介：集出版、策划、发行为一体的股份制图书公司，面向全国代理销售《中国大网络全书》和《不列颠网络全书》公司现已建立“中国网络全书网（www.bkqs.com.cn)”，该网站全面介绍《中国大网络全书》和《不列颠网络全书》及其它各类网络全书的网站。

智慧藏网络全书网
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中华网络全书网
网址：http://living.pccu.e.tw/chinese/index.asp
简介：中华网络全书是将20世纪由当时诸多专家学者完成之网络全书电子化后，提供查询学习之数据库，共计38个类别、10,525个档案，内容丰富，并图文并茂。

大不列颠网络全书网站(英文网站)
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简介：大不列颠网络全书，又称大英网络全书，被认为是当今世界上最知名也是最权威的网络全书。英文印刷版装订为32卷，电子版本和在线版本也已推出。

维基网络 - http://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%A6%96%E9%A1%B5
一部网上的自由开放的网络全书，含多种语言。
高技术辞典网 - http://techs-book.db66.com/
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中国历史大网络 - http://www.cycnet.com.cn/encyclopedia/history/
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中国简况_中国网 - http://www.china.org.cn/chinese/zhuanti/170722.htm
包括历史概况、国土资源、行政区划、城市、人口民族、政治制度、国家机构、社团。
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现代会计网络词典 - http://kuaiji-book.db66.com/index.asp
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网络天书 - http://www.cnic.org
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Ⅳ 中学物理的电子加速器原理，求图，求书

如图，中学中学习的电子加速器（回旋加速器）简单原理就是这样，上下专半圆盒里有方向相属反的磁场通过，中间有交变的电场。

正中央有电子发生器，产生的电子经电场加速进入磁场，然后经洛伦兹力影响做圆周运动重新回到电场，此时电场方向改变，使电子加速进入另一半区，如此往复，打到给电子加速的目的。电子轨迹大致如图中红色螺旋线，但是在电场中电子是直线运动。

至于相关书籍，其实中学的课本就是最好的入门知识库，其他的都是深入研究，介绍的东西都相当复杂，对于不熟知这方面知识的人来说并没有太大帮助。

Ⅳ 如何建立自己的知识体系

这是个价值极高的问题，答案应该称之为知识构建方法论。

但在知乎看完问题下的答案，发现大部分回答虽正确，但不够完备，或者范围过大，称不上干货。
例如，有人回答的实际是读书方法论。

读书方法论只能是知识管理方法论在读书维度上的应用，正确但不够完备。
例如，收集——整理——输出。
这个流程肯定正确，问题是怎么收集才正确？整理的标准和步骤是什么？输出是有统一方法还是要因人而异？没有操作标准，此方法论正确而无用。

当然也有人回答得很好，但信息冗余太高不够简约（运用奥卡姆剃刀至少可以砍掉一半的内容），回答“如何构建知识体系”但答案自身却不成体系。
我根据认知心理学、科学方法论中的一些原则，来构建我的知识管理方法论。它共有四个步骤：
知识管理1.0：分类
知识管理2.0：剔除
知识管理3.0：固化
知识管理4.0：融合
乍看很简单嘛，是的，我认为好的方法论都得简单易懂。例如牛顿的理论叫“万有引力”，达尔文的理论叫“物竞天择，适者生存”，我尊敬的王东岳老师的理论叫“递弱代偿”。大家的理论简约到只有几个字，但推导过程及应用却有一定门槛。
接下来我就细说一下我的知识管理方法论每一步的由来及应用。

知识管理1.0：分类

大部分人都是直接按学科做知识分类的，这是一种懒惰的行为。
学科的分类有助于知识区分、科学发展和社会分工，这是做学科分类的起点。
知识体系管理如果仅仅做一下学科分类，是无法实现知识效益最大化的。
也即，知识体系管理的目标，是使知识产生的效益最大化。

大脑工作时，并非按学科去调取知识和技能，而是有一套独特的心智加工过程。
如果知识体系能更好地服务于人的心智加工过程，显然更有效。
我的分类方法基于心智加工过程。
它源自认知科学的一个理论：三重心智加工模型。（参考《超越智商》）
后面的推论会反复提及该理论。

自主心智
我们通过进化和内隐习得的。比如，对于事物本能的喜怒哀乐等情绪化反应，这是通过进化习得的。包括后天长期训练的技能，已经内隐到自主心智。例如，今天的你骑自行车非常熟练，你骑自行车时做出的动作，全来自自主心智层面的条件反射。
算法心智

