校园危机
校园危机之定义
1. 危及生命安全或伤害
2. 对师生或学校形象和声誉有负面影响
*最重要是内校方是否醒觉事件容之危机性
我国中学校园安全问题进入了多发、易发阶段，学生自杀，校园暴力、师生冲突等现象越来越严重，这些被称为“校园危机”的事件
2. 校园危机的介绍
所谓校园危机，是指在事先未预警的情况下围绕学校发生的，可能直接或间接威胁到学校正常的教育教学秩序，并会带来不良后果（比如：伤害学校师生，破坏学校教学设施，损害学校形象和声誉，等等），而以学校现有的人力与资源难以立即有效解决的紧急事件。
3. 什么是高校危机
浅谈高校危机管理
一、高校危机及其危机管理的内涵
危机是指因内、外环境因素所引起的一种对组织生存具有立即且严重威胁的情境或事件，其通常具有三项共同要素：一是危机乃是未曾意料而仓促爆发所造成的一种意外；二是威胁到组织或决策单位的价值或目标；三是在情急转变之前可供反应的时间有限。
一般而言，危机具有以下几项特性：（1）危机形成具有阶段性：通常可分为危机警讯期、危机防预期、危机遏止期、恢复与学习期。（2）危机具有意外性。意外性是危机发生之初所表现出的特征，是区别于其他校园问题的首要特征。（3）危机具有威胁性；威胁性的强弱视可能受到的损失价值的大小而定，受其精神上所承受的损失而定。（4）危机具有不确定性：包括状态的不确定、影响的不确定、反应的不确定等，此三种特性正是对管理者的能力及组织的应变措施形成一种极具挑战性的考验（5）危机具有时间上的紧迫性。当危机突然发生时，决策者必须立即对情景做出适当的反应。
对于高校危机管理来说，它是一种产生于灾难应对过程的智慧体现，多次危机事件，迫使我们获得一个基本的应对理念。可见，所谓高校危机管理，就是要建立一个统一的高校危机管理专门机构，这个机构的职责是负责危机信息的收集；反危机战略的规划并将其纳入学校日程；判断各种危机发生的可能性并评估其危害的风险；危机的预防；监督危机管理日程的实施；进行危机管理教育和训练；危机发生时，协调学校各院系、各部门进行危机行动等等。
二、高校危机产生的原因分析
（一）国际环境因素的影响
随着经济全球化和文化多元化的到来，西方的文化和精神产品以多种形式进入我国，而这些思想和精神产品往往良莠不齐，一些西方的价值准则、思想道德观念和生活方式必然会对高校产生巨大的双重影响。特别是中国加入wto之后，西方敌对势力对高校的渗透和破坏更加直接，影响也更加猛烈。首先，受西方思想的影响，高校师生的行为和生活方式自主化、个性化、独立化的特点越来越明显。而传统上依靠行政手段统一思想的工作方式所起的作用减弱，从而对高校的管理机制带来严重的冲击。其次，西方敌对势力通过网络以公开或隐蔽的形式占据高校这块思想政治和意思形态这块阵地。对高校进行西方政治、宗教、文化和道德观念的渗透，制造政治性、煽动性和攻击性的言论，进行反动宣传和大量危害师生身心健康的有害信息，在师生中产生了负面影响。
（二）社会环境因素的影响
随着科学技术的不断进步和社会主义市场经济的建立，我国高校面临着深刻的变革。社会多个利益集团通过多种渠道和多种方式与高校和大学生发生交流和互动。社会团体对我国高校产生了深刻的影响，高校所要承担社会责任相比以前更加重大。高校不仅要对其教职员工、上级主管部门负责，还要对政府部门、媒体、社区、用人单位甚至当地居民负责。不同的公众都从自己的立场、利益出发对高校提出了不同的要求和期望。政府部门对高校在当地经济建设和社会发展中应发挥作用的期望增加，教育主管部门的管理力度加强，学生家长对学校各方面的关注增多，用人单位对毕业生的要求更加苛刻，广大校友期盼学校发展前景广阔，新闻媒体希望高校特色鲜明名声远播，这些都使高校在自身经营与发展中不得不“瞻前顾后”。
（三）高校自身因素的影响
