初中历史课
把课上好，是教师的职业操守和工作体现。课上得如何，取决于课备得怎样。每节好课，看上去是上出来的，实际上是备出来的，即在课前做好教学设计。教学设计是教师最重要的教学基本功。如何搞好教学设计，是每位教师所面对的问题。
一、案例一：在一节有关新中国外交成就的初中历史课上，教师讲到万隆会议，主要介绍了周恩来总理的外交风采，出示了多幅周总理的照片，播放了周总理在会议上演讲的影视资料。然后，让学生讨论周总理在万隆会议上起的作用。
问题在于：是否遵循课标的要求，历史课的教学角度，要依据课标要求，要在钻研课标的基础上进行教学设计。如万隆会议，实验稿课标上写的是：简述周恩来出席万隆会议的史实。而新版课标的要求，在中国史中是：知道中国独立自主的和平外交政策。在世界史是：通过万隆会议┄┄知道战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍卫国家主权、发展经济所进行的斗争。
因此，这一问题的教学角度不是周总理的外交风采，而是中国在万隆会议上的作用，以及这次会议的历史意义。从这个案例可以看出，对历史的阐述是有多种角度和侧重的，但从教学上来说，确定教学角度，首先是要依据课程标准的要求，按课标要求来设计。
启示：要了解和把握课标要求
二、案例二：有位教师在讲洋务运动时，在讲完洋务派兴办军事工业和民用工业后，讲道：洋务派办的这些新兴工业，需要引进外国的设备、技术和人员，而当时的人都不懂外语，难以操作。为此，洋务派推行新式教育，兴办培养外语人才的学校。
问题在于：是否厘清历史的逻辑，将历史的逻辑转化为教学过程的逻辑：
1.教学环节解决课堂教学是如何展开和进行的问题设计课堂教学的总体进程和每一个步骤。
2.教学内容梳理本课内容所涉及史事的逻辑与层次，厘清所教史事的范围、要素和前后关系。
3.学生认知预设问题和设计活动，牵引学生的认知，通过师生的互动促进学生理解所学内容。
教师进行教学设计，很重要的一个方面就是对教学内容进行符合历史发展线索的梳理，然后将教学内容进行教学过程的编排，使得教学环节有前后相连的逻辑关系，使教师的教和学生的学能够同步而有序地展开。而这一切的基础，要以历史时序为基础，符合历史发展逻辑。
启示：要把握历史发展的脉络
三、案例三：有位教师在讲三国鼎立时，大约用了20分钟具体而生动地讲述官渡之战的过程。而这节课的教学内容有：官渡之战；赤壁之战；三国的建立与发展。
问题在于：是否把握教学的重点。重点即教学的核心和关键所在一节课的内容，如果没有重点，就会面面俱到，平淡无奇；如果都是重点，等于没有重点，还是一锅粥。需要思考的。
1.是重点的选择：
在历史上的地位；
在教材中的地位；
在本课中的地位。
2.是如何突出重点采取有效策略活化重点，强化重点，围绕着重点：
补充相应的材料；
设计思考的问题；
组织探究的活动。
例如，讲改革或条约的内容，往往有着多项措施或条款，若逐条介绍，就会显得重点不明显，内容也枯燥，因此要选择重点。如，商鞅变法的内容包括：什伍、连坐制度，奖励耕织、重农抑商，奖励军功；
废井田、开阡陌，推广县制，统一度量衡，移风易俗。
重点可定为：
奖励军功——打破贵族世袭制，提高军队战斗力
废井田、开阡陌——废除井田制，实行土地私有
推广县制——废除分封制，建立了中央集权体制
启示：要学会抓住教学的重点
四、案例四：在一节有关唐朝文化的初中历史课上，讲到唐诗，教师先是组织学生展开赛诗会的活动，分小组朗诵唐诗，然后分别对李白、杜甫和白居易的诗篇进行具体分析，阐述其中的写法及意境。
问题在于：是否突出历史的特色
中学历史课程的很多内容，属于专门史的范围，如政治史、经济史、文化史等。教师在整合教学内容时，要注意从历史的视野上来考察某一领域中的问题，把握其中的历史变化和历史意义，而不是只注重讲清一般的知识，所以，要探索如何讲出历史课的特色。
凸显历史的特色，就是将某一史事放在历史的长河中加以考察，从历史发展的角度上对史事进行阐释，而不是单纯、抽象地讲述和简单地加以评论。
启示：用历史的视野进行阐释
五、案例五：有位教师在讲经济特区时，运用地图，先说设立了四个经济特区，然后说开放了14个沿海城市，再说设海南经济特区，及上海浦东开发区。然而，未说明经济特区的特在何处？
问题在于：是否把握了核心要素。每个具体的历史知识，都有其基本的、核心的要素，是由这些要素构成知识的。备课时不但不能忽略了核心要素，而且要将核心要素加以梳理，以使其更为清晰。
经济特区这一知识的核心要素包括：
过程要素：是怎么发展的，如何有步骤地逐渐展开
政策要素：引进外资、设备和经营方式，在税收、出口等方面给予优惠政策。
格局要素：形成多层次、宽领域、全方位的开放格局。
此外，经济特区与经济开发区的区别。
再如：秦始皇这一人物的要素
1.建立了统一的多民族国家
2.推行了专制主义中央集权制度
3.采取了一系列巩固统一的措施
启示：细致梳理知识的核心要素
六、案例六： 有位教师这样讲黄花岗起义：起义爆发后，革命党人向总督衙门发起猛烈进攻。他们个个视死如归，英勇无比，勇猛杀
敌，在枪林弹雨中前赴后继，与敌人展开了殊死的搏斗。在敌众我寡的情况下，革命党人仍是战斗到底，直到起义失败。
问题在于：是否有比书面语更好的叙述方式
1.是口语化。
2.是注重历史细节
历史是由细节组成的，讲历史离不开细节，要把历史讲得具体生动，使学生能够感悟到，就更需要有细节。教学内容的具体、活化，学生才能对历史有所感悟。
