地理双语教学
Ⅰ 少儿百科美国国家地理双语版 外研社
可以归纳为7点:
1、 词条选取:词条内容一定要保证客观。以我个人的经验来说，菜谱类、影视剧类等词条特别不容易评优质，因为在介绍的时候极其容易出现主观描述，比如菜品特点，影片评论等。容易申优的词条以客观事物类为佳，例如诗词类、地点类，或专业名词等。
2、 内容表述:词条内容的表述要客观准确，例如一个电影的词条，“本片”“该片”这类指代就不合适，应改为“影片”;尽量不要出现“我”“我们”“本公司”之类的代词;时间上要注意时效性，“今年”“昨日”等词语应替代为具体的日期。
3、 图片:图片一定要有图注和参考资料，并且图注尽量不和词条名称重复，参考资料的地址要使用图片所在页面的地址，而不要使用图片的直接地址。
4、 标点符号:标点符号要使用全角(一个标点占用两个字符)。
5、 参考资料:每个目录下的内容最后尽量都添加参考资料。参考资料最好来自大型、信赖度高的网站，可在搜索排名考前的结果中选取。另外，尽量不要选择网络相关产品的中的内容作为参考资料，例如网络空间，网络文库等，因为这些产品有免责声明。
6、 网址链接:参考资料、扩展阅读的网址注意避免失效的链接。
7、 整体检查:词条整体编辑好之后，很多细节的地方我们仍需要认真检查，例如标点的使用是否正确，内链是否有断链、错链，开放分类是否符合词条的性质等。在最终提交最好能够要逐字逐句地检查一遍，我想这既是对网络词条负责，也是对自己的劳动成果负责。
如果无法通过的话，可以找专门编辑网络词条的人士 ，祝您成功!~
丹霞地貌，是我国独有的，其他的不清楚。
Ⅲ 求英语翻译（世界地理双语的，关于大西洋，拜托啦）
它（北冰洋）占据了大体圆形的盘地，占地面积约1409万平方公里，几乎被陆地所包围，该大洋被大量的欧洲、亚洲、北美洲陆地和格陵兰岛以及众多的岛屿所围绕，还被巴伦支海、波弗特海、楚壳其海、客拉海拉普帖夫海、东西伯利亚海、林肯海、万德尔海、格陵兰海和挪威海所环绕。它经由白令海峡连接太平洋，通过格陵兰海连接大西洋。一条水下海岭——罗蒙诺索夫海岭，将北冰洋分为2个盘地：一个叫欧亚或叫南森盘地，深度在4000-4500m之间；一个叫北美盘地或叫Hyperborean盘地，深度大约4000m。洋底的地形特点是众多的断层岩海岭、深渊地带的平原、海深和盘地。北冰洋的平均深度为1038m，部分是由于大范围的大陆架存在在欧亚大陆这边。
北冰洋最大的海水流入量来自大西洋，通过挪威海洋流流入，然后流经欧亚大陆海岸。海水还通过太平洋的白令海峡流入。东格陵兰海洋流带走主要的海水流出量。温度和盐度随着冰覆盖量的融化和冻结季节性变化。冰终年覆盖着大部分的洋面，导致很多时候处于低于冰点温度。北冰洋是冷空气的主要来源，它不可避免地向赤道方向移动，与较暖的空气在中纬度地区相遇，促成下雨和降雪。少量海洋生命常年生活在被冰覆盖的海洋表面下，但在开放水域富于海洋生物，特别是更偏南的水域。北冰洋的主要港口是俄罗斯城市Murmansk 和 Arkhangelsk。北冰洋作为能飞越在北美的太平洋海岸和欧洲的最短航线，地位重要。
Ⅳ 地理世界之最(中英双语)
1、世界上最大的岛群：马来群岛。
In 1, the world's largest island group : Malay archipelago.
2、世界最厚之地：南美洲厄瓜多尔的钦博拉索山处。
2, the thickness of the Mount Chimborazo in Ecuador office: South america
3、世界最高的高原：青藏高原
In 3, the highest plateau in the world: the Tibetan Plateau
4、世界最大的沙漠：撒哈拉沙漠，
In 4, the world's largest desert: the Sahara desert,
5、世界最大的洋：太平洋
In 5, the world's largest ocean: Pacific
6、世界最大落差的瀑布：安赫尔瀑布，又称丘伦梅鲁瀑布。
In 6, the world's largest drop falls: Salto Churun Meru, also called chuluun Meru falls
7、世界最宽的瀑布：伊瓜苏瀑布
In 7, the world's most wide waterfall: Iguazu Falls
8、世界流域面积最大的河流：亚马孙河
In 8, the world 's largest river catchment area: the Amazon River
9、世界最大的珊瑚礁：珊瑚海
In 9, the world's largest coral reef: Coral Sea
10、世界最大的板块：亚欧板块
In 10, the world's largest plates : the Eurasian plate
11、世界最淡的海：波罗地海
In 11, the world's light: Baltic Sea
12、世界最大的淡水湖：苏必利尔湖，
In 12, the world's largest freshwater lake: Lake superior,
13、世界最高峰：珠穆朗玛峰
In 13, the highest peak in the world: Mount Qomolangma
14、世界上最高的死活山：世界最高的死火山是阿空加瓜山，
In 14, the highest in the world: the world's highest mountain or volcano is the aconcagua,
15、世界年降水最多的地区：夏威夷是太平洋中部的一组火山岛，
In 15, the world year precipitation most regions: Hawaii is a group of volcano island in the central Pacific ocean,
16、世界风力最大的地区：南极不仅是世界最冷的地方，也是世界上风力最大的地区。
In 16, the largest area of world wind: Antarctica is the coldest place on earth, but also the world's largest wind power area.
