数字校园办公中心

❶ 羊坊店中心小学数字校园登录

只说重点：
羊坊店中心小学数字校园登录，
可询问学校办公室、教务处。
以学校的说法为准。

❷ 数字校园办公中心已经选了课，而且审核了，怎么取消呢

这样的情况应该还和那个中心沟通。
表明原因。
应该是需要申请一下。

❸ 作为一名校长如何引领教师爱学校爱学生

作为一名校长，我们人生最理想的境界是既幸福又优秀，既优秀又幸福。没有幸福感、优秀感，对自己来说是痛苦的，对学校来说是悲哀的。作为一所学校的校长，只有每天都在提高自己的教学教育技巧，把学校工作最本质的东西—教学和教育摆在首要位置的时候，才能成为一个博学多识、有威信、时刻感受到职业幸福的校长。因此我今天想和各位校长交流的话题是：做一名引领学校幸福成长的校长。
一、做一名享受教育幸福的校长
1、幸福来源于厚重的责任。
责任教育的厚重感：责任教育，就是教人负责地去行动。责任教育在历史上始终占有重要的一席之地。孔子的“当仁不让”，孟子的“舍我其谁”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，李大钊的“铁肩担道义”，无不显示着对国事民瘼（mín mò关心群众的疾苦）的崇高责任感。早在1972年，联合国教科文组织在《学会生存》这一报告中，就确定教育发展的方向之一是使每个人承担起包括道德责任在内的一切责任。新世纪伊始，我们提出旨在教人“学会负责”的责任教育。
责任教育的紧迫感：责任的重要使责任教育成为永恒的主题，那么，现实中的责任丧失则使责任教育变得刻不容缓。即使我们在责任教育上已经取得一定的成效，但也必须看到：社会公德失落、职业道德下滑、家庭道德混乱、生态观念淡漠是不争的事实。面对血泊中的求救者有人竟然从容地讨价还价，见义勇为者却因救火毁容而遭受百般歧视；“跟着感觉走”造成离婚率居高不下，风烛残年的老人和身患残疾的幼童被遗弃街头；滥砍滥伐、破坏植被导致土地严重沙化，沙尘暴肆虐……社会保证每个成员的选择权利，但同时要求人们为自己的行为负责，以维护社会安定，保证人际和谐，保护生存环境，完善人的德性，责任教育已经刻不容缓。
责任教育的使命感：校长要俯下身子，首先把自己定位为“做一个有责任感的教师”。这样就能从关注、尊重、善待每一个生命的意义开始，从成全每一个生命发展开始，思考每个人都是一个丰富的资源，相信每一个孩子都像一粒种子，有生长期长短的区别，有果实生长的差异，但都是向阳的种子，能生长的种子。你就会毫无保留地给予每一粒种子以阳光雨露促其成长，使其为春光增色。校长还有高端占位，要把自己定位为“做一个有责任感的校长”。学校教育要“以人为本”，教育的真谛是发现每个学生的价值，发挥每个学生的潜能，发展每个学生的个性。这样心中就会释放出浓浓的情怀，就会把学校当成自己的孩子一样去对待，一样去尽责，就不会忽视那些最需要我们注视、关爱与呵护的心灵。
我的案例：我教育思想的核心是“爱”和“责任”，因此提出了“责任胜于能力，责任心就是竞争力，责任感就是凝聚力”的“责任教育”文化理念。以“仁爱尽责，追求卓越”为校训，创造人人能负责的“责任教育文化”。通过各种形式，在全校师生中倡导和实行“责任教育”，建立“开发区实验初级中学中学教书育人问责制”，制定《领导干部责任承诺书》《班主任责任承诺书》等系列责任管理制度。每一个实中师生都与学校和班级签订《个人责任承诺书》，定期在部门会议上“述责”。通过制度设计、主题活动的感染内化，使责任教育形成了“事事有人管，人人有事干，人人能负责，有责必追究”的全员责任管理体系。我还坚持倡导 “将心比心”的管理理念，把“教育即服务，质量即生命，特色即品牌”的办学理念体现在工作的方方面面，要求每一位教职工“把学生当作自己的孩子，用仁爱尽责诠释教育真谛”。从经验管理到制度管理再到以“责任教育”为核心的责任文化管理，见证了实验初中高端定位、蓬勃发展的管理历程。实中人秉承“仁爱尽责 追求卓越”的校训，自觉地把追求卓越是看成一种精神，一种价值，一种责任，一种创造。
我的感悟：责任是“神”，师爱是“魂”，引领是“灯”，我们要坚守“责任”这方高地，守望“仁爱”这片麦田，坚守“引领”这份永恒。因为肩上有了责任，心中就有了幸福，责任有多重，幸福就有多深。
2、幸福，来源于恒久的信念
每一个生命个体，不能停留在既有的生命状态，而是应该在不断地努力中实现自己生命的持续飞跃。做一个知识富有、身体健康、心灵自由、思想超脱、精神高贵的教育者，要在对理想的追寻与坚守中感悟幸福。
（1）有远大的教育理想。有强烈的使命感，充分认识办教育是为了国家的富强、民族的振兴，而不是追逐个人名利。
我的教育案例：办学思想：培育阳光生命 奠基智慧人生
培育阳光生命：“阳光”在人们的心目中，代表着光明、温暖、多彩、和谐与生机，我们需要的正是阳光的这五种特征：光明、温暖、多彩、和谐、生机等等，学生就好像刚出土的幼苗，需要在教师的精心呵护下快乐学习、健康发展，追寻心目中的太阳；教师要像太阳普照大地一样，奉献自己的光和热，遵循教育规律和学生身心发展的规律，关注学生生命成长，塑造学生健全人格。因此，“培育阳光生命” 是指引导师生形成阳光向上的生活态度、促进师生身心健康和谐发展，提高师生的校园生活质量，实现学校精神灵魂的升华和品位的提升。
奠基智慧人生：一方面要求教师以学生为主体，启迪学生的心思智慧，引领学生挖掘心灵深处的智慧源泉。一方面要求每位教师要不断发展、完善自己，实现专业化成长和智慧成长。
培育阳光生命 奠基智慧人生：即“教师阳光，学生才阳光，校园才阳光”。“没有一个不进步的学生，没有一名不发展的教师”，它激励师生不断发展，共同创造灿烂的未来。
（2）有崇高的社会使命。不断追求自己人生理想和办学理念，充分理解自己承担的社会使命是为社会为国家培养大量的人才，是让每个学生都实现自己的人生价值，而不是筛选和淘汰。
我的教学案例： 校训：仁爱尽责，追求卓越
“仁爱”是一切品格的基础，就是从心底去爱人，希望别人得到幸福，并不求任何回报。“仁爱”的最高境界是奉献。要让学生懂得爱，教师自己首先要率先垂范，陶行知曾提出“爱满天下”，因此他才能为学生做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。教师爱校如家、爱同行如手足、爱教如命、爱生如子，用爱去对待学生，用爱和学生沟通，关心学生的成长，学生才会爱祖国、爱学校、爱老师、爱同学、爱亲人、爱社会、爱自然、爱事业、爱学习。
“尽责”就是师生人人都用尽全部智慧和力量，尽心尽力、尽善尽美地做好自己的分内事。
“仁爱尽责”: 教育是仁爱的事业，育人就是尽责于人。全校师生都有同情、爱护、帮助他人之心，而且事事、时时、处处用尽责的行动体现仁爱的情怀。
“追求”表现一种不断进取，不断超越，永不停息的精神。“卓越”指最完善、完美的“理想境界”。
“ 追求卓越” 是一种不把事情做到极致不罢休的境界，昭示着我校永不止息、创新超越的“进取”心态，体现我校对完美教育境界孜孜以求的崇高精神.
（3）有明确的角色认知。充分了解校长的职责是让每个学生都享受充分平等的教育，使每个学生都获得成功，而不是造就一批成功者，抛弃一批失败者。
（4）有强烈的职业进取心。充分明确教育是一项光荣的事业，有强烈的职业进取心、变革精神和对成功的追求，而不是因循守旧、明哲保身、小有成绩就固步自封。
（5）有持之以恒的学习精神。毛泽东曾说“我们的队伍里边有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌。” 校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，思想从何而来？思想源于学习和实践，学习不仅仅是读书，但读书是最重要的学习。校长要保证自己不出现“本领恐慌”，唯一的“法宝”就是要加强学习、学会学习和坚持学习，善于创新进取，求得不断发展。校长的人格魅力来自对知识的渴求，校长的“生命之源”在于学习，校长应该是一个身藏锦绣的人。
我的教育案例： 努力做到让学习成为自己的一种生活方式，把自己打造成为一名文化型校长：学习教育教学基本原理；学习教育教学名人经典；学习教育教学方法技能，重历史继承；重谈吐身心修炼；重内涵品味；重精神修养。
