校园官僚主义

㈡ 怎么看待大学学生会官僚主义作风

先搞清楚官和自大的区别，大学就是一个小型社会，官员存在的价值就是统一下层的想法，便于一个活动或工作的开展。没有学生干部，很多事情就难以上传下达。现在大学有个很可笑的普遍事情，格外喜欢民主，形式与幻想，特别不务实。一场活动先要开个会，如果决策者（比如班长）想民主，照护下面人的想法，你自己可以想象这场会要开多久，最后，终于很多方案确定，有的背离实际，有的过于自信，最后就是只能疲惫于形式主义。在活动的开展阶段，如果决策者不能保持威严，有时候就很难在一些关键节点使活动顺利开展，造成的问题请问谁来负。这就涉及到责任与权力的统一，大学生干部为什么有权力，最大的原因不是他定个名字，是因为事情干不好他要负责！为了把事情干好，而下面的人又不配合，你说能不骂人吗？是有的自大，但要看清本质，是有的人自大，还是有的人想要干好工作！别扯什么官僚主义，务点是行吗？

㈢ 怎么看待学生会里的官僚主义

我在上大学前就决定加入学生会的，我对于学生会的印象当时大多来自于影视作品，但是进入学生会后我才发现，大学的学生会本身就是有着小社会名头，或者说他们总是借着小社会这种名头，来做各种自己想做的事用来获得利益。

这种行为算是学生会的一些黑暗面吧，算是比较正常的行为，对于这种行为，我没有反抗，因为没有必要，学生会本身就是一个组织学生的部门，他们确实也比其他人要辛苦，他们基本上总是在执行着老师的一些命令，特别是一些比较麻烦的活动，当需要人参加的时候，他们也需要想各种办法凑人，然后当他们遇到一些行为能够做出对自己有利的行为时，他们会没有任何心理负担的去做，在他们的心里这些事情是他们报酬的一部分。

我在大一下半学期就退了学生会，一部分原因是因为比较辛苦，自己并不是很适应这种气氛，还有一部分原因是因为世界观的破碎吧，因为这个和我想象中的有些差别。

㈣ 如何看待高校中的官僚主义现象

现在看看各种都是什么班长和辅导员连同一气，为了坑夺贫困生资金。我在大一的时候当过班长，跟辅导员和老师的接触很多，就我所知我身边没有这样这么官僚主义的事情，反而是老师为了我们学生制定了很多学习的计划，让我们在大学依然不懒惰，可以非常用心的学习。但是说实话，我的周围没有高校的官僚主义，但是我不得不否认中国很多高校包括各类大学和专科学校，这种官僚主义都是十分明显的。

此时无权无势的我们能做些什么呢？多希望自己可以做到出淤泥而不染，濯清涟而不妖。可是当今社会真的这样，如果单凭自己的努力怎么能坐到一个高位真正的整治这些不良之风呢？但现在的我也十分感谢，我的学校我的老师我身处的环境是如此的公正和纯净。我也将竭尽我所能不做那样的官僚主义。如果真心的对一个老师或者领导好，我只是可能因为敬佩和仰慕，只会是因为发自真心的爱。如果有一天必须在官僚主义下存货，那我宁愿放弃我的前程和职位。

㈤ 怎样看待现在一些大学社团的"官僚主义"