从概念到概念，从道理到道理，空洞无物，是历史教学的大忌。细节的描述要符合历史的事实，不能 凭空想象或者随意编造。
有位教师在讲唐都长安的繁盛时，这样讲道：长安城里的大街小巷店铺林立，出售各式各样商品，如茶叶、丝绸、唐三彩等。到了晚上，全城是一片灯火通明，人流如潮，叫卖声不绝。
例如：西安事变中捉蒋。12日凌晨，孙铭九率一百多人来到临潼的华清池，解决了蒋介石的卫队后，直奔蒋的住所五间亭。蒋介石听到枪声，慌忙逃向后山。孙铭九冲进蒋的卧室，见屋内无人，而蒋的假牙还放在桌上，鞋子摆在床下，衣帽挂在墙上，一摸被子，尚有余温。于是判断蒋没有跑远，就率兵到后山搜索，发现蒋介石躲在一块大石头后面，将其架出来，推上汽车送往西安城内。
启示：要学会具体生动地讲历史
七、案例七：有位教师在讲唐都长安的市场时，出示了《唐六典》中的一段材料：“凡市，以日中击鼓三百声而众以会，日入前七刻，击钲三百声而众以散。”然后，对材料中的文字进行了解释。
问题在于：如何运用历史的材料。历史材料的运用，重要的是引导学生通过对材料的研习，分析材料所述的要点，从材料中提取有效信息，并运用材料进行历史的推论，从而提升学生历史的学习与探究的能力。
如上引材料，可以从中获取的信息是：
1.官府对市场进行严格的监控。
2.市场活动的范围和时间受到限制。
再如，讲到大泽乡起义，可以引用下列材料：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉弟令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！” ——《史记•陈涉世家》
设问：从材料中是否能找出起义的原因？
启示：材料运用重在研习和分析
八、案例八：
有位教师讲春秋战国的变革，在讲铁器和牛耕的推广时，提问学生：牛耕有什么好处？一名学生回答道：“牛比人劲儿大。”教师顺势说：“对，牛耕大大促进了农业生产力的发展。”课后，我问教师：牛比人劲儿大，难道是春秋战国时人们才知道的吗？如果不是，为什么以前不用牛耕？
问题在于：是否关注历史的联系。从认识历史的角度上讲，只有
将相关史事联系在一起进行考察，才能搞清历史的真实面貌。从学习历史的角度上讲，只有将相关的历史知识联系在一起，才能建构起较系统的知识体系。
处理教材时需要联系的类型：
1.是教材中呈现的史事如： 中国近代史上不平等条约的联系与比较。
2.是教材中若隐若现的史事。如：《辛丑条约》与卢沟桥事变的关联。3.是教材中未呈现的史事。如：发动“九一八事变”的日本关东军。
要加强：板块之间，专题之间，课题之间的联系与沟通史事的联系和认识的联系。
启示：要从联系的角度看历史
九、案例九：有位教师在讲马克思主义的诞生时，引述了三段《共产党宣言》的论述，并逐段进行解释。最后，告诉学生：正是《共产党宣言》的发表，标志着科学社会主义即马克思主义诞生。
问题在于：是否注重历史的分析。历史是对过去事物的分析、理解、评判与阐释，这也是对中学历史教学的要求。对于教学中所涉及
到的重要史事，教师要特别注意引导学生进行分析，使学生认识到其中的本质特征、历史作用和影响，提高学生的历史思维能力。
如：分析工业革命的影响
●工业革命是人类社会由农业文明演进到工业文明的转折点，是工业化的开端，不仅使生产力有了前所未有的发展，也使工业成为社会经济的先导。
●工业革命使建立在机器大工业基础上的近代世界市场开始形成，并将此前处于世界市场之外的国家和民族统统卷入世界贸易的旋窝。
●在人类历史发展上，19世纪历史的三大潮流，即资本主义的发展、工人运动的发展、民族解放运动的兴起，都是受到工业革命的直接影响。
启示：要对历史进行全面的分析
十、案例十：有位教师准备《辽、西夏与北宋的并立》一课时，开始设计的导入是展示地图，说明当时主要政权的分布情况。后来，为了调动学生的学习欲望，改为运用身边的材料来引出本课的教学。
问题在于：是否关注学生的学习。学生是学习的主体，教师进行教学设计，除了要考虑课标要求、教材内容、授课方式等问题，还要从学生学习的角度去考虑如何进行教学。主要包括：激发学生的学习兴趣、拟定有启发性的提问、设计有效的教学活动、进行学习方法的指导
1.激发兴趣的教学策略
★ 尽量创设历史的情景
★ 设置促进思考的问题
★ 引发学生历史的感受
★ 联系学生已知的事物
★ 开展学生为主的活动
★ 对学生学习予以鼓励
2.设计问题的教学策略
★问题的提出应围绕教学目的和重点
★应在学生已有知识基础上进行谈话
★问题应明确，使学生知道问题所在
★提出的问题应具有启发性、引导性
★面向全班学生提问，促进学生思考
★学生在回答问题时教师要适时引导
★对学生的回答，教师要鼓励并小结
3.组织活动的教学策略
★明确每一个课堂活动的目的所在
★与学生共同对活动程序进行设计
★活动要建立在史事掌握的基础上
★活动的重点在于历史问题的认识
★注重在活动中学生的分工与合作
★教师要及时对学生活动予以引导
★要关注活动的效果及活动的延伸
4.学法指导的教学策略
★指导学生阅读有关历史的材料
★指导学生概括所学的历史事实
★指导学生对历史事物进行分析
★指导学生辨明各种历史的解释
★指导学生形成自己的历史认识
★指导学生学会与他人交流合作
启示：从有利于学生学习的角度来进行教学设计
❷ 怎样才能把初中历史学好
很多同学认为历史学习只是死记硬背，枯燥乏味，甚至“谈史色变”。其实是没有理解历史学科的特点，没能掌握历史学习方法。爱因斯坦说过：“成功就是艰苦的劳动+正确的方法+少说空话”。只要养成良好的学习习惯，采取正确的学习方法，历史学习一定会事半功倍。那么如何学好历史？
