中学生坐椅

Ⅰ 初中生座位怎么安排比较好

一个成绩好的带一个成绩不好的，，大型考试之后再重新调

Ⅱ 中小学生课桌椅子的标准尺寸是多少

中小学校课桌椅尺寸：

桌面宽（左右方向），由原来的550mm～600mm（单人用）和1000mm～1200mm（双人用）分别修订为600mm和1200mm。

中小学校课桌椅各型号的身高范围普遍提高7.5cm。增设一个以180.cm为标准身高的最大型号，由原来的9个型号增加为10个型号。各型号桌面高与国际标准一致，座面高较之低20mm和10mm。

我国卫生部发布有学校课桌椅卫生国家标准，确定了九类不同身高的学生使用的桌椅高度标准。

例如，学生身高在一百一十九厘米以下，其使用的课桌高度应为五十二厘米，桌下空区高度应为四十厘米，椅面高度应为二十九厘米；

学生身高在一百四十三至一百七十五厘米之间，其使用的课桌高度应为六十七厘米，桌下空区高度应为五十五厘米，椅面高度应为三十八厘米。

而且按照规定，中小学校使用的课桌椅其形式可以任选，但桌高、桌下空区高和椅面高等主要尺寸必须符合国家标准。

(2)中学生坐椅扩展阅读

课桌技术参数：

桌面材料：中纤板防火板双贴面、多层板防火板双贴面。共聚级耐冲击PP注塑一次成型，桌面底部设置网格状加强筋，桌面前端设置长条状笔槽，笔槽长≥400mm；

前端设置高出桌面约3mm的挡笔楞，两侧设置长不低于200mm的高出桌面约3mm的挡笔楞。

桌面厚度：中纤板防火板双贴面、多层板防火板双贴面桌面材料厚度18mm。洛阳傲德办公家具均采用PP工程塑料，厚度4mm。

桌面封边：使用中纤板防火板双贴面的桌面，采用塑料材料一次成型注塑封边。

多层板防火板双贴面采用塑料材料一次成型注塑封边或使用环保清漆封边。桌面边缘在20℃的水中浸泡6h，板材边缘的吸收厚度膨胀率≤7.0％，封边材质不脱落。

边缘倒角：课桌椅面板四周倒角半径不小于5mm，倒角半径在5mm-8mm的封边必须使用软性材料。PP工程塑料四周圆角。

桌斗尺寸：桌斗内侧高度不大于140mm-150mm。

桌斗材料：使用冷轧板的部件，采用冷轧钢板一次成形，有加强筋加固，材料厚度不小于0.7mm，冷轧板外露界面必须卷边处理。使用PP工程塑料的用模具一次注塑成型。

桌腿材质：采用金属椭圆管，截面尺寸不小于50mm×30mm，壁厚不小1.5mm。

桌脚脚套：尼龙或橡胶材料，在外拉力1000N下不脱落。脚套安装后，另加螺钉固定。桌面材料为PP工程塑料的使用塑胶脚套，厚度大于3mm。

Ⅲ 学生坐座椅那种最好

12岁以下学生坐座椅买可伸缩的儿童安全座椅最好。
学生一般是8-12岁，这个期间的小大人身高已经成长的特别快了，如果买头枕不可调的安全座椅，可能一年都坐不了。
给学生买安全座椅，要他们自己选择颜色，或者询问他们的意见。现在小学生都有自己的独立意识，同学安全座椅的款式可能他们也很喜欢！从小事尊重他们的选择，给他独立的思考空间！
小学生做安全座椅，一定要注意卫生！这个间断的小大人出汗率比小婴儿时多多了，吃的东西也杂，冰淇淋，冰棍，辣条，可能还有自己的签名！可以培养他的动手能力让他自己洗或者参与进来！
希望可以帮到你！