我的感悟：校长要亲力亲为，与师生一同发展，与学校一同发展，坚守自己的办学信念，追求自己的教育理想，提升自己生命意义才幸福！
3、幸福，来源于超脱的淡然。
一个富有人格魅力、远大理想的校长必须要让受教育者意识到儒雅、宽容和关怀品质之可贵。教育不能过于短视，不能急功近利，教育需要的是宁静及淡然，是洗净铅华之后的清醒和理智。
我的教育案例： 人文经典尽入怀。
孔子塑像：孔子被尊称为圣人，对后世影响深远。其政治、经济、教育及美学思想在中国社会绵延千载，地位无可替代。可是说是中华文明的最杰出代表，中华教育的鼻祖。时至今日，有教无类、因材施教、启发式教育等仍是非常重要的教育思想，“温故知新” “循循善诱”“不耻下问”“博文约礼”等教育思想和方法，仍有极强的现实意义，不断指导着我们的教育教学。孔子对教育事业的终身热爱，他那“学而不厌，诲人不倦”的精神，他那“不仅言教，更重身教”的思想值得老师们终生学习。
龙圣书苑：作为实验初中中国古典文化研修室的“龙圣书苑”，是具有古文化风格的师生学习场所。在空间布局上给人以参差错落、古代与现代交相辉映之感，是直露美和含蓄美的经典融合。室内东西墙壁中央分别悬挂着省委常委，市委书记李群赠送给我校的“金丝彩贴-先师孔子绣像”和“世界非物质文化遗产中国剪纸中华龙横幅”，这两件礼物蕴含着市委市政府尊师重教的传统，和发展大教育的决心和希望，同时隐含着对传承和发展中华文明的殷切希望。书苑内置古琴、设藤椅，摆书籍，挂字画，播古乐，供师生们研修小憩宴学之用。“龙圣书苑”是我校一个小型的“中国教育文化博物馆”，一头挽起历史，一头通向明天。
我的感悟：追溯中国教育的源头，是为了以更加开放的心态，为师生建立完整的历史感，塑造文化性格，提供学习思考的触发点和生动的环境。让师生拥有从容与自由，感受伟大人物的脉博，倾听时代车轮前进的轰响，锤炼师生意志品质，感受到时代所能给予的一切，这是十分幸福的事情。
4、幸福来源于开阔的视野。
子曰：“人无远虑，必有近忧。”
老子说：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。
“想得好是聪明，计划得好更聪明，做得好是最聪明又是最好“—拿破仑
伦敦泰晤士河畔的威斯敏斯特教堂，矗立着一块墓碑，上面刻着一段非常著名的话：当我年轻的时候，我梦想改变这个世界；当我成熟以后，我发现我不能够改变这个世界，我将目光缩短了些，决定只改变我的国家；当我进入暮年以后，我发现我不能够改变我们的国家，我的最后愿望仅仅是改变一下我的家庭，但是，这也不可能。当我现在躺在床上，行将就木时，我突然意识到：如果一开始我仅仅去改变我自己，然后，我可能改变我的家庭；在家人的帮助和鼓励下，我可能为国家做一些事情；然后，谁知道呢?我甚至可能改变这个世界。
“不谋长远者不足谋一时，不谋天下者不足谋一域”，作为一校之长，必须谋划学校长远发展大事,着眼做好当前学校每一件小事，一个校长如果不想大问题，就犹如旋转的陀螺，永不停歇但却原地打转。要成为一个有所作为的校长，就应该怀着对教育事业的一种理想与抱负积极去“想大问题”，要想成为一个有所作为的校长，还应该积极去“做小事情”。
我的教育案例：
“追求完美教育 奠基幸福人生”的大发展目标下的细节管理例举：
扁平化管理：积极推进扁平化管理和项目负责制；实行日清双轨制，做到当日事当日毕；建立起完善科学、规范的考核管理长效机制；“干部走课”“日清”、“周结”、“月评” “今日我当家” “师师班主任”“生生班干部”“天天都是家长开放日”等工作策略实现了管理的纵横双向无缝隙发展。
学生评价机制改革：采用532评价模式（即学业评价占50%，平时课堂、作业、学习态度等过程评价占30%，活动类课程评价占20%）进行多元化学生评价。积极探索各种形式的评价方法（如：激励卡、喜报、证书等），扩大表彰门类与数量，让大多数学生体验成功的快乐。
信息化数字校园：校园网络管理中心、校园电视台、学校教育教学资源整合平台、电子书包、“班班有空间、人人有博客”、青岛市课题：数字化化智慧校园的建设等。
我的感悟：要想大问题 做小事情。“把简单工作做好，就是不简单；把常规工作做好，就是超常规”拿出100%的激情来对待1%的事情，临近当下，做点实事，只有心存“致远“，“追求”致远，“临近”致远，才能体会的幸福的滋味。
二、做一名引领教师体味工作幸福的校长
1、尊重教师，创造幸福。
(1)树立一种观念——教师是学校最宝贵的财富
教师是学校兴旺发达的不竭动力，所以校长经营学校，在很大程度上就是经营人心、经营师心。校长只有尊重教师、理解教师、信任教师，努力为教师营造一个有制度有温情、有竞争有舒畅、有集中有民主的工作环境，使教师工作有劲头、有甜头、有轻松感、有满意感、有成就感，这样才能调动和发挥广大教师的聪明才智，上下一心谋幸福。
(2)做到两个“学会”
法国作家拉封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛冽寒冷刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得春意上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
多点人情味，使下属真正感觉到领导者给予的温暖，从而去掉包袱，激发工作的积极性。
我的工作案例：
①学会微笑：微笑是一种阳光，一种原则，一种态度。微笑也是自信、宽容、尊重的代名词、微笑的背后是人文的关怀，是开阔的视野，是宽广的胸襟，是校长教育的激情和梦想。
当教师有过失的时候，校长的微笑敲打着他的良知，他感到痛，但不是恨；
当教师遇到困难的时候，校长的微笑是动力，激发起他的潜能，实现自我创造；当教师取得成绩的时候，校长的微笑是赞许，也是期望，让他看到更远的地方。
一个校长拥有灿烂的微笑，就会发现工作如此幸福，就会不断的传播幸福，给老师们一个微笑，让他们体会到你和他们风雨同舟。
②学会赏识：人性最深刻地需要就是希望别人对自己加以赏识。学校要发展，关键在教师。在学校管理过程中，赏识教师是促进学校发展的需要，更是学校人本管理的体现。感人心者，莫过于情，而情就在赏识中。赏识的核心就是人文、信任、尊重、理解、宽容与关注。
A、赏识教师，要充满人文关怀：校长要以“真”、以“诚”、以“情”来赏识优秀教师，同时更要赏识那些“失败者”、“自卑者”、“爱发牢骚者”，还有那些“幕后的辛劳者”。校长要看到教师劳动的意义与特别的艰辛，关注教师完成工作的过程，用自己的智慧、真诚、艺术的方法，有效的途径让教师释放自己的才能与热情，如《每周一星》的评选活动
B、赏识教师，要信任教师：校长要对教师充分的信任，不必事必躬亲，该放手时就放手，以激发教师工作的主动性、创造性和积极性。学校管理要少一点强制、多一点尊重，少一点疑虑、多一点信任，为教师创造一个宽松、和谐、融洽、民主的工作空间。校长要学会用欣赏的眼光去看人，用积极的态度去对事。只要你给教师机会，他一定会还你一个惊喜。教师没有了怨言，就没有了不良的情绪，也就不会向学生传递负能量，师生幸福指数大大提高，从而营造了一个优质的教学场所。宣传栏教研组承包制；“今日我当家”教师值班制度；让教师事迹上报纸。
我的感受：赏识是一种智慧、一种包容、一种气度、一种提高、一种促进、一种超越、一种艺术，作为校长，要赏识教师，让赏识伴随教师成长，当校长欣赏教师的时候，他们也会以同样的眼光欣赏校长。
（3）处理好三种关系
①工作与学习的关系：教师要想有好的成绩，就必须刻苦地学习，而校长要让教师幸福地工作，首先要让教师幸福地学习。我提倡休闲式的、愉悦化的学习。有了教师精神的解放，才能有教师生命质量的提升。而教师能与时俱进，把学习当做一种创造性的工作，把工作视为一种事业去追求，才能教得自然、幸福，教有所为，使教学进入一种和谐的境界，那他的一生将是幸福的。
我的工作案例：龙圣书苑的休闲式学习；魏书生、孙云晓、陶继新等名家讲座；“我读书 我成长 我负责”演讲比赛；校园文化解读活动等。
②工作与娱乐的关系：古人说“一张一弛，文武之道”。如果一根弦绷得太紧了，不但工作没有效率，还会影响身心健康。