由于高校合并和扩招、竞争加剧、社会人才流动政策放宽、高校内部改革不断深入，各种内部关系更加复杂。20世纪90年代末期，我国高校实行扩招，高等教育从精英教育转变成大众教育，但高校招生人数的迅速增加和办学规模的不断扩大与落后的学校基础设施建设之间产生了明显的矛盾。主要表现在：师资紧张，教师工作量加大，使教学质量下降；学生食堂拥挤、教室、图书馆紧张；公共场所难以满足学生的要求。后勤社会化不断深入，学校周边环境日益复杂，各种问题、矛盾、纠纷不断突现。在高校校园及周边地区，各种酒吧、网吧、游戏机厅、录像厅和美容美发院等到处可见，校园与周边治安环境日益复杂化。大学生生活相对集中，在加上他们年轻气盛、情绪不稳、心理波动大、哥们义气，如管理不严、疏导不利和措施不当，治安问题容易引发成政治性闹事和社会问题，影响高校乃至社会的稳定发展和长治久安。
（四）家庭因素的影响
首先，随着高校收费制度的改革和社会收入差距的进一步加剧，高校贫困生和特困生占有相当高的比例，造成了学生之间经济状况和消费差距不断拉大的客观事实，从而导致一部分大学生心理严重失衡和人格变形。这些学生由于经济负担重，心理普遍感到压抑自卑，思想波动大、情绪也易激动。有些学生对党的开放政策感到怀疑和抵触，他们往往把目光局限于消极落后的一面，而不能看到光明和进步。其次，家庭的不和谐给大学生带来的负面影响难以消除。一部分单亲家庭和有家庭暴力的家庭出来的大学生，往往比较孤僻，不容易与人交往。他们会对周边的人产生怀疑和不信任，自己经常感到自卑，长此以往，将出现严重的心理问题。
（五）大学生自身因素的影响
大学生面临学习的压力，经济尚不独立的压力，就业的压力，对学校生活环境、学习方法、内容的适应问题；在新集体中的自我认知和评价问题；重新构建同学、朋友的人际关系问题；与异性交往、恋爱的问题；求职与考研的选择等问题。多年来，学生因压力较大，不能应对而出走、自杀等危机事件时有发生。大学生身心健康已经成为学校、社会越来越关注的问题。因此，研究高校危机事件，建立预警系统进行危机管理，对于预防学生中危机事件的发生、培养学生的危机意识、使之适应多变的社会环境、提高其心理素质均能起到积极的作用，是十分必要的。
4. 国家兴亡，匹夫有责，谈你对学校危机的看法
在德育范畴中，学校教育与家庭教育都有各自不代的优势。当这两种优势实现有机结合时，就能够增强学校德育与家庭德育的整体合力。这是一体化互动的含义之一。此外，从当前我国家庭教育的现状来看，由于特殊的历史原因，造成了当今家庭教育窄化、家庭德育功能弱化甚至是迷失的现象，这就需要学校将自身的优势辐射到家庭教育的范畴，与家长一道弥补历史造成的缺失。这是一体化互动的另一层更加深刻的含义。
要使学校教育与家庭德育实现良好的一体互动，就必须寻求一种使双方能够相互沟通和互补的现实结合点，对找到一种有效的现实操作方式。因为学校德育有自身的特点和要求，家庭德育也有自身的特点和要求，只有在尊重双方的个性特征的基础上，才能实现良好的一体化互动。试图以学校德育代替家庭德育，或以家庭德育的模式来要求和操作学校德育，都是不合理、不科学的。
一、学校教育的规范性与家庭教育的发散性特征互补互动与家庭教育相比较，学校教育具有明显的规范性特征。一是学校教育发挥着传递着人类精神财富和社会文化、普及和提高人民群众科学文化知识的社会功能，因此，学校教育必须体现出促进人类文明进步、促进社会繁荣发展的历史规定性；二是学校教育要根据社会在政治、经济、道德等方面的规定性，按照一定社会所需要的人才规格要求，来体现一定社会发展水平所形成的教育思想，实现一定社会所期望的培养目标；三是从我国学校现行的操作方式和具体的教育过程来看，教育活动的主要设计依据，基本上是以“常态分布的理念来规范自身的教育行为，保证能够面向发展水平相近的大多数。<BR> 相对学校教育的规范性而言，家庭教育更多的是反映出一种发散性的要求。如果说，学校教育要体现出促进人类文明进步、促进社会繁荣发展历史规定性的话，那么，家庭教育教育更多的是着眼于自身的家族利益和家庭利益。