1、兴趣至上
“ 兴趣是最好的老师。”如果一个人觉得历史很难，学习很苦，从而把学习历史看作一件苦役，那么他只会被动地完成老师布置的任务，而不是积极主动地学习。其实，历史本身就是很有意思的东西，试想漫漫历史长河中的灿烂文明、古今中外的英雄传说、轰轰烈烈的历史事件······这本身都让人产生无限遐想。
2、方法为主
读历史材料：
“读历史教材”需要“读”目录、引言、课文、插图、材料、地图、引文、注释、思考题和大事年表。第一，在理解章节目录及内在联系的基础上明确此章节讲了什么问题，以及围绕此问题讲了哪几方面的内容。第二，根据教材，分析、归纳每个方面讲了几点，每点都包括哪些基础知识，并用简明扼要的文字表达出来。第三，找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来加强记忆。
关注历史年代：
上课要专心听，下课后多记、多背，对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。学到某个历史事件时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，然后弄清它的意义、作用、影响等，做到理解记忆。多阅读一些历史课外书，除了能增长见识外，还帮助你理解历史课文。
温故知新、勤于思考：
历史学习是以记忆为基础的，所以不断地回顾以前所学知识和对新的历史知识进行思考是很有必要的，这样不仅能增强记忆，还能锻炼解决问题的能力。如，在闲暇之余，突然想到一个历史名词或者某个故事中涉及历史，应该马上回忆教材上的知识，如果有可能的话追本溯源，思考通过其他渠道得到的历史知识和教材所述知识的联系，把知识弄清楚，这样也算是时间的充分利用。
整理历史知识：
针对历史知识比较琐碎的问题，我们就需要自己动手去整理和整合所学知识，把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识的结构和知识间的相互联系。当然，在整合的时候可以参考一下试题调研，把上面的精彩总结内容摘抄或剪下来，反复消化，变成自己的知识。
❸ 初中有历史课吗
你好！
初中有历史课的。
内容包括：先是中国古代史。初一近代史。初二。
然后是世界古代史；初二；近代史，初三。
希望帮到你！望采纳！O(∩_∩)O谢谢~····
❹ 如何上好初中历史课
一、要把握好教材的深度
要把握好教材的深度,首先要吃透教材和大纲,明确教学目标(知识、能力、思想教育)和编者意图。弄清知识体系和教材结构,熟悉教学内容,把握重点,难点。其次掌握学生情况,有的放矢。由于学生基础不一,教材撑握的深度应有分寸。否则是对牛弹琴。显然这里所说的挖掘教材深度并不是越深越好。关键是不要做夹生饭。应做到深浅适宜恰到好处,让学生感到津津有味,能最大限度地获得知识。
二、要把握好调动学生的广度
抓好调动学生的广度是区别应试教育和素质教育的一个重要标志。应试教育只注意调动少数升学有望的学生。由应试教育向素质教育转轨的一个重要方面就是要落实好面向全体学生。课堂气氛的好坏关键要看调动学生的广度,要使每个学生都处在积极的学习之中。从目前情况看,课堂上满堂灌,唱独角戏的现象不多了。如何面向全体学生,全面提高教学质量,许多教师仍觉束手无策,在课堂上仍看几个尖子。教师提问,学生发言的,老是那么几个人,对大多数学生从不过问。学生情绪低落。课堂气氛沉闷。师生活动脱节。有些学生即使想主动学习,也因教学目标过高和方法不对胃口,只是腾云驾雾,一堂课下来,不知所云,收获甚微。要想调动学生学习的积极性,教师在备课时就要全面考虑如何因材施教,分类指导,课堂上要善于启发各类学生,特别是那些成绩差的学生，把转化学困生的工作做成功了,才是个合格的教师。
❺ 如何上好初中历史课
初中历史教学是基础教育的重要组成部分，在学习环境的创设中学生的全面发展是最终目标。时代要求打破教师教而教，学生接受为特点的教学活动方式，让学生充当课堂的主角，提倡学生在“探究”、“发现”和“讨论”中主动学习，为全面发展、终身发展打下坚实的基础。 历史是一门系统而枯燥乏味的学科。如果教师在教学时还是为了教而教，只会向学生灌输知识，不注重教学方法的改进，这就使历史真正的成为学生不乐意学的一门课。这就要求教师在上历史时要根据课程发展的要求更新观念，学习新时期教育教学的新理念，不断探索新的教学思路，为学生学习历史创造一个知识性、趣味性、主观能动性相结合的开放式课堂氛围。 今天的教学要更新教学教学观念，让学生的个性得到充分的发展。中学教师教育不需要“成品”，未来社会更不需要只会念经的“和尚”，封闭、正统、僵化的教学管理模式早已成为过去。更新教学观念，发展学生的个性，对我们历史教师来说更是重要。在学校教学活动中，教师不应该以学生的无知和被动来建立自己的权威，而要把学生当作具有无穷潜能的资源来开发，敢于把学习工具交给学生，将探究知识的心理历史还给学生；注重学生实践能力的开发与引导，在教学中，教师不是做一个简单的带路人，而应融入其中，做一粒路石，以自己的知识和道德修养，为学生都有自主学习的机会，都有自主学习的能力，把课堂还给学生、让课堂充满创造的活力。 教师在教学时要会虚拟历史情景，培养情感体验，激发探究兴趣。在讲授中国古代史秦汉民族关系和对外关系的时候，我让学生扮演英国商人，然后问他：“你要经丝绸之路到中国长安，沿途该怎么走？”“为了能购买更多的丝绸，你要带些什么东西到中国出售？”通过让学生融进角色，体验历史，真正发挥学生的主体作用。中国古代史的民族关系，对外关系和经济史部分的教学，教师都可以借助虚拟的历史情景来激发学生的探究兴趣。 教师在上历史课时要与实际生活相联系，挖掘探究资源。历史是过去发生的事情，对学生来说在时间和空间上都很陌生，而大量的历史知识又与社会生活相联系。因而，密切联系社会生活，帮助学生缩短历史与现实的距离，有助于让学生感悟历史，以史为鉴。同时也有助于使学生关注社会现实，挖掘探究性学习资源。 只要我们在教学中转变角色，变单纯的教学传授者为教学活动的组织者、指导者，以科学的方法训练学生，学生的创新意识就会逐渐提高。