A、鼓励教师多一些爱好，有一点“乐趣”：书法、绘画、篆刻、弹琴、演讲等业余爱好，必有其益：一是对教书求身有帮助，知识面宽的人，能“取之左右逢其源”，知识面窄的人，只能 “万事万物一线天”。二是对健康有帮助，视野开阔，有所追求便有所寄托，有追求有寄托，一个人就有了幸福，在幸福之中才能拼博工作。
我的工作案例：学校所开设的机器人、计算机与摄影摄像、诗词鉴赏、中学小记者、演讲主持、剪纸、书法、旅游博览、影视制作、国际交流与国际理解教育、生命与科学等特色课程绝大部分由有相关特长的教师担任，特色课程让教师充分享受个人爱好所带来的幸福。
B、鼓励教师参加体育锻炼：散散步、打打球、谈谈最近的体育赛事，每天“阳光体育1小时”才能远离亚健康，健康生活一辈子。校长要有意识地组织体育活动，并积极参与其中，既锻炼了体魄，又接近了与教师的距离，还调节了紧张的工作气氛，一举数得，何乐而不为。
我的工作案例：下发运动服，游泳卡，鼓励老师和学生一起锻炼。
③工作与生活的关系：学校管理是“三分管理七分情”。作为校长，要经常采用换位思考的方法，设身处地的了解教师的需要、苦衷和感受。在要求教师爱岗敬业、无私奉献的同时，要想方设法切实关注教师的生活问题，使他们感到温暖。让教师在享受生活的过程中心甘情愿的为学校服务。
我的工作案例：教师午餐补贴与学校食堂的贴心服务；每年为教师免费查体等。
（4）落实四种措施
①一是为教师发展搭建平台，使教师有成长感。校长的“生命之根”在课堂，校长要热爱课堂、潜心课堂、研究课堂 、扎根课堂，全心全意为教师发展服务，努力打造教学有方、业绩突出、学生欢迎、工作幸福的教师群体。
我的工作案例：每天走课、经常听课、参与研课；结合新建学校教师的发展特点，进行“问题导学”课堂教学改革；推进“七课制度”等。
构建高效和谐优质课堂。我校以新课程理念为指导，探索出的“问题导学”课堂教学模式，切实培养了学生的创新意识及实践能力，实现了“三个还给”的素质教育目标。各学科结合“问题导学”课题研究申报了21个子课题进行深入研究，形成了符合学科特点的教学模式。高效课堂小组的有秩序成立；小组高效合作模式的形成，“小组合作”有效评价体系的建立对培养学生的问题意识、自主意识、责任意识和创新精神起到了极大地促进作用。
推进多元有效创新 “七课”制度。以专家课为引领，构建“问题导学”课堂教学模式；以论坛课为推手，诠释课改目标方向；以集研课为平台，解决教学模式操作不足；以走推课为常态，完善问题导学教学模式；以模版课为牵引，发挥骨干教师示范作用；以优质课为载体，促进学校教师专业成长；以展示课为契机，推动名师工程有效展开。
一年多来，学校成功协办的全国三大流派同课异构专场展示活动及全国第二届和谐杯“我的模式我的课高效教学模式博览会得到全国教育同行的广泛赞许。
我校教师先后有68人次在全国教育论坛年会，全国高效课堂模式博览会上展示并获奖，9人参加全国说课标说教材活动全部获奖，9位老师作为专家分别被邀请到济南、郑州培训教师。
②深入实施爱心助教工程，使教师有温暖感。
搞好困难职工、教师生日的建档工作；定期开展“进万家门、知万家情、解万家难、暖万家心”为主要内容的送温暖活动。维护教职工队伍的稳定，提升教职工幸福感。
③全面实施民主治校，使教师有主人翁责任感。
充分利用教代会、校务会、民主生活会来管理学校。运用“校务公开栏”这一有效形式加强民主监督，确保校务公开制度化、规范化、程序化。让教师有“主人翁”意识，乐于做幸福的“当家人”。
④全方位评价教师成绩，使教师有成就感。建立科学的教师评价机制，彰显教师的优秀劳动成果，使教师在获得成就感的同时获得幸福。
一个男孩问迪士尼创办人华特：“你画米老鼠吗？”
“不，我不画。”华特说。
“那么你负责想所有的笑话和点子吗？”男孩接着问。
“不，我也不做这些。”华特回答。
男孩追问，“迪士尼先生，你到底都做些什么啊？”华特笑了笑回答，“有时我把自己当作一只小蜜蜂，从片厂一角飞到另一角，搜集花粉，给每个人打打气，我猜，这就是我的工作。”
我的工作案例：
每学期开学典礼对教师进行各种类型的表彰--“感动校园十佳教师”、“年度考核优胜奖”、 “十佳班主任”、“教学优胜奖”颁奖词、“教改明星奖”、“教坛新秀”、 “书香教师”、“优秀执勤监护奖”颁“优秀团队奖”、“优秀教师团队”、“书香教研组”等。
我的工作感悟：作为校长，建立科学的教师评价机制，彰显教师的优秀劳动成果，使教师在获得成就感的同时获得幸福。
要用真挚丰富的情感去感化激励教师，通过自己的情感与智慧作用于教师，营造出富有浓郁人情味和有利于保持教师工作积极性的外在环境，激发被管理者的潜能。让教师不断地进行自我调适，享受到来自工作的幸福。
2、张扬个性，发展幸福
学校应该本着“成就个性化教师”的目标，以教师发展为本，为教师尽善尽美地施展个人的能力和特长，创设需要的氛围和一切可能的条件，让教师想多远，学校的平台就搭多远，使每个教师成为独具风格和特色的省、市、区名师。
我的工作案例：
(1)张扬个性“三步走”
①第一步，以课堂为中心，为教师们搭起科学施教的平台。提出“素质教育的关键在课堂，课堂的关键在教师，教师的关键在教法，教法必须贴向学法”的课堂教学改革目标，多层次、多角度、多要求地为教师搭建起适应新课程体系的“问题导学”课堂教学平台，让每个教师都能在课堂教学过程中进行自主探究和自我提升。制定了“以学生发展为本”的教改原则，特别突出“导”字。学校要求教师的“导”必须要贴向学生的“学”，让“教”为学生的“学”服务，并针对部分教师中存在的专业缺陷、能力缺陷、知识缺陷等问题，让全校每个教师和每个学科都反复参与课上练“导”活动，使各学科课堂教学模式以及“两案一单”始终定位在“导”的能力的实操演练平台上，不仅弥补了教师个人“导”的缺陷，而且提高了学科整体的施教能力和水平。
②第二步，以课程为中心，为教师搭起展现特长的平台。学校课程分为“学科课程”“活动课程”“环境课程”三大类，并建立了相对完整的学校课程体系。学校为全体教师构建了“上好一门学科课程，开设1门学校课程”的课程改革平台，不仅基本满足了学生对“菜单式”课程和个性化自主选择的需要，也促使教师们改变自己的知识体系和能力结构，成就了他们争做个性化教师的追求。
③第三步，以校本培训为中心，为教师们搭建学习发展的平台。为了成就教学相长、教无定法、因材施教的个性化教师，学校规定了教师专业发展细化为3个方面：科学的教育思想、深厚的学科专业功底以及成功的教学经验，并以此开展教师培训工作。学校成立了“教师发展服务中心”聘请两位山东省特级教师作为学校特聘专家在学校办公，经常组织教学方法、教学思想和教学风格的交流研讨，要求每个教师在对每节课反思的基础上，反复提炼出最能体现自己教学风格并且最有实效的教学方法。教师们由此步入了具有鲜明教学风格和特色的施教过程。
（2）人性管理“四落实”
①落实换位体验理念。校长每处理一件事，都要想到教师需要什么，有怎样的心态，会有多大的压力等。“己所不欲，勿施于人；己所乐之，再施于人。”为了让教师扎扎实实地工作，一心一意谋发展，学校要精心谋划，减轻教师不必要的负担。
②落实倾听交流行为。注重从与教师的交流中获取有价值的信息，了解教师的需要，尽量为教师排忧解难。帮助教师解决工作中和生活中遇到的屏障。
③落实心理疏导的工作。当教师遇到不愉快的事情，产生苦闷与烦燥情绪，要细心去体察，尽力去抚平。工作中坚持六必访制度，凡教师与领导发生矛盾必访；教师伤病住院必访；教师生活困难必访；教师在工作中遇到挫折必访；教师有不团结现象必访；老教师逢年过节必访。努力成为教师的知音、挚友，做教师心理的“按摩师”。
④落实“自主择岗制度”。每学年下发“教师自主选择工作岗位申请表”，尽量使工作适合教师，而不是让教师适合工作。这样，就帮助教师发挥了自己的优势，实现了自己的生命价值，温暖了全体职工的心。
我的感悟：以教师的发展为本，成就个性化教师，让教师享受完整的职业幸福 是校长义不容辞的责任。
三、做一名引领学生感受学习幸福的校长
“幸福的校园应是真心为孩子们创设的充满青春韵味的校园；是各种教育教学活动能深深吸引学生，并能给予学生知识和能力、有助于培养学生个性的校园；是一个可持续发展、学生都能按照素质教育理念共同发展的校园。”