即使随着现代家庭结构的改变，家族利益显得没那么重要了，当代家庭也往往把孩子学业上的发展，与家长自身的“面子”和孩子日后的前途等切身利益联系起来。每个家庭都有自身的功利目标取向，也就形成了家庭教育的发散性特征。<BR> 如果说，学校教育在发挥促进学生社会化过程的社会功能时，要反映出社会在政治、经济、道德等方面的社会规定性的话，那么家庭教育更多的是反映出每个家庭和家长自身的愿望和要求。每一个家庭，每一个家长，都有自身的文化背景。每一种独特的社会背景，都会产生出一种独特的期望类型。有的家长期望子女能够学业长进，学识高深；有的家长期望子女能够从政经商，升官发财；有的家长期望子女能够安于平淡，知足常乐；……各个家庭和家长的不同期望，反映了众多的个体需求，也就形成了家庭教育的发散性特征。<BR> 如果说，学校教育在具体的教育过程中，更多的是以大多数发展水平相近的学生为设计依据的话，那么，每个家庭和每个家长，在自身的教育过程中，他们都是独向于自己的孩子，关注的也就是自己的“这一个”。因此，把家庭环境中的教育与学校环境中的教育进行一番比较，我们就会发现，在家庭环境中的教育，可能会更加忠实和全面地体现出教育的个性化要求；在教育设计问题上，家庭教育就比学校教育的整体规范性具有更加明显和突出的个体发散性特征。<BR> 通过以上分析，我们可以看到，学校德育与家庭德育之间，有着各自不同的特征。所谓一体化，正是在尊重各自特征的基础上，促进相互沟通、协调，产生互补、互动。在功利价值取向上，学校着眼于社会整体利益，与家庭着眼于家庭个体利益，并不是矛盾对立的，而是可以整合互补的。在这个整合互补过程中，也就体现了当今社会倡导的社会利益、集体利益和个人利益互相兼顾的基本原则。在教育设计方面，学校面向“常态分布”的大多数学生，与家庭关注自己子女的个性化要求，也不是相互矛盾对立的。以家庭的个性化设计补充学校的“常态分布”要求，就真正体现了“面向全体学生”的素质教育要求。学校德育的规范性，反映了学校教育的社会功能本质特征；家庭德育的发散性，也反映了社会生活的丰富多样性特征。二者都是一种客观现实的反映，它们之间的关系并不是矛盾对立的，而是可以互补互动的。
二、校教育的理性特征与家庭德育的非理性特征互补互动学校德育的理性特征与家庭德育的非理性特征，表现在以下几个方面：1、从事德育活动的主体教师与家长，他们的社会角色特征有着明显的差别。学校的教师是从事教育活动的专业工作者；而家庭中的家长，主要担负着教养子女的责任和义务。如果把家长所充当的“教养”这种角色进一步分解为“教”与“养”两个方面的话，我们就会发现，家长担任“教”的角色，显然因为缺少学校教师那种专业优势而是显得逊色多了，尤其是进入工业社会发展阶段以后。社会生产方式、人们的工作方式发生也极大变化，社会分公进一步把学校教育作为一种特殊的生产部类单列发展，这在客观上就削弱了家庭的教育功能，也造成了家长的教育意识进一步淡化了，家长们常常更多、更自觉的是充当着“养”的角色，更关就自身的养育功能
2、教师与学生、家长与子女，它们的关系特征有着明显的差别。在学校里，维系着教师与学生之间的关系，是一种社会分工所赋予的契约关系。这种关系，是在教师的教与学生的学这两种社会活动中建立起来的；一旦这种社会活动中断，彼此之间建立起来的这种社会关系也就客观上中断了。为了保证明教学活动正常进行，社会以具有契约性质的规范要求，对教学双方的行为给予制约，教师与学生都必须以一种理性的态度保证自己的行为受到这种契约关系的约束。学校的师生关系，纯粹是一种只具有社会属性的关系。而在家庭中，家长与子女之间的关系，是一种既有社会属性、也具有自然属性的血缘关系。相对学校师生关系的契约性来说，这种血缘关系具有一种永恒性，无论是客观因素，还是主观因素，都不可能在事实上中断它。这些关系特征，也就在一定程度上决定着教师与家长的教育价值取向、教育行为特征和教育效果。<3、教师与家长，在教育行为特征方面也有着明显的差别。