17、世界最大的风浪区：好望角
In 17, the world's largest storm area: Cape of Good Hope
18、地球表面最低点：死海
In 18, the earth's surface lows: the Dead Sea
19、世界最长的山脉：安第斯山脉
In 19, the world's longest mountain ranges: the Andes
20、世界最大的盆地：刚果盆地
In 20, the world's largest basin: Congo Basin
21，海岸线最长的国家：澳大利亚
In 21, the longest coastline of the country: Australia
22、海洋最深深度：马里亚纳海沟
In 22, the sea depth: Mariana Trench
23、世界最长的河：尼罗河
In 23, the longest river in the world: the Nile
24、世界最大的三角洲：世界最大的三角洲是恒河三角洲
In 24, the world's largest Delta: the world's largest delta is Ganges RIver Delta
25、世界最大的内陆湖：里海。
In 25, the world's largest inland lake: the Caspian sea.
还有：http://wenku..com/view/f75444f7f61fb7360b4c6590.html?from=rec&pos=2&weight=5&lastweight=3&count=5
http://wenku..com/view/ebd79bbff121dd36a32d82f6.html?from=rec&pos=0&weight=29&lastweight=3&count=5
Ⅳ 地理教学方法有哪些
地理教学方法有：
演示法。演示法是教师通过实物展示、直观教具（如模型）、示范性实验等，使学生通过观察而获取感性知识的教学方法。这种方法可供展示的对象有很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。
地图法。地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理知识、提高地理技能、发展智力的教学方法。地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成部分。
纲要法。纲要法，又可以称为“思维导图”法，是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学辅助工具的教学方法。这种方法能够简单扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。
探究法。探究法是教师指导学生通过阅读、观察、思考、讨论、归纳等途径进行探索，发现并掌握相关原理或结论的教学方法。
生活教学法。活教学法是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到更好的陶冶。
拓展资料：
地理（Geography），是世界或某一地区的自然环境（山川、气候等）及社会要素的统称。地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。地理是一门综合性的基础学科。
Ⅵ 如何在地理教学中进行有效教学
何为有效教学？有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。作为教师，我们在地理课堂中要善于创设教学情境、培养读图能力激发学生学习地理的兴趣，调动学生探究地理问题的积极性，使其主动参与课堂教学并且注重学习过程的评价和学法指导，促进其有效学习，最终取得良好的教学效果。下面结合自己的实践谈谈在地理课堂教学中进行有效教学的几点做法。
一、 在地理有效教学中要创设教学情境，提高课堂有效性
地理学科是一门综合性很强的学科，也是一门很有趣味性的学科，地理知识丰富而精彩。在教学中，我们应该充分研究学生，钻研教材，充分利用现代化辅助教学手段以灵活多样的教学方法创设情境，激发学生的求知欲，使学生变“苦学”为“乐学”，以提高地理课堂的有效性。以湘教版七年级上册“世界的火山地震带及其分布”为例，我利用多媒体课件展示“美丽的地球”“地震破坏”的图片，让学生形成鲜明的对比，然后短片回顾我国汶川地震、日本3.11地震、四川雅安地震的场景，把学生带入教学情景中，让学生在深受震撼的同时也感受到了地震的强大破坏力，激发了学生的忧患意识，从而调动了学生探索地震相关知识的极大兴趣，提高了课堂教师的有效性。