❹ 职业学校校园网建设的具体方案

校园网建设方案
一、前 言
计算机的发展及其网络化的应用，将人类带入了信息时代。计算机及网络引入校园，构建了校园网络系统。通过校园网络，可以改善教学环境，提高教学质量，调动学生的学习兴趣，提高教职工的办公效率，增强学校与学校、学校与教委之间的交流，使更多的人了解学校等等。校园网不仅将大量的信息储存、传递给教师和学生，而且培养教师和学生的网上采集、分析和处理信息的能力，通过校园网营造了一种满足新型现代化的教学环境，改变教职工的工作方式，改变学校的管理模式、办公模式、教学模式和交流方式。
1.1 如何规划校园网络系统
学校到底怎样做才叫拥有一个真正意义上的校园网？究竟什么样的校园网的规划才是正确合理的，我想先搞清楚如下几个问题，再去规划校园网，那就不会走弯路。
首先，校园网规划首先解决的关键问题是应用 计算机和网络的建设是为了应用，离开了应用，都是摆设，校园网建设也不例外。在校园网建设过程中，有些学校迫于某种特殊原因，忽略了本校的实际情况，脱离了本校的应用能力而构建的校园网，往往就会成为一种摆设和门面，浪费了学校有限的教育资源，岂不可惜!只有充分考虑本校计算机网络应用能力的现状及发展，才能规划一个合理的校园网建设方案。
其次，校园网建设的规模问题 究竟构建什么规模的校园网才能使学校资源有效利用呢？我们建设校园网的目的是为了提高工作效率和教学效果！ PC机器连接起来，实现信息互通、资源共享都可以称之为校园网络。学校哪些部门、何时、适合使用什么样的系统等都需详细规划，只有结合实际情况并具有一定的领先性，同时充分考虑校园网的可扩展性，才能确定校园网的规模。
第三，如何选择应用软件系统的问题 无论校园网投资规模的大小，只有选择好的校园网应用软件，才能真正实现校园网建设的价值。也就是说，无论你在计算机网络设备投资多少，如果没有好的应用软件，就是一种浪费。
第四，投资价值观问题 校园网建设中涉及到诸多因素，对各种因素的认识非常重要，计算机硬件软件都是有价的，而学校应用意识和能力提升是无价的，计算机硬件、软件都会随时间的变迁而过时，唯有应用意识和能力的提高永远不过时。因此，在考虑校园网建设各种因素时，无论是硬件、软件、各级主管部门的要求还是各厂商的建议，都应该以能否提高本校网络应用能力为唯一检验标准。
学校在校园网建设中，如果很好的解决上述四个问题，那么建设校园网就能够成为有利于地区、有利于学校、有利于教职工、有利于学生和有利于家长的好事情，为所有的人称道。
1.2 项目背景
随着计算机及网络引入校园，齐齐哈尔职业学校硬件方面已初具规模，为了更充分发挥校园网络作用，改善教学环境，提高教学质量，调动学生的学习兴趣，提高教职工的办公效率，增强学校与学校、学校与教委之间的交流，使更多的人了解学校，齐齐哈尔职业学校拟规划、开展、实施校园网应用软件系统工程。
具体应用软件规划
学校管理服务器配备以下应用软件：
校务管理系统、资源库管理系统、VOD点播系统、校园网站信息发布系统、虚拟社区。这几大系统基本包含了学校校园办公管理、资源建设、远程（异步）教学、网站信息发布及信息化教学锻炼平台等需要，对学校信息化教育、管理及网络应用意识的提高具有非常重要的作用，同时给学生提供一个洁净的网络环境。
二、校园网系列应用软件具体需求
考虑到学校的具体应用需求，齐齐哈尔职业学校校园网应达到如下功能效果
1、 搭建校园网系统平台，为教育主管部门.学校的领导、教务处、电教中心、后勤处、老师、学生提供全方位日常办公，信息查询功能；
2、 以资源共享为中心，以应用促进发展，以发展带动应用，逐步形成本学校特色的资源，方便教学，知识的沉淀；
3、 系统实现对内、对外信息的发布，信息交流，让更多的人了解学校、了解学校的办学思想，实现远距离信息交流和资源共享；
4、 系统要求满足《教育管理信息化标准》，规定了学校的管理信息与交换标准，
5、 系统要求支持为学生提供一个自主参与学习，互相交流经验的平台
6、 使传统的教学模式、教学方法、教学手段，教育观念、教学思想的得到全方位的转变，提升学校的整体水平；
三、数字校园网软件具体解决方案
根据齐齐哈尔职业学校具体要求，并结合当今校园网应用情况，公司提供如下产品以满足校园网建设的需求
模块名称 数量 实现功能
校园网软件系统(专业版) 1套 包括校务管理系统，资源库管理系统,vod点播系统,校园网站系统和虚拟社区五大系统模块.赠送校园网平台
下面对以上各软件模块进行阐述：
3.1系统平台简介
校园网软件系统是公司将校园网中的校务管理系统、资源库管理系统、VOD点播系统、校园网站和虚拟社区进行整合而形成的校园网综合应用平台，结合了全国几万所学校的使用需求、教育部教育管理信息化标准和公司的技术成就，它覆盖了学校信息化教育中的管理、教学、资源、娱乐、窗口等各个应用环节，各子系统的资源都可以充分的实现共享，是校园网建设中最理想的应用软件系统。
3.1.1性能特点：
1、安全性高 系统设置了多层数据安全屏障，具有完善的用户权限管理功能，所有的功能模块都采用身份认证制度来进入系统（比如系统管理员，用户名和密码分别为admin），数据的备份和恢复。系统中的数据统一存放于SQL Server数据库中，这样我们在使用中就可以减少很多麻烦，比如说，用户可以只用一个身份号就能使用整个系统
2、标准化成度高 首家基于教育部的教育管理信息化标准开发的校园网系统，教育部于2002年8月6日发布教育管理信息化标准，规定了学校的管理信息与交换标准。
3、定制性强 可以对系统的名称、背景图片、功能模块、系统URL、登录授权等项目进行定制调整。
4、扩展性强 系统不仅可以整合校务管理系统、资源库管理系统、VOD点播系统、校园网站和虚拟社区模块，而且可以整合学校任何其它校园网应用模块。
5、应用性强 公司专业从事教育应用软件的开发已有5年多，全国拥有三万多所学校用户，无论开发人员还是服务人员都能充分考虑到该系统的应用性，使得用户使用方便快捷。
6、卓越的性能 采用WINDOWS DNA（分布式网络应用结构）的结构思想，基于B/S结构，支持大型关系数据库SQL，采用大量的COM（组件对象模型）控件技术和优化的数据库处理方法。充分实现了分布式的结构，集中式的管理，灵活的用户接口，模块化的设计，使得系统的性能非常优越。
3.1.2系统主界面
3.2校务管理系统
校务管理系统V5.0是公司根据全国四万多所学校用户的需求、教育部教育管理信息化标准及V3.0/V4.0版本所累积的技术成就而精心打造的校园网核心基础软件，包括系统设置与管理、学校基本信息管理、学生信息管理、教职工信息管理、组织管理、教务教学管理、科研管理、体育卫生管理、办公信息管理、后勤管理、图书管理、教材管理、实验与实习管理及校长助理等十四个大的子系统，拥有近千项子功能，通过系统独特的定制功能，可以让学校各职能部门都能拥有一套既符合教育部标准又具有卓越性能的信息管理系统。
3.2.1 应用环境
可广泛适用于各类职业学校校园网环境。
3.2.2 性能特点
1、卓越的性能 采用WINDOWS DNA （分布式网络应用结构）的结构思想，基于B/S结构，支持大型关系数据库SQL，采用大量的COM（组件对象模型）控件技术和优化的数据库处理方法。充分实现了分布式的结构，集中式的管理，灵活的用户接口，模块化的设计，使得系统的性能非常优越。
2、标准化成度高 首家基于教育部的教育管理信息化标准开发的校务管理系统，教育部于2002年8月6日发布教育管理信息化标准，规定了学校的管理信息与交换标准。通过几十位软件工程师的近一年的努力，且结合公司在教育信息化软件开发所累积的技术成果和用户需求，使得系统数据格式流程完全支持教育部的标准，并且系统功能应用很好满足学校用户的使用要求。
3、极强的定制性 虽然系统具有近千个应用子功能，但通过系统的定制特性，使得学校各职能部门及人员都具有自己所关心的功能模块，同时也不会因为系统的庞大功能而出现应用推广上的问题。
4、应用性强 公司专业从事教育应用软件的开发已有5年多，全国拥有三万多所学校用户，无论开发人员还是服务人员都能充分考虑到该系统的应用性，使得用户使用方便快捷。比如：学生成绩录入功能，系统就提供了七种录入方法，能充分满足老师的各种使用习惯。
5、扩展性强 一方面是系统基于教育部的最新标准，另一方面是系统的模块化设计，无论与其它产品还是与基于标准的其它厂家产品，系统都会具有很好的兼容性，方便地进行数据交换。
6、功能全面 系统具有近千项功能模块，能满足学校信息化教学管理的各个环节的需要。
7、安全性高 系统设置了多层数据安全屏障，具有完善的用户权限管理功能，所有的功能模块都采用身份认证制度，数据的备份和恢复。
3.2.3主要功能
1、系统信息设置与管理 具有微代码、标准代码、功能定制、用户及群组、权限、日志、安全IP、校园网模块链接、友情链接、数据库备份与恢复、单表备份与恢复、数据导入与导出等子功能
2、学校基本情况信息管理 具有基本信息、部门、学期、专业、年级、班组、升级、校规、校史、校风校训、上级教委、达标信息、信息化建设、校内信息、每日提醒、学校其他信息管理及查询等子功能
3、学生信息管理
*学生学籍档案管理 具有学生基本信息管理（增加学生、统一编号、信息维护、分班、班组组织、班内编号调整、调班处理、欠费记录、导入导出、学籍卡打印、毕业信息），学籍变动管理（报到注册、毕业、结业、留降跳级、保留入学资格、恢复入学资格、休学、复学、停学、退学、勒令退学、开除学籍、取消学籍、恢复学籍、转出、转入、借读、学籍挂靠记录）等管理子功能。
