英国的中学教育

⑴ 英国的中学分为哪几种

英国的中学出现的较早，17世纪至18世纪英国的中学有三种：文法中学是从封建社会流传下来的。文法中学的教学以古典语言和文法知识为主，教学使用拉丁文。毕业生一般进入牛津或剑桥大学，或者成为官吏、医师、法官和教师等。资产阶级执政后，文法学校的培养对象由原来的贵族、教士子弟扩展到大工业家、大商人、乡绅等阶层子弟，收费较高。虽然文法学校为贫寒学生设有免费名额，但数额极少。

公学事实上是一种私立的寄宿学校。它兴起于14世纪左右。这类学校因是由公众团体集资兴办，培养目标以“公职”人员为主故而得名“公学”，公学的设备条件异常优越，师资水平也很高，学费也很昂贵。到17世纪初仅有9所，19世纪也不过20所～30所。公学的在校学生人数也很少，一般仅100人～120人左右。英国高级统治者大多出于公学。因此，公学对学生的身份要求很严，多为贵族与富有的大资产阶级子弟。公学招收预备学校毕业生，经严格考试才得以入学，一般学习5年~6年。教学内容原以古典文科知识为主，19世纪初，增加自然科学和数学的内容。此外，公学还特别注意培养学生的绅士风度。公学一直保留至今，被视为英国人的骄傲。

阿卡德米是17世纪英国出现的一种新型的中等教育机构。这类学校重视自然科学及现代外语课程，应用英语教学。由于这种学校接近生活实际，具有实科倾向，适应了当时资本主义发展的潮流，受到社会欢迎，中层社会的平民子弟入学者居多。18世纪后期，由于实科中学的兴起，这种学校才消失。

产业革命后，原有的中等教育已不能满足现代资本主义发展的需要了，1861年国家组织了“王立公学调查委员会”对九大公学进行调查，并提出了改革建议。1864年又组织了“中学调查委员会”，在调查的基础上提出了按社会层次开设三类中学的建议，因其表现出露骨的不平等性未被议会通过。但对以后英国中学形式的发展产生了不小的影响。

⑵ 简述英国的教育制度

英国的教育制度：

第一阶段：幼儿园教育（3-5岁）

第二阶段：小学教育（5-11岁）

第三阶段：中学教育（12-16岁）

5岁-16岁为法律规定的强制教育阶段。适龄儿童必须入学，由国家负责必须的学费、书籍和必要的供应。

第四阶段：延续教育（16-18岁）

延续教育分为两种体系：学业路线和职业路线。学业路线着重于培养学术研究方面的人才，而职业路线则结合社会各层面的职业需要，培养在各种行业中具有专门技能和知识的人才。

第五阶段：本科教育（19-21岁）

本科课程一般需要3年-4年（医科为5年）。英国大学十分注重培养学生的独立学习能力，所以学生在本科课程最后一年，通常需要独立完成一项研究工作，并撰写论文，学校以此决定所授予学位的级别。

第六阶段：研究生教育（22岁以后）

授课式硕士学位：以教学为主，多为实用性专业，一般分为三个学期。第一、二学期以授课为主，第三学期撰写学位论文。

研究式硕士学位：以做研究为主，学校将指派一名导师监督研究工作，导师仅给学生提供指导和建议，大部分时间是学生自己进行创新性研究，最后完成一篇3～5万字的学位论文。

博士学位：一般需要经过3年的课程学习和研究，并提交学位论文，有时也要书面考试。

(2)英国的中学教育扩展阅读

依据地区的不同，英国教育可以划分为：英格兰教育、威尔士教育、苏格兰教育、北爱尔兰教育。

英国教育是权力下放的，在联合王国各个组成国家中，教育系统各不相同，也由不同政府监管：英国政府负责英格兰地区的教育，威尔士政府负责威尔士地区的教育，苏格兰政府负责苏格兰地区的教育，北爱尔兰行政局负责北爱尔兰地区的教育。

