现代化学校
“教育的现代化”或“现代化的教育”已成为人们非常熟悉的词汇。一些同志常常将“传统教育”与“现代教育”作为一对对称的概念，讨论二者的关系。我们认为，与“传统教育”相对称的概念应该是“现代化教育”(Modernized Ecation or Modenizational Ecation)；而与“现代教育”相对称的概念则是“古代教育”。“古代教育”与“现代教育”，这是一对在时间维度上对教育特征进行把握的概念；而“传统教育”与“现代化教育”则是一对在教育内在特性上对教育特征进行把握的概念。教育的现代化是一个能动的具有指向性的过程，是一个对传统教育瓦解、扬弃、进行创造性转化的过程，也就是为使教育适应整个社会现代化的历史进程面向未来整合，重建教育的传统的过程。这一具有指向性的过程的结果，便是现代化的教育(因此，也可视为一个实体存在物)。现代化的教育，作为教育自身发展追求的一个目标和作为教育现代化运动的结果，在一定的时限内，是具有特定的质的规定性的。然而，随着人类社会的不断向前发展，教育要不断适应社会发展的需要，因而“现代化教育”作为一个目标其本身也是动态发展的概念。教育适应社会需要的过程，也就是教育不断现代化的过程。在实现教育现代化，对传统与现代的整合过程中，必须尊重传统文化教育在现实文化教育中的反映和价值。传统教育，即指在整个历史中形成的并已定型了的教育。传统教育也曾是一个“活的有机体”，也是在不断地新陈代谢中，有其自身发展的阶段性。农业社会中形成发展起来的教育，不能适应工业社会的需要，因而农业社会中形成发展起来的教育更是“传统的教育”；而当人类进人信息社会以后，能适应工业社会的那套教育却不能适应信息社会的发展要求也就成其为“传统教育”了。
那末，现代化教育具有哪些基本特征呢?
现代化教育是以市场经济为基础，以现代科学为内容，以现代生产为服务对象而面向现代化，面向世界，面向未来的教育。在今天和未来的社会发展中，现代化教育起着传统教育无法比拟的重要作用，这是与现代化教育本身所具有特征分不开的。概括起来，现代化教育具有以下几个方面的特征：
(一)强调教育与生产劳动相结合，重视科学教育与人文教育的有机结合。
用自然经济的传统教育观来看，教育并不是社会再生产体系中的一个内在环节，而不过是“文化人”的社会点缀。自然经济的非经济核算的通病，与传统教育耻于经济效益分析及自命清高的痼疾相辅相成。现代化教育打破“教育是非生产部门”的陈腐观念，从教育--专门劳动力的投入--产出这一关系的角度来把握，把教育纳入社会再生产体系的内容结构之中。现代化的教育观认为，教育能生产出人的劳动能力，教育是现代化大生产的必要组成部分，教育投资是生产性投资。因此，现代化教育无论在数量上--发展规模和速度上，还是在质量上--培养规格、课程设置和教材内容上，都要和现代生产的要求相适应。
(二)现代化教育是一个多样的、开放的大系统。
耗散结构理论认为，只有开放系统才可能走向有序(进化)，封闭系统只可能走向无序(退化)。一个社会系统只有与外界不断交换物质、能量、信息，才能得到进步与发展。现代化教育的开放性表现在：①教育向全体劳动者开放，打破小学--中学--大学这种单一纵向的学校教育体系。各级、各类教育更多地向企业、向社会招生，更多地通过纵横交织的渠道来扩大教育场。②对受教育者的考核方式和评价标准向实践效益开放，向社会经济效益开放。③教育经费来源从围家财政单一渠道向多渠道开放。除义务教育阶段外，国家无偿性的财政拨款，将逐步改为有偿的价值补偿。学校是智力资源密集的场所，应该是信息吞吐量最大和流动频率最高的地方。教育要做到“三个面向”，就必须是一个开放的体系，实行开放办学。开放式办学就是在信息上与外界交流，有吸收也有输出。