❻ 初中历史课堂教学常规要求有哪些
一、备课
1．深入钻研课程标准。
（1）明确课程标准规定的教学目的与要求，明确每节课、每个单元的地位与作用及应达到的目的与要求，使整个教学活动构成一个整体。
（2）掌握课程标准规定的教学内容，按照课标划分单元及制订课时计划，计划应有明确的教学目标。
（3）讲授历史要把对学生进行历史唯物主义教育与爱国主义教育放在首位。要坚持以下观点：历史是不断向前发展的；人民群众是历史的主人；先进的阶级必将战胜腐朽没落的阶级；共产主义是人类社会最美好、最理想的社会；我国各民族共同推动我国历史发展；没有共产党就没有新中国。
2．深入钻研教材。
（1）通读教材，明确每个单元与每节课的教学目的与任务，教学重点与难点；明确每节课在全部教材中的地位与作用。注意掌握各课的内在联系，注意历史发展的连续性和不间断性，准确掌握历史教材中史实的时间、地点、人物、事件等。
（2）对教材中的地图、插图、表格、学生练习图、教学用图要通读牢记，能熟练准确地掌握、运用图表及教具。
（3）认真学习有关历史参考资料，丰富教学内容。
3．采用正确的教学方法。
（1）运用启发式教学法；
（2）针对学生的年龄及心理特征、知识水平、接受能力的不同，因材施教；
（3）把思想教育寓于教学活动中。
4．写好教案。
（1）教案中要写出明确的教学目的、重点及难点，达到教学目的的方法，解决重点及难点手段。
（2）要有明确的教学步骤，科学地安排教学时间以及教学内容。准备好教学用具，设计出板书。
（3）板书设计应做到层次分明，标题醒目，内容精确，重点突出，板面整洁而活泼，便于学生抄写及记忆。
（4）教案中除了写出教学内容，还应写出课堂提问、复习、小结、练习及作业 的内容。
（5）教案书写要整齐、条理清楚、一目了然。
二、上课
1．做好上课前的各项准备工作，遵守时间，按时上下课。
2．通过提问、谈话、复习旧课等导入新课，板书课题，进行授课。
3．根据设计，按照教案安排，围绕教学目的，以教材为依据进行讲解，做到深入浅出，生动活泼，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
4．掌握好课堂节奏，注意学生动态，适时提问，积极启发学生学习主动性，提高教学效果。
5．突出历史课的特点，即历史课的政治性、阶级性。要以马克思主义的观点，无产阶级立场去分析历史事件历史人物。
6．结合教材内容充分利用各种图表及教具，以提高教学效果。
7．注意课堂用语，注意仪表，教学语言要亲切，感人，感情要丰富。
8．课堂上要有学生活动的时间，课堂练习应当当堂完成，当堂订正。
三、辅导
1．随时了解与掌握学生的学习情况，对课外作业、小测验与考试中存在的问题，应记录在案，分类归纳总结与讲评。
2．指导学生运用科学的方法进行学习，指导学生提高运用语言文字的表达能力、书写能力，帮助学生提高审题能力及课堂回答问题的能力。
3．指导学生自学，使之读史明理，能在繁杂的历史史实中理出历史发展的线索，树立唯物史观，不断提高阶级觉悟。
4．指导学生收集、整理、阅读历史资料，组织兴趣小组开展课外活动。开展小论文、小竞赛活动。
5．组织学生参观博物馆、古迹、遗址，观看历史题材的影剧及展览。
6．针对不同程度的学生组织互学小组，分类指导，增强学生学习的自信力。
四、作业
1．根据教材内容与教学目的，结合学生实际，适时布置课堂作业或课后作业。作业内容应形式多样，通过作业，培养和提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。
2．作业要及时认真批改，作业要记分或写评语，对作业中的错误要纠正，对优秀作业要予于表扬和鼓励，调动学生积极性。
3．掌握学生作业量，每周一至一个半小时这宜。建立作业成绩登记册，作业成绩应作为学生平时成绩之一。
❼ 初中历史哪几课最重要
1.文艺复兴
时间：14世纪前后
地点：意大利
原因：最早出现资产阶级生产关系
思想：人文主义思想
实质：资产阶级文化运动
人物、成就：但丁[意大利]诗人（《神曲》）
达芬奇[意大利]艺术大师（《最后的晚餐》、《蒙娜利莎》）
莎士比亚[英国]文学巨匠（《哈姆雷特》、《罗密欧与朱利叶》）
意义：文艺复兴推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化基础。
2.新航路开辟
根本原因：商品经济的发展，资本经济的出现
过程：
（1）1487年，葡萄牙的迪亚士从葡萄牙往东航行，到达好望角。
（2）1492年，哥伦布（意大利人）受西班牙王室的资助，到达美洲。
（3）1497—1498年，葡萄牙人达•伽马（葡萄牙支持）到达印度等地
（4）1519—1522年，麦哲伦奉西班牙国王之命，完成了环球航行。