18世纪60年代， 英国开始工业革命，要求广大劳动群众子女接受一定的教育与训练，成为合格的劳动力，促进了教育的发展。

1839年，政府成立枢密院教育委员会，此为第一个监督和管理教育的国家机构。教育拨款法的通过及中央教育机构的建立是英国教育由教会控制向国家化方向发展的转折点，亦是国家干预公共教育事业的开始。

1870年，教育署长福斯特提出初等教育法案，奠定了整个教育制度的基础。

1902年，议会通过首相巴尔福提出的教育法案，建立公立中等教育制度，但并未建立一套完全相互衔接的公共教育制度。

1944年，教育大臣巴特勒在议会上提出教育法案（称《1944年教育法》或《巴特勒教育法》），确立了从初等、中等直到继续教育的公共教育体系，对中央和地方教育行政体制进行重大改革，为当代教育制度的建立奠定基础，但并未完全改变历史遗留的双轨制，公学未被纳入国民教育体系。

自实施《1944年教育法》至20世纪80年代初的40年间，教育有很大变化。1981年开始实行“公助学额计划”，为公立学校学生转读独立学校提供机会。进入20世纪80年代，尤其是《1988年教育改革法》颁布后，教育又进行了改革。

⑶ 英国中学类型有哪些

对于非欧盟国家的学生来说，除非其双亲均居住在英国境内，他们的子女均不得就读英国政府赞助的学校。然而，英国优良的中学教育环境是是举世闻名的(在英国境内被称为Public Schools)，其中包含许多超过1000年历史的中学学校。历年来，已有成千上万的海外学生至英国传统的中学接受了顶尖的教育洗礼。至今，许多的皇室及领袖均在英国名校就读过，例如：Dulwich, Eton, Harrow及Roedean中学。在英国除了传统式的中学，还有所谓的非传统式中学(在英国称为Tutorial Schools)。传统式及非传统式的差别在于每周课堂的安排，虽被称为非传统式中学，然而这些学校亦不遗馀力地协助许多学生进入英国优良的大学学府就读。英国有另一种学校专门协助学生完成高中最后阶段及准备所谓的大学入学考试，这些学校称为: 6th Form或a level学校。这些学校通常是政府资助或是“社区学院/高等教育学院”的一部份。这些学校在英国的教育系统下皆扮演着重要的角色。不论是传统式，非传统式或6th Form/A Level等学校都非常欢迎海外学生前来就读。

传统寄宿式中学(Public Schools)：

传统式寄宿之中学学校已在英国盛行多年。这些学校原本只是为了教育皇室的子女而设立。随着时代的变迁，传统式的寄宿学校也开始接受商人，工业钜子及基层官员的子女。而这些学校均拥有辉煌的升学纪录，包括协助学生进入牛津及剑桥大学等高等学府。

留学360介绍到，传统式中学的特色之一是其教育理念着重学生的均衡发展，也就是说除了智育外，学校亦注重德、体、群及美育等。每周课程的安排将学术及其他课程平均分配，使得学生五育并重。海外学生通常是寄宿在学校中，年纪稍长的学生可拥有单人房的校舍。

非传统式中学(Tutorial Schools)：

非传统式的中学设立的时间比传统式的中学较晚。这类型的学校通常较强调学生的学术成绩，而其最终目的是要协助学生进入大学就读。非传统式的中学班级人数较少，特别是16岁以上的学生。学校会针对个别学生的需求来给予协助，且希望藉由个别指导的方式能将学生的潜力发挥到最大。因为非传统式中学较注重学术成绩，因此其校园较传统式寄宿中学小且没有运动设施。海外学生通常是住学校宿舍，但有些学校亦提供寄宿家庭的选择。

6th Form高级中学(6th Form College ) ：

6th Form高级中学名称的由来是因只收第12和13级的学生，也就是18和19岁的学生(请参阅英国教育系统)。6th Form高级中学有私立及公立。两者不同点在于私立的学校给予学生较多个别的指导及协助，而这些学校也宣称其历年来的升学成绩记录比公立学校好。