就是我们平时口头所说的智力。广义上，我们说一个人智力很高，大体可以说是这个人算法心智很好。但在认知心理学中，狭义上的智力被称作一般智力（general intelligence，俗称大G），它有两种分类：
1.流体智力(fluid intelligence)

指在不同领域运用推理的能力。可以通过传统智力测试中的图像分类、数列推理来测量。之所以这么命名，是因为流体这个词，可以强调这是一个像水一样流动的过程性智力。
2.晶体智力(crystallized intelligence)
指通过学习获得的陈述性知识。这些知识就像晶体一样结晶成一块一块地存储在长期记忆中。所以这是知识性智力。

反省心智
对人类心智过程进行监控、帮助执行决策与判断的心智加工过程，也就是我们口中所说的理性。就像你身后的一个摄影机，从第三者角度观测你的一举一动。
三重心智的A—G不展开细讲（详解请移步理性与聪明的分野：为什么聪明人会做蠢事？）
人类的心智在加工时，就是反省心智、算法心智、自主心智三者在A—G之间的互动，三者分工明确。
信息-知识-技能的流程参考该理论模型，可以如此解释：大脑输入晶体知识，一些能提升流体智力，一些能促进反省心智。经过长期的训练，知识不断被内化至自主心智并形成技能，从而习得流体思维和思维倾向。
根据以上，我做知识管理时加了一个大的一级分类：

知识
技能
思维

知识

此语境下的知识，指的是晶体知识。无论是技能还是思维的习得，前期都得有晶体知识的输入。在该类别下，就可以直接按照学科进行分类。

技能

此处的技能指的是个人工作中需要使用的技能。技能习得初期必须输入晶体知识，熟练后便进驻到自主心智。
例如，设计师需要用PS、AI、Sketch设计各类作品。当他还是新手时，他需要学习设计相关的晶体知识才能获得新技能，例如设计软件的用法、色系的搭配方法等。一旦熟练后，新技能便在他的自主心智中形成。
我从事社会化营销行业，在我的技能分类中只包含营销、创业、管理、设计四大学科，那么历史、物理、数学、计算机等学科就放到“知识”这个大类别下。
所以，个人可以根据自己的情况，将“知识”中的相应学科划分到“技能”中，这因人而异。

思维
包含思维技巧与思维倾向，这两个概念有所区别，思维技巧即思考的技法，例如栅格化思维，即将问题的拆解出变量逐个分析，这是一种可以习得的技法。思维倾向，事实上隶属于反省心智，例如，当一群人在同一个逻辑框架下头脑风暴时，具有备择假设思维倾向的人，会对逻辑框架发起质疑并在其反面思考。
以我的整理为例，如下图。

在相应类别下，可以根据个人的情况再细化整理。每个人整理出内容也许只有自己才看得懂，好的思考技法实际并不多。

知识管理2.0：剔除

通过1.0的方法进行分类，一段时间后，你的知识体系框架中将充斥着大量的知识冗余，这时就需要做一个简化的工作。
剔除，遵循的原理是奥卡姆剃刀原则。

奥卡姆剃刀，即如果对于同一现象有两种不同的假说，我们应该采取比较简单的那一种。
举个例子来说明奥卡姆剃刀对于知识体系管理的巨大作用。
我在回答“应该从哪些方面去分析一个平面设计作品好坏”时，整理了非常多的理论框架。
比如，点-线-面，版式-字体-色彩-层次......
这些理论框架是正确的，都能用，直到我看了这篇文章《色盲设计师的自白！平面设计师如何提高自己的设计水平？》
这篇文章说，无论多么复杂的商业广告设计，都靠三层建立：背景层，图形层，信息层。
好的设计作品，一定在三层中有其所长。
例如，原研哉世博会海报。

信息层与背景层极简，但图形层出彩，对技法要求极高。
又例如，这张海报。

背景层极简，信息层与图形层创意性融合。
学习了分层法，才能明白如何有效正确地提高设计水平，即针对每一层中的关键要素逐一击破。
背景层：背景层绝大多数都是摄影元素或者纯色。
信息层：信息层多数都是文字或是图形元素。
图形层：图形层是元素来源最多，发挥空间最广泛，也是对于创作技能发挥最多的一层。可能是绘画元素，可能是摄影元素，也可能是计算的形状等等。
用奥卡姆剃刀剔除其余的理论后，留下的这套方法不仅能更好地规划设计学习，还能提升设计能力和审美水平。
我根据设计分层法，针对图形层做了8天临摹练习后，原创了这样的作品。

