实验化学组
㈠ 某化学小组为了研究外界条件对化学反应速率的影响，进行了如下实验：【实验内容及记录】实验编号室温下，
（1）本题的实验原理是酸性高锰酸钾氧化草酸，酸性高锰酸钾褪色生成二价锰离子，草酸中的C被氧化为二氧化碳，化学方程式为：2KMNO4+5H2C2O4+3H2SO4═K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O，故答案为：2KMNO4+5H2C2O4+3H2SO4═K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O；
（2）从表中数据可知改变的条件是KMnO4浓度；其他条件相同时，增大KMnO4浓度，反应速率增大，
故答案为：其他条件相同时，增大KMnO4浓度反应速率增大；
（3）草酸的物质的量为：0.6mol?L-1×0.003L=0.0018mol，高锰酸钾的物质的量为：0.2mol?L-1×0.003L=0.0006mol，草酸和高锰酸钾的物质的量之比为：0.0018mol：0.0006mol=3：1，显然草酸过量，高锰酸钾完全反应，混合后溶液中高锰酸钾的浓度为：.2mol/L×0.003L（3+2+3+2）×10-3L=0.06mol/L，
这段时间内平均反应速率v（KMnO4）=0.06mol/L4min=1.5×10-2 mol/（L?min），
故答案为：1.5×10-2 mol/（L?min）；
（4）①由图乙可知反应开始后速率增大的比较快，说明生成物中的MnSO4（或Mn2+）为该反应的催化剂，
故答案为：生成物中的MnSO4为该反应的催化剂（或Mn2+对该反应有催化作用）；
②与实验1作对比实验，则加入的硫酸锰的量不同，其它条件必须相同，所以加入的少量固体为MnSO4，故答案为：MnSO4；
③若该小组同学提出的假设成立，则反应速率加快，溶液褪色的时间小于4min，从而说明Mn2+是催化剂，
故答案为：与实验1比较，溶液褪色所需时间短（或所用时间（t）小于4min）．
㈡ 实验室中，两个化学小组进行了铜锌合金中各成分含量的测定，所有药品、相关实验数据及主要现象如下表．（
（1）铜、锌合金中铜和稀盐酸不反应，只有锌和稀盐酸反应，所发生的化学反应方程式：Zn+2HCl═ZnCl2+H2↑；锌的活动性比铜强，将铜锌合金插入到硫酸铜溶液中，锌能与硫酸铜反应生成硫酸锌和铜，所发生的化学反应方程式：Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu；
由题意及金属活动性顺序可知，铜锌合金中的锌能与稀硫酸反应，铜不反应，溶液中剩余固体成分是铜；合金中铜的质量是7g，锌的活动性比铜强，将合金插入到硫酸铜溶液中，锌能与硫酸铜反应生成硫酸锌和铜，剩余紫红色固体的质量就是原合金中痛的质量与生成的铜的质量和，则生成的铜的质量19.8g-7g=12.8g
第二组实验参加反应的固体质量为x，所用硫酸铜溶液的溶质质量分数y，生成硫酸锌的质量为z
Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu
6516016164
x100gyz 12.8g
| 65 |
| 64 |
| x |
| 12.8g |
x=13g
| 160 |
| 100gy |
| 64 |
| 12.8g |
y=32%
| 161 |
| z |
| 64 |
| 12.8g |
z=32.2g
（2）第二组实验参加反应的固体质量（X）的比例式为
| 65 |
| 64 |
| x |
| 12.8g |
（3）m的值13g+7g=20g
（4）所用硫酸铜溶液的溶质质量分数32%
（5）将第二组所得溶液的溶质质量分数稀释到16.1%，则所需加水的质量是x
| 32.2g |
| 13g+100g+x |
x=99.8g
答案：
（1）Zn+2HCl═ZnCl2+H2↑ Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu
（2）
| 65 |
| 64 |
| x |
| 12.8g |
（3）20g
（4）32%
（5）99.8g
㈢ 如何有效的组织学生分组化学实验