⑷ 英国中学教育怎么样

到英国留学可以选择寄宿学校，英国的寄宿学校历史悠久，最早可以追溯到公元七世纪，最初版以教授圣经为主，权再慢慢发展成学校。寄宿制学校在英国发源后发展并复制到其他国家。大家可以看到虽然英国各个学校发展历史不同，但都拥有非常深厚的文化底蕴，有自己的故事和传承。
英国中学保持非常严谨的质量控制体系，英国私立学校评估监督机构（ISI） 每两三年评估学校的教学、住宿和福利，并有非常严格的标准。所以家长可以放心把孩子送到英国私立学校。英国的课堂非常严格地秉承了小班教学的理念，同时英国寄宿学校以其严谨的教学态度和严格的教学质量而闻名。小班授课的英国老师熟知每个学生的性格能力和特点，因材施教，在生活上也紧密关怀学生的成长。

⑸ 英国中学与美国中学的比较

01
“私立公学”与“政府公校”
私立学校在美国叫“Private School”，但在英国却叫做“Public School公学”。
但有些私校，不按英国传统习惯叫做“Public Schools”，而沿用美国叫法为“Private Schools”或“Independent Schools”（独立学校）。
伊顿公学正是英国最著名的私立学校之一，它于1440年创办，以“精英摇篮”、“绅士文化”闻名世界，也素以军事化的严格管理著称，学生成绩大都优异，被公认是英国最好的中学，是英国王室、政界、经济界精英的培训之地。
这里曾造就过20位英国首相，培养出了诗人雪莱、经济学家凯恩斯，演员汤姆·希德勒斯顿、埃迪·雷德梅恩、休·劳瑞，《1984》作者乔治·奥威尔，还有“站在食物链顶端的男人”贝尔·格里尔斯。也是英国王位第二号继承人、剑桥公爵威廉王子和哈里王子的母校。伊顿每年250名左右的毕业生中，70余名进入牛津、剑桥，70%进入世界名校。
大多数英国政府公立学校，都是综合性中学。意味着他们接受各水平阶段的学生。
但在某些地区，还存续着另一种系统，以“Secondary Modern”（现代中学）和“Grammar School”（文法学校）区分。这种系统中，学生们会在11岁时进行考试，来决定他们之后就读哪一类学校。
文法学校相对于英国私校，它们整体学校氛围较为严格。因为是公立的重点学校，学校整体学风严格，竞争激烈。
文法学校更学术，现代中学更偏向职业技术培养。
圣布兰登六级学院（St.Brendan’s Sisth Form College）,正是一所建立于1896年的公立混合院校。学校位于历史名城布里斯托，是此地区唯一的六级学院。该校设有70多门高中（A-level）、BTEC证书课程以及一年制初中（GCSE）英语、数学和生物课程。
该学院在2016年的A-level通过率为97%，其中A*-B的比例有40%，并且大部分学生成功进入大学就读，其中2016年有5名毕业生成功升入牛津、剑桥大学，有391名毕业生进入包括罗素集团大学在内的高等学府就读。学院还专门设有Advanced Graate Programme（优秀毕业生计划）为有志愿进入顶级名校的学生提供额外的免费指导。
02
教会学校
英国并没有实行政教分离，所以大部分公立和私立学校都算是教会学校。
奇怪的是，虽然教会学校很多，但并不意味着去教堂祷告的人就多。
就好比很多人在18岁以后，就再也不用代数知识一样。
03
校服
大部分学校都有好几款校服，从平时穿的运动服到伊顿公学常见到的白领结+燕尾服的正装校服。
校服的目的是创造身份认同感和学校荣誉感。校服的背后无一例外都透露着每一个学校的历史气息，让人心生敬仰。
04
级长
英国中学里，每个学生都可以被选为级长。
当级长听起来很酷，但事实上级长的工作就是维持午饭时的纪律、防止低年级学生打架，不过你能有一个很酷的级长徽章，这是非常棒的。
大部分学校也会有一男一女两个学生主席，参加学校会议，在年末颁奖礼上演讲。而这个颁奖礼就好比美国的毕业典礼。
05
考试
国家考试是英国中学教育中很重要的部分。
16岁的时候参加GCSEs，18岁的时候考A-levels，就像是美国大学的入学考试。
在苏格兰，会采用“Scottish Higher”考试，而非A-levels，而初中会考以前的旧称是“O-levels”。
而A-levels中，还下分一种叫做AS-levels的考试。通常国际AS Level课程是一年制的，国际A-levels课程是两年制的。某些课程可以在国际AS Level阶段选择，然后再国际A-level阶段继续学习。
06
“初级学校—小学”和“高级学校—中学”
英国不像美国的教育传统，划分为小学和初中等等。
大部分英国中小学校只分为初级和高级，初级学校也就是小学，主要是4-11岁的学生，高级学校是11-18岁的中学生。
有些英国私校，也会有不同的划分，4-7岁上学前班，7-13岁上预备课程，13-18岁的学生就是高年级。
07
六年级（最高年级）
在中学的最后两年时间被称为“Sixth form”，分为第一和第二学年。
这个名字来自多年前一个复杂的年级划分系统。
甚至英国的部分学校，就叫做Sixth form school，它们只教授A-level的学生。
在很多学校里，最高年级的学生们享有更多的自由。比如可以穿自己的衣服而不用穿校服。
08
大学
在英国，申请大学只能申请一个专业，入学后也只学这个专业，没有数学和语言的要求或者其他一些美国高校的要求。本科学业，英国大多只要三年，美国通常是四年。