在遇到更好的理论前，我仅保留设计分层法。

知识管理3.0：固化

剔除完成后要做什么呢？
公众号笔记侠说，他们要帮助大家固化知识标签。
这让我有所启发，于是将其纳入到我的知识管理体系。
例如，我剔除了其他设计分析法，固化了设计分层法这个知识标签，但凡需要分析设计作品，我都会搬出它来做思维操练。这样做的好处有二：
1、更高效的单点处理能力。
2、节省大量的认知资源。
在没有对设计知识模块作分类-剔除-固化之前，我分析设计作品都得琢磨半天——这个作品为啥好呢？
对于任何一个设计新手来收，思考这个问题会耗费你大量的认知资源，最后也不能给出有价值的结论。
剔除之后，要做的事就是固化知识标签，并反复使用它去现实中做操练。

知识管理4.0：融合

这是四步中最旷日之久的一步。
什么是融合？
打个比方，你的大脑就是地球，知识是其中的组成物质，那么融合就是万物互联。
那么，如何融合呢？我们需要一根线，这根线就是提问。
新建一个思维导图，开始记录你这个世界的所有疑问，没错，就是你对这个世界的所有疑问、好奇、困惑。
自由是什么？
世界是否存在大一统理论？
人为什么不自杀？
人为什么会孤单？
如何把握处理普适问题的普适思维？
如何实现公司内部自组织？
为什么男人如此花心？
为什么有些人会骚荡贱？
….
疑问列举好，接下来就要从你的知识体系中提取能回答该疑问的答案。
例如，我回答自己多年来的疑问——孤独的本质是什么？为什么人既惧怕社交，又恐惧孤独？

我迭代了三次答案，最后选择了用人类学作答，因为这样的解释更为底层，直逼本质。
又例如，我在回答本文题目“如何建立自己的知识体系？”时，融合了认知科学的心智加工模型、哲学的奥卡姆剃刀、心理学的工作记忆与学习理论。

以提问的方式来做知识融合，会彻底打破学科的分类，实现知识效益最大化。
初期，这张新的思维导图将会有大量的内容涌入。
随着时间的演进，你对这个世界的疑问和答案会越来越多，但诡异的是，疑问和答案也会呈现出一种向无限小收敛的趋势，它们之间不断发生着合并、湮灭、替代、嫁接，倾向于齐物。
于是，我给这个思维导图起了一个名字：万物疑问。

天地与我并生,而万物与我为一。
以上，即一个齐物论者的知识管理方法论。
我称之为齐物学习法。

Ⅵ 如何运用信息技术丰富学生物理的

浅谈物理课堂教学中的信息技术应用

江苏省赣榆县外国语学校 王怀磊

随着新一轮基础教育课程改革，新课程理念已慢慢渗入到基础教育的课堂中，其中重要的一条就是关于信息技术与课程整合的问题。信息技术与课程整合，是高效率，高速度实现课改目标的有效手段，它是指将信息技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。

一、利用信息技术，演示物理学中奇特现象，提高学生的科学素养

教学情境的创设是课堂教学中重要环节，让学生更真切的了解物理现象，能够加深学生对知识的理解，提高学生的科学素养。

丰富多彩、生动有趣的物理现象是八年级物理教学的主要内容，也是培养学生对物理学持久兴趣的主要教学内容，很多奇特的物理现象，如“冰冻状态小金鱼的复活”，“不同频率的声音”，“液氮下的几个实验”，“周游世界的小水滴”，“紫外线与溴氧层”……如果不用多媒体课件演示出来，普通中学的物理学实验室根本无法完成，培养学生科学素养的目标就会落不实处。教学中通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的，在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，能够再现科学的真实性，以达到激发学生学习兴趣，培养学生科学素养的目的。

在教学过程中，有机的利用信息技术手段，将学生日常生活中难得一见的物理现象演示出来，能够开括学生视野，提高学生的认知，激发学生学习物理的兴趣和对大自然的好奇。通过这种物理现象演示，更好地是实现了学生对知识的升华，通过理论与实践的结合，能够更直接地培养他们对科学的探究意识。