“以实验为基础”是化学学科的基本特征，它是建立在观察和实验的基础之上的，在实际学习中，学生实验是学生学习化学最直观、最重要的手段。如何上好化学分组实验，这是每个化学教师不可避免的课题。因此，教师组织学生进行分组实验，需要做过细的工作，尤其要抓好以下几个环节：
一、加强课堂演示实验操作的示范性
教师平时课堂演示实验操作的示范，对于学生实验能力的培养是不可低估的，因此，教师在实验教学中应做到：
1.操作正确、规范。正确和规范的操作是演示实验成功的基础，也是提高演示效果的前提，同时还直接影响到对学生实验技能的培养。在教师示范操作中，指出实验步骤的要领，使学生心中有数，操作有序，才能做好分组实验。
2.对现象和结果的解释要有实事求是的科学态度。在演示时，对出现的意料之外的现象或结果要做科学的分析或解释，一时无法解释的，不要忙于做出结论。对于没有成功的演示应在以后补做。
3.注意实验的方法和技巧。教师精湛的实验操作技艺，有利于培养学生的观察力，并给学生美的感受，为实验的成功打下基础。
4.教师要多设计一些正面的、反面的和侧面的不当操作，让学生从不同的角度去认识什么是科学的，什么是不科学的，什么是欠科学的，从而使学生明白一个实验应该怎么做、不能怎么做、不宜怎么做。
二、加强实验前的预习指导，精心筹备实验
1.指导学生阅读教材，熟悉实验内容，弄懂实验原理，明确实验目的，记牢实验步骤，掌握要领及注意事项，做到胸有成竹。
2.检查实验器材，消除隐患。对学生实验时可能出现的问题故障，要心中有数，以便能决解实验中突发的事件。
3.分好实验小组，小组要尽可能分得小，力求每个学生都能独立做实验。不要一个人做实验，其他同学观看。
4.严格检查实验报告中的准备部分是否完成。比如：可以根据学生实际设计一张实验报告单，把重点的部分以填空的形式出现，课前预习时能填的填好，需要在实验过程中填的需做实验才能完成。
5.提高分组实验教学有效性，要注意学生的实验心理。教师得在心理上贴近学生，知道学生在做实验时怕什么，喜欢什么，对实验课还有什么要求等，心理问题得到解决，就会充分的调动起学生的积极性。
三、加强巡视，注意引导，提倡探究
学生在进实验室前的要求是：①能回答实验前教师的各种问题；②实验过程中不许互相询问，保持安静；③实验台上的药品、试剂瓶、仪器等要摆放整齐；④实验中，同组同学要互相协作，各小组互相监督；⑤实验结束后，立即清点仪器补充好试剂药品，爱护实验室的一切器材和设备；⑥注意节约用水，节约用电，节约药品，不能随意乱放乱倒，养成良好的习惯。
学生实验时，不规范的操作时常出现。常见的有：取完药品后试剂瓶塞不及时盖好；酒精灯灯帽“躺”在实验桌上；用过的火柴乱扔在地上或水槽中；使用胶头滴管取液时，取多了挤回原瓶中等等，针对这些现象，教师切忌坐镇指挥，而应巡视引导，及时规范操作。教师要督促学生轮流实验，使每个学生都能熟练地完成实验。对于动手能力较弱的小组，应该多关心并给予指导看到不良的实验习惯，一定要及时指正。这样，经过一个阶段的训练，学生就能养成良好的实验习惯，形成规范的操作技能。
分组实验是以学生为主体的探究活动。在学生实验时，要充分调动学生的积极性，发挥学生主观能动性，通过学生的动手、动脑、观察、思考进行实验的全程性探究，实现实验目的。例如，在实验二氧化碳性质的实验中，在烧杯中点燃一支蜡烛，然后向烧杯中倾倒二氧化碳，观察能力弱的学生描述为：蜡烛火焰熄灭，观察能力强的学生描述为蜡烛火焰由大变小，最后熄灭，所以在进行现象观察时，教师要悉心指导，及时提醒学生注意观察细微的现象，对于观察到的现象和测得的数据要及时如实记录，不能仅凭书本知识而不顾实验事实猜想现象。教师的引导与学生的实验同步进行，学生通过观察、思考、解答，探究热情自然会高昂起来。
四、认真总结，及时反馈
实验后，教师要作好小结，要求学生认真写好实验报告，既可补足未能解决的问题，又能全面巩固和发展实验的成果。对实验过程有所侧重地进行小结，应以学生是否能自觉地、熟练地把理论运用于实际作为小结的主要内容。同时予以表扬和批评，使学生取得经验教训，明确努力方向。
五、细评价，多赏识
对学生分组实验的评价从以下几个方面进行。1.实验报告的评价，评价学生整理资料、解释结果、推理和分类的能力。2.实验等级量表，在做实验过程中，教师通过观察、记录方法对学生在实际操作中表现作评价。3.自我评价报告，用核定表形式写自我评价报告或感想，适用于评价学生情感，如态度、兴趣等。4.相互评价，在小组范围内，小组成员之间相互评价，适合于学生反思能力。在学生评价过程中，教师要以赏识的眼光挖掘、激发、调动学生的积极性，使不同差异的学生能够在愉快的教学环境中茁壮成长，是师与生心灵沟通的主要方式。