⑹ 英国中学体制是怎样的呢

英国教育体系分为三大部分：小学(5岁到11岁)、中学(11岁到18岁)和高等教育。在英国，16岁的学生需要参加普通中等教育证书（GCSE,）考试。考试结果分为A*－G各个等级，得到五个A*－C结果的学生通常会继续学习两年，参加三科(或以上)课程的中学高级水平考试(A-Level)。本科院校将根据学生该考试的结果进行录取。英国中学的类型传统寄宿式中学非传统式中学6thForm高级中学－英国中学的类型英国中学教育制度英国教育制度素来在学术品质与提供完善照顾方面享有盛名，至今世上无人能出其右。数百年来，在许多院校有许多不断扩充的学习中心来提供英国及外籍学生学习，另有大量新近成立的院校加入传统学校的行列，以确保英国学制不只赶得上日益繁复，日趋科学化社会的脚步，也在探求无尽的知识与完美领域不断超越学习的界域。英国不仅是一些最古老、最著名的学校、学院和大学的故乡，它也同样有最新兴的、最富革新精神的院校。教育不只是教师和政府，也同样是家长与学生长期讨论的话题。英国教育和台湾教育到底有什麽区别呢？★英国学生独立能力强。在独立学习方面，英国学生要高於台湾学生。英国的每个中学生都能够去图书馆查阅文献，寻找自己需要的信息来完成一个比较正规的Project。Project的汉语意思是“计划”、“设计”、“规化”。实际上类似台湾的“科研论文”。英国中学生的Project完全从学生的兴趣和社会实际出发，题材极为广泛。从理化生实验、数学建模到英国的历史、地理；从环境保护到关爱生命；从反恐到世界和平；从政治到经济……，应有尽有。有些Project有理有据，不亚於台湾大学生的毕业论文。★英国学生的独立生活能力也强於台湾学生。不分担家务劳动的学生很少见，他们从小就帮助父母擦汽车、剪草坪。小学生打工的也很多，送报纸是最常见的了，钱虽然挣得不是很多，却拥有了面对社会、独立处理问题的机会。到了假期，加油站、快餐店、超市，到处都有中学生在忙著干活。一个假期下来，不但能挣几百英镑，更重要的是他们变得自信、老练。★英国学生的团队意识强。在英国，人们普遍推崇Teamspirit——团队精神。团队精神是指一个人与大家协同工作的能力或态度，也就是我们所说的合作能力。英国学校历来都很重视对学生进行“团队精神”教育，在公共场所或集体活动中，个人必须服从大家。如果哪个学生为了自己出风头而连累了大家，他就会被一致斥为“没有团队精神”。★英国学生的身体素质好。体育不但是英国中学的重要课程，而且每天下午四点钟开始，大部分学生又都出现在运动场上。大量的体育锻炼，加上合理的充足营养，使英国学生大都身强力壮、精力充沛。那种肌肉发达、动作灵活的运动员型学生到处可见。就连女生对体育也十分热衷。体育好、学习好的学生才备受同学们的推崇。★英国学生的探究精神强。英国学生做事十分开放，敢想敢干，不受条条框框的束缚，他们认为“只要不被禁止，就可以做”。