二、借助于网络技术，发挥学生自主探究性实验作用

新课程的理念中，注重对学生的自主探究性培养，让学生利用现有的实验条件体验科学探究，亲历“科学家发现真理”的过程，并且把“过程与方法”作为物理教学的一个重要内容，以更好地培养学生的科学素养。

传统实验中，因客观性原因，物理实验室中一方面由于诸多实验室规章制度对学生操作诸多限制，怕发生意外和造成实验仪器的损失；另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不相符，甚至出现试验数据相反的情况，综其结果，限制了学生学习主动性的发挥，缩小了学生实验中发现问题的层面，使学生更多的按部就班的接受老师传授的知识。

借助于网络技术，利用多媒体软件教学，让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，则为解决这一难题提供了新的思路。传统电学实验课时，通常会告诉学生,电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程、电池组不能短路等，并且很多实验限制学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维的培养，不利于学生科学素养的发展。在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能激发学生的自主学习的兴趣，培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。例如在网络环境下利用“仿真物理实验室”虚拟电学实验室软件（在线版网络软件），能够实现网络与物理学科教学的整合。学生在网络技术环境中进行多媒体实验操作，通过网上人机对话，学生可以一边操作一边在网上畅游，与其他同学交流，共同获取新知识。如果学生在网络虚拟实验室遇到问题，就可以通过网络从其他同学那里获取相关信息，进行讨论，寻找解决问题的方法。学生利用网络自主学习，自主观察模拟实验，能够更好更快地掌握学习成果和学习方法。网络虚拟实验室为学生提供了全新全方位的开放性操作环境，使学生在课堂上实现了虚拟世界的真实体验。

信息技术与物理实验教学整合，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而学会自主学习，使学生主动地获取物理知识，提高对问题的发现创新能力，培养他们建立正确的科学世界观。

三、 利用网络教学资源，实现物理教学互动，扩大教师学生探究知识的层面

信息网络时代，网络提供了丰富的多元化知识库、资源库、信息库，网络资源的开发和利用已逐渐成为一个现代教育工作者必备素质。网络资源具有信息量大、更新快、易互动、针对性强等特点，一些著名网站都可谓是一间完整的中小学数字资源库，它们很多能够提供在线同步教学、课堂教案、优秀课件等多种资源，且借助于网络论坛，可以实现参与者之间的互动，从而实现知识信息的交流共享。通过这种交流共享，可以实现知识信息的最优化，从而开拓学生的视野，优化课堂教学，提高教学效率。

物理课堂教学中，利用网络技术，进行物理实验与网络整合的探究模式，在学生实验探囊取物研究的基础上，教师可以自己创建网页，将有针对性的教学内容和知识的延伸拓展整合到网页上，通过教师对知识的分析、加工、整合，使教学内容变得更易于接受、兴趣性强、有利于发挥学生创造性思维，通过理论与社会现实的结合，让学生提出自己的建解，从而检查学习效果，又能让学生关注社会上的一些实际问题，并提出建议，也把“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念落到实处。提升了物理课堂学习的品味。让学生在生动、形象的环境中进行学习， 能够达到事半功倍的作用，也就能很好地提高课堂教学效果。

网络技术与物理学科的整合，不但深化了物理学科教学、加大了学科信息容量，而且很好地提高了课堂四十五分钟的教学效率。

四、挖掘信息技术潜在优势，优化课堂教学

（一）了解物理学科发展时事形势、把握教学动态：

我们通过Internet在官方权威网站上查看有关物理发展动态，可以做到在时事政策上紧跟形势，在物理学科教学时作出及时调整。物理作为一门理科学科，大量的习题是必要的，但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点，这对于学生习题更新、掌握中考的习题形势是不利的。为了克服这一缺点，我们可以充分利用Internet这一信息资源，从网络试题集锦栏目和其他一些重点中学网站试题库上下载最新的试卷、搜集物理相关试题，用来给学生作为测试题和平时练习。实际情况证明：这些题目题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维，开阔学生的视野有着很大的帮助。

（二）增进学习交流、提高教学水平

网络的交互性给物理教师互相学习交流提供了机会。教师可以一方面利用电子邮件与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案；另一方面还可以参与网上的教师继续教育和参与一系列教育门户网站的教育论坛，可以与各地的同行探讨物理教学中遇到的问题以及对物理教学改革的看法，通过网上学习交流，实现资源共享，达到提高教学水平的目的。