如上所说，教师与学生之间依赖于一种社会契约关系来维系，这种具有社会属性的契约关系，要求教师的教育具有一种专业化的理性特征。而家长与子女之间，却是一种不但具有社会属性、也具有自然属性的血缘关系。在动物界里，我们不难发现，不管是高级动物，还是低级动物，出自于种族廷续这种自然属性的驱使，它们对后代的呵护养育，也常常表现出具有人类教育意义的行为和现象。反过来，我们也不难观察到，在家长们的教育行为中，也常常表现出一些反映自然本性和生物本能的行为和现象。我们可以通过下列图示，把教师教育行为的专业化理性特征与家长教育行为的自然性本能特征作一番比较概括 角色\行为类型行为特征\教师专业责任\冷静理性化倾向专业制约以理驭情\家长\冲动情绪化倾向情感驱动因情蔽理
从以上分析可以看出，学校教育具有明显的理性特征，而家庭教育具有明显的非理性特征。要使学校德育与家庭德育实现一体互动，就要将学校教育的专业优势辐射到家庭教育中，提高家长的教育理性，改善家长的教育行为，在家长的教育过程中尽量减少本能冲动的负面影响；而对学校教师来说，也要以家庭教育中的情感受性特征改善自身的教育行为，在教育过程中实现情理交融。情与理都是教育的基本构成要素；学校与家庭，都是实施教育影响的重要区间。教师与家长，虽然是两种不同的社会角色，但是，双方都具有自身的教育功能，也都有要以情与理充实和自己的教育行为。只要教师与家长彼此协调合作，就能在学校与家庭的不同区间中，实现一体化互动，对学生和子女产生综合性影响.
5. “尊重学生人格、确保学生安全”这是一个校园危机案例，是一个真实的故事，请大家帮我修改一下，谢谢大！
要多一些细节描写，心理活动的描写。
6. 校园暴力事件都有哪些危害
校园暴力表现形式多种多样，校园暴力的存在，不同程度地影响到学校教学秩序，学生健康成长，家族正常生活，社会安定团结。损害学生身心健康，耽误学习，甚至改变学生的人生。对青少年暴力受害者来说，遭遇暴力侵害无疑是一场梦魇，在心理上很可能会留下永久的伤痕。
学校出现校园暴力，无论何种形式，什么程度，势必对校园正常的教学活动，校园生活造成不良后果，这对教学计划的安排，教学活动的开展、教师精力的分配等都形成冲击和干扰，影响校园秩序的方方面面。
引发学生家长恐慌，产生连锁反应。影响到家长的工作、生活，极易导致家长对学校不满。影响校园声誉，社会反应强烈，极大地降低了教师的整体社会评价，甚至导致某些学校的信任危机。
校园暴力的逐级演变，最终导致学生走上违法犯罪道路。
7. 现代学校面临的危机是什么，以及如何解决
给予学生学习压力太重
8. 学校如何应对舆情危机
五节舆情能够根据高校的需求，第一时间从全网各大社交媒体与论坛精准监测相关舆情信息，广泛收集网络民众的诉求，让高校能够及时听到针对本校的声音。一经发现负面舆情，立刻向高校通报预警，为高校采取舆情应对措施进行舆情疏导提供黄金时间。
9. 高校危机事件有哪些
校园凌霸时间、校园过度娱乐化事件、校园赌博普遍化事件、校园交通肇事事件
10. 学校怎么危机公关
校园是社会的一部分，随着社会的发展，校园中出现的校园暴力、人与人之间的冲突矛盾、食品安全等“校园危机”事件，不仅危害着师生的安全，同时也影响学校的声誉。若处置不得当，变灰严重干扰教学的正常进行，造成较大的社会影响，将学校推向一个难以控制的局面。
对于学校来说，危机公关到第一步需要打造一个能及时对信息采集和反馈的舆情监测机制，建立以IT技术为基础的信息收集、分析处理、传递引导，避免舆情信息的传播，导致危机事件爆发。舆情应对机制中，舆情管理系统需要对舆情进行7*24小时不间断、全面的维度监测，第一时间通过短信、邮件等形式进行预警。校方利用其间的舆论发酵时间差，及时理清实时真相，稳定舆论导向，这个起到了十分重要的意义。
五节数据认为，做好高校舆情监测可以做到早发现早预防，使用五节数据的舆情信息系统，发现不良舆情信息的传播和发酵，降低影响力，引导好舆情信息的走向。