中学生撒谎
应该严厉惩罚，他怕什么或喜欢什么，他撒谎以后你就让他做他怕的事或者不让他做他喜欢的事，用这种方式让他知道，不能说谎，否则会有很严重的后果，这让应该就会有效果
B. 中学生撒谎怎么办
你的孩子大了，调整起来略为有些难了。我只把自己的经验告诉你，希望那对你有帮助。
我的孩子现在初二，不说谎。从小的时候，他每次犯了错误、或者是学习考试出了问题，回来告诉我们，我们都会情绪不错地回答他，我们知道了，然后就开始先做别的事情。如果是一般错误类的，我们事后会和他谈，多为建议，尽量不用“不准、不要”之类的词汇。我们只告诉他不犯错误对他可能带来的利益，比如赢得尊敬、获得朋友、学习进步等等。如果是学习的问题，我们会事后和他讨论发生错误的原因，下次避免的方式，并不断地告诉他三点：1、你不错，不过肯定可以更好，因为你和同学一起在上课；2、学习肯定是要有方法的，一定要找到发生错误的原因，而不在简单的改错。3、要花时间，学习不多花时间是不行的，别信别人回家就玩的说法，他们只是显示他们或者特棒，或者是为成绩不好找借口……
C. 学生撒谎老师该怎么做
学生撒谎解决办法：
1、要教育好学生，首先，要了解学生撒谎专的原因。大多数撒谎的学生并不属是天生就会的，有时候无意性撒谎，有时候因虚荣心及害怕受惩罚而撒谎，有时候是出于报复心理而说谎，有时候是受成人的影响。
2、其次尊重学生，注意方法。每个孩子都有自尊，都希望得到别人的尊重。如果发现学生有说谎或欺骗的行为，不一定非得打破沙锅问到底，更不要强迫学生承认错误。处理说谎行为时，老师可以采取单独谈话的方式，这样既可以使学生避免难堪，又可以赢得学生的信任。
3、最后，以身作则，正确引导学生。营造民主平等的师生关系，对培养学生诚实守信是非常重要的。老师承诺的事情应该尽量办到，不要随便哄骗学生，如果错怪了学生，老师要有勇气向学生认错。在日常生活中也要注意对学生加以引导，要从多角度去肯定学生，而不是对学生说“这不能”那不行”。老师的禁令会让学生心生恐惧，这是学生说谎的重要诱因之一。
D. 初中孩子爱撒谎怎么教育
首先要教育学生爱撒谎是对自己，对他人不利的行为。爱撒谎，害人又害己。常常爱撒谎的人得不到别人的信任，别人也不愿意和他交朋友。
E. 发现中学生撒谎了怎么办
其实吧 撒谎是件很正常的事儿，耐心教导下就好了
F. 初中孩子始终说谎怎么办
也看过小孩子撒谎该如何是好？更有人看过10岁的孩子经常说谎，那如果你碰到呢？英国教育家洛克说过：“撒谎是形形色色的人群都很盛行的，要使儿童不看到和不听到别人的撒谎是很困难的，所以如不特别关心，儿童是极易学会撒谎的。”那么什么叫说谎？简单来说，说谎就是用语言（包括书面的）来掩盖自己的意图而故意蒙骗他人的行为，换句话说，说谎也就是说假话。我们每个人在成长过程中都说过谎，这是心理健康发育的表现。有研究已确认，撒谎对于孩子来说只是一种解决问题的办法，但是如果处理不好就会转变为不健康，也是人们担心的品质问题。根据这种理论，我们可以把撒谎者分为三类：第一种是偶尔说谎的学生。这类孩子在一般情况下可以很诚实，但碰到个别情况也可能会不讲真话，有时只是想体验一下，或者是过分夸张自己的能力、家庭财富。说谎时或撒谎后往往都显得表情不自然，很易被人看穿。第二种是病态说谎的学生。如果偶尔说谎者说谎的频率越来越高，撒谎也越来越离奇，并且逐渐习惯这样的生活，最终会发展成病态说谎者。他们出于某种原因，不喜欢自己的形象，于是想在别人面前展现另一种较为满意的形象，或者是在达不到老师和家长的要求时，为了避免责骂，可能逐步升级至弄虚作假的地步。最后一种是社会病态说谎者。与前两种不同，这类说谎者往往有明确目的，而且说谎已成为他生活的一部分，一天不来几段谎言便会感觉难受。