影响：
（1）新航路开辟以后，从欧洲到亚洲、美洲和非洲等地的交通往来日益密切，世界开始连成一个整体。 （对世界影响）……
（2）欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展。（对资本主义发展影响）
（3）资本主义市场开始形成
（4）证明了地圆学说 （同学补充，非重点）
3.英国资产阶级革命
背景：英国资本主义的发展，产生了新兴的阶级——资产阶级和新贵族
根本原因：封建专制统治阻碍了英国资本主义的发展
时间：1640—1688
导火线：苏格兰人民起义
开始标志：1640年议会的召开
领导者：资产阶级和新贵族
文献：《权利法案》（革命后颁布）
结果：建立了君主立宪制资本主义国家
意义：英国资产阶级通过革命推翻了封建君主专制，确立了自己的统治地位，为发展资产阶级扫清了障碍，推动了世界的历史进程。
革命特点：时间长、过程曲折、妥协（不彻底）
4.美国独立战争
原因：
（1）英国希望北美殖民地永远做它的原料产地和商品市场，竭力压制北美经济的发展。
（2）殖民地人民强烈不满，反抗情绪日益高涨。
（3）英国的殖民统治阻碍了资本主义的发展（主要原因）
时间：1775—1783
开始标志：来克星顿枪声
导火线：波士顿倾茶事件
领导者：北方的工业资产阶级和南方的种植园主
结束标志：英国承认美国独立
文献：《独立宣言》（革命中颁布）《美国宪法》（革命后颁布）
结果：建立了联邦制资本主义国家
意义：美国独立战争结束了英国的殖民统治，实现了国家的独立，确立了比较民主的资产阶级政治体制，有利于美国资本主义的发展，对以后欧洲和拉丁美洲的革命起到了推动作用。
美国1787年宪法内容：
（1）宪法确立美国是一个联邦制国家，规定总统既是国家元首，又是政府首脑，享有行政权。
（2）国会和最高法院分别掌握国家的立法和司法大权。
美国独立战争胜利的原因：
（1）战争的正义性
（2）人民群众积极参战
（3）法国、荷兰等国的支援
（4）华盛顿等人的正确领导和灵活的战术
5.法国大革命
根本原因：封建专制统治阻碍了资本主义经济的发展
时间：1789—1815
开始标志：1789年巴黎人民第一次起义攻占巴士底狱
导火线：三级会议召开
爆发标志：
领导者：资产阶级
结束标志：1794年4月罗伯斯庇尔等人在政变中被送上断头台
文献：人权宣言（革命中颁布）《法典》（革命后颁布）
结果：建立了法兰西第一共和国（拿破仑在革命后建立法兰西第一帝国）
意义：法国大革命摧毁了法国的封建统治，建立了资产阶级共和国，打击了欧洲封建制度，传播了资产阶级自由民主的进步思想，对世界历史的发展有很大的影响
革命特点：
（1）过程艰难曲折
（2）革命最彻底
6.第一次工业革命
时间：18世纪60年代至1840年前后
开始标志：18世纪60年代“珍妮机”的发明
特征：瓦特改良的蒸汽机广泛英雄，人类进入“蒸汽世代”（注意蒸汽的“汽”与电气的“气”的区别）
理论指导：牛顿力学
成就：
（1）机器的发明与制造：绵纺织业——冶金——采矿
（2）动力：瓦特改良蒸汽机
（3）交通工具的创造：轮船、火车
（4）新能源：煤炭
影响：
（1）创造了巨大的生产力
（2）生产关系：改变了社会面貌；资本主义最终战胜了封建主义；产生了两大对立阶级（资产阶级、无产阶级）斗争尖锐
（3）国际格局：率先完成工业革命的西方资本主义国家逐步确立起对世界的统治，世界形成“西方先进，东方落后”的局面。资本主义世界市场初步形成（重点！）
新兴工业部门：机器制造业
7．19世纪欧洲工人运动
①宪章运动：
原因：19世纪三、四十年代，广大工人为改善劳动和生活条件、提高政治地位积极进行斗争。
时间：1836—1848
内容：取得普选权以便有机会参与国家的管理。
特点：是世界上第一次群众性的、政治性的无产阶级革命运动。
影响：
（1）运动是世界上第一次群众性的、政治性的无产阶级革命运动。
（2）由于缺乏科学理论的指导，工人运动的进一步发展受到影响。
（3）表明无产阶级已作为一支独立的政治力量登上了历史舞台，显示了无产阶级的伟大作用。
②《共产党宣言》
时间：1848年
起草者：马克思、恩格斯
内容：《共产党宣言》分析了阶级斗争在阶级社会历史发展中的作用，揭示了资本主义必然要被社会主义代替的客观规律，号召全世界无产者联合起来，为获得自己的解放而斗争。
影响：《共产党宣言》的发表标志着马克思主义的诞生。在科学理论的指导下，国际工人运动进入一个新的历史时期。
③巴黎公社
背景：
（1）1870年法国同普鲁士发生战争，法国战败，普军兵临巴黎城下。
（2）资产阶级政府对外屈膝投降，对内准备镇压人民。
（3）1871年3月，政府军队同巴黎市民武装——国民自卫军发生冲突，导致巴黎工人起义爆发。
影响：
（1）巴黎公社是无产阶级建立政权的第一次伟大尝试。
（2）公社战士在强大敌人面前表现出的大无畏精神永远激励着后人。
8.美国南北战争（美国内战）
根本原因：奴隶制的存在阻碍了美国资本主义的发展；南北两种不同经济制度的矛盾（缺乏生产力）
核心矛盾：奴隶制的存废问题
时间：1861—1865
战争目的：维护国家统一
领导者：美国总统林肯
文献：《解放黑人奴隶宣言》《宅地法》（革命中颁布）
作用：调动了人民群众，特别是黑人奴隶的革命积极性；使战争局面开始有利于北方，为北方取胜创造了条件
性质：南北战争是美国历史上第二次资产阶级革命。