Ⅳ 如何安排学生的座位

刚成立班级时，安排座位表有很大的客观因素，比如参照学生的高矮、眼睛的近视程度，男女生的搭配(一般高中老师都会安排同性同桌，再男女相间)。对于刚认识的同桌，大家都会表现很友善，并会较夸张地唏嘘“这是一种缘分”。当日子久了，双方都知道对方的“底细”，有的相处得更好，有的有了龌龊，这都有可能。相处得不融洽，到底是自己的问题，还是对方的问题，双方都很难开口。虽然在家都是独生子女，但在外他们还是值得这些礼节的。这就需要班主任细心体谅。实际上，即使一些个头偏矮的学生，你不得不把他安排在第一排，他的内心也是受到一定的伤害的，因为他的矮是每个人承认，只有他自己不愿承认的事实。所以当你了解了学生，能体会他们的想法的话，你就应该给他们安排一个满意的位置，因为到底在学校的时间多，如果有了什么不舒服，那是很影响听课和考试的。 我们很多老师都会选择将成绩好的同学和成绩差的同学安排在一起，自以为可以起到“一帮一”的效果。其实，有时我们老师对于好同学或是班干部的要求太高，一定要他们和其他同学不一样，希望他们俨然是一副小老师的形象。我认为这是不妥当的要求，大概小学的时候还可以实行，当他们都是高中生后，他们也懂得谦虚谨慎，好同学不愿意和别人有太多的区别，这样他们会孤立。当然，他们也会帮助身边的差生，但大多时候，他们会有“话不投机”的感觉，特别是现在的政治课有时政讨论、英语课有情景对话、语文课有口练，这些都需要相互合作，如果大家的水平相差太多，他们一定不会配合得默契，当别的同桌受到老师的表扬时，成绩好的同学会有一定的失落，而成绩差的同学也有可能因此在同桌前更自卑。 当然，成绩差的同学他也会向同桌请教，但不借的东西太多，问也就是问怎么做，甚至问多了也觉得自己给别人添麻烦便干脆抄作业了事，成绩好的同学因为很难和同桌发生有意义的争论，便也睁只眼、闭只眼了。我想，我们是不能怪这些成绩好的同学的，毕竟他们也是在求学。同时，因为成绩好的同学都去和差生配对，他们自己相互之间缺乏更多的交流，长此以往，因为不够了解而可能发生嫉妒等。我在座位的安排中，便有意地将成绩相差不多的同学安排在一起，好的同学在一起，相互学习，相互交流、争论，即使成绩中等的同学，他们也会因为每次考试的差别而形成你追我赶、而又不会相互排斥嫉妒的局面。成绩差的同学倒不一定要同桌，至少不要安排跟最好的同学同坐，这只能加剧他们的自卑心理，从而导致完全放弃学习，给他们一个可触及的目标，他就在身边，一点点地进步。 我们有些老师还较忌讳男女同桌。小学时不分男女，男女生在一起玩耍打闹，互相取乐，甚至象同性之间的交往那么亲密；初中阶段，大多男女同学基本处于一种“敌对”阶段。除了桌上标明分界线外，还常常发生因和异性说话而被别人哄笑的局面。这时他们处于朦胧的异性吸引阶段(11、12。13、14岁)；到了高中后，班主任普遍采取男女不同桌的座位表。实在排不过来的便是男女同桌。我发现，一些玩得好的男生坐在一起学习，容易"抱团"，一起调皮，讨论他们感兴趣的电脑游戏，并相互交流；并对比他们聪明、学习好的人产生敌意。家长总会抱怨自己的儿子不会和成绩好的同学玩，尽和差生呆在一起。 我们班主任应该拆散调皮男生们的“抱团”行为来减少课堂里的麻烦，使调皮男生将注意力转移到学习中来。我发现如果将男女同桌，这个问题会有大的改善。主要原因是： 2、当然，利用青春期男女的害羞和相互好奇，也是一个因素，这有利于激发学生内在的积极性和创造性，取得“异性效应”。 可是，有的老师担心这样会引发“早恋”现象，我认为异性问的注意和倾慕是会发生的，但如果他们值得“太早”就不会发生“恋”，如果他们真正值得“恋”了又不会“过早”。往往是旁人(可能是我们老师自己)在这个问题上太过敏感，而间接地激发了他们本来正常的交往，发展到“恋非恋、友不友”的地步，如果处理不当，我想会影响到他们以后真正的择友观；相反，对一些过于内向、将异性看得很神秘的同学，通过同桌后不得不发生的正常交往如交作业、问题目、准备演讲等行为，让他们能大方地得到和异性交往的机会和经验，有利于男女生形成正确的性别角色。这对于他们今后人生的择友观又是大有益处的。 曾经有一位家境拮据的男生向旁边的女生借计算器用，用后放在她的台板里。下午问她是否收到时，女生想和他开一个玩笑，便说没有哇，男生听后一言不发，走了。晚上，他送给女生一模一样的新计算器，说“赔给你的”。我不清楚这时这位女生的感受，只是后来她告诉我，她为此向男生的台板里塞过纸条，向他表示了好感，的确，为自己的行为负责而不逃避，是让这个女生感动的英雄行为，因为这个男生平时大汗淋漓时喝的是桶里的凉水，而不是小卖部里花花绿绿的饮料，但一个几十块的计算器他是没有半点的犹豫。男生后来一直帮助女生补课，但是控制了距离。所有这些都是我在他们毕业后才知道的。男生因为品学兼优而保送名牌大学，女生也考取了满意的学校。所以，对于十六、十七岁的中学生，我们怎能指责他们对偶像的祟拜，怎能不对《同桌的你》传唱不厌呢?这份纯真的同桌之情是错过了花季便不再出现的。 我们有些老师给同学换座位的频率太低，一学期换一次或更少，换时可能也是个别调换，我认为不利于培养学生的人际交往能力，并有造成小集体的不良局面。全班几十名同学，因为座位的原因可能造成只和前后左右的同学来往过多，和其他同学如果没有工作上的联系(班干部较多)，一般就没有什么话，或只是点头之交，那对于他在班级的活动能力就大有影响。为什么有的同学抢着回答问题，有的同学很拘谨，不愿大声回答(当然其中也有性格关系)。因为如果一个人觉得一个大教室里有很多对不太熟悉的眼睛盯着自己，他就没有多的自信说出自己的观点，怕别人的观点高明，受到嘲笑。相反，他对大多数人都了解了，就不会有这种惧生的感觉。就象一个小孩子一样，父母带他见陌生人，要么不肯叫，弄得“阿姨”、“叔叔”地叫得欢，他就是不开口，但碰到认得的人，嗓门便是无限打开的。不断变化的环境让他们和不同性格的同学打交道，增强和他人的相处能力和合作关系，我认为是青少年时期健全个性形成的必要因素。 还有一些老师在班级设定了一些特殊的位置，偏偏还要公布他的用意，这是不足取的。我们有时也会将一些同学刻意安排在一些地方，但不要明讲。有报道，四川某中学某班主任将教室分为“黄金地段”和“边远地区”，优等生坐黄金位置，如远近适中，不偏不倚，低分数的学生坐在歪脑袋伸脖子的地段，并宣布用意以激发学生的竞争意识。结果学习热情的确有所高涨，但优等生为保住座位而承受的压力、差生为改变座位的烦躁都是不利于学生的心理发展的，最终只能导致其他素质的退步。所以，异想天开地玩一些不合理、不科学的新花样，只能有害无益。 虽然在我的实践中，还有各种情况出现，我比较频繁的换座位(基本上两个月调整一次)也会导致一些学生的反对，理由是舍不得已建立好的邻友关系，但在新的环境中他们也一样愉快，因为朋友不会只有一个。班级讨论问题热烈，因为每个人都和大多同学有的不仅仅是点头之交，课堂回答问题积极，课任老师开公开课都乐意选择我班。让每个同学都能在一个无拘无束的环境中听课、学习、成长，这是我一直思考并研究的一个问题。 对于这个研究我觉得还是很有道理哦。。希望大家鉴赏