*学生成绩管理 具有考试管理（考试安排、考试内容、考试课程分项、考场维护、考场安排设置、总分计算方法、成绩录入、成绩维护、成绩导入），成绩查询、统计、打印、分析、成绩报告单等子功能。
*学生综合素质管理 具有德育素质、智育素质、综合信息、学生奖惩、总成绩、名次、单科成绩、学生评语模板、期末评语录入、社会工作、奖/贷学金等的登记和查询等子功能。
4、教职工信息管理 具有基本信息（学历学位、政治面貌、语言能力、奖励、惩处、简历、工资变动、工资结构、福利保险、住房公积金、住房、配偶、家庭其他成员），教职工工作考核（组织考察、教学工作、任课、教师业务考评、干部工作考核、工人考技考工、工作返聘、教师所教课程登记），教职工职务信息（行政、党派职务、岗位证书、专业技术职务、工人技术等级、社会兼职职务、学术团体兼职），教职工异动信息（国内专家、来华定居工作专家、学者、进校、离校、校内异动、国内进修学习、出国（境）学习工作、离退休），教职工考核管理（考核项目管理、考核项目组合、考核成绩维护、考核成绩统计查询）等子功能。
5、组织管理 具有党支部、团支部、党员、团员、党员培训登记、团员培训登记、党费、团费、活动、其他组织（如教师社团、学生社团对其名称、制度、宗旨、活动、经费设置）等子功能。
6、教务教学信息管理 具有学科设置、课程开设、短期培训、教务工作、年级工作、教学进度、授课计划、教学活动、教研组计划、公开课计划、汇报课计划、实施性教学计划、课程表录入、临时调课、教师授课课时统计、对班级/教师/年级/教研室/全校/临时课表进行查询、课表变动查询、校历的制定与查询、周历的制定与查询、教学收费登记与查询、选修可类别设置、各专业选修要求、选修课开设、选修课程安排、选修课上课人员和选修课成绩管理及查询等子功能。
7、科研信息管理 具有科技项目信息、科技著作信息、科技成果、科技交流等子功能。
8、体育卫生信息管理 具有学生体育、学生医疗保健、教职工卫生医疗保健等子功能，
9、办公信息 具有办公文件、办公事务、文档信息、报名等子功能。
10、后勤管理 具有房产与设施信息、实验室和仪器设备等子功能。
11、图书管理 具有用户、书籍管理、流通管理子功能。
12、校长助理 具有校长之窗、校长查询系统等子功能。
13、教材管理 具有教材信息、教材流通、教材评估管理及查询等子功能。
14、实验与实习管理 具有实验安排及查询、实习基地、实习计划、技能等级证书等子功能。
3.2.4系统构架图
3.3多媒体资源库管理系统
3.3.1性能特点
多媒体资源应用的建设目标是：资源共享以应用为重心，以应用促进发展，以发展带动应用。一套好的多媒体资源应用系统，需具备以下四个特性：
● 能够动态维护资源内容 多媒体资源是为特定群体提供服务的，需要管理员对系统适时动态的提供内容负责，管理员对收录进来的资源进行审核、批注，为人们提供健康、有价值的信息服务。内容的来源主要有：群体内制作录制、网上下载挑选、外部交流、购买等。
● 权限管理 虽然系统是为特定群体提供服务的，但是特定群体里又有各个类别，如教师与学生、领导与职工、不同学校的师生、不同年级的学生等等，他们的需求和兴趣是不一样的，通过权限来实现分类开放，会让你的资源系统充满活力和朝气。
● 全方位应用性 无任何时无任何地，无任何人需要何种资源，只要从网络节点联到服务器，就能满足需要。
● 统计分析 花了一笔不小的开支，管理员做了很多事情，但系统运行得如何，这笔开销值不值，管理员所做的工作是否得到认可，系统是否需要继续完善等疑虑时有发生，通过统计分析便一目了然。
多媒体资源库管理系统 是一种管理网络信息资源的系统，它利用现代计算机、通讯、多媒体、软件技术，由数据中心（数据库）、系统软件、信息支持系统组成。广泛适用于学校、教委、电信、培训机构等集中管理大量网络资源的地方。
本系统作为一个网络应用系统，具有如下的特色：
1、基于大型关系数据库
多媒体资源库管理系统采用的后台数据库，支持当今主流的大型关系型数据库MS SQL SERVER 7.0 / 2000等，有极强的数据安全性。
2、标准化的操作界面
系统采用类似Windows Explorer 界面，具有很强的亲和力，用户无需再进行深入学习便可在最短时间内学会操作并熟悉该系统。
3、 极强的开放性和扩展性
系统采用Windows DNA（分布式网络应用结构）的结构思想，基于B/S（浏览器/服务器）结构的Web应用系统，整个系统具备很强的开放性和扩展性，模块化的设计、集中式的管理，加强了校园网络资源的共享，大大提高了工作效率。
4、 运行稳定性
系统稳定运行是依靠系统IIS（互联网信息服务器）的稳定可靠的运行，系统采用大量的COM（组件对象模型）技术和优化的数据库查询方法，减少服务器的负担，从而保证了IIS的稳定运行。
5、 系统安全性
系统严格采用用户认证的制度，对所有功能模块的使用都有验证，只有经过系统管理员分配的功能模块用户才可以访问，其他的模块对用户来说都是不可访问的。系统管理员对系统有所有资源的调度权，是系统的最高操作人。资源的安全控制可以实现从单一具体资源到文件夹下的所有资源管理。具有资源审核功能、资源权限管理功能、资源URL显示管理功能、功能模块授权操作、是否允许同一用户同时在线、在线用户的具体状态显示等功能。
6、 系统的应用性和实用性
开发小组由专业计算机软件开发工程师与学校代表和专家组成，使得资源库管理系统更加贴近用户，符合用户操作习惯。
7、 全程远程网络管理
提出教育系统信息资源全程网络管理思想，系统管理员可以在网络的任意一个地方进行资源管理，如：远程系统配置、上传资源设置、用户日志查看、访问信息统计等，大大方便了系统的管理工作，提升了工作效率。同时方便不同级别的用户对资源的使用与管理，提高了系统的安全性和稳定性。
8、 全新的应用模式、群集服务器的管理
校园网：校园中央资源服务器中心 ＋ 客户端；
城域网：教委中央资源服务器中心 ＋ 各校节点资源服务器中心 ＋ 客户端。
9、 支持多平台操作
系统全面支持Windows NT、Windows 95/98/2000/XP等操作系统。
10、 个性化设置
系统管理员可以对用户管理：包括新建用户，用户访问权限设置、用户上传空间大小的设置等；
用户可以拥有自己的网上空间，无需拿着移动硬盘到处Copy 文件，同时拥有对自己空间的操作权限。
11、 完善的计费功能
对用户进行包月和不包月计费设置，对资源进行按流量和按点播次数进行计费，用户可以任意选择计费模式。
12、 信息发布与社区服务
新闻和公告的及时发布，留言功能，在线浏览和收发E_mail。
3.3.2 功能介绍
主要功能分为管理中心、资源中心和下载中心三大模块，同时包含一般搜索、高级搜索、分布搜索、计费管理等辅助功能。
1、管理中心（有权限的用户才可以进入）：
管理中心主要包括：用户管理、资源管理、权限管理、授权操作、资源审核、信息统计、日志查询、节点管理和系统设置等功能。
A、 用户管理：由管理员进行操作，包括添加、删除用户等；
B、 资源管理：资源的上传、下载、复制、删除、属性查看等；
C、 安全、权限管理：不同的用户对不同的文件夹的操作权限的设置；
D、 授权操作：对不同的用户可以享有的使用功能的设置；
E、 资源审核：只有经过审核的资源才可以显示，否则上传后一般的用户是不可见的；
F、 信息统计：包括常规统计、访问统计、系统信息等；
G、 日志查询：详细显示在线用户的状态；
H、 节点管理：对节点服务器进行添加删除等操作；（城域网版本）
I、 系统设置：包括资源选项设置、服务器选项设置、系统选项设置、首页选项设置等。其中，资源选项设置又包含资源审核的默认设置、页面文件煤目录数设置、资源计费默认设置、资源预览默认设置、资源URL默认设置等。
2、资源中心：
用户进入资源中心，可在其拥有相应操作权限的资源中进行资源的上传、下载、复制、粘贴、删除、属性查看等，同时可以对图片、流媒体等文件进行预览。
3、下载中心：
可以下载网络上的免费资源，包括常用工具等软件。
4、计费管理：
对用户进行包月和不包月设置，对资源进行按流量和按点播次数进行计费。
对用户的操作：预缴资费、透支金额、包月流量修改设置，历史交费查看、消费查看等；
对资源的操作：单个费率设置、流量费率设置、计费方式设置；
同时有缺省包月设置、缺省透支设置、缺省收费设置等
5、一般搜索：
包括对具体文件、日期、文件类型、大小等进行搜索。
6、高级搜索：
包括对具体文件、搜索范围（如某一子目录）、日期、文件类型、大小等进行搜索。
7、分布搜索（城域网版本）
对分布在各地的节点服务器上的共享资源进行搜索
vod点播系统
3.4.1性能特点
VOD视频点播系统是能在用户需要时随时提供交互式视音频服务的系统，即“想看什么，就看什么，想什么时候看就什么时候看”，在网络上具有提供给各个用户对大范围的音频节目、视频节目、多媒体信息进行同时访问的能力。VOD视频点播系统V5.0 是一种采用微软公司最新的Windows Media Server流媒体服务作为平台，基于B/S（浏览器/服务器）体系结构，实现对网络上的流式媒体进行高质量点播的专业级VOD视频点播系统。采用独创的视频传输技术，业界领先的视频流调控机制，能充分利用网络带宽，动态地保证了点播人数的最大化。能够满足不限数目的用户并发点播和流畅观看同一或不同节目。