影响：美国废除了奴隶制度，扫清了发展资本主义的又一大障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件（第二次工业革命）
北方胜利的原因：
（1）内战中，北方政府得到了广大人民群众和黑人奴隶的支持。
（2）北方实行了资本主义制度，顺应了历史潮流。
（3）北方政府维护国家的统一，具有正义性。
9.资产阶级统治的扩大和巩固
①俄国1861年改革
背景：1.16世纪中期，俄国成为中央集权的封建国家，盛行农奴制。（1）由于农奴制的阻碍，到19世纪中期，俄国的资本主义工业发展缓慢，落后于其他主要资本主义国家。3.农奴境况十分悲惨，暴动频繁。
时间：1861年
目的：摆脱农奴制危机，巩固统治。
领导人物：亚历山大二世
内容：
（1）法令规定，农奴在法律上是“自由人”，地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活。
（2）农奴在获得“解放”是，可以获得一块份地，但他们必须出钱赎买这块份地。
影响：
（1）1861年改革，是沙皇自上而下实行的资产阶级性质的改革，有利于资本主义的发展。
（2）这次改革虽然流下大量的封建残余，但加快了俄国资本主义的发展，是俄国近代史上的重大转折点。
②日本明治维新
背景：
（1）19世纪中期的日本,仍是闭关锁国、落后的封建国家。天皇大权旁落，实际权利掌握在幕府将军手中。
（2）外国势力的渗透，激化了日本的国内矛盾，幕府的统治岌岌可危。
（3）一部分中下级武士，逐渐开始接受西方的先进技术和思想，主张以武力推翻幕府的统治，并取得成功。
时间：1868年
人物：明治天皇、中下级武士
内容：
（1）政治方面，“废藩置县”，加强中央集权。
（2）经济方面，允许土地买卖，引进西方先进技术，鼓励发展近代工业。
（3）社会生活方面，提倡“文明开化”，即向欧美学习，努力发展教育。
影响：
（1）明治维新使日本从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家，摆脱了沦为半殖民地国家的命运，是日本历史的重大转折点。
（2）但日本强大起来以后，很快就走上了对外侵略扩张的军国主义道路。
★对比俄国1861年改革和日本明治维新的相同点
1.都是在国家统治面临严重危机的情况下进行的。
2.都是统治者自上而下实行的资产阶级性质的改革。
3.改革后都走上了资本主义道路，改革成为两国历史发展的转折点。
4.改革都不彻底，保留了大量的封建残余。
5.改革后实力增强，开始对外扩张。
★19世纪中期，美、日、俄面临的社会问题是什么？各自通过什么途径解决？
面临的主要问题：美国——两种经济制度的矛盾不可调和；日本——幕府统治危机；俄国——农奴制危机。
解决途径：
（1）美国通过1861年—1865年的内战，废除了黑人奴隶制度。
（2）日本经过武装倒幕斗争，建立了明治天皇政府，并于1868年进行了资产阶级改革。
（3）俄国沙皇亚历山大二世于1861年实行了废除农奴制的资产阶级改革。
10.第一次工业革命
时间：19世纪70年代至19世纪末20世纪初
开始标志：19世纪70年代电力作为新能源进入生产领域
特征：电力作为新能源进入生产和生活领域，电力的广泛使用，人类进入“电气时代”（注意蒸汽的“汽”与电气的“气”的区别）
理论指导：法拉第的电磁感应原理
成就：
（1）电力的广泛使用：“发明大王”爱迪生（美国）研制耐用碳丝灯泡
（2）新机器的创制：“汽车之父”卡尔•本茨（德国）设计出内燃机，带动了新的交通工具的出现——汽车和飞机；电报、电话的发明
（3）新能源：石油
影响：
（1）推动了生产力的发展
（2）生产关系：产生了垄断，资本主义国家由自由资本主义向垄断资本注意即帝国主义过度
（3）国际格局：资本主义市场最终形成，导致“穷者越穷，富者越富”；资本主义制度已牢牢取得世界统治地位，资本主义世界体系最终形成；导致帝国主义政治经济发展不平衡，最终导致一战的爆发
新兴工业部门：电力、化工、汽车、航空
★比较两次工业革命的不同点：
（1）第一次工业革命中，科学对于生产的影响不如第二次显著，新技术的发明主体与其说是科学家，不如说是有才能的技工；而第二次工业革命，科学发现往往直接导致技术发明。
（2）第一次工业革命重心在轻工业部门，主要是纺织业；第二次工业革命则重心转移到重工业，如石油工业、化学工业、汽车工业。
（3）第二次工业革命涉及领域更加广泛，不仅有能源动力革新，且扩展到材料、信息和动力技术的全面革新。
（4）第一次工业革命中心主要在英国，然后扩展到欧洲其它国家；而第二次工业革命几乎同时在主要资本主义国家展开，德国和美国成为相对中心
启示：科学技术是第一生产力
11.第一次世界大战
根本原因：帝国主义国家政治经济发展不平衡
时间：1914—1918
开始标志：1914年7月奥匈帝国向塞尔维亚宣战
导火线：萨拉热窝事件
主要参与国家：英国、法国、俄国（于10月革命后退出）——三国协约；德国、意大利（后加入协约国作战）、奥匈帝国——三国同盟
结束标志：1918年11月德国投降
结果：德国战败，战后形成了凡尔赛——华盛顿体系
影响：
（1）大战造成了极大的损失和破坏
（2）大战造成了欧洲的衰弱和美日的兴起，世界格局发生改变
（3）为社会主义革命创造了条件，诞生了苏维埃俄国
（4）促进了民族解放运动的发展（中国五四运动）
性质：非正义的帝国主义的掠夺战争（除塞尔维亚以外）
——接九下——
12.俄国十月革命
时间：1917年11月7日（俄历10月）
领导者：列宁