其实这个也还好吧，不能说是官僚主义，只不过就是好兄弟之间相互维护罢了。

这个真的算是还挺正常的吧，就是你跟你的好朋友一起在社团里工作，你肯定会多照顾他一点吧，也不是很真正意义上的官僚主义吧。

我的室友就会熬夜加班把推文写出来，真的很尽职尽责了，我的室友。

过了一年，我的室友也变得老油条了，就是懂得将责任推给他人，当新人来报到的时候，他们就开始培养新人，自己就会比较轻松一点。

我的室友就不会把任务给自己的好朋友，反而袒护自己的朋友，让别人做推文去。

㈥ 怎么分析教师的官僚主义

官僚主义是不负责任的领导作风。中央决定把党的群众路线教育实践活动的主要任务聚焦到作风建设上，集中解决 “四风”问题，其中之一就是官僚主义。
学校虽然是公益性事业单位，以教育教学工作为主，不具有审批权、行政权、执法权等实质性权力，属于“清水衙门”，教职员工包括管理干部也不是官员，好像没什么可“官僚”的，但其实不然，我们可以认真思考几个问题：为什么学校里教职工或多或少对校领导有意见、有怨气或矛盾重重？下级干部对上级领导总存在一些不和谐？教职工对有的职能部门意见很大？部分学生对老师不但不尊重反而产生怨恨？越来越多的家长总是爱找老师麻烦？社会对学校的评价越来越差？……当然，社会的变化是客观原因，但我们更要找一找主观原因。我个人觉得，官僚主义的影响在其中是一个很重要的因素，在学校里也存在一定程度的官僚主义。
一、校长的官僚主义
目前，我国义务教育阶段学校实行校长负责制，校长是学校最高行政负责人，具有机构设置、人事安排、财务审批、教育教学管理等事务的决策权。处于这样的位置，如不加强自我修养和自我约束，很容易产生官僚主义。比如：唯我独尊，独断专行，一切都是自己说了算，实行“家长式”的管理；心里容不下他人，听不得不同意见，把反对者视为对立面而加以孤立；高高在上，只会指挥，不接触实际不做具体事务；对其他领导成员抱着戒备心态，怕夺权，怕影响力超越自己，极力贬低他人；不深入调查征求意见盲目决策，或不顾实际随意安排；得过且过，对上级安排工作马虎应付，做文字游戏等等。
二、其他校级干部的官僚主义
在学校，其他班子成员的职责都是在校长领导下，按照分工积极主动协助校长工作，相互协调配合，共同把学校管理好。但在实际工作中，也有个别这样的情况出现：对待工作不闻不问不主动，安排一点做一点，“大树底下好乘凉”，反正有校长顶着；不顾大局，分管范围内的事要本人说了算，校长说了也不行；超越职权，该请示的不请示，不该做主的擅自做主；不理不问，把一切工作丢给职能部门；不齐心协力共同办好学校，不想甘当配角，甚至巴不得校长出问题等等。
三、中层干部的官僚主义
学校中层管理部门是直接与普通教师打交道的，是学校决策的具体落实者，事务相对繁杂，涉及直接操作与安排，也是矛盾最容易产生的地方，如果处理不当，往往直接造成干群关系紧张、怨声载道。如：安排教师课程或其他工作不顾实际，不预先了解情况征求意见，主观武断；不主动想办法出点子，校长怎么安排就怎么做；妄自尊大不服从领导，“我的地盘我做主”；不尊重教师和群众，态度强硬摆架子；工作应付了事，活动组织做形式不顾质量，上报材料凭空编造等等。
四、教师的官僚主义
班主任或任课教师工作在教育教学工作的第一线，处于直接与学生和家长打交道的工作岗位，他们的工作表现直接影响着学校和教师形象，也影响着师生关系、家校关系。虽然他们不具有多大管理权，但一些官僚主义表现危害也很大。比如：教育学生方式粗暴，冷嘲热讽，体罚或变相体罚，造成学生厌学、抵触甚至发生危险动作；对待家长态度冷漠，脸色难看，甚至嘲讽训斥，造成家校矛盾；不家访不了解学生家庭情况，教育无针对性；对教育政策或学校有关规定不向家长宣传和解释清楚，只知道布置任务提出要求，让家长和社会对学校产生不满；不是本班学生一概不过问，发现外班学生有违纪有意外形同路人不予理睬等等。
实际上，如果仔细分析，学校里的官僚主义现象还有很多。官僚主义害人又害己，更重要的是危害学校的发展和阻碍办“人民满意的教育”目标的实现。因此，在党的群众路线教育实践活动中，我们一定要认真查摆学校存在的官僚主义问题，积极整改，努力为学校发展营造良好的风气。