所以，成功的机会也相对较多。每个学生都有自己的思想和行动。他们不迷信课本、不迷信权威，也不像台湾学生那麽关注问题的答案、关注他人的看法。对问题不但有自己的见解，而且特别注重科学论证。注重在探究中寻找答案。英国学生的学校生活，一般的学校都是从早晨九点上课到下午四点放学。四点过后，学生大多去参加各种各样的课外活动。英国学校的课余活动很丰富：话剧团、乐队、合唱团、垒球、棒球、橄榄球、游泳、跑步、网球、壁球，应有尽有。每天的家庭作业一般只需40分钟即可完成。在课程设置方面，从初中起，学生就可以选择自己喜欢的专业（一般选三至五门学科，但不能少於三科，其中不包括英语）。他们上课的方式与台湾也不一样。在台湾，一个班级的学生每天都在同一间教室裏上课，不同的任课老师进进出出。而在英国，进进出出的是学生，不同的学科在不同的教室上课，不同的学科有不同的同学。课间的走廊裏，学生们都在快速地寻找下节课的教室。那种感觉和大学差不多。最关键的还是两国的师生关系的差异。在台湾，教师是无所不能的权威，很少有学生会对老师产生怀疑。老师的渊博、老师的自信、老师的严厉，使学生对他们由教生畏，害怕与老师接近。英国的老师依然是知识的源泉，但他们除了思想还有感情。他们和学生的距离似乎要近一些，他们会和学生谈天、交心。台英学生的综合素质的差异，自然与其文化背景、社会环境的不同是分不开的。教育体系的不同，基础教育最根本特点的差异是问题的关键。首先，台湾的基础教育的特点是应试、选拔。这就决定了我们的课程起点高、难度大、知识面窄。我们的学生课业负担过重：要考太多的试、要背太多的知识、要写太多的作业，要参加太多的课外辅导班。学生没有任何可以自由支配的时间来满足自己的爱好。而即使是在基础教育改革轰轰烈烈的今天，我们的老师基本上不敢鼓励和挖掘学生们学习以外的各种潜能，因为学校的一切都还是以中考成败论英雄。相比之下，英国教育似乎更关心人的实际能力，以及在其解决问题中的创造力。他们给学生身心发展上更大的空间，学生们有足够的时间、精力和机会去接触外部的世界，接触他们赖以生存的环境和与之息息相关的社会。打工也好，project作业也好，团队活动也好，这些都会对学生未来的成年生活有著巨大的影响和帮助。而英国政府则希望英国的每所学校，最终都能够发挥起自己的特色，他们认为需要改变教育体制来使学生个体的潜能得到充分发展，而不能强迫学生来适应教育体制结构。台湾学生若克服语言的困难,并把持住认真严谨的学习态度,留学英国大致上都能有不错的表现.咨询时，不需刻意美化国外留学生活，但需鼓励学生面对困难及挑战，进而丰富自己的人生。

⑺ 英国教育和中国教育有什么区别

一、教学内容不同

想必在国内接受教育的朋友都有这样的困惑，就是在学校学习到的理论知识，并不能完全用到社会实践中，更严重的时候，完全跟社会实践部分不搭边，这种空泛课程设计不但浪费时间，更耽误以后的社会发展。