二、在地理有效教学中要注重读图能力的培养，提高课堂有效性
地理教材中除了用常规的文字语言来对地理知识的描述外，还有另外一种语
言，就是我们常说的地图语言。对初中学生而言，教会他们读图、用图，不仅能帮助理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。我在地理课堂教学中注重引导学生读图、析图、用图、画图，培养学生的空间意识，尽量把地理知识融入到地图中去理解，使图上内容与文字描述相互结合，相互补充，从而使“死”图“活”起来，“静”的文字“动”起来，久而久之，学生在地理学习中自然就养成了读图、用图的良好习惯。例如我采用形象比喻法来教育学生记住一些图形的轮廓形状：黑龙江的轮廓像一只美丽的天鹅，湖南的轮廓像美人头，英国的轮廓像一只正在吃一堆青草的兔子，意大利的轮廓像一只女士的靴子等等；又如，学习分层设色地形图观察地势起伏时我采用剖面观察法等等。
此外，地理教师应教给学生一些绘制各种图表的方法，适当的统计分析知识以及地理问题的归纳方法等，然后指导学生通过资料的表达，地图、各种图表对地理信息进行全面、深入的归类整理和分析。同时教师要特别注意去引导学生分析各种地理信息的联系、差异，力图发现新的更有价值的地理信息。
三、在地理有效教学中要实施探索性教学，培养学生探究能力，提高课堂有效性
传统的教学模式，学生对于自主学习能力的培养意识十分淡薄，学生一直处于被动学习状态，教学质量和学生听课质量难以提高，而探索性地理教学就是主张让学生通过自主参与知识获得的过程、掌握科学研究必须具备的科学方法，探究性的获得科学概念，并逐步形成探究能力和科学态度。例如，在“海陆变迁”的学习中，教师可以向学生展示科学家在喜马拉雅山发现海洋生物化石的一系列图片，并进行分析：喜马拉雅山在地质年代是怎样的地理环境？我们利用科学史来培养学生的科学观及科学兴趣和探究精神，具有很高的价值。此外，地图的运用在地理教学中是不可缺少的一个重要环节，其中略图的运用尤为重要。在地理教学中要充分利用地理略图，加强学生探究能力的培养。例如，学习湘教版地理七年级上册“七大洲、四大洋”一节的内容时，教师可让每个学生都参与“七大洲、四大洋”简图的绘制；又如学习湘教版八年级上册“中国的行政区划”时，学生也可以参与到每个省级行政区轮廓的绘画中来，在这过程中学生会不知不觉
地掌握了它们的相对地理位置。地理略图不仅能揭示地理事物的相互联系，还能显示出它们之间的因果关系。地理略图的运用培养了学生探究问题的能力，也提高了课堂教学的有效性。
四、 在地理有效教学中要进行学习评价，促进学生个性的发展，
提高课堂有效性
学习评价是促进学生发展的一种评价方式，其中包括学生个人自评、同学互评和教师评价。自我评价培养学生养成自主学习，自觉思考的习惯，同伴的评价和教师评价有助于学生进行反思，有助于学生人格的全面发展。新课程倡导赏识教育，无论学生的成就大小，教师都要善于发现学生的闪光之处并及时给予肯定、鼓励和表扬，这样学生会感受到教师的鼓舞和信任，体会到学习所带来的乐趣，自然会产生极大的学习动力，从而提高教学的有效性。
五、在地理有效教学中要注重情感交流，提高课堂有效性
新课程改革的一个亮点就是提出了“三维目标”即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，地理教学只有做到“三维目标”的统一才是真正的高效课堂。可是在实际的课堂教学中，地理教师往往注重知识目标而忽视了情感目标，从而使地理课堂有效性大打折扣。我们有时拘泥于课本，强调地理事实，强调记忆，缺乏地理情趣，又或者过于严谨而使课堂不生动活泼。其实我们应该要更多地考虑如何更好的适应学生，如何与学生产生“共鸣”。我们要根据学生的年龄特点来调整自己的教学方法和教学策略，要善于欣赏学生，善于换位思考，善于与学生沟通，以饱满的热情、真诚甜美的微笑、和蔼可亲地与学生平等友好般的相处，就能赢取学生的尊重与信任，就能创造一个和谐的课堂，从而提高课堂教学的有效性。
作为从教多年的地理教师，笔者虽然对地理教材已经比较熟悉，但是我们仍然需要精心备好每一节课，上好每一堂课、批改好每一次作业。要审视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出自己教学中低效的问题进行研究，最终可生长出新的思想、新的教法，从而使地理教学更有效。
Ⅶ 浙江大学文科专业有哪些
浙江大学文科专业：
1、哲学、理论经济学、应用经济学、法学、马克思主义理论、教育学、心理学、体育学、中国语言文学、外国语言文学、新闻传播学、考古学、世界史、管理科学与工程、工商管理、农林经济管理、公共管理等17个一级学科博士学位授权点；