五、总结

随着信息技术的发展，将信息技术引进教育领域将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机。通过信息技术与物理课程教学的整合，激发了学生对物理学科的学习兴趣，课堂上参与意识增强，对知识的理解掌握程度较理想，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力均取得了长足的进步。但欣喜之余，我们也应该注意到不能迷信信息技术，不能将过去的“人灌”改为“电灌”， 不能将计算机模拟代替学生的自主实验，将学生的学习过程，思考、获得知识的过程完全用课件来代替，必须能够科学合理的安排。只有充分考虑到信息技术和物理学的学科特点，才能够将信息技术与物理课堂教学真正实现整合，才能切实提高学生的课堂效率。

Ⅶ 为什么现在很多人认为，物理学研究已经走到极限了

关于现在我们人类社会一直在不断的向前发展当中，那么关于我们省内首先用到的知识也在不断的构建当中，而且在未来我们所学到的知识会越来越多，因为我们人类会探索更多的宇宙，那么其中的知识库也会不断的扩展，所以在未来我们的知识，摩天大楼会越搭越高。那么为什么现在关于很多人认为我们知识当中的一个物理学研究已经走到了极限？这其中的原因大概有以下几点。

最后就是关于我们的前辈他们的人所研究的这些相关。物理学知识已经足够我们后辈使用很久的时间了，那么我们只需要在这样的基础上添砖加瓦，运用在实际运用当中就可以了。

Ⅷ 八大技术系统进化法则主要包括哪些

八大技术系统进化法则主要包括完备性法则、能量传递法则、动态性进化法则、提高理想度法则、子系统不均衡进化法则、向超系统进化法则、向微观级进化法则、协调性法则。

现代TRIZ理论体系主要包括以下几个方面的内容：

1、创新思维方法与问题分析方法

TRIZ理论中提供了如何系统分析问题的科学方法，如多屏幕法等；而对于复杂问题的分析，则包含了科学的问题分析建模方法——物-场分析法，它可以帮助快速确认核心问题，发现根本矛盾所在。

2、技术系统进化法则

针对技术系统进化演变规律，在大量专利分析的基础上TRIZ理论总结提炼出八个基本进化法则。利用这些进化法则，可以分析确认当前产品的技术状态，并预测未来发展趋势，开发富有竞争力的新产品。

3、技术矛盾解决原理

不同的发明创造往往遵循共同的规律。TRIZ理论将这些共同的规律归纳成40个创新原理，针对具体的技术矛盾，可以基于这些创新原理、结合工程实际寻求具体的解决方案。

4、创新问题标准解法

针对具体问题的物-场模型的不同特征，分别对应有标准的模型处理方法，包括模型的修整、转换、物质与场的添加等等。

5、发明问题解决算法ARIZ

主要针对问题情境复杂，矛盾及其相关部件不明确的技术系统。它是一个对初始问题进行一系列变形及再定义等非计算性的逻辑过程，实现对问题的逐步深入分析，问题转化，直至问题的解决。

6、基于物理、化学、几何学等工程学原理而构建的知识库

基于物理、化学、几何学等领域的数百万项发明专利的分析结果而构建的知识库可以为技术创新提供丰富的方案来源。

(8)物理知识库扩展阅读

1、 所有的工程系统服从相同的发展规则。这一规则可以用来研究创造发明问题的有效解，也可用来评价与预测如何求解一个工程系统（包括新产品与新服务系统）的解决方案。

2、 像社会系统一样，工程系统可以通过解决冲突（Conflicts）而得到发展。

3、 任何一个发明或创新的问题都可以表示为需求和不能（或不再能）满足这些需求的原型系统之间的冲突。所以，“求解发明问题”与“寻找发明问题的解决方案”就意味着在利用折衷与调和不能被采纳时对冲突的求解。

4、 为探索冲突问题的解决方案，有必要利用专业工程师尚不知道或不熟悉的物理或其它科学与工程的知识。技术功能和可能实现该功能的物理学、化学、生物学等效应对应的分类知识库可以成为探索冲突问题解的指针。

5、 存在评价每项发明创造的可靠判据。

6、 在大多数情况下，理论的寿命与机器的发展规律是一致的。因而，“试凑”法很难产生两种或两种以上的系统解。

Ⅸ 如何应用信息技术优化高中物理课

如何应用信息技术优化高中物理课
随着新一轮基础教育课程改革，新课程理念已慢慢渗入到基础教育的课堂中，其中重要的一条就是关于信息技术与课程整合的问题。信息技术与课程整合，是高效率，高速度实现课改目标的有效手段，它是指将信息技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。