㈦ 大学里出现官僚主义，是什么给他们这么大的自信呢

大学里也出现了官僚主义，学生会还分级别，一定要学会巴结上司才能够升职。究竟是谁给他们那么大的自信敢这样玩儿呢？我认为首先是几乎无人监管，其次是不良风气的形成，而且这些人手里还有一定的权利，接下来给大家具体说明。3.没有人反抗。
大学里本应该是纯净的地方，但是出现了官僚主义，这是值得我们每一个人反思的地方。为什么他们那么崇拜官僚主义？是因为喜欢权利吗？当他们被不公平对待的时候，为什么一直没有人出来发声？一直都是默默无闻。其实只要有一个人能够站起来发声，勇于反抗不公平，这种现象可能就会得到解决。

总而言之，大学里出现了官僚主义，是一个值得我们所有人反思的事情。之所以他们会有那么大的自信，一方面是因为监管的力度不够，所以他们肆无忌惮。另一方面也是因为不良风气的形成，所以没有人反抗，所有人接受了这种情况。

㈧ 学校, 官僚主义

学校是充满学习氛围的地方。
想减少官僚主义，就要从社会结构考虑。
想要根本的解决官僚主义，那是不可能的，只要有利的诱惑，只要人有私心，那么不可能的
就像共产主义一样的遥远。

㈨ 学生会被吐槽官僚主义，上大学该参加学生会吗

大学校园本应该是一个充满活力和欢乐的地方，在这里你可以尽情施展自己的才华，做自己感兴趣的事情，交往不同的朋友，体验丰富多彩的大学生活。在大学里面有这样一个学生组织，叫做学生会，顾名思义这是由一个学生组织的团体。每一个学院里面等很多事情都要由学生会来负责，比如说学院的比赛、竞赛、晚会等等。有人说在学生会里面你不仅可以结交到许多新的朋友，而且你还可以在工作上得到锻炼，因此对于刚刚步入大学的很多新生，加入学生会成为了他们的第一个大学目标。但是近年来学生会被不断的吐槽官僚主义，原因是学生会会长或者底下的各组织干事，他们的言行有很重的官僚作风，动不动就发官腔、官语，这引起了很多人的反感和讨厌，因而也有一部分学生因此而讨厌上了学生会。

㈩ 一个学校如果出现这3个征兆，将会逐渐走向衰败，你们学校有这些吗

“未来学校”不是严谨的学术概念

严格讲，“未来学校”不是一个严谨的学术概念。但是，随着越来越多人开始认可并使用这一概念，“未来学校”就成了一个具有独特意义的专有名词。

未来学校的首次提出，应该上溯至杜威的著作《明日之学校》，书中提及的葛雷学校、帕克学校、“村舍学校”、“森林小学校”等进步学校，都代表着杜威眼中的未来学校发展趋势。

而且，经常拉着学生摆拍宣传、弄虚作假，给学校的老师和学生都传递出了不良的信息。

未来的课程将呈现新的趋势：

一是个性，所有学生使用同样学习内容的局面将逐渐瓦解，学校依据国家课程标准，对教材内容进行优化和改造，彰显本土文化特色和学校价值主张，更好地满足学生的个性化发展需要；

二是联结，未来学校的课程将突破校园的限制，联结学生与自然、社会以及个体生活的联系，通过校内外课程资源的有效整合，课程的提供者不仅仅是教师，也可能是农民、医生、商人、工程师、运动员、社区工作人员等，任何有专长的人都可以成为教师。

在信息技术的支持下，课程资源更加丰富，学生既可以选择线上课程，也可以选择线下课程，既可以选择本校的课程，也可以选择外校的课程；

三是跨学科，加强各学科之间的融合，通过序列化的问题把各学科知识串联起来，形成一种更加全面、相互衔接、融会贯通的课程结构，帮助学生形成更加完备的视角、思维和知识体系。