以高等教育为例，其开放式办学有4层涵义：一是在教育系统内部开放，加强学校之间的横向联系，特别是高校校际之间横向联系，对于促进高校教育事业的发展有重要的意义。二是学校各专业之间、学科之间、系与系之间要加强学术交流。资源上要互通有无，科研上要联合攻关。现代化教育强调博才教育，而这种教育需要学校内部各专业、学科、系与系之间的相互协作、成龙配套。三是教育系统对社会的开放。教育系统和社会上其它行业之间要加强联系，要了解他们对人才的数量和质量的要求；要帮助他们培训人才，更新知识，解决生产上的技术问题，并从他们那里取得必要的支持和有益的实际知识与经验；还可以与企业、科研部门建立各种形式的“教学--科研--生产”联合体，形成经常化的固定联系。四是对世界教育界、学术界的开放。
② 关于现代化学校的作文
这个自己应该会隔行的吧，只是供参考~~
学校环境
1“尽量使用外语适当使用母语。”是外语教学的一大准则。课堂上给学生创造一个听英语讲英语的英语氛围是至关重要的。学生的词汇量较少时教师应注意课堂用语的简单化、直观化和韵律化。让学生能享受听得懂的成就感从而激发其说英语的兴趣。另外创设真实情境引导学生完成任务也是英语课堂环境布置的重要组成部分。
2培养学生的创造能力是全面实施素质教育的一个极其重要的方面。人类社会的发展始终离不开创造21世纪是知识创新的时代。我们作为人民教师肩负着培养新世纪接班人的重任在各种教学活动中一定要把启动、训练、开发学生的创造性思维摆在首位。创造是一个人富有才智的体现需要进行积极的智力劳动。人的智力不完全由先天的遗传性因素所决定更主要的在于后天的培养在很大程度上取决于小学阶段的教育古今中外都非常重视一个人后天所受到的启蒙教育.
3现代技术 众所周知思维与语言是密不可分的人们的思维都是通过语言进行的现代技术教学对于培养学生的英语思维能力具有很大的促进作用为在小学阶段进行英语直观教学创造了极为有利的学习环境与条件。由于运用各种现代化的技术手段创造学习英语的情景就可以在课堂上尽量排除用汉语讲解的干扰这有利于培养学生用英语思维的良好的学习习惯。 在进行小学英语课的现代技术教学过程中我认为教师一定要想方设法为学生提供情感参与、思维参与和行为参与的机会使学生成为课堂教学的主体真正达到动脑、动口和动手。在教师的耐心细致的示范与指导下要求每个学生都积极参与操作演示同时教师根据学生提出的各种问题以及反馈原理来选择不同的演示方式与次数。
二、教室环境 1图片 在英语课上图片的使用范围很广泛。但图片对教室环境的布置也有很大帮助。如在讲到国家名称时将各国国旗和英文名称贴在墙上。这样不仅美观了教室对课堂教学效果也是种促进。
2手抄报 在学期初教师可将学期分为几个时间段每个时间段给出一个主题让学生分组进行手抄报制作。小组成员组长、资料收集者、书写者和绘画者分工明确手抄报制作过程需明主集各组员之力量制作出美观且实用的手抄报。最后由全体同学评选出优秀手抄报贴于墙壁并给予奖励。这样既让全体同学体验到民主的英语学习氛围又激发了其学英语的兴趣培养了他们团结合作的精神。
3英语角
在班级英语角教师可准备几个板块如书刊区、作品区和留言区等等。学生的作品不限格式小诗、小作、摄影、绘画等都可展览但摄影绘画需有英语标题或英文提示。比如学生作品体现出田地干涸的景象时便可提上Don’t waste water.在留言区教师或学生可不定期给出话题学生自由发表意见。学生也可在留言区提出问题由教师或同学给予帮助。
三、校园环境 为了让学生们感受到“英语就在身边”校园环境的布置也非常重要。 1校园设施标语中英对照化。如班级名称101班Class One Grade One;警示牌“禁止践踏草坪”Keep off the grass;名言“一份耕耘一份收获。”No pains,no gains.