总之，学生实验比教师单一的上课和实验演示要困难得多。它既有教学内容，又有实验组
㈣ 某校老师让化学实验小组的同学进行有关Na2CO3和NaCl的系列实验．实验一：鉴别失去标签的Na2CO3溶液和NaCl
实验一：鉴别失去标签的Na2CO3溶液和NaCl溶液．分别选择了下列物质进行实验．①稀盐酸②澄清石灰水③pH试纸；其中合理的是：①②③；因为：Na2CO3溶液能与稀盐酸反应生成二氧化碳气体，有明显现象，却不与NaCl溶液反应；Na2CO3溶液能和澄清石灰水反应产生沉淀，有明显现象，却不与NaCl溶液反应；Na2CO3溶液显碱性，能用pH试纸
测得PH＞7，而NaCl溶液显中性．
实验二：（1）上述流程图中知，碳酸钠能和过量的石灰水反应生成沉淀物，沉淀的化学式为CaCO3；
（2）实验完毕后，同学们发现溶液中的溶质除含有NaCl外还含有Ca（OH）2和NaOH，因为样品中的Na2CO3与Ca（OH）2溶液反应时，石灰水是过量的，产物中生成NaOH；反应的化学方程式为：Na2CO3+2HCl═2NaCl+H2O+CO2↑；
实验三：完成了上述实验后，进行以下的探究活动，整个实验探究的全过程：实验目的、设计方案、实验用品、查阅资料、实验报考、实验反思；
在实验报告中完成表格如下：
| 方案 | 药品 | 实装置 | 所需数据 （用ag、bg、cg、dg表示） | |||
| 一 | CaCl2溶液 | D、E、F | ag、bg |
| ||
| 二 | 稀H2SO4 | A、D、C | ag、cg、dg |
| ||
| 三 | 或稀H2SO4 | 或A | ag、cg、dg |
|
实验一：①②③
实验二：（1）CaCO3
（2）Ca（OH）2和NaOH
Na2CO3+2HCl═2NaCl+H2O+CO2↑
实验三：（注：下表中方案二和方案三可以颠倒，有多种方法．）
| 方案 | 药品 | 实装置 | 所需数据 （用ag、bg、cg、dg表示） | |||
| 一 | CaCl2溶液 | D、E、F | ag、bg |
| ||
| 二 | 稀H2SO4 | A、D、C | ag、cg、dg |
| ||
| 三 | 或稀H2SO4 | 或A | ag、cg、dg |
|
㈤ 化学小组的同学探究二氧化碳与氢氧化钠的反应，实验方案如下： 实验装置 实验步骤及操作 实验现
（1）NaOH溶液吸收CO2装置内压强变小，在外界大气压的作用下气球鼓起；
（2）向外拉注射器3（或充分振荡），如果无任何现象，证明步骤1中装置内的CO2已被完全吸收；
（3）二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水，碳酸钙后面标上沉淀符号，所以化学方程式是：Ca（OH）2+CO2═H2O+CaCO3↓；
（4）本实验就是为了证明二氧化碳能与氢氧化钠发生化学反应．
故答案为：（1）NaOH溶液吸收CO2装置内压强变小，气球鼓起；（2）向外拉注射器3（或充分振荡），证明步骤1中装置内的CO2已被完全吸收；（3）Ca（OH）2+CO2═H2O+CaCO3↓；（4）CO2能和NaOH反应．
㈥ 高中什么化学实验最有趣好做。我们要做一次实验，4人一组，内容自选。
喷泉实验 女孩子
爆炸实验 男孩子
㈦ 化学的实验类型有哪些
化学实验的种类很多，从不同的角度可以分为不同的类型。
从实验内容和目的，通常将化学实验分为测量数据类实验、探究性实验（结论在后，体现发现和探索过程）、验证性实验（已经有结论，通过实验来证实）。
测量数据类实验是指实验者为了测量某个或某组数据而有目的地进行的实验探究活动：拉瓦锡测定空气组成、酸碱度测量（pH 测定）实验均属于数据测量类实验。
探究性实验指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。
验证性实验是指对研究对象有了一定了解，并形成了一定认识或提出了某种假说，为验证这种认识或假说是否正确而进行的一种实验。
对于同一个实验来说，是探究性实验还是验证性实验需要依据学生情况和学校实验条件以及教师教学的目的要求所确定的，也就是说具体的每一个化学实验根据需要可以进行改变。例如：水的净化，可以将验证性实验改进为探究性实验。
