中学心理学
㈠ 中学生心理学
我认为和内向性格有关 不敢说不敢问 怕丢脸怕出错 一般这样的孩子偏又自尊心之类的特别强 敏感容易受伤
让他多和外界接触 放假时别让他老窝在家里 有条件的话多参加一些同龄孩子多并且需要交流的活动 有时间家长也要多和孩子聊聊家常。。很平淡的话题 要用和他平等并尊重的角度 随着时间会慢慢变好~
至于认真听但听不懂 那和理解力和沟通交流方面都有关 别苛责他 随着性格的改变应该会有好转
凡报名当年年底未达到国家法定退休年龄，具备《教师法》规定教师资格条件并愿意从事教师工作的中国公民，均可申请并依法认定幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校(含实习指导)教师资格。
1.普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。
2.各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。(申请者学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试)
3.各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课(说课分为:面试、试讲)。(申请学历为师范专业毕业人员如能提供3个月或以上的教学证明，可免于面试、试讲)
4.具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。
5.报名需要学历证、身份证、照片。
6.没有教师资格证的是肯定无法取得正式编制的。
具体的报名时间和地点可以通过当地教育局、或者教师资格证报考点。
教师资格证书在我国有两种获得形式:一是参加国家统考，二是参加地方自主考试。两种形式的考试模式都是笔试+面试[3] 。
㈢ 谁有历年中学心理学(11486)、中学教育学的试卷及答案，发一份给我好吗邮箱：[email protected]
是哪个省市的？一般网络文库有很多，可以载下来
㈣ 中学生心理学的教师职业
1、职业特征：⑴教师的工作任务是根据某一社会抽规定的教育目的和学生身心发回展答的特点去培养人才，其本质特征是“教书育人”⑵教师的工作对象是在班集体中学习和发展的学生，这使教师工作表现得复杂多样而又富有变化。⑶教师的工作途径既有言传，又有身教，教师举止言谈本身对学生就具有教育的结果。⑷教师的工作成果是全面发展的人才，立足长远目标。（另一简单特征：爱护学生，期望学生成才，为人师表，以身作则）
2、教师角色心理的基本特征：⑴教师是学习的指导者和促进者⑵行为规范的示范者⑶心理辅导⑷班集体活动的领导者⑸教育科研人员 3、冲突与调查：
⑴社会期望角色与教师实际角色的矛盾。
⑵角色劳动艰辛与待遇偏低的矛盾
⑶主观高期望与工作实际的矛盾，
⑷教师劳动的个体性与协作性的矛盾。
㈤ 中学心理学的性质是什么
应该是青春期的心理。性萌动所引起的生理上日益成熟与心理上的滞后后引发的矛盾。
另外，个人中心所引发的交往问题也常常存在。同时，个人中心引发的自卑和自负也常出现于这个时期。还有就是社会及家庭对孩子过高的期望与孩子的学习存在的矛盾引发的学习方面的心理问题，也是普遍存在的
㈥ <<中学心理学>>中 如何理解人本主义的教育目标
一、人本主义的教育观
1.人本主义的教育目标指向学生个人的创造性、目的和意义，是培养积极愉快、适应时代变化的心理健康的人。人本主义教育家在论述教育目的时，无不重视人性的培养，普遍关心教育对培养儿童独立人格所起的作用。强调以自我为核心，强调人的自我实现和理论。
2.人本主义的教学论思想。人本主义教育认为，在教学过程中，应以学生为中心，这是其自我实现的教育目的的必然产物。在教学方法上，人本主义者主张意义学习。第一，人天生有好奇心、求知、发现和探索的欲望，甚至不惜痛苦或危险（如探险者）。第二，当学习内容和学习目的之间的联系被学习者发现时，学习效果最好；第三，对学习者自我结构改变较大的学习，会对学习者构成一种精神威胁，如高考前的复习。第四，学习者认真参与学习过程可以促进学习。第五，学习者整个身心灌注其中的自发学习（即认知和情感均卷入其中的学习）。学习效果最为持久和深入。
3.人本主义的师生关系。人本主义者非常重视教师的态度和师生相互作用的心理气氛。在教学中，师生关系应该是主体与主体的关系，而不是主体与客体的关系。人本主义教育中的师生关系是平等的、朋友式的，其表现为：(1)真诚，(2)认可，(3)移情。教师应充分信任学生能够发展自己的潜能；以真诚的态度对待学生；自身表现应表里如一；尊重学生的个人经验，重视他们的感情和意见；深入理解学生的内心世界，设身处地为学生着想，教师只有以这些品质处理教学中的师生关系，才可能免除学生种种精神上的威胁和挫折，才可能使学生的自我实现的学习动机得以自然地表帧?