但英国的教育就完全不一样，英国大学的教学内容非常实用，课程设置、教学大纲都以社会需求为实际基础，除了扎实的基础理论外，研究和实践同样被看重。

二、知识面不同

总有学生抱怨老师教的东西跟不上社会发展的需求，当新文化与旧文化的碰撞之下，到底是创新教育，还是坚持本知？就目前国内的教学来看，远不如国外的更新速度。由于英国教学内容紧跟当下需求，因此学生能了解掌握更多新知识，大部分学生在工作后会发现，所接触的理论和实践经验都可以从过往课程中获得。

而且，知识面广泛，各科目之间关联度大、联系紧密，但又各自独立，各科之间搭配得力能够有效提高学习效率。

三、学生自我学习能力不同

国内教育这件事情，除了老师授教，更重要的是学生的自学能力和悟性。国内学生的现状就是，到了大学时期失去老师的约束，学生的学习能力逐渐弱化，自学短板也明显突出。

但在英国教学中，从一开始就会着重培养学生的自主学习能力，这种能力将会融入学生的血液里，成为其是一生的好习惯！

(7)英国的中学教育扩展阅读：

中华人民共和国建国前的教育：

建国前基本上存在着两种不同性质的教育：一种是中国共产党领导的解放区新民主主义的教育（见新民主主义教育）；一种是国民党统治区奴化的、封建的和法西斯主义的教育（见国民党统治区教育）。

建国前国民党统治区的教育事业，十分落后，而且带有浓厚的半封建、半殖民地性质的色彩。据国民党政府教育部统计,1947年高等学校在校学生15万人,1946年中等学校在校学生 179.8万人，小学在校学生2285.8万人。

按当时全国 4.7亿人口计算，平均每万人中仅有高等学校学生3人,中等学校学生38人,小学生486人。全国80%以上的青壮年是文盲，学龄儿童入学率通常在20%左右，中等以上学校的学生中劳动人民子女极少。幼儿教育、职业教育、特殊教育更为落后。

在旧中国的教育中,封建的私塾占相当大的比重,城镇私立学校中受外国津贴的所占比重也比较大，而且学校的分布也很不平衡。中等学校绝大多数设在县城以上城镇,有的地区,县无中学,乡无小学。

高等学校有41%是设在上海、北平、天津、南京、武汉、广州六个城市，国立大学的40%、私立大学的46%是设在沿海地区。边远省份和少数民族地区学校很少。1946年新疆只有一所100名学生的新疆学院和8所中学，宁夏只有5所中学，青海只有 4所中学，西藏连一所中、小学也没有。

⑻ 谁"英国中学教育"是怎样的

英国中学教育新五年走向

一、发展专门特色中学

居于改革中心的是发展独立的专门特色中学来代替传统的综合中学，这在整个英国的教育系统内是一个具有决定意义的举措。

专门特色中学是英国近年来为推行教改、积极提升中等教育水准而特别发展的一种特殊中学类型，它的目的是要帮助各个公立中学与民间企业的赞助者合作，并在政府额外经费的支持下，通过学校自行规划选择的专门特色科目来建立自己的特色，并达到提升水准的目标。专门特色中学既要专注发展其所选定的科目，同时也要符合国家规定课程的要求标准，达到宽广而均衡的全人教育目标。而原来的大多数综合中学因学生入学不作筛选，欠缺特色，造成学生程度低落或参差不齐，于是，英国政府便鼓励每所综合中学自行规划所要发展的特色，向政府提出申请转型为专门特色中学。最先列为发展的重点有四科：科技、现代外语、体育与艺术等，到2003年8月已发展出十项重点科目可供选择：科技、外语、体育、艺术、商业与企业、工程、科学、数学与计算机、人文和音乐。

其实早在1994年，英国保守党执政时就开始设置专门特色中学，以发展某一学科专长为其特色。1997年工党执政之初，这类学校只有181所，但由于工党刻意扩增，到2000年，这类学校有446所，到2001年9月，全英国有685所这样的学校，目前已有1686所指定的专门学校，其中有：1445所学校在2004年9月之前开始运作，还有241所从2004年9月开始运作。这意味着现在英国有54％的中学已经成为专门特色中学。