Ⅳ 初中生的座位如何编排最好

有的教师可能是根据关系来安排座位，有的教师可

能是根据学生成绩来安排座位，有的教师可能是根据学生的高矮来安排座位，有的教师可能

是考虑学生坐在一起不会讲闲话来安排座位。我就喜欢后面一种安排座位的方法，因为这种

安排座位的方法，最有益于班上的纪律，最有益于学生的学习，有时候有的学生还应该男女

生搭配坐。只要有利于班上的纪律，这样的安排就是最佳的。

Ⅵ 初中生座位

我初三一年都做最后一排 听课方面 的确 后面有点吵 有事还被人遮了看不见黑板 不过 只要你想学 做哪都一样 坐后面可以有很多小动作 跟前排的同学说话啊什么的 再前面的话就没那么自由了 仰着头听课也没什么 我高中的时候就坐最前排的 脖子是有点酸 稍微休息一下就缓过来了 还是你自己结合自身实际进行考虑 其实 总的看来 没什么 能坚持就行

Ⅶ 初中生如何排座位

可以参考一下分组排名的方式
1—7一组、8—14一组以此类推（一竖列一组),每周有评比，每周组内要有排名，第一做第一排，这样可以产生竞争力

Ⅷ 初中生排座位的技巧

按身高？按学号？按成绩？还是有其他标准？

科学、合理的为学生编排座位，可以有效的调动学生参加各种活动的积极性，也让老师们的工作事半功倍。

所以，这座位排列大有讲究。今天，咱们就来聊聊这排座位！

一些常见的“座位编排”标准

(一)按学生的身高编排

按学生身高的高矮编排座位，这是我们教学中常用的一种方法。在一个小组中，将不同高矮的学生搭配适当，让个矮的学生排在前面，个高的学生排在后面，这是我们必须考虑和做到一点，并且时常给学生灌输这样的思想：我是大个子我要照顾小个子，我应该在后面。坦白而言，这种思想方便排座，还教育学生要懂得谦让。

(二)按学生的个性特点编排

学生的性格、气质、以及个性千差万别，如果把性子较急，爱动的学生排在一起，每天的相处中难免会产生摩擦。学生年龄小，不懂得怎样处理好同伴之间的关系，容易发生争执，甚至出现打架的现象。如果把精力不集中、常说话、搞小动作的学生排在一组，这样就等于又给这些孩子提供了乱动的机会，从而影响到教学和活动效果。