一、利用信息技术，演示物理学中奇特现象，提高学生的科学素养

教学情境的创设是课堂教学中重要环节，让学生更真切的了解物理现象，能够加深学生对知识的理解，提高学生的科学素养。

丰富多彩、生动有趣的物理现象是八年级物理教学的主要内容，也是培养学生对物理学持久兴趣的主要教学内容，很多奇特的物理现象，如“冰冻状态小金鱼的复活”，“不同频率的声音”，“液氮下的几个实验”，“周游世界的小水滴”，“紫外线与溴氧层”……如果不用多媒体课件演示出来，普通中学的物理学实验室根本无法完成，培养学生科学素养的目标就会落不实处。教学中通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的，在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，能够再现科学的真实性，以达到激发学生学习兴趣，培养学生科学素养的目的。

在教学过程中，有机的利用信息技术手段，将学生日常生活中难得一见的物理现象演示出来，能够开括学生视野，提高学生的认知，激发学生学习物理的兴趣和对大自然的好奇。通过这种物理现象演示，更好地是实现了学生对知识的升华，通过理论与实践的结合，能够更直接地培养他们对科学的探究意识。

二、借助于网络技术，发挥学生自主探究性实验作用

新课程的理念中，注重对学生的自主探究性培养，让学生利用现有的实验条件体验科学探究，亲历“科学家发现真理”的过程，并且把“过程与方法”作为物理教学的一个重要内容，以更好地培养学生的科学素养。

传统实验中，因客观性原因，物理实验室中一方面由于诸多实验室规章制度对学生操作诸多限制，怕发生意外和造成实验仪器的损失；另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不相符，甚至出现试验数据相反的情况，综其结果，限制了学生学习主动性的发挥，缩小了学生实验中发现问题的层面，使学生更多的按部就班的接受老师传授的知识。

借助于网络技术，利用多媒体软件教学，让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，则为解决这一难题提供了新的思路。传统电学实验课时，通常会告诉学生,电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程、电池组不能短路等，并且很多实验限制学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维的培养，不利于学生科学素养的发展。在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能激发学生的自主学习的兴趣，培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。例如在网络环境下利用“仿真物理实验室”虚拟电学实验室软件（在线版网络软件），能够实现网络与物理学科教学的整合。学生在网络技术环境中进行多媒体实验操作，通过网上人机对话，学生可以一边操作一边在网上畅游，与其他同学交流，共同获取新知识。如果学生在网络虚拟实验室遇到问题，就可以通过网络从其他同学那里获取相关信息，进行讨论，寻找解决问题的方法。学生利用网络自主学习，自主观察模拟实验，能够更好更快地掌握学习成果和学习方法。网络虚拟实验室为学生提供了全新全方位的开放性操作环境，使学生在课堂上实现了虚拟世界的真实体验。

信息技术与物理实验教学整合，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而学会自主学习，使学生主动地获取物理知识，提高对问题的发现创新能力，培养他们建立正确的科学世界观。

三、 利用网络教学资源，实现物理教学互动，扩大教师学生探究知识的层面

信息网络时代，网络提供了丰富的多元化知识库、资源库、信息库，网络资源的开发和利用已逐渐成为一个现代教育工作者必备素质。网络资源具有信息量大、更新快、易互动、针对性强等特点，例如：中国中小学教育教育资源库物理学科、等都可谓是一间完整的中小学数字资源库，它们很多能够提供在线同步教学、课堂教案、优秀课件等多种资源，且借助于网络论坛，可以实现参与者之间的互动，从而实现知识信息的交流共享。通过这种交流共享，可以实现知识信息的最优化，从而开拓学生的视野，优化课堂教学，提高教学效率。

物理课堂教学中，利用网络技术，进行物理实验与网络整合的探究模式，在学生实验探囊取物研究的基础上，教师可以自己创建网页，将有针对性的教学内容和知识的延伸拓展整合到网页上，通过教师对知识的分析、加工、整合，使教学内容变得更易于接受、兴趣性强、有利于发挥学生创造性思维，通过理论与社会现实的结合，让学生提出自己的建解，从而检查学习效果，又能让学生关注社会上的一些实际问题，并提出建议，也把“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念落到实处。提升了物理课堂学习的品味。让学生在生动、形象的环境中进行学习， 能够达到事半功倍的作用，也就能很好地提高课堂教学效果。