2、哲学、理论经济学、应用经济学、法学、马克思主义理论、教育学、中国语言文学、外国语言文学、中国史、世界史、考古学、农林经济管理、工商管理、公共管理学等14个博士后流动站；
3、管理科学与工程、应用心理学、宪法学与行政法学、教育史、中国古典文献学等5个国家重点学科，外国哲学、政治经济学。
浙大的比较好的文科专业：法学，金融，经济学，工商管理，国际经济与贸易，当然法学，金融，工商管理，国际经济与贸易这样的专业，最好上研究生。
Ⅷ 05年开始有多少大学课程双语教学
这是非常有意义的问题。我国双语教育专家王斌华教授——华东师范大学课程与教学研究所双语教育研究中心主任、《中小学英语教学与研究》杂志主编，是博士，也是博士生导师。他在已经出版的论著《双语教育与双语教学》一书中对此有详尽的论述。这里，我们基本援引他的研究成果，对上述问题简单阐述，供老师们参考。更详尽的解说，当然应当学习王斌华教授的论著来深入理解。 1、国外“双语教育”的界定。“双语教育”是由英语专门术语“bilingual ecation”翻译而来。至今为止，国外有关双语教育的界定不下几十种。综观林林总总的界定，我们可以把它划分为广义的双语教育和狭义的双语教育：广义的双语教育指的是，学校中使用两种语言的教育。狭义的双语教育指的是，学校中使用第二语言或外语传授数学、物理、化学、历史、地理等学科内容的教育。 2、我国“双语教学”的界定。比较而言，我国目前开展的双语教学基本符合狭义的双语教育的界定。因此，我国双语教学主要指的是，学校中全部地或部分地采用外语（英语）传授数学、物理、化学、历史、地理等非语言学科的教学。 王斌华教授在《双语教育与双语教学》一书中指出：“ 在研究过程中我们发现，国外大都采用‘bilingual ecation’（双语教育）或‘bilingual schooling’（双语学校教育）的提法，很少采用‘双语教学’的提法。 目前， 我国较多采用‘双语教学’的提法， 在汉译英时， 我国学者通常把它译成‘bilingual teaching’。在外国人眼里，这种译法多少显得有些别扭和牵强。不过，我国目前采用‘双语教学’的提法也有一定的现实意义。譬如： “◆ 尊重约定俗成的提法。 目前，我国学校、教师、学生以及各类文件、论文、报刊都普遍采用‘双语教学’的提法，这已经成为大家共同认可和接受的提法。 “◆ 注意‘教育’与‘教学’之间的区别。 长期以来，我国（尤其是在教育界）非常强调‘教育’和‘教学’两个概念之间的差别。教育是指按照一定的教育目的要求，对受教育者的德育、智育、体育诸方面施以影响的一种有计划的活动，包括学校教育、社会教育、家庭教育等一切具有教育作用的活动。教学是指由教师传授学生学习组成的教学活动，主要是指课堂内的教学活动。不难理解，教育的活动范围比教学的活动范围广泛得多；教育与教学之间的关系呈主从关系，教学从属于教育，是教育的一个组成部分。 我国的双语教学主要指课堂层面的双语教学活动，而不是指学校教育、家庭教育和社会教育层面的双语教育活动。因此，在我国，如同教学不等同于教育一样，双语教学同样也不等同于双语教育。” 广西桂林市教育局邓建民局长在“桂林市双语教育实验课题开题仪式”上的讲话，对我们全面理解“双语教育”或曰“双语教学也是很有启发的。邓建民局长说： “‘双语’是指在某个国家或某个地区有两个（或两个以上）民族同时存在，并在两种或两种以上文化历史背景条件下，可能或必须运用两种语言进行交流的情景。” “‘双语教学’，指的是用两种语言作为教学媒介语，通过学习科目知识来达到掌握该语言的目的。……‘双语’只有在特定环境下存在，也就是只有当汉语以外的某种语言（如英语），在某种特定环境中与汉语同时成为交流用的语言时，才能称之为双语。即使教师在一堂课上完全采用英语进行教学，那也只能是一堂英语使用频率较高的课……不能称为‘双语’教学。” “当英语在其他非语言学科知识的教学中都得到运用，当英语和母语两种不同的语言能在学生的思维与交流中自由切换的时候，我们就可以说，我们的‘双语教学’获得了一定成绩。”
Ⅸ 日本,美国是如何进行高中地理教学的
二楼正解哈来、
我现在是在美自国爱荷华的一所公立高中上课、
这里高中4年、
初中两年、
除了10年级的地理（GCS)是选修课、
其他年级都是必修课、
9年纪的地理课教的是地理没错、
可是和中国有很大的差异的地方就是、
这里更加注重对政治的教育、
也就是说、
这里的地理课是政治、地理、以及一切其它的社会因素的混合课程、
11年级或者12年级、
还有提供心理学的课程、
但那都是作为GCS课程的分支存在的、
有人也把GCS课称为social studies、
我们有教科书、
但是都是在做国家的基础了解的时候、
老师布置读一下的、
附加材料用的很多、
主要是想全面介绍国家的现貌、
哦对了、
国家的历史教科书里也会讲一点点、
不知道有没有帮助哈、