根据教育标准局的调查，综合中学在转型为专门特色中学之后，学生各项会考成绩已有显著提升，因此，政府打算逐渐将所有公立的综合中学都给予辅导转型，以提升学生的程度。

新的独立的专门特色中学制度将得到地方教育局的支持，地方教育局代表父母和学生的利益，充当所在地区教育的战略领导。

二、给中学更多的自主权

在2004年7月的《为儿童和学习者的五年战略》中，政府明确表示，英国将不会创造新的学校类别，而是倾向于给专门特色中学系统内的所有学校更多的自主权。但是，也永远不会再回到以选择少数、拒绝大多数为基础的制度中去，也不会放弃对办学失败学校的干涉，不会取消改进学校的理想目标。因为英国1944年法案虽然将义务教育年限从9年(5～14岁)延长到10年(5～15岁)，并引入免费中等教育，为后来中等教育的发展产生了积极的作用，但也带来了不利的影响，主要表现为：第一，模式单一，就像战后提供住房一样，英国政府寻求把社会服务和教育的提供建立在同一基础上，集中于为所有人提供基本的和标准的产品；第二，卫生(健康)、学校和社会服务之间的行政管理区分从一开始就比较明显，每一项都发展了各自不同的制度和机构体制；第三，教育决策基本上是从精英主义立场出发，不仅英国的文法学校制度证实了这一点，英国年轻人中只有很少的一部分能进入大学也证实了这一点。为纠正上述弊端，英国政府明确，独立自主须在一个公平入学、负完全责任和促进改革的强有力的伙伴关系框架之内落实。为此，英国政府将推出关键的八项改革举措：

从2006年起，保证每个学校3年的预算制度与学生人数相适应，保证每所学校最低的生均增长。这一专用的学校预算将通过国家政府来保证，通过地方当局来交付，这将给校长和学校管理者空前的财政保障和信心，使其有能力作出未来计划。

普遍建立专门特色中学，并进一步提升其质量。每一所学校建立一个课程优秀中心，保证学校能够成为一所专门特色中学；

已成为专门特色中学的则确立下一个专攻方向，进一步发展其使命。高绩效的专门特色中学将有机会成为培训学校或合作关系的领头雁；那些没有中六年级的学校将有发展中六年级的新机会。(注：英国现行义务教育共11年，前6年即5～11岁为小学，后5年即11～16岁为中学。十一年级中学毕业，学生完成义务教育。在中学毕业到进入大学之间，亦即16～18岁两年的阶段，称为“扩充教育”，因为延续了中五之后的教育，故称“中六”，在此期间要修习两年的课程。)

让所有的中学拥有自己的土地和建筑物、管理自己的资产、雇用自己的职员、改进其管理机构和同外界赞助者建立合作关系的自由。目前三分之一的学校享有这方面的部分权利或多半的权利。将来，除了那些办学失败的学校，所有的学校将通过其主管团体的简单投票，在经过短时期的咨询阶段后，有权享有所有这些权利j当然，必须严格遵守公平入学这一国家要求，政府不允许学校根据能力挑选学生，因为它否认了父母选择的权利。

受公众欢迎的学校将有更多的学生名额。所有成功的和受欢迎的学校都可以提议扩招，政府也引入一专项资本基金来鼓励这种做法(除了个别例外)。对新学校来说，将面临更多的竞争，因为英国政府允许父母团体和其他人能够开办学校，这将有利于成功的学校建设和管理新的学校与联盟。

政府与学校建立新的关系，减少繁文缛节。旨在处理失败问题的检查、问责和干预是学校兴旺发达、独立自主的根本，而追求高质量也意味着最低程度的官僚习气。为此，政府将把现存学校的检查负担减少一半，又不放弃学校必须不断改进的希望，政府将用由一名“学校改进合作者”进行的单独的年度评价来代替现存的地方教育局的“联系顾问”的制度。在办学失败的情况下，干预是必要的。高绩效的学校每3年才会有一次正式评估。

建立200个学校和更多的新学校。到2010年，政府将给存在不合格中学的地区提供200个独立管理的城市学校，其中有些将代替表现欠佳的学校，另一些则是全新的，特别是在像伦敦这样要求增加新学校的地方。到2010年，在伦敦大约会有60所新学校。