他们犹如一名出色的演员在台上演戏一样轻松自然，丝毫不会有内疚感。撒谎是他们获取自我解脱的一种手段。在研究中发现，社会病态说谎者往往是在孩提时期便养成了撒谎的恶习。由此，父母和教师们要注意孩子人格的完善，帮助孩子从小就养成说真话的好习惯。首先要做的就是要了解学生为什么爱说谎？我认为这是社会环境、教育、个人三者的交互作用。社会因素。学生的生活空间不是真空的。社会和家庭上的影响无疑会对他们起着一定的作用。目前社会上存在着许多虚假现象，例如伪劣产品、虚假广告等。社会环境中的虚假现象对青少年产生了不良的影响，对社会中某些说谎和欺骗现象的模仿导致学生开始学会说谎。教育因素。主要是家长和老师。不良的教育方法是导致学生说谎的重要原因。在应试教育向素质教育转轨的今天，许多家长还没有转变原来的观念，“分数”仍然是唯一的衡量标准。然而考场如战场，常胜将军是没有的。一旦某次测验或考试的成绩没有达到父母的要求，为了免遭皮肉之苦，在不得已的情况下，孩子只好靠说谎来蒙混过关，甚至涂改分数。很显然，这是一种因逃避责骂或惩罚而被逼出来的谎言。另外，诚实的品质往往不是靠言传口授而教出来的，尤其是父母和教师在学生心目中的形象是高大而完美的，其不诚实行为带来的负面效应往往是我们所难以料及的。例如，有学生评价“大人最会说一套做一套撒谎欺骗”，因为“爸爸明明在家里，却常常用移动电话向朋友撒谎说在外面谈生意”。所以当父亲发现儿子竟也学会撒谎时，气恼不已，殊不知这是他自身的身教所致。个人因素。分为两种： 一、为得到表扬或免受责罚而说谎。一般而言，初中学生都具有一定的判别是非能力和自我评价能力。他们对自己因不能控制自己而犯下的过错是有所知道的，为了逃避可能受到的批评和惩罚，他们往往就会想方设法掩盖事实真相。特别是在初次尝到说谎的“甜头”之后，往往一发不可收拾，久而久之，就会成为令人讨厌的“说谎精”。 二、为了维护自尊而说谎。人都有自尊心，都有被人尊重的需要。过度的自尊，不仅不利于和谐的人际关系，还会影响身心健康，而且还会有可能使人变得极度的不诚实，产生撒谎现象。比如学校里会发现总有几个个性强、虚荣心强、又很聪明的学生，经常编造谎言，以期待得到家长和老师的表扬，肯定他的能干。
G. 孩子上初中为什么容易撒谎
孩子上初中以后有叛逆心理，他有什么事都喜欢跟家里对着干。如果惹得家里不高兴，那只有撒谎才过得去。
H. 如何正确对待学生的说谎行为
班主任如何正确对待爱说谎的学生 [标签:来源] 摘 要如何有效地处理学生说谎关系到师生关系是否和谐对学生的心理健康发展具有重要的意义。学生说谎的心理是复杂多样的。班主任对学生的教育绝不能千篇一律而应根据不同原因区别对待。班主任应该从营造宽松的诚信环境、树立诚信榜样、进行诚信教育入手提高学生改正说谎习惯的主动性和自觉性以增进师生间的理解和信任更有利于班级的良好管理。 关键词学生说谎 诚信 心理健康 师生信任 良好管理 一、中小学生说谎行为的动因分析 说谎行为对学生的健康成长有不利的影响。分析学生说谎的原因一般认为有以下几点 1、源自自我保护的本能。说谎最常见的原因就是为了逃避责备和惩罚学生为逃避责备和惩罚用谎话掩盖过错行为。 2、源自人性中自私本性的一面。如为了获取某种利益而说谎。 3、源自人的社会性的一面。如为了包庇同伴或为了不被同伴指责而说谎。 4、源自自卑心理。如为了在别人面前炫耀自己或为了满足虚荣心而说谎。 5、源自社会学习。学生从电影电视、成人行为或同学交往中习得说谎行为。 二、学生说谎问题的处理技巧 学生说谎是一种违背诚实守信原则的行为长此以往形成习惯不利于学生良好思想道德的形成。如何有效地处理学生说谎问题呢我进行了班级管理中学生说谎问题处理策略的实践。 