意义：
（1）俄国十月社会主义革命是人类历史上第一次获得胜利的社会主义革命。世界上第一个社会主义国家诞生。
（2）十月革命的胜利沉重的打击了帝国主义的统治，推动了国际社会注意运动的发展，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗争（中国）
★俄国二月革命和十月革命的不同
相同点：领导力量基本相同，都是由布尔仁政什维克党领导的。
不同点：反对对象不同，二月革命推翻的是沙皇专制统治。十月革命推翻的是资产阶级临时政府。革命性质不同，二月革命是一场资产阶级性质的民主革命，十月革命是社会主义革命。产生的结果不同：二月革命后虽然推翻了沙皇专制统治，但是资产阶级临时政府仍然进行对外参加一战，对内镇压人民的政策，而十月革命建立了世界上第一个社会主义制度的国家。
13.斯大林模式
1.斯大林模式是苏联在外有帝国主义保卫包围，国内经济、文化相对落后的情况下形成的。它在一定历史阶段里发挥过积极作用。
2.但这一模式也有严重的弊端：
（1）优先发展重工业，使农业和轻工业长期处于落后状态；
（2）在计划经济体制下，片面强调产值和产量，造成了产品品种少、质量差；
（3）国家从农民手中拿走的东西太多，严重地损害了广大农民的利益，农民没有生产积极性，农业生产长期停滞不前；
（4）经济发展粗放，经济效益低下，大量消耗和浪费了资源。
总之，从长远来看，它严重地阻碍了苏联的进一步发展。
14.凡尔赛—华盛顿体系
如何形成的：
（1）1919年1月，协约国集团为了缔结和约，对战后的世界做出“安排”，召开了巴黎和会。1919年6月，协约国与德国签定了《凡尔赛和约》。1919~1920年，协约国还分别同德国的盟国奥地利、匈牙利、土耳其、保加利亚签定了一系列和约，这些和约同《凡尔赛和约》一起，构成了凡尔赛体系，确立了帝国主义在欧洲、西亚、非洲统治的新秩序。
（2）巴黎和会虽然暂时调整了帝国主义国家在西方的关系，但他们在东亚、太平洋地区的矛盾仍然十分尖锐，日美之间的矛盾尤为激烈。在美国的倡议下，美、英、法等九国代表在华盛顿举行会议。签署了关于中国问题的《九国公约》。华盛顿会议是巴黎和会的继续，它确立了帝国主义在东亚、太平洋地区的统治新秩序。通过这两次国际会议，帝国主义列强建立了“凡尔赛---华盛顿体系”。评价：华盛顿会议是巴黎和会的继续，它确立了帝国主义在东亚、太平洋地区的统治新秩序。通过这两次国际会议，帝国主义列强建立了“凡尔赛---华盛顿体系”。但这一体系不可能消除帝国主义国家之间的矛盾，因此不可能长期维持下去。
15.经济危机与罗斯福新政和法西斯的发展
特点：涉及范围特别广；持续时间比较长；破坏性特别大。
表现：影响到整个资本主义世界，造成工业、农业、商业和金融业部门的危机；从1929年到1933年共5个年头；1933年与1929年相比，整个资本主义世界工业生产下降了1/3以上，资本主义世界的贸易总额缩减了2/3。
影响：
（1）经济危机中，人民群众深受其害。整个资本主义世界工人大量失业，广大劳动人民饥寒交迫，流离失所。
（2）垄断资本家为保持价格，维持利润的，宁愿大量销毁产品，生产受到严重破坏。
（3）严重的经济危机，引起了政治危机，资本主义各国社会矛盾尖锐，政局动荡。
★罗斯福新政
时间：1933年
目的：在资本主义制度内部进行调整，加强国家对经济的干预和指导，以消除经济危机。
措施：新政的中心措施是对工业的调整。根据《国家工业复兴法》，个工业企业制定本行业的公平经营规章，确定各企业的生产规模、价格水平、市场分配、工资标准和工作日时数等，以防止出现盲目竞争引起的生产过剩，从而加强了政府对资本主义工业生产的控制与调节。
影响：
①新政取得了显著成效。
（1）美国经济缓慢地恢复过来，人民的生活得到改善。
（2）资本主义制度得到调整、巩固与发展。
（3）资本主义国家对经济的宏观控制与管理得到加强。
（4）美国联邦政府的权利明显增强。
②新政在美国和世界资本主义发展史上具有重要意义。
★德国法西斯的发展
（1）纳粹党利用“国会纵火案”，打击德国共产党，逮捕和迫害大批共产党人和进步人士。
（2）解散了一切工会，取缔了除纳粹党以外的所有政党。
（3）强化专政机器，镇压、迫害革命者和反法西斯战士。
（4）加强思想控制，焚毁大量进步书籍。
（5）德国法西斯政权还掀起迫害犹太人的狂潮。
（6）对外疯狂扩军备战。
16.第二次世界大战
时间：1939年9月1日—1945年9月2日
范围：全球各地的30多个国家
开始标志：1939年9月1日，德国军队对波兰发动了突然进攻
★慕尼黑阴谋
内容：规定捷克斯洛伐克的苏台德等地割让给德国，捷方必须在十天之内从上述领土撤退完毕。
影响：它使法西斯国家特寸进尺，侵略野心日益膨胀，也极大地削弱了反法西斯力量。
★绥靖政策
含义：20世纪30年代，德国、日本和意大利法西斯在世界各地不断进行侵略活动，这些侵略活动使西方大国的利益受到一定损害。西方大国对法西斯国家的侵略不满，但又害怕法西斯国家的战争讹诈。它们想将祸水东引，把德国的侵略矛头引向苏联。因此，它们对法西斯侵略不是加以严厉制裁，而是希望以牺牲弱小国家的利益，来安抚侵略者。人们把这种政策称为绥靖政策，慕尼黑阴谋把绥靖政策推想顶峰。
影响：绥靖政策的影响极其恶劣，它使法西斯国家特寸进尺，侵略野心日益膨胀，也极大地削弱了反法西斯力量。
★二战开始和扩大
（1）1939年9月1日，德国军队对波兰发动了突然进攻，第二次世界大战全面爆发。
