做中学教案
"做中学、做中教"是适合职业教育的特殊性,
是适应职业学校学生特点的教学模式,
是对传统教学的挑战,有利于改变教师的教学行为,
充分发挥教师的主导作用和突出学生的主体
B. 小班做中学2欣赏《有趣的年画》教案
作为一个老师
写教案是他的责任
不然如何教书育人
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C. 小班做中学内容《种苗苗》教案
活动意图：
激发幼儿对周围事物的兴趣和好奇心，形成他们的科学意识与能力是幼儿科学启蒙教育的根本目的。使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。
一、活动目标
1、引导幼儿有策略、有规划地解决问题，能充分利用材料探索不直接用手运乒乓球的多种方法。
2、激发幼儿探索欲望和良好的科学素养，体验发现的乐趣。
二、活动准备
乒乓球、乒乓球拍、纸杯、铅丝、绳子、小剪刀、吸管、橡皮泥、纸盒子、笔、记录纸等。
三、活动过程
（一）、创设问题情境，提出实验设想
1、问题：怎样在不移动盘子又不用手碰到乒乓球的情况下，把球从这个盘子运到另一个盘子里？
2、请幼儿将实验设想记录在下班实验设想 ？一栏里，然后与同伴相互交流。
（二）、充分利用材料，动手实验操作
1、幼儿实验并记录
a、提出要求：动手实验后把实验结果记录在“实验结果”这一栏里。
b、师适时指导，并提醒幼儿注意手不能碰到球
2、交流实验情况
a、幼儿讲一讲：你用了哪些方法？你是怎么做的？结果怎么样？
b、师发现幼儿在实验中遇到的问题，请其它幼儿帮助解决。
c、引导幼儿发现：两种材料协作可以运球
改变材料形状可以运球
三、活动延伸：游戏“运球比赛”
1、引导幼儿选择一种又快又方便的运球方法。
2、每组选1名选手运用选择的方法进行运球比赛。
活动反思：
教师要善于发现和捕捉幼儿日常生活中感兴趣的问题和现象,引导幼儿进行科学活动,获得他们需要的科学知识,培养他们的探究欲望和探究精神,使幼儿的科学教育既来源于生活,又指导生活。
D. 在教学中怎样开展“做中学”
谈到“做中学”思想,就不得不提到美国实用主义教育家杜威。世纪,在赫尔巴特的教育思想的影响下,美国的教育陷入了一片混乱,出现了刻板化,单调无趣的教学现象。在这样的背景下,杜威根据其教育理论和实践,提出了他的尊重儿童天性的主张,以学生为中心,倡导“从做中学”。在《民主主义与教育》一书中,杜威明确指出:“人们最初的知识和最牢固地保持的知识,是关于怎样做的知识……应该认识到,自然的发展进程总是包含着从做中学的那些情境开始。”杜威的“从做中学”就充分体现了学与做的结合,学为做服务,做促进着学。可以说杜威的“从做中学”实际上就是从实践中学、从活动中学、从经验中学,是具体化的“做中学”。
传统的教学方式,“只让儿童静听”,知识的获取成了教学的最终目的。相比之下,“做中学”下的教学方式认为:人最初的知识,最能永久不忘的是关于怎样做的知识,而不仅是停留在知识的获取上,更重要的是将掌握的知识付诸实践、加以运用,变“纯粹的灌输”为“重知识的实践”。
但即便如此,“做中学”思想也并不是那么的完美。往深处想,“做中学”给孩子们更多的是动手方面的能力,通过操作实际体验,却在一定程度上影响了知识量上的获得。因此,如何更好地将“做中学”的教学方式结合于现有的教学之中,将是很重要的一方面。
(一)教与学的关系
教学活动是教与学的双边活动,主要是指教师传授知识和学生学习知识的两个相互联系的活动。在我们看来,在教学中要想有一定的成效,教学就应该本着“教”服务“学”,“学”促进“教”,把“问”的权利交给学生,把“读”的时间交给学生,把“讲”的机会交给学生,把课堂还给学生,多给学生自主、创造性的学习的空间,充分调动学生学习的积极性,培养学生良好的学习兴趣,达到教学上的事半功倍。教师应实行角色转变,成为学生学习的促进者,教学的研究者,课程的开发者和课堂教学的共建者,真正适应新课标下的教与学。
(二)“做中学”中教师的角色
与传统教学中的教师相比,“做中学”中的教师不是知识的掌权者,也不是刻板知识的灌输者,教师在教育教学过程中,更多的是给学生一个引导的作用,引导学生在做中学。具体来说,教师必须树立以学生为主体的思想,他是学生心智的研究者,不但要有渊博的熟练的知识,而且要有教育教学的知识和技巧。这样才能有效地给学生以正确的指导。简言之,教师的一切教学活动必须落实在学生的身上,一切以学生为本。