网络技术与物理学科的整合，不但深化了物理学科教学、加大了学科信息容量，而且很好地提高了课堂四十五分钟的教学效率。

四、挖掘信息技术潜在优势，优化课堂教学

（一）了解物理学科发展时事形势、把握教学动态：

我们通过Internet在官方权威网站上查看有关物理发展动态，可以做到在时事政策上紧跟形势，在物理学科教学时作出及时调整。物理作为一门理科学科，大量的习题是必要的，但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点，这对于学生习题更新、掌握中考的习题形势是不利的。为了克服这一缺点，我们可以充分利用Internet这一信息资源，从网络如上的物理试题中心、试题集锦栏目和其他一些重点中学网站试题库上下载最新的试卷、搜集物理相关试题，用来给学生作为测试题和平时练习。实际情况证明：这些题目题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维，开阔学生的视野有着很大的帮助。

（二）增进学习交流、提高教学水平

网络的交互性给物理教师互相学习交流提供了机会。教师可以一方面利用电子邮件与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案；另一方面还可以参与网上的教师继续教育和参与一系列教育门户网站的教育论坛，如在我们可以与重点学校的名师专家探讨物理教育应培养怎样的人才的教育论坛我们可以与各地的同行探讨物理教学中遇到的问题以及对物理教学改革的看法，通过网上学习交流，实现资源共享，达到提高教学水平的目的。

五、总结

随着信息技术的发展，将信息技术引进教育领域将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机。通过信息技术与物理课程教学的整合，激发了学生对物理学科的学习兴趣，课堂上参与意识增强，对知识的理解掌握程度较理想，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力均取得了长足的进步。但欣喜之余，我们也应该注意到不能迷信信息技术，不能将过去的“人灌”改为“电灌”， 不能将计算机模拟代替学生的自主实验，将学生的学习过程，思考、获得知识的过程完全用课件来代替，必须能够科学合理的安排。只有充分考虑到信息技术和物理学的学科特点，才能够将信息技术与物理课堂教学真正实现整合，才能切实提高学生的课堂效率。

Ⅹ 机构知识库是什么有哪些功能哪家做的比较好

机构知识库/学者库
一、解决方案
通过建立机构知识库能够实现公共资金资助科研成果开放获取，达到信息共享、跨库融汇的效果；也能够实现非公开发表科研成果及资料的合理共享和传播利用，促进研究所内部资源的流通，实现办公网络化、自动化；同时可以实现机构知识传播战略和影响力管理目标，从根本上实现发掘保存机构知识，避免知识资产流失。
CSpace机构知识库/学者库是目前国内用户群体最大、功能最齐全的知识管理平台，由中国科学院兰州文献情报中心（中科维智）研发，重点支持大学、科研院所、政府部门、企业等各类机构建立综合数字知识保存和传播管理平台，具备行业领先的发展成熟度和技术稳定性。目前已部署220+家科研院所和高校。
二、特色功能
1、支持机构主库、部门子库、个人知识库的自动采集建库应用
2、全新打造的前端UI体验，更人性化的用户交互流程，自适应兼容电脑、平板、手机等跨屏一致化访问体验；
3、英文版、中文版的无缝自适应语言环境切换，构建标准化国际化的知识管理门户
4、实现全谱段全媒体知识成果集成管理
5、提供全库检索、高级检索、专业检索等多种检索方式
6、知识成果数据及相关科研实体数据汇集与开放互操作
7、兼具开放获取与知识资产管理功能的统一平台
8、知识成果的全方位发现利用
9、全新的学者之窗&个人学术主页，支持学术成果的Word、PDF、Excel、Endnote批量导出
10、自主研发的智能匹配认领算法，实现作品自动认领（可达90%工作量），极大的减轻了人工认领的人力成本
11、多场景组合条件下的数据分析和图谱可视化揭示，支持多种格式的报表导出
12、具备物理权限管理和恶意下载监控
13、全新web化的服务器管理功能
14、丰富的API接口，可灵活方便的与第三方系统进行数据交互对接
15、预置16种国际开放许可协议
16、个人作品引证查询功能，支持导出引证报告
17、学术讨论厅，支持对学术讨论过程知识的集册存缴
18、知识内外部资源特色整合，聚类分析
19、支持成果奖励与职称评定的相关工作
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