同时，教师在编排座位时，还要考虑到身心或生理有缺陷的学生，要让这些“特殊”的学生在座位编排上就感受到心里上的尊重。所以，依据学生的个性特点编排座位，是为全班学生创造健康、和谐的学习和生长环境。

(三)按学生平时的表现编排

在给学生排座时，要全面了解学生平时活动中的表现情况，充分考虑到学生的动手能力、学习能力和态度、语言表达能力等，以保证小组间的实力的“势均力敌”。这样的编排，小组与小组间的悬殊不是很大，有利于各小组间开展各方面的竞赛，调动全体学生参与集体活动或分组活动的积极性；同时，小组内学习能力、动手能力有区别、有差异的学生相互搭配，可以调动优带差的教育资源，在小组内形成互帮互助的良好气氛，以达到最终学生共同进步的目标。

老师“编排座位”的基本原则

(一)以公平之心对待每个学生

既要创造条件让成绩优异的学生脱颖而出，更要创造条件让全体同学都得到发展。要保证每个学生都有同等的机会参与课堂教学活动，在安排教室里的座位时，要以公正之心对待。

(二)照顾到每一个学生的需求

要了解具体情况、具体分析、区别对待。排座位要考虑到个子高或个子矮的、高度近视的、身体有残疾等问题。同时要灵活应变，如有的学生视力不好，但适当靠后坐反而有利于视力恢复；将矮个学生的座位垫高；让个子矮且相差不大的学生坐在中间，形成中部纵列，个子较高且相差不大的学生坐在两侧，形成两翼纵列。

(三)给学生搭配适合的小伙伴

要通盘考虑学生的性格、性别、朋友圈、兴趣爱好、学习成绩等因素，既要注重学习上的优势互补，也要激励竞争，既要考虑学生性格特征，又要顾及课堂纪律因素，尤其不可忽视学生的个性特点。

(四)定期适当地调整班级座位

座位编排需要随时调整，并注意间隔时间，通常每隔一个月调整一次比较适宜。调整时不仅要左右轮换，还要注意前后轮换，在此过程中一定要积极接纳学生的意见。

(五)让学生成为班级的小主人

既要尊重学生意愿，讲究民主方法，比如可以让学生共同制定规则，促使学生当班级管理的主人，实现学生的自主管理和自我教育。又要注意使座位的安排有利于全班学习，体现平等与公平。

编排座位，你可以这样试试看

(一)秧田型

秧田式座位排列方式是课堂教学最普遍的方式。目前，我国大部分学校采用“秧田式”的模式，把学生排列成一行行、一列列，使讲台成为教室的中心。

优点：便于教师管理

教室整齐划一，空间充分利用，有利于教师管理课堂、维持秩序和有计划地传授知识，有利于教师观察学生的一切活动，是大班授课最适宜的座位排列方式，教师可以随时走到学生中间，充分发挥了教师的控制作用。

缺点：不利于师生交流

其课堂布局过于突出教师的中心地位，既容易让教师产生权威感，形成居高临下、高高在上的心态，也容易让学生产生畏惧感，不利于师生交往和学生讨论合作。师生互动具有“教师→学生”的单向性，大大降低了学生对教师进行反馈的频率。

Ⅸ 中学生在家做作业坐什么样的椅子比较好

赫赫
和桌子高度差不多少点的
背后可以放书包的

很口耐滴问题~

Ⅹ 中学生座位安排的技巧

1/8 分步阅读
座位安排要公平合理。作为班主任对待学生要一视同仁，对事情的处理都要力争做到公平公正，这样管理班级才能得心应手，使班级平稳进步。对学生座位的安排更要考虑到有利于班集体的共同成长进步为原则。

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经常根据具体情况个别适当调换。开学初安排了学生位置之后，不能一坐就是一学期，平时多注意观察学生的动向，发现个别同学坐一块不利于学习，要及时调换。

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成绩差的和成绩好的同桌坐。让成绩好的和成绩差的分配一块便于互相帮助，共同提高，要个别做好成绩好的同学的工作，以免受到影响。

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爱说话的和不爱说话搭配坐。有的同学爱说话，耍小聪明，就要和他安排一个不爱说话的同学，以免影响班级纪律。

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班干部分开坐。班干部，小组长要调配开坐，让他们在他所处的位置起模范带头作用，带动大部分同学进步。

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爱违反纪律的同学靠边坐。对于经常爱违反纪律，没有自控能力，影响其他同学学习的学生，让他靠边坐会少影响一些同学。但要多做思想工作，告诉他进步了，有好的表现时会及时调换位置的。

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表现好的同学自己挑选位置。为了鼓励学生进步，进步特别明显的可以自己选择位置坐。

8/8
左右位置，前后位置经常变换。班级的整体位置左右部分要经常互换，前后整体位置也要经常互换，以免影响学生视力。