❺ 数字化校园

科迅数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使教学资源得到充分优化和利用。通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、讲义、课件）到应用（包括教学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，达到提高办学质量和管理水平、从而提升核心竞争力。

数字化校园将学校内部的相对独立分散的业务系统，进行统一整合和有效的集成，对集成数据按标准进行验证，对信息进行实时更新，确保信息的一致性、准确性，从而提升学校整体管理水平和综合实力，提供无纸化的学校网上办公平台。主要解决高校信息孤岛，规范业务流程，提高工作效率，为师生员工提供“一站式”服务创建虚拟大学空间，实现跨地域管理，体现决策管理水平，及整体综合实力有助于教学模式和观念的转变辅助学校领导决策。
系统完全遵循教育部CETS相关行业标准，包括统一桌面、单点登陆、身份认证、教务管理、资源管理、考务管理、OA办公、网络视频会议、学工管理、招生管理、收费管理等15大模块，80小模块，各模块采取分布式管理，可拆可分。用户可根据需要进行相关组合。采用迭代开发模式，因客户需求而体现价值；遵循统一规划、顶层设计的原则；引入企业ERP的成功管理思想和技术\融合现代化管理理念和流程，并根据中职类院校的共性以及学校自身的特点，因地制宜的打造支持学校整体运营管理和服务的业务平台。通过信息化的手段强化学校行政管理能力，提升面向师生的服务水平，实现数字化和谐发展。 通过数字化校园项目建设，构造能够满足数字化校园应用长期持续发展的应用框架，通过这一稳定、可扩展的应用框架为应用系统建设提供良好的支撑和服务。该应用框架将充分支持于高校的应用需求和未来发展，同时考虑到系统的总体拥有成本，必须采用先进的理念和思路，辅以成熟的、主流的、符合未来发展趋势的技术，运用现代系统工程和项目管理规范标准，科学合理的进行建设。建成完整统一、技术先进，覆盖全面、应用深入，高效稳定、安全可靠的数字化校园，消除信息孤岛和应用孤岛，建立校级统一信息系统，实现部门间流程通畅，可平滑过渡到新一代技术，对校园的各项服务管理工作和广大教职工提供无所不在的一站式服务。提高工作效率，提高管理效率，提高决策效率，提高信息利用率，提高核心竞争力，总体水平达到国内一 流，满足教学、科研和管理工作的需要。具体目标就是实现“六个数字化”和“一站式服务”。
环境数字化
构建结构合理、使用方便、高速稳定、安全保密的基础网络。在此基础上，建立高标准的共享数据中心和统一身份认证及授权中心，统一门户平台以及集成应用软件平台，为实现更科学合理的高校数字化环境打下坚实的基础。

管理数字化
构建覆盖全校工作流程的、协同的管理信息体系，通过管理信息的同步与共享，畅通学校的信息流，实现
管理的科学化、自动化、精细化，突出以人为本的理念，提高管理效率，降低管理成本。
教学数字化
构建囊括全日制教育、继续教育和成人培训等在内的综合教学管理的数字化环境，科学统一的配置教学资源，提高教师、教室、实训室等教学资源的利用率，改革教学模式、手段与方法，丰富教学资源，提高教学效率与质量。
产学研数字化
构建数字化产学研信息平台，为产学研工作者提供快捷、全面、权威的信息资源，实现教学、科研和实训一体化，提供开放、协同、高效的数字化产学研环境，促进知识的产生、传播与管理。
学习数字化
构建先进实用的网络教学平台，整合、丰富数字化教学资源，创造主动式、协同式、研究式的数字化学习环境，建立师生互动的新型教学模式。
生活数字化
构建便捷、高效、高雅、健康的数字化生活环境和电子商务服务平台，利用一卡通系统，实现校内外主要消费流通、学生入学缴费、身份认证及门禁管理等。
一站式服务
实现教职工和学生的管理、教学、科研、学习、生活等主要活动的一站式服务，提高对师生服务的水平，提高对社会的服务能力。校园信息化全面实现后，大学功能、范围将得到自然扩展，使学校的教学、科研和
管理突破传统的概念，延伸其内涵，成为一个可以覆盖网络可达范围的无围墙的数字化校园。
数字化校园应用
学生在任何时间都可以通过网络学习；老师可以在任何时间、任何地点接受培训；学校管理者可以自动分配教学任务；整个学校变成以学生为中心的学习环境；在固定空间之内，是一个个的学习中心、交互中心、分组教室、安静的区域；突破空间界限，人们可以通过交互式或基于WEB的交流平台，在任何时间、任何地点进入校园网，进行学习和交流，整个校园已经无线覆盖，课桌椅等设施可以灵活布置。转向以学生为中心的教学系统由于融合网络，应用源源不断的完善，可以为每个学生开展个性化的教育，形成以学生为中心的教学系统。教室、宿舍、礼堂、图书馆都智能化、网络化了，学生和教职员工可以在生活、工作的任何地方获得教学资源。
可视化、交互式教学
教师可以开展可视化教学，也可以通过交互、协作的资源引导学生互动式学习。学生能够以自己喜欢的方式学习，有丰富的课件，可以对信息进行搜和分析，学生很容易联系到老师甚至全球的专家。接受继续教育的学生，可以得到很好的在线职业培训。
新型学习工具
通过多种新型的学习工具随时随地进行学习；通过网络远程学习；通过仿真、虚拟的学习环境，使学习者感同身受。创建没有围墙的校园将是一个终身的、没有围墙的校园，学生不会因为“毕业”而离开“学校”。学生和校友通过继续教育和成人教育课程与学校保持联系，随着他们职业生涯的发展不断获取知识和技能，实现终身技能训练。学生和教职员工可以通过桌面电脑获得超级计算能力，开展协作的、跨学科研究。