（2）1940年四五月间，德军又向欧洲西部发动了大规模进攻，很快占领了包括法国在内的西欧和北欧许多国家，英国也遭到了德国飞机的猛烈轰炸。
（3）1941年6月德军掉头向东，发动了对苏联的侵略战争。
（4）1941年12月7日，日本军队偷袭太平洋美军基地珍珠港，重创美军太平洋舰队。第二天美国对日宣战。第二次世界大战的规模进一步扩大，全世界绝大部分地区和人口都被卷入人类历史上空前的浩劫之中。
★二战的转折点
（1）1942年7月-1943年2月，俄国斯大林格勒战役，使德国军队的闪击战失败。反法西斯国家由防守转为进攻
（2）1942年中途岛海战，改变了太平洋战场的形式
（3）1942年，英美军队在北非了阿拉曼击溃了德意军队。不久，意大利投降
（4）1944年6月6日，诺曼底登陆，开辟第二战场
（5）1945年5月2日，柏林守军投降，第二次世界大战的欧洲战争结束
二战的影响：
（1）第二次世界大战是人类历史上一场空前的浩劫，几千万人失去了生命，无数的财产被毁
（2）第二次世界大战也彻底改变了社会面貌，影响了世界历史的发展进程
（3）打击了法西斯势力，维护了民主
性质：反法西斯国家的正义战争
❽ 初中历史面试重点课有没哪些
在历史学科的教师资格面试考试中，一般会有结构化、试讲、答辩这三个环节。其中，所占分值比重最大的就是试讲这一环节，因为这一部分能够突出考生的综合素质，比如对某一历史人物的认知、对某一历史事件的评析等，除此之外，还能体现考生的课堂组织能力和管理能力。所以，这短短的十分钟十分重要。为了更好地帮助大家从考试当中脱颖而出，我们总结了一些面试考试当中试讲的讲授技巧。
一、重视讲课逻辑
讲授历史学科知识时必须要重视逻辑，也就是知识的先后顺序。比如：我们在讲《鸦片战争》这一课的时候，肯定是要先讲鸦片战争的背景，再讲鸦片战争的具体经过，最后再讲鸦片战争的结果以及带来的影响。但有的考生在真正试讲时，可能由于紧张出现漏讲，在讲过程的时候再回过头去补充背景的相关知识，这样的话就会让人觉得讲解很混乱。历史都是有时序发展脉络的，所以大家如果在考试当中出现某些细小知识的遗漏，就不要再倒回去补充了，要保证整个试讲内容的连贯性。
除此之外，我们还可以在讲课时调整内容，进行重组。比如《新青年》的创办，课文部分节选的内容如下：
我们就可以将“必须从根本上改造国民性”归纳到《新青年》创办的背景当中，而不是按部就班、照本宣科地进行讲解。
二、重视教学方法
现在，新课改提倡“以学生为主导，教师为主体”的理念，所以大家在试讲过程当中一定要用多种多样的教学方法去体现。要做到把课堂归还给学生，最为常用的一种教学方法就是小组讨论，让学生在讨论当中发挥主体性，从而获得知识。在学生讨论过程当中，教师也要巡视指导，发挥课堂组织者的作用。这时，考生就可以在讲台上演出巡视的动作，还可以说一些指导性的语言，比如“这个小组的观点很新颖，一会儿老师请你们来说一说”“这个小组，你们可以换个角度想一想”等。通过这种教学方法，增加课堂的真实性。
我们历史学科一个特色就是“论从史出，史论结合”，在历史课堂里就可以使用“史料教学法”。大家可以利用多媒体进行展示。比如，我们在讲《科举制的完善》这部分内容时，就可以这样说：“同学们，老师在多媒体上给大家展示了一则唐太宗完善科举的史料，现在请大家结合材料想一想，唐太宗在位期间为完善科举做了哪些贡献?”通过这种教学方法，就能提高学生分析史料、概括归纳历史信息的能力。
其次，我们在课堂上还可以多利用现代多媒体技术去播放图片、历史纪录片、相关影视片段等，给学生创设情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
除此之外，我们还可以采用图示法，展示权利关系或是历史事件的发展。比如，讲英国责任内阁制、美国三权分立、红军长征的路线等知识。
在试讲过程当中，为了让考官耳目一新，考生还可以采用特殊的教学方法。比如，我们在讲《秦王扫六合》时可以安排学生出演历史剧，在分析辛亥革命的评价时可以开展辩论赛等。通过这种方法可以增加试讲的亮点。
三、重视教学用语
有的考生在试讲当中，教学用语非常不规范，比如“这位同学举手举的最高了，你来说”“你回答的真棒”“老师随便点个同学说一说好了”“刚才老师在溜达的时候发现……”等等。这些教学用语要么不符合学情，要么太过于随意，都不太适合出现。考生可以说：“我看到这个同学举手了，你来说”“这位同学的观点很新颖，一针见血地点到了本质上”等等。
大家在试讲时都是无生教学，要模拟课堂氛围、学生回答。所以，考生可以通过语言的描绘营造一个热闹的课堂状况，比如“老师刚才在巡视的时候，看到大家都讨论得很热烈!”“视频已经播放完了，大家看得是津津有味!”等等。
四、重视板书
板书的作用是很重要的，考生一定要找好写板书的时机，我们一般是准备讲一个知识点的时候就马上写上。比如，准备讲罗斯福新政的措施时，就立马写上“措施”，接着讲整顿金融业时，就马上写“整顿金融”等等。这种操作的一个好处就是避免因紧张或是讲得太投入而忘记写板书。
考生有可能在考试时容易出现讲完某一知识点的时，忘记写板书，这时我们只需要安静地将板书补上即可，最好不要说：“不好意思老师，我补一下我的板书。”除此之外，还有一种情况更加严重，就是在讲完了所有的知识之后发现没有写板书，这时大家可以在回顾本课知识这一环节补救，比如“同学们，我们回顾一下今天这堂课我们都学了什么?这个同学说有……，另外一个同学说……”通过转述学生的回答，将所有知识点补上。