2校园文化天地设英语板块。在英语板块中可渗透英语国家的饮食习惯、礼仪习惯、语言习惯、传统节日、传统宗教和价值观念等方面的文化提高学生的社会文化意识。
3英语周 在英语周教师可组织各式各样的文化活动激起学生的学习兴趣。如英语书法比赛英文故事比赛英文歌曲比赛等富有意义的活动。通过这一系列的活动让学生充分享受在“玩中学”的乐趣。
先写这么多，如果觉得少的话，你再来追问我吧！满意的话，那就请采纳我~
③ 现代化学校一开始发明出来是用来干什么的
1、内燃机发明者------瓦特 2、飞机发明者------莱特兄弟 3、电灯发明者------爱迪生 4、电话发明者------贝尔 5、电报发明者------莫尔斯 6、计算机发明者----冯。诺依曼
④ 一所现代化学校学生应当具备哪些特征
（一）向师性。“向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，有人把学生的这一心理特点形象地比喻为学生像花草树木趋向于阳光一样，趋向于教师。“向师性”表现在： 1．学生都具有一种“学生感”，都感觉到自己是学生，要学习，要听老师的教导和指挥。这是学生的一种自然倾向和基本心理特征。 2．学生的共同心理是：不论学习哪一门课，都希望有个好教师；不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任。也许可以说，教师是学生生活中最重要的人物。学生每天生活的主要部分，是同教师在一起或在教师的影响、支配下度过的。 3．学生还有一种共同心理：希望自己能引起教师的注意。当然，这里所说的是教师热情的注意，而不是冷眼的监视。（二）“独立性”。学生的独立性有四层意思：一是每个学生都是一个独立的人。每个学生都有自己的躯体，自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的知识，自己的思想基础和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收营养物质一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替的。 二是每个学生都是独立于教师的头脑之外、不以教师的意志为转移的客观存在。学生既不是教师的四肢，可以由教师随意支配，也不是泥土或石膏，可以由教师任意捏塑。 三是每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求。在学习过程中突出表现在：学生觉得自己能看懂的书，就不想再听别人多讲；自己感到自己能明白的事理，就不喜欢别人再反复啰唆；自己相信自己能想出解答的问题，就不愿再叫别人提示；自己认为自己会做的事，就不愿再让别人帮助。实际上，学生在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。 四是每个学生，除有特殊原因者外，都有相当强的独立学习能力。第一，学生已有的知识和能力，如饮食起居、辨认事物、说话听话、读书写字、争论辩解、画画唱歌、戏耍交游等社会生活知识和能力，绝大部分都是他们自己独立学来的；第二，即使是教师教给他们的东西，也是靠他们已经具有的基础，运用他们已经具有的独立学习能力，包括听、看、读、想、说、写、练等，才能被他们掌握的。
⑤ 什么是现代化学校
现代学校应该是教师合作工作，人人愉悦的校园环境
⑥ 现代化的学校是怎样的
我觉得首先应该搞清楚什么是现代化，这个词我们这些年一直在用，但是在不同领域它的具体指向是不同的。在我看来在教育领域的现代化不仅仅指的是教学硬件的现代化，更应该注重的是观念的现代化、思维的现代化，具体就是教育我们的孩子站在今天社会发展的现实角度，去理性的对待我们的文化，传承精华的同时吸纳和借鉴其他民族的优秀文化，从而实现人文素养的提升。
⑦ 什么是现代化教育
“教育的现代化”或“现代化的教育”已成为人们非常熟悉的词汇。一些同志常常将“传统教育”与“现代教育”作为一对对称的概念，讨论二者的关系。我们认为，与“传统教育”相对称的概念应该是“现代化教育”(Modernized Ecation or Modenizational Ecation)；而与“现代教育”相对称的概念则是“古代教育”。“古代教育”与“现代教育”，这是一对在时间维度上对教育特征进行把握的概念；而“传统教育”与“现代化教育”则是一对在教育内在特性上对教育特征进行把握的概念。教育的现代化是一个能动的具有指向性的过程，是一个对传统教育瓦解、扬弃、进行创造性转化的过程，也就是为使教育适应整个社会现代化的历史进程面向未来整合，重建教育的传统的过程。这一具有指向性的过程的结果，便是现代化的教育(因此，也可视为一个实体存在物)。现代化的教育，作为教育自身发展追求的一个目标和作为教育现代化运动的结果，在一定的时限内，是具有特定的质的规定性的。然而，随着人类社会的不断向前发展，教育要不断适应社会发展的需要，因而“现代化教育”作为一个目标其本身也是动态发展的概念。教育适应社会需要的过程，也就是教育不断现代化的过程。在实现教育现代化，对传统与现代的整合过程中，必须尊重传统文化教育在现实文化教育中的反映和价值。传统教育，即指在整个历史中形成的并已定型了的教育。传统教育也曾是一个“活的有机体”，也是在不断地新陈代谢中，有其自身发展的阶段性。农业社会中形成发展起来的教育，不能适应工业社会的需要，因而农业社会中形成发展起来的教育更是“传统的教育”；而当人类进人信息社会以后，能适应工业社会的那套教育却不能适应信息社会的发展要求也就成其为“传统教育”了。
那末，现代化教育具有哪些基本特征呢?