❻ 首都师范学院校根本不存在！

学校名称
首都师范大学，简称首师大
英文校名：Capital Normal University ，缩写为CNU
[编辑本段]成立时间
1954年
[编辑本段]学校层次
一类本科院校，该校在《2007中国大学评价》编制的2007中国大学社会科学100强排名中名列第三十五，2007中国大学理学100强排名中名列第六十三。
[编辑本段]学校性质
国办学校
[编辑本段]学校地址
校本部：
通讯地址：北京市西三环北路105号
邮政编码：100048
分布院系：音乐学院、美术学院、数学科学学院、物理系、化学系、生命科学学院、资源环境与旅游学院、教育技术系、大学英语教研部、体育教研部、图书馆、中国书法文化研究院，首师大数字艺术专业
北一区：
通讯地址：北京市西三环北路83号
邮政编码：100089
分布院系：文学院、历史学院、政法学院、外国语学院、国际文化学院、马克思主义教育学院、图书馆
校名北二区：
通讯地址：北京市西三环北路56号
邮政编码：100089
分布院系：教育科学学院、信息工程学院、继续教育学院、首都基础教育发展研究院
海淀分部：
通讯地址：北京市海淀区通慧寺1号
邮政编码：100080
分布院系：初等教育学院
通州分部：
通讯地址：北京市通州区中山街50号
邮政编码：101100
分布院系：初等教育学院
校区分布
[编辑本段]学校概况
首都师范大学创建于1954年，是一所包括文、理、工、管、法、教育、外语、艺术等专业的综合性师范大学，是北京市重点投入建设，进入“211工程”的北京市属重点大学。建校54年来，共培养各类高级专门人才近10万名，是为北京市基础教育输送合格师资和培养其他现代化建设所需人才的重要基地。
学校现有博士学位授权一级学科3个，博士点41个，博士后流动站8个，硕士学位授权一级学科13个，硕士点110个。国家重点学科4个，国家重点培育学科1个，北京市一级学科重点学科和重点建设学科3个，北京市二级学科重点学科和重点建设学科25个，1个教育部重点实验室，1个省部共建教育部重点实验室，4个北京市重点实验室，1个国家基础学科科学研究和人才培养基地，1个教育部体育与艺术人才培养基地，1个全国省属高校人文社会科学重点研究基地，1个北京地区生命科学与人才培养产学研基地，1个教育部首都师范大学基础教育课程研究中心，1个空间信息技术教育部工程研究中心。
[编辑本段]历史变迁
学校始建于1954年，原名北京师范学院，1992年由北京师范学院、北京师范学院分院、北京联合大学外语师范学院、北京联合大学职业技术师范学院合并组建而成首都师范大学。
1954年北京师范学院创建
1964年北京艺术学院(美术系)并入北京师范学院
1956年由华东师范大学(音乐系)、东北师范大学(音乐系)、北京师范大学(美术系和音乐系)合并升格为北京艺术师范学院
1960年由北京艺术学院
1961年由北京艺术师范学院并入北京艺术学院
1992年北京师范学院、北京师范学院分院、北京联合大学职业师范学院与外语师范学院合并组建首都师范大学
1978年北京师范学院分院创建
1978年北京师范大学一分校创建
1978年北京师范大学二分校创建
1978年北京外国语学院分院创建
1982年北京师范大学一分校、北京师范大学二分校合并组建北京师范大学分校
1985年北京师范大学分校(北京联合大学职业师范学院)、北京外国语学院分院(北京联合外语职业师范学院)等24所分校合并组建北京联合大学
[编辑本段]校园环境
学校占地约1900亩，建筑总面积约78万平方米。学校教学、科研条件优良，教学科研用仪器设备36,783台件，拥有各类实验室31个。校图书馆收藏各类图书文献277.95万册（件），其中印刷型文献251.09万册，馆藏基础雄厚，是全国文献资料骨干馆之一。学校建有数字校园建设中心，稳定、完善、高效的校园网络已全面开通。此外，还建有国家级标准塑胶运动场、体育馆、羽毛球馆、游泳池等体育运动场地。
[编辑本段]组织结构
图书馆：
首都师范大学图书馆于1954年建立。经过40多年的建设和发展，目前已经成为具有相当规模的、综合性的市属重点师范大学图书馆。
目前，首都师范大学各类图书文献244万余册(件):印刷型文献228万册(其中中文图书181.9万册(1949年以前出版的图书17万册、线装书7000余种，含善本书 376种)、外文图书22.1万、中文报刊22.6万册、外文报刊：1.9万册)；电子图书 10.5万册、电子报刊5.72万种。
首都师范大学于2002年投资新建了北校区图书馆，有效地改善了教学科研条件。迄今为止，图书馆总面积已达34193平方米，生均面积2.95平方米。图书馆现开设借阅室21个，拥有阅览座位2400个，每周开放时间105小时。
为了使读者更方便地使用馆藏，提高文献的利用率，图书馆近年来在服务形式上提出了“藏借阅合一”的方针。除开展一般的借阅服务外，图书馆还向读者提供文献信息咨询服务；分层次开设“利用图书馆基础知识讲座”和’文献信息检索“等公选课；开展复印、视听等多种技术服务，使读者服务工作逐渐向主动服务、多层次服务和现代化服务的方向发展。
重点建设具有首都师范大学特色的重点学科文献、教学参考文献、基础教育学科文献，特别注意加强非书资料和网络文献资源的建设，初步形成了具有首都师范大学特色的，多学科、多层次、多载体形式的馆藏文献和数据库体系；引进先进、适用的图书馆自动化管理系统、信息资源管理系统、全文检索系统和数字图书馆加工与发布系统，建设完善图书馆局域网，满足读者及图书馆管理的需求；加强以网络文献服务为中心的信息服务，开发网上资源，初步形成以网上文献报导、网上信息导航、网上教育培训、网上馆际互借、网上咨询服务等为主要内容的网上信息服务平台。在馆藏规模、服务质量和水平、现代化手段应用、网络化程度、队伍建设与管理水平等方面均达到国内高等师范院校一流水平。
图书馆积极争取加入”中国高等教育文献保障系统（CALIS）“，参加地区文献资源的共建共享工作，成为CALIS联合编目的全国第一批B级成员馆；成为CALIS全国第一批馆际互借的试验馆。按照CALIS的要求，积极参加学位论文数据库、学术资源导航库和特色数据库建设。根据北京市教委和北京高校图工委的意见，首都师范大学图书馆积极组织北京市属市管高校文献资源共建共享服务体系建设，承担了”北京高校网络图书馆“管理中心的任务，使北京市属市管高校图书馆的整体水平有较大的提高。
随着改革的深入发展，首都师范大学图书馆将加速提高馆藏水平、服务水平、科研水平和自动化管理水平，完成从传统的图书馆向现代化的文献情报中心转变的历史任务。
图书馆（校本部）根据馆藏文献的不同地点，设置了各种类型阅览室和借阅室。凡本校教职工、本专科学生、研究生、进修生均可凭机读借书证进入。各室工作人员除帮助读者查找文献外，还尽可能解答读者提出的关于本室所藏文献的各种问题。
借书、还书、办证 二层南209-1
中文图书借阅室
中文图书一区
一层平面图 约80年以后 自然科学总论（N）；数理科学化学（O）；教学参考书；工具书 开架借阅 一层南120-1
中文图书二区
二层平面图 约90年以后 工业技术(含计算机)（T－TZ） 开架借阅 二层南210-1
中文图书三区
三层平面图 约80年以后 天文学、地球科学(P)；生物科学(Q)；医药卫生(R)；农业科学(S)；交通运输(U)；航空、航天(V)；环境科学(X)、安全科学(Z) 开架借阅 三层南314-1
中文图书借书处 三层解放以后至今；二层解放以后至90年以前 哲学；社会科学（含小说）；自然科学 三层开架借阅；二层闭架借阅 二层中208-1
外文文献借阅室；基础教育文献信息中心 基教、外文约75年以后 基础教育类书、现过刊、现过报；外文理科类图书（包括工具书）；外文理科类现刊 开架借阅 68903174 一层北112-1
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学校办公室：
学校办公室是全校党政综合协调管理部门。其主要职责是：处理学校日常党务、政务工作，组织、安排与协调全校重大活动；上级机关及校领导交办的工作；组织、安排校党委常委会、书记办公会、校长办公会、校级班子民主生活会以及校务委员会、理论中心组学习、全校中层干部会、总支书记会等重要会议；全校重大政治活动的组织、安排以及特殊时期、敏感期的工作；检查、落实、督办上级布置的有关工作和学校做出的决议、决定；党委文件及行政公文的起草、编辑、报送；机要文件、内部资料和学校印章的管理；校园网的建设、使用和维护；网络信息的建设、维护；办公管理信息系统的建立与管理；学校统计报表的整理、编制、报送；对外联络及接待工作；校友总会的工作；协调并负责全校信访工作；学校文件的录入、打印、装订；报告厅、国际会议厅及有关会议室的使用、维护及设备管理工作；学校报刊的订阅、收发；学校文书、教学、科研、照片及实务档案的收集、管理和开发利用工作；全校计划生育工作；北区的管理；机关总支工作；校史志的编撰工作等。
为适应新形势的要求，全体工作人员正以创新的精神，改进和加强各科室工作，不断提高工作质量和水平，发扬脚踏实地、埋头苦干的工作作风，重实际、说实话、办实事、求实效，树立廉洁勤政的良好形象，更好的为校领导、为部门和基层、为师生员工服务。
教务处：