㈧ 如何做好化学分组实验
一、课前做好实验预习，要认真阅读实验的要求与步骤
上课前安排学生对实验进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤，让学生充分了解氧气的性质，搞清楚一般情况下氧气能与那些物质发生反应以及各反应中需要用到的仪器及其性能。加强学生对各种化学仪器的了解和认识。
二、加强实验教学的课堂组织管理。
1、要求学生认真按照实验步骤操作 2、要求学生认真观察实验 观察是一种有目的、有计划、有选择的感知活动，是提高创造力的前提条件。对于学生来说，实验前应事先告诉他们该观察什么?从什么角度观察?怎样观察? 解决什么问题？目的明确了才能抓住重点进行观察，观察时才能仔细、全面。所有这些都是为了做到有的放矢。学生不但观察主动，而且能达到激发兴趣，提高联系实际和动手的能力。 多数学生把实验观察简单的理解为看，对看到的现象缺乏分析和思考，并且不清楚自己在实验中应该做什么，应该怎么做，很容易使得教师和学生在课堂上手忙脚乱，疲惫不堪，所以实验时教师要组织好管理好，可以在实验时进行明确分工，让学生各尽其责，也就是要做到既要分工又要合作，在课堂上培养学生良好的实验习惯，谁负责什么？数据由谁来记录？教师应做好监督、知道，学生应全力以赴！3、认真做好实验笔记 物质在氧气中燃烧时的现象应该从颜色、放热情况、生成物的色态味来描述。4、及时处理实验中出现的意外情况在学生分组实验时，不可能每个学生都做得完美无缺，每组实验都现象一致。我们应当表扬实验操作正确，实验现象正常的学生，我们也要鼓励实验时出现意外的学生，让他们分析实验失败的原因，引导他们检查并改进实验使其最终达到成功，享受成功的喜悦。并且抓住这个错误做为典型，让其它的学生引以为戒。让他们知道每做一个实验时，应当认真观察实验装置，实验步骤和注意事项，养成严谨求实的实验态度。 三、老师引导学生自主探究
准备实验进行分组操作，分别为“碳、硫、磷、铁、铝，木条在氧气中燃烧的实验”，通过实验的操作，并观察每个实验中的现象，就能够总结出氧气的性质，这样学生既参与了实验，又收到了良好的教学效果，在此过程中教师只作实验方面的指导，不能包办，要让学生自己动手，独立完成每一个实验。这样既能培养学生的实验能力，激发学生对化学实验的兴趣。如我把废铁纱窗拆下细细的铁丝，学生认真的用砂纸去掉铁丝表面的氧化物和铁锈，露出铁的真面目，学生在老师指导下把铁丝绕成螺旋状，在前端绑半截火柴，完成铁丝在氧气中燃烧实验，学生在实验前一定在集气瓶里放少量水，这个实验完成后，学生很高兴，接着，让学生把香烟内包装中的铝箔取出，把火柴头绑在前端，指导学生完成铝箔在氧气中燃烧实验，学生都沸腾了，他们体验到化学实验的魅力。教师可以提供信息，鼓励学生进行课外实验，增加学生动手实验的机会。因势利导，告诉他们这些反应物可以寻找替代品，如：可以利用家里的脸盆代替水槽、汤匙代替药匙、玻璃杯代替烧杯、眼药水瓶代替胶头滴管、蜡烛代替酒精灯、固体药瓶代替广口瓶、液体药瓶代替细口瓶，一次性木筷代替木条、胶管代替导管等。在家也可以完成这些实验，这样就要思考用哪些代用并如何操作，这样促进学生学习化学的兴趣。让实验得以延伸。
四、要组织引导学生归纳总结，分析实验中的问题以及原因
我们教师在实验结束后，一定要充分的利用这个大好的机会，来正确的引导学生总结分析实验过程遇到的问题和原因，如果实验失败要引导学生分析实验失败的原因，学生总结分析完后，教师在作出补充，例如在做铁在氧气中燃烧的实验时，为什么要在集气瓶底放少量水或者是细沙，如果不这样做会有什么后果。总之要学生多动手动脑，才能更好的使知识化为自己所有。 五、充分利用习题或书写实验报告，巩固实验成果。 实验完成后，一定要求学生书写实验报告和完成一定的实验习题加以巩固。一定要让学生们观看一个演示实验，就要理解这个实验；完成一个分组实验，就要掌握这个实验。
㈨ 科技节活动中，化学实验小组做了如下实验，请回答以下问题。 （1）图A所示实验可观察到“铁树”上浸有无
| （1）红 B（2）CO 2 +Ca(OH) 2 =CaCO 3 ↓+H 2 O
（3）白磷在水下燃烧，（4）会 ㈩ 求化学实验小组名称,口号 要霸气的,和化学有关的 氧化钙（CaO2十分有教养的出口） 热点内容
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