现代化教育是以市场经济为基础，以现代科学为内容，以现代生产为服务对象而面向现代化，面向世界，面向未来的教育。在今天和未来的社会发展中，现代化教育起着传统教育无法比拟的重要作用，这是与现代化教育本身所具有特征分不开的。概括起来，现代化教育具有以下几个方面的特征：
(一)强调教育与生产劳动相结合，重视科学教育与人文教育的有机结合。
用自然经济的传统教育观来看，教育并不是社会再生产体系中的一个内在环节，而不过是“文化人”的社会点缀。自然经济的非经济核算的通病，与传统教育耻于经济效益分析及自命清高的痼疾相辅相成。现代化教育打破“教育是非生产部门”的陈腐观念，从教育--专门劳动力的投入--产出这一关系的角度来把握，把教育纳入社会再生产体系的内容结构之中。现代化的教育观认为，教育能生产出人的劳动能力，教育是现代化大生产的必要组成部分，教育投资是生产性投资。因此，现代化教育无论在数量上--发展规模和速度上，还是在质量上--培养规格、课程设置和教材内容上，都要和现代生产的要求相适应。
(二)现代化教育是一个多样的、开放的大系统。
耗散结构理论认为，只有开放系统才可能走向有序(进化)，封闭系统只可能走向无序(退化)。一个社会系统只有与外界不断交换物质、能量、信息，才能得到进步与发展。现代化教育的开放性表现在：①教育向全体劳动者开放，打破小学--中学--大学这种单一纵向的学校教育体系。各级、各类教育更多地向企业、向社会招生，更多地通过纵横交织的渠道来扩大教育场。②对受教育者的考核方式和评价标准向实践效益开放，向社会经济效益开放。③教育经费来源从围家财政单一渠道向多渠道开放。除义务教育阶段外，国家无偿性的财政拨款，将逐步改为有偿的价值补偿。学校是智力资源密集的场所，应该是信息吞吐量最大和流动频率最高的地方。教育要做到“三个面向”，就必须是一个开放的体系，实行开放办学。开放式办学就是在信息上与外界交流，有吸收也有输出。以高等教育为例，其开放式办学有4层涵义：一是在教育系统内部开放，加强学校之间的横向联系，特别是高校校际之间横向联系，对于促进高校教育事业的发展有重要的意义。二是学校各专业之间、学科之间、系与系之间要加强学术交流。资源上要互通有无，科研上要联合攻关。现代化教育强调博才教育，而这种教育需要学校内部各专业、学科、系与系之间的相互协作、成龙配套。三是教育系统对社会的开放。教育系统和社会上其它行业之间要加强联系，要了解他们对人才的数量和质量的要求；要帮助他们培训人才，更新知识，解决生产上的技术问题，并从他们那里取得必要的支持和有益的实际知识与经验；还可以与企业、科研部门建立各种形式的“教学--科研--生产”联合体，形成经常化的固定联系。四是对世界教育界、学术界的开放。
⑧ 一所现代化学校的教育教学活动应当具备哪些特征
在教育理论上，“人的发展”成为现代教育的指导思想；在教育实践中，“个性化”则成为现代教育的中心。 一、个性与创造性 在反思现行教育的时候，我们发现我们的学校培养出来的学生常常“高分低能”，缺乏创造性。他们甚至象流水线上生产出来的规格统一的产品，缺乏自己独特的个性。究其原因，是工业化大生产的模式被引进到教育中，学校正如夸美纽斯所说，成了“智慧的工场”，而学生则成了批量生产、规格统一的标准件，教师则成了机械操作的教书匠。针对这一问题，现代教育强调注重学生和教师双方作为“人”的特点。特别是只有充分发挥学生的主体作用，才能培养出他们的独特个性。 学生缺乏创新精神与我们长期“以知识为中心”的教育模式有直接关系。