陶行知曾指出:“先生的责任不在教,而在教学橘搏,教学生学”, “教学生学就是把教育学联系起来,一方面要先生负指导的责任,一方面要学生负学习的责任。”(《教学合一》)从陶行知教学过程中,可以看出教师的责任:“教学做合一”中教师的角色不再是传统教学中无目的地受教科书的拘束,而是站在学生的角度,引领学生真真正正地学习。教师的身份要从一个教材的执行者转换成课程的开发者,做实践探究活动的支持者,做学生学习中的激励者。教师的任务性质也发生改变,从团旅设计能够让学生动手做的课程,在有限的时间内提供有效的材料到引导学生观察和发现,鼓励他们自己尝试着动手解决问题,为探索铺路搭桥,再到及时疏导学生在遇到困难后产生的畏惧心理,帮助他们获得成功的体验,获得被信任感。
(三)“做中学”中学塌伍凳生的角色
1. “受教育者”一说,给我们的误解。要想让学生真正获得知识,成为知识的主人,最重要的是让学生真正参与到教学活动中来,并在该过程中不断创新,勇于实践。受传统的灌输教育的影响,我们早已不可避免地给了学生“受教育者”这一称谓,导致一些错误信息:首先,“受教育者”这一称谓意味着将客体的角色强加给了学生,使学生和老师对立起来;其次,受教育者成了学习的听众,缺乏了交流、合作、分享、探究、体验等教学形态,忽略了学生的主观能动性;最后,课程完全地交由教师掌控,学生只是教师整个课程安排的一个受众对象。因此,如何给“做中学”学生一个正确的角色定位,变得尤为重要。这样的角色不能局限于对“受教育者”概念的认识上,而是要对它进行更加深刻地理解并加以表述。
2. 学生在“做中学”中的角色。学生要成为学习的主动者,只有积极主动地参与学习过程,才能拥有其有效性。这也就是由学生自己来确立学习的目标。“做中学”中的学生是“知识的接受者” “知识的领会者” “知识的所有者”。作为“做中学”中的学生首先要能够从外界获得相应的知识,这是“做中学”的前提;接着就是领会所学知识,进而将所学知识内化的过程,这是“做中学”的关键一步;最后,也是最能够检验“做中学”的一点,经过自己的价值判断与选择,学生将所学知识运用到学习、工作和生活中去,即知识的运用和实践。
因此,相比传统的“接收器”式的学生角色,“做中学”中的学生所扮演的角色更加符合我们的价值判断的标准,学生更能够体会知识的价值,学习的快乐。
(四)“做中学”中教材所起的作用
在学生学习的过程中,一本好的教材不仅能够让学生获得知识,更重要的是可以让学生在快乐中学习,在满足的前提下学习。更具体地说,学生的能力、需要和兴趣会受教材的影响。因此,要想真正做到以学生为本,以学生的发展为本,一本好的教材尤为重要。
而从教师方面来说,教材的作用也是不可忽视的。我们都知道,教师要“用教材”而不能“教教材”,一本好的教材往往可以给教师更多想法和思路,让教师真正成为学生不断学习的引导者。杜威曾提过:“如果承认教材的自然的发展进程,就总是从包含着‘做中学’的那些情境开始。”这是杜威对教材与“做中学”思想的深刻的阐述。
《教材及教学法通论》一书中提到,在教材编著的过程中,要常从各中小学教科书及补充读物中选择适宜的教材,以应本地区社会及儿童的特殊的需要。具体的,要根据以下标准来编著教材:1.教材在生活中应用次数较多而且常见;2.在紧要关头需要时的知识(如防空知识、防震知识);3.社会所认为适当而优良的知识;4.永久性的教材内容;5.较深奥、不易由生活中无意地自主地习得的教材。由此可见,教材的作用不容忽视,从生活中引介而来的教材更能够带动教师和学生的激情,进而提高教学效率。
在新课改的教育理念影响下对于课堂教学,人们已经慢慢地走出了传统的“坐中学”教育思想的局限,取得了一定的成效。在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”二十字工作方针,明确指出:把提高质量作为教育改革发展的核心任务。在广泛普及教育的同时,需要注意的是教育的质量问题,每个孩子能够学到最适合自己的教育,在最适合自己的领域发展成才,便是教育质量得以保障的根本。“做中学”结合于目前我国教育仍较为普遍的“坐中学”教学中,以“做中学”的方式开展教学,不免为途径之一也不失为提高教学质量的方法之一。
E. 中班资源包做中学1降落伞(目测数群)教案
活动目标：
1、正确感知10以内的数量，能按群目测数群。
2、能把两部分数量合起来看，学习按群测数。
3、敢大胆讲述自己的操作过程。
活动准备：
教具：5、6、7、8、9、10的实物卡片共6张。
学具：幼儿用书，铅笔每人一份。