二、对人本主义教育观的评价
1.人本主义哲学对教育的贡献。人本主义哲学的代表人物以斯洛和罗杰斯也是教育改革家。他们在教育上所做的努力极大地冲击了传统教育。人本主义者认为学生的自我实现和为达到目的而进行创造的能力才是他们行为的决定因素，个人所处的物质、社会和文化环境只能促进或阻碍学生的潜能的实现。人本主义重视教育者对学生内心世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个别差异等，达到开发学生的潜能，激起其认知与情感的相互作用；重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用，这对于克服传统教育的弊端，促进教育事业的进步是有积极意义的。
2.人本主义教育观的消极作用。第一，过分强调人的本质的自然性，忽视人的本质的社会性。第二，过度强调学生的中心地位，影响了教育与教学的效能。第三，不恰当地拘泥于满足学生个人自发的兴趣与爱好，低估社会与教育的力量。
㈦ 林崇德写的《中学生心理学》的案例分析
【案例一】
有这样一个真实的事例：
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，
一个
教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：
“你们在干什么？”
“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬，随口而答。
请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
简要分析：
一、有关教育理论知识
该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫
“蚂蚁唱歌”
，该案例涉及到的运用现代教育理论，
即教师应具有正确的教育思想及教育观念：
（
1
）教育观：
要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，
不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视
基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神
和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决
问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性
的发展。
（
2
）学生观：
要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社
会人。
（是人，而不是容器）学生是学习的主体，
是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥
学生的能动性，
促进其发展。
要尊重、
信任、
引导、
帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。
（在人格上是平等的，要平
等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废
除教学中的权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。
”围
绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
(1)
“听蚂蚁唱歌呢。
”孩子具有童心、童真与童
趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子
的“内心世界”
。
（新的教育取向不只关注知识和技
能，还要关注过程与方法，情感与体验。
“听蚂蚁
唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子
的兴趣与想象。
）
(2)
一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走
过去问；
（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其
自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师
要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊
重学生的主观能动性。
）
(3)
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了
八度。严厉的斥责„。
（师生要平等相待，教师不
能以权威压制学生。
）
(4)
小声嘟囔说：
“您又不蹲下来，„（教师缺乏
民主意识，要和学生实行等距离教学，
“请你蹲下
来和学生说话”
“请你走下高高的讲坛”
）
三、掌握答题技巧
在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答
“为什么”而不能得到理想的分数。答题时，首先
要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是
不正确的”
。第二，说明理由。
(1)
先讲结论
(2)
联系本案例具体案情
(3)
写出理论
依据。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。
【案例二】
请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身的
实践回答问题。
40
年前，
我是一名师范生，
走出师范的校门，
便走
进了小学，这一进去就是
40
年。
40
年来，我感受
最深刻的就是：
不断塑造自我，
努力提高自身素质。
在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”
1、教师应具备怎样的职业知识结构？
2、教师应具备怎样的职业能力结构？
简要分析
：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具
有的教育素养：
（
1
）林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三
个方面：一是本体性知识，主要指学科专业知识；
（即学科基础知识和基本技能）
；二是文化知识，
指的是与教育有关联的综合性知识；
（新的课程结
构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学
科知识）
；三是条件性知识，即教育科学知识，也
就是怎样教书育人方面的知识。
（
2
）教师必须具备的职业能力：
①信息能力。教师只有具有信息能力，也才能
培养学生的信息能力，指导学生去独立地获取知
识。
（指搜集、处理和运用信息的能力，这是教师
职业的一种新的能力，将广泛应用于课程整合和学
生研究性学习的开展）
；
②教学能力。驾驭教学的能力，运用各种教学
方法的能力，培养学生非智力因素的能力，现代教
育技术的能力等。
③表达能力。口头表达和文字表达这是教师职
业能力一个重要的方面。
（还有肢体语言，音像讯
息等）
④组织能力。
（组织和管理能力是教师职业的
重要能力，许多案例都会涉及这方面内容）
⑤教育科研能力。
（同时也包含一种扩展的专
业知识能力）
（此外，还有课程开发能力，课程设计能力，课程
整合能力，与原有的过分依赖教科书和教学参考书
相比，现代教师将更富有创造性，不仅会教书而且
会编书，现代教育给教师提供了一个创造性发挥教
2
育智慧的空间）
。
此道题的设问与案例本身的关联性较少。
【案例三】
某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷
课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更
不说了，门门功课挂红灯，
尽管老师多次教育，仍
不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，
请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的
学生。
简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知
识：
后进生的特点：
（心理需求与现实状况存在许多矛
盾）
（1）自尊，往往得不到别人的尊重；
（2）好胜，往往不能取胜；
（3）有上进心，而意志薄弱。
转化后进生的途径和方法：
（1）确立后进生也能成才的信念；
（洋思中学的经
验：没有一个教不好的学生）
（2）深入了解后进生的心理特征；
（通过观察、调
查等手段深入了解）
（3）善于捕捉后进生身上的积极因素；
（通过观察、
调查等手段深入了解）
（4）创造各种条件，促进后进生的转化；
（5）要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。
”即
该采取哪些途径和方法。
（1）“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲
竹杠，学习成绩就更不说了„”说明该生学习差，
品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王
峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是
一定能转化的，一定要想办法挽救；
(2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后
进生转化工作的极为重要的前提和条件；
（3）在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏
习惯形成的原因；
（4）“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛
跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛
冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜
爱画画，象棋也走得非常棒。
”
（要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上
的积极因素；）
（5）要为后进生转化创造各种条件；
（主动与学生
建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树
立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等）
（6）抓反复，反复抓。
（注意衔接处，在低谷时应
注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不
足，在复发时，应确立信心）
㈧ 想报考中学心理学学科，但报名系统没有这门学科可选，该怎么办
目前国考尚未开设中学心理学等学科的考试，报考这些学科的考生只能选择报考相关科目或等待开考这些科目后再报考。
㈨ 现在的中学生学心理学好吗
不正确 青少年犯罪，有大部分是家庭因素，有很多的青少年犯罪的 是单亲家庭，还有一部分是一些暴力影视作品的牺牲品。还有少部分是家里人从小娇生惯养的，但中学生犯罪时呈逐年上升的趋势，这里面的社会因素也是不可少的 ，顺便呼吁一下社会和政府对于网络和影视作品加以控制，让青少年少接触一些黄赌毒，相信不久的将来青少年犯罪会得到有效的控制，
㈩ 中学心理学的意义有哪些
还是有点意义的，特别是现在的社会，心理问题特别严重