在多年的教学实践中，我们过分重视知识的重要性而忽视了创造精神的培育。传统的教学模式是上课老师讲知识，下课学生背知识，考试考知识。我们承认基础知识的重要性，它是一切能力、创造的基础。但是我们又必须强调，仅有知识是不够的。早在许多年前，英国哲学家怀特海就提出了“无活力概念”论。所谓“无活力概念”就是指教学过程中那些“仅仅被吸收而不予运用、检验或重新组合的概念。”①他认为在传统教育中充满了这种“无活力概念”，学生接受教育以后，不是在智力上得到了发展，而是越来越压抑。应该说，怀特海的这些论述直到今天仍对我们的教育实践有着积极的指导作用。现代社会是一个“知识爆炸”的社会，知识的更新越来越快，“把一切知识教给一切人”（夸美纽斯）是不可能的。而且人们越来越认识到，共同知识只是形成社会认识的媒介，而不是认识的归宿。日本教育学家铃木详藏曾写到：“教育既是使人接收所属社会和周围自然的诸种影响的过程，也是将这种影响的总和加以对象化，加以批判和研究，从而从这种影响力中解放自身的过程。因此，教育是接受也是解放，没有无接受的解放，而不期望解放的单纯接受也将陷入以教育为名的‘统治’中。”②人不能做知识的奴隶，只有充分发挥人的主体性，在掌握知识的基础上创造出新的财富，才能实现人自身的解放。 从创造的角度来看，面向过程的学习才具有更高价值。只有重视对知识形成过程的理解，学生才能掌握解决问题的方法，培育创新精神。在课程设置上，除学科课程外，还应开设一些活动课程，让学生从直接经验中学习。这些方面，在我国的教学实践中还有待改进。 未来的社会是多元化的，它所要求的人也是多样化的。“科技的创造者是人，科技发明的目的是满足人的需要，因而科技发展的原动力是善于理解人与世界的、具有丰富感情和想象力的人。”①我们也可以说，具有创造精神的人，一定是具有独特个性的人，人的创造性是寓于个性之中的。 二、个性与差异性 不管我们是否愿意承认，每个人的先天素质和后天发展都是存在差异的。世界上找不到完全相同的两个人。只有在承认个性并注重培养个性的前提下，我们才能正确理解和对待这种差异。同一个班的学生中，学业成绩参差不齐，这是必然的。差异性是教育的出发点，也是教育的最终结果。 我国现在通行的“排名次”方法正是不能正确对待这种差异的表现（我们先不讨论考试方法是否科学）。首先，学业成绩落后的学生不一定就是“差学生”。每个学生的先天禀赋和后天环境不一样，有的学生成绩不好，但是他努力了，也确实进步了，这样的学生应该算好学生。所以，我们衡量一个学生的标准应该看他的发展状况，看他是否在原有的基础上发展了。另外，每人个都有自己独特的长处。某些学科成绩不好的学生，很可能在其它方面有突出的才能。教育的任务不是把学生都驱赶上提高成绩的独木桥，而是“在无数的生活道路中，找到一条最能鲜明地发挥个人的创造性和个性才能的生活道路，”②第二，公开学生的成绩是对学生的不尊重，考试成绩在某种程度上是学生的“隐私”。每个人都有自己的短处，成人也不例处。我们成人是否愿意把自己的短处公开展览呢？多年来，我们总是希望通过“鞭策”来激励学生，可却没想到，“鞭策”的太多、太厉害，学生失去的不仅仅是成绩，最后连自尊也会渐渐麻木以至丧失。第三，我们应该平等地看待在某些方面发展程度不同的受教育者，“不但不歧视暂时或长远处于‘后进’的人们，而且要承认其有处于后进的权利。”我们生活的这个世界本身就存在着种种差异：经济、政治、文化。在这个世界中生存，我们必须学会以一种平等的态度面对与我们自身不同的东西：可能优于自己，也可能不如自己。让学生学会这一点，教师应该首先做到这一点。