活动过程：
1、集体活动。
（1） 目测数群，感知10以内的数。
教师分别出示实物卡片，引导幼儿观察图片，说一说：图片上有什么？有多少？L你是怎么看出来的？教师带领幼儿一一点数，并说出物体的总是。
（2） 学习按群测数。
教师启发幼儿用“合起来”的方法说出总数，想一想：还可以用什么方法很快能知道有多少个x x？说一说：你们觉得这几种方法，哪一种方法最快？为什么？组织幼儿讨论得出结论。
教师带领幼儿看5的实物卡片，启发幼儿用“合起来”的方法说出总数。教师引导幼儿观察6——7的实物卡片，鼓励幼儿自己用这种办法说出总数。教师借助手势，启发幼儿用手画圈表示总数。
2、操作活动。
（1） 看实物和圆点连线。（教师引导幼儿仔细观察实物和圆点的数量，说一说，图上有什么？每张卡片上的数量是多少？启发幼儿用连线的方法，连接数字和相应的卡片。
比较两组物体的数量，请你给多的一组打√，再写上数字。
（2） 统计活动。
观察画面，说说：图上有哪些动物？请你将同类的动物圈在一起。启发幼儿按标记在格子里写上相应的数字。
3、活动评价。
（1） 重点评价：“看图连线”和“按标记写数字”，请幼儿自己讲述操作过程。
（2） 对操作正确以及能边操作边讲述的幼儿给予表扬。
F. 幼儿园中班做中学的教案《小花有几朵》
活动目标： 1、能用生活中不同的材料制造出声音。 2、体验自制声音带来的乐趣。 活动准备： 声音录音（生活中的.马路上的.自然界的），各种材料人手一筐， 空塑料瓶一人2个，黑豆，小米，音乐《沙沙沙》
G. 如何在教学中更好实现做中教做中学
随着计算机技术的飞速发展,如何通过有效的教学质量培养大量的计算机人才已经成专为属社会大众关注的热点。放眼当前,我国各高校计算机教学水平方面良莠不齐,师资素质差异性较大,因此,为计算机教学过程带来了一定程度的困难,因此,如何对现有状况进行改进值得广大教师深思。计算机是一门实践性很强的学科,因此,教学过程中必须将讲授、学习同实践过程相结合,以提高学生综合能力为目标,以实践为导向,对教与做进行统一,同时,还要注意尊重学生,使其能够自信的张扬自己的个性,并引导其有效学习,真正实现“做中学,做中教”。1我国计算机教学现状分析对于我国计算机教育而言,其大体包括如下方面:一是专业型人才的培养、二是非专业类教育,三是计算机辅助类教学。由此可见,我国有关计算机教育方面基本也形成了较为完整的体系。但是,应当注意的是,由于我国各高校之间所存在的差异性,使得我国计算机教学方面很大程度上还未达到所预定的目标,且教学过程中仍存在着不少实际问题。
H. 做中学袋子里有什么科学活动教案
设计意图：
幼儿科学探索活动的核心经验包括观察、比较、分类、交流、测量、推断、预测等。其中观察、比较、交流、分类被美国科学促进会认为对儿童智力发展有益。能否在一个活动中涵盖上述过程性科学探索活动的要素呢?带着这样的思考，我设计了活动"盒子里有什么"。这个活动包含了上述科学探索关键经验的大部分内容，凸显了本活动设计的价值所在。
目标：
1．在活动过程中主动地观察、分类、比较、推断、排除、预测等。
2．积极参与活动，乐于和大家分享自己的发现。
准备：
1．同样大小的盒子若干(与幼儿人数相等)，每个盒子内装有一个网球，盒盖用带子固定。盒子外呈以下几种情况：有的盒子外贴有小小的商标粘纸，如kitty猫、米老鼠；有的盒子上抹一点玫瑰精油；有的盒子一角用蜡笔涂抹了几下。
2．另外准备四个盒子：一个空盒子，一个内装气球，一个内装几张餐巾纸，一个内有一颗糖果被胶布固定在盒子底部。
3．一条毛巾，一把尺，一个装着醋的小圆瓶，一副铃铛，一小盘黄豆，一个网球，一个网球大小的水晶球。
过程：
一、幼儿初步接触不能打开的盒子，分辨盒子里是否有东西，并说说理由
师：这些暂时不能打开的盒子里有东西吗?请你们试一试，把盒子分成装有东西的和没有装东西的两类。(幼儿操作。)
师(指着幼儿认为装有东西的盒子)：大家都认为这些盒子里面有东西，请说说你的理由。
幼：我听到有声音，感觉里面有东西。
师：你从声音方面确定里面有东西。是什么声音?能演示一下吗?
幼：我感觉重重的，说明里面有东西。
师：你从重量方面感觉到盒子里有东西，大家有这样的感觉吗?
师(小结)：有些人是听到盒子里有声音发出来，所以确定里面有东西；有些人是感觉到盒子重重的，所以确定里面有东西……
(析：用问题引导幼儿感知盒子里是否有东西，并鼓励幼儿表达、交流自己的感受，如：从轻重上感觉到盒子里有东西，从声音上感觉到盒子里有东西等。)