首都师范大学教务处是在校长的领导下对全校本、专科教学工作进行组织和管理的职能部门。教务处下设教学管理、师资培训、教务行政、注册中心和教材管理等科室。教务处的主要职能是根据党的教育方针和政策，根据大学教学过程的规律和特点，对教与学进行有效的组织、指挥、协调和监督，以确保教学过程顺利进行和教学质量不断提高。
目前，改革、建设和管理是教务处的三大任务。教务处担负着组织全校教学内容和课程体系的改革工作；负责专业与学科建设、课程建设、教师队伍建设、教材建设、学风建设的组织协调工作；实施学籍管理，教学质量管理、考试管理，教学秩序管理等工作。以“规范管理，热情服务”为宗旨，以全面提高人才培养质量为核心，建立健全各项教学管理规章制度，热情为全校教师和学生提供服务。
工会：
首都师范大学工会始建于1955年。1986年以来，建立了以教师为主体的教职工代表大会制度，选举产生了教代会常设主席团，并确定工会承担教代会工作机构和职责。
1990年根据院党委意见，院工会第八次会员代表大会和第二届教职工代表大会同时召开（简称双代会）。选举产生了第八届工会委员会和第二届教代会委员会（简称双代会委员会）。至此该校建立了"双代会"制度。
1993年首都师范大学成立。1996年召开第九次工会会员代表大会，第三届教职工代表大会，同时选举产生本届"双代会委员"。2001年1月召开第十次工会会员代表大会，第四届教职工代表大会，选举产生了新一届"双代会委员会"。
在校党委的领导下，"双代会委员会"认真贯彻落实工会四项社会职能和教代会各项职责，配合该校各项中心工作，积极发挥应有的作用。同时为了维护教职工的合法权益，丰富教职工文化生活作了大量工作。为我校的改革、建设、发展以及稳定教职工队伍起到了重要的作用。
专业设置：
法学、社会工作、思想政治教育、教育学、学前教育、教育技术学、小学教育、汉语言文学、英语、俄语、德语、法语、西班牙语、日语、音乐学、绘画、美术学、艺术设计学、舞蹈学、戏剧影视文学、历史学、世界历史、数学与应用数学、信息与计算科学、物理学、化学、应用化学、生物科学、生物技术、地理科学、资源环境与城乡规划管理、地理信息系统、心理学、电子信息工程、计算机科学与技术、信息工程、软件工程、信息管理与信息系统、公共事业管理、劳动与社会保障等。
学校下设文学院、历史学院、政法学院、音乐学院、美术学院、外国语学院、教育科学学院、数学科学学院、物理系、化学系、生命科学学院、资源环境与旅游学院、信息工程学院、教育技术系、初等教育学院、成人教育学院、国际文化学院等17个院系以及马克思主义教育学院、大学英语教研部、体育教研部。共有本科专业47个。各类在校注册生总数28,747人。其中，全日制本科生11,081人，博士研究生325人，硕士研究生4,170人，成人教育学生12,123人，外国留学生1048人，已形成从本科生到硕士生、博士生及博士后，从全日制到成人教育、留学生教育全方位、多层次的办学格局和教育体系。
师资力量：
学校现有教职工2520人，在1216名专任教师中有教授207人、副教授473人；博士331人，硕士442人，占专任教师总数的66%。在校工作的中科院、工程院院士5人，博士生导师123人，国务院学位委员会学科评议组成员1人，国家教育部学科教学指导委员会委员6人。学校已拥有一批在国内外有一定影响的专家、学者，又涌现出一批优秀的中青年骨干教师，其中国家杰出青年基金资助者2人，教育部新世纪（含跨世纪）优秀人才计划4人，教育部高校青年教师奖2人，教育部优秀青年教师资助计划4人，教育部高等学校骨干教师资助计划9人，教育部全国高等学校优秀骨干教师2人，北京市科技新星21人，北京市跨世纪人才38人，市级青年学科带头人22人，市级青年骨干教师80人，校级跨世纪青年学科带头人44人。53名教师荣获曾宪梓高师教师奖、霍英东青年教师教学奖和科研奖。
学校在2003年接受教育部本科教学工作水平评估中，被评为“本科教学工作优秀学校”。在第一届、第二届教学名师奖评选中，学校有4名教授获得北京市级教学名师奖。目前，学校共建成国家级精品课程4门、北京市级精品课程14门。在优秀教学成果评选中，学校获得国家级优秀教学成果一等奖1项、二等奖6项（含合作项目），北京市优秀教学成果奖44项。学生在挑战杯、数学建模竞赛、电子竞赛、英语演讲等国家级及北京市级比赛中均获得了多项奖励。
教学成果：
学校设有85个研究所（中心），建有北京市大学科技园。“十五”以来，获批省部级以上科研项目488项，其中国家自然科学基金项目95项，国家社科基金项目45项，“863”计划项目及子课题13项，“973”计划合作项目6项。获省部级以上奖励58项，科研项目总经费近7000万元。编辑出版有《首都师范大学学报》（社会科学版和自然科学版）、《中学语文教学》、《中学生数学》、《高教研究》、《教育艺术》等。科研成果，首都师范大学从1996年到2005年，完成著作1111部，发表论文7099篇，其中202篇（到2004年）被SCI（E）收录，63篇被EI收录，获得6项发明专利权，10项计算机软件著作权。自然科学研究成果获得北京市科技进步奖18项，其中科技进步一等奖2项，科技进步二等奖6项；社会科学研究成果获得：国家级社科奖12项，部社科一等奖1项，部社科三等奖3，北京市社科一等奖12项，北京市社科二等奖58项。
文化交流：
学校积极开展国际文化交流活动。目前已同五大洲82所大学及教育机构建立了交流合作关系。自1977年以来，接待40个国家和地区来访5,393人次，聘请外籍专家396人次，同时向28个国家和地区公派教师进修讲学、合作研究1379人次，是国家教育部批准的可以接受外国留学生和港、澳、台学生的院校之一。“十五”期间，学校制定积极政策，鼓励和支持国内外高层次的学术交流，鼓励和支持各院系有计划的主持高水平的国际、国内学术会议。目前，该校已同五大洲57所大学建立了校际交流合作关系，签署了各类科研与人才培养合作协议，或互派学者访问交流，或进行项目合作研究。此外，学校与众多国内高校、科研院所、企事业单位建立了不同形式的合作关系，联合进行人才培养、科学研究以及科研成果转化，科研合作的领域不断增加，规模不断扩大。尤其是与北京市属科研院所在科学研究、学科建设、人才培养、科技开发等方面开展的实质性合作，使部分项目直接进入首都经济建设的主战场。"十一五"期间，该校将逐步扩大与国内一流高校和科研院所的合作；同时，在现有国际合作的基础上使合作更加深化和具体，力争在中外合作办学方面有所突破和发展。
附属学校：
首都师大附中、首都师大附属育新学校、首都师大附属实验学校是学校教育教学改革实验基地，首都师大附中是北京市重点中学之一。
[编辑本段]历任领导：
1954至1958 任校长;
1957至1958任校党委书记
凌 莎
1958至1961任校党委书记
鲍城吉
1962至1964任校长;
1961至1964任党委书记
杨伯箴
1965至1968任校长;
1965至1968任党委书记
冯佩之
1973至1983任校长;
1977至1983任校党委书记
崔耀先
1983至1984任校长
仓孝和
1983至1988任校党委书记
何 钊
1984至1989任校长
杨传纬
1988至1993.4任校党委书记;
1993.4至1997.8任校长
林培黎
1989.8至1993.4任校长
齐世荣
1993.4至1997.8任校党委书记
于洸
1997.8至2001.11任校党委书记
牛继升
1997.8至2001.11任校长
杨学礼
2002.4 至2004.2任校党委书记
谢维和
2005.1 至2006.7任校党委书记
刘利民
2001.11 至 2007.7 任校长
2004.2 至 2004.12任校党委书记
许祥源
刘新成 校长
2007.7至今任校长
[编辑本段]文化传统
学校历来重视党的建设和思想政治工作，近年来，先后被中组部、中宣部、教育部和北京市委、市政府评为全国和北京市“党的建设和思想政治工作先进高等学校”，并多次获“首都精神文明建设先进单位”、“北京市思想政治工作先进集体”等荣誉称号。
新的世纪，首都师范大学将锐意创新，开拓进取，为把学校建设成为国内一流水平的综合性教学研究型师范大学而努力奋斗。
为适应21世纪北京市的基础教育和政治、经济、文化、社会发展的需求，通过教学改革，将实现以下发展目标：
遵循“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的战略思想，贯彻党的教育方针落实《中国教育改革和发展纲要》，提高教育质量和办学效益，提高学生的全面素质，增强其适应能力和开拓创新能力，使学生的政治素质、专业素质和创造力有较大的提高，为北京市基础教育培养大批德智体全面发展的高质量的师资和其他社会主义建设急需的人才。在造就适应21世纪的北京市的基础教育和社会需要的高水平的优秀人才上有新的突破。
到2000年，该校培养规模为普通高等教育的本专科生、研究生共8800人，其中本科生为7000人左右，研究生为800人。成人教育为6000人，外国留学生400人。部分重点学科的专业教学质量和学生在德智体三方面的可比教育质量将达到国内高师的一流水平。

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