刷新或重建每所中学，使之在以后10年到15年内达到现代标准。通过《建设未来的学校》的计划，学校在资本预算方面增加7倍，给每所学校提供成功所需的建筑、设施和信息技术。同时推动每个地方的改革，包括扩张受欢迎的学校、关闭失败学校、建设新校和中六年级。

建立伙伴关系。伙伴关系将使学校联合起来提高标准，通过合作承担起更广泛的责任，诸如特殊教育的需要。

三、提升质量增加选择

1.促进个性化的教学。

除了有能力上独立的专门特色中学外，还要确保每个学生在其学校内能得到促使他们成功所需的个性化教学。

具体措施有：以个别学生的真实知识为基础的优质教学，帮助所有学生实现其潜能；提供广泛而丰富的、具有更多选择性的课程，包括较广泛的课外活动机会——比如更高水平的体育运动、俱乐部、社团和寄宿活动等等；创造性地使用主要的尖端技术，让每个学生和教师能使用教学艺术设施；良好的纪律，让领导有权处理制造麻烦者，有责任维护传统的尊重和权威的价值观；每所学校都要营造按规定到校的文化氛围，支持学习，同时也减少犯罪和反社会行为；学校是社区的心脏，学校要同父母密切合作以支持儿童发展。

2.针对14岁这一关键时期的发展策略。

为了适应经济和社会的需要，有效提升教育水准，英国教育与技能部认为14～19岁是人生观及知识、技能形成的关键时期，这个阶段的教育必须予以高度重视并进行相应改革。《14～19：机会和卓越》就是为14～19岁阶段的教育和训练提出的广泛的计划。中期改革将包括改革14～16岁课程，包括为年轻人提供较少的必修科目，让他们有更多的自由去参与能满足他们需要和志向的个性化课程。

今后5年的策略包括：

在学习的场合和内容方面提供更广泛的选择，每门科目都达到高标准，在需要的地方建立新的中六年级和中六学院；为最能干的学生开设符合要求的课程，无论他们是参加学术课程、职业选择，还是在14岁开始年轻学徒的学习；在学校和雇主之间建立更密切的联系，这样职业学习就能同工作世界相联系；为年轻人提供高质量的建议与指导以帮助他们作出良好的决定，即使学生在校外有很多的事情可做，有众多的场所去光顾；对离开照护的未成年人给予额外的支持。“受照护孩子”，是指在儿童养育院、孤儿院或其他公共机构需要特别关心的儿童。在英国，那些达到16岁或超过16岁就停止被照护的年轻人，即为离开照护者。据调查，离开照护者在野宿者、罪犯、逃跑者中的比例很高。2002年，59％的受照护孩子在16岁或更大一些年龄离开照护而没有取得相应的教育资格。然而，教育是决定这些年轻人以后生活成功的关键，所以英国政府提出要为受照护孩子提供更好的教育。

⑼ 英国的中学怎么样

1. 教学质量牢靠，名校升学率高

英国教育以其高教育质量闻名，高中教育中以私立寄宿高中尤为突出。私立寄宿制高中一直保持极高升学率，英国正规的寄宿中学基本都有95%以上的大学升学率，多数毕业生进入英国排名前20的大学，其中一半学生进入排名前10位的大学，包括牛津大学与剑桥大学。
2. 课程安排灵活，学生更易把握

英国的高中没有必修课，学生可以选择自己最感兴趣并且最有把握获得好成绩的课程，这不仅大大提升了学生学习的积极性，由此充分发挥学生自身的优势，在学习过程中认识自身情况，而且对于学生今后报考大学时选择专业也做好了早期的铺垫，更是为今后的择业奠定基础。

3. 多次考试机会，不再一考定位

英国的教育制度允许学生从12年级开始参加A-Level考试，每年两次，学生可以选择成绩较好的一次作为保留记录，到13年级结束时一共有四次考试机会，因此，学生不会因一次考试失利而与志愿学校失之交臂。