1、营造诚实守信的宽松环境 班级管理中学生说谎都与其违纪行为联系在一起我在班级管理中倡导违纪后主动承认错误。对于情节较为轻微的违纪行为犯错误后主动承认错误并保证以后不再重犯的学生班主任不予批评不追究不处罚视同没有违反纪律。对于违纪情节较为严重达到学校警告以上处分的违纪行为学生主动承认错误班主任首先对于其主动承认错误的行为予以肯定再予以减轻处罚。学生的违纪行为有许多是能够自我矫正的主动承认错误是一个自我反省的过程这一做法也为学生讲诚信营造了较为宽松的环境让说谎的学生能切切实实感受到诚实守信的好处并能提高学生改正错误的自觉性和积极性。 当然在实践中有极少数学生会利用这一政策的空隙经常性违反纪律而又主动承认错误使其陷入“违反纪律——承认错误——免予处罚——再违反纪律”的怪圈。对于这种学生一旦出现了上述现象班主任可以个别告诉他这一政策对他不再适用。因为这属于个别现象不会影响诚实守信的宽松环境。 2、树立诚信榜样进行诚信教育 学生说谎重在预防和教育树立诚信榜样、进行诚信教育就必不可少。榜样示范法的优点在于 “通过榜样人物的言行 把抽象的道德规范具体化、 人格化 其教育具有形象性、感染性、可行性” 。在班级中每月评选“诚信之星” 并给予公开表彰在学生的期中和期末评价中将诚信这一优点予以特别强调能在班级中起到良好的导向作用。此举能使学生真正感受到这种荣誉的价值从而形成成就动机。 “成就动机是指个体对自认为重要的、有价值的事乐意去做并力求获得成功的一种内在驱动力。 ” 此外可利用班级团队活动的时间开展以诚信为主题的班会在班主任的引导下让大家参与讨论发表意见让学生在思维的碰撞中明白诚信的重要性和说谎的弊端。 3、对于不主动承认错误、违纪后说谎掩盖的学生的处理 不可否认在经过以上措施后依然会有极少一部分学生违纪后不主动承认错误并且说谎掩盖。对于这部分学生班主任即使有确切的证据证明其在说谎也不妨先相信学生所说的是“真话” 并按照其所说的“真话”进行处理。过一段时间看学生的表现如果违纪行为已经改正班主任就可以不再提及这件事因为学生已经意识到所犯错误并能够自行改正如果一段时间以后学生的违纪情况没有改观还以为说谎可以掩盖自己所犯的错误这种情况就比较严重班主任就有必要与其谈话了。谈话要在和谐平等的氛围中进行要使学生明白上次处理他违纪的时候他说谎了并且班主任当时就已经知道之所以当时没有指出来是考虑到他的自尊心并且相信他已经认识到自己的错误并能自觉改正。他有成为优秀学生的强烈愿望但这种愿望不是靠说谎就能实现的这种信任现在并没有减少但他必须为自己的说谎违纪行为承担责任。听到这些班主任对于其说谎违纪问题的批评或处罚学生容易从心底里理解和接受批评或处罚的实效性就更强了。 4、改变班主任处理说谎学生问题的心态 妥善处理好学生违纪说谎问题班主任必须改变处理此类问题的心态。美国作家梅尔曾说过 “所有的人说的谎——小谎、大谎、善良的谎——都是为了确保社会安宁、心理舒适采取的必要手段。我们需要以谎言掩饰我们对生与死、许许多多我们不能理解、不能控制的事物的恐惧和焦虑。 ”学生说谎是一种自我保护的行为而趋利避害乃人之本能犯罪分子还有沉默权我们怎么就不能宽容学生说谎呢当遇到学生说谎时班主任不妨设想学生说谎是一种自我保护的本能、有值得谅解的地方这样处理问题时的心态就会平和一些就更能“站在学生的立场上达到能够理解他的情感并且让他知道你理解他的感受” 。 在日常的学生管理中运用上述策略来处理学生说谎问题我发现易于被学生理解和接受学生能从心理上认同班主任的做法增进了师生间的理解和信任有利于师生和谐关系的形成。 总之学生说谎问题的处理正确与否关系到师生关系是否能够和谐对学生身心的健康发展具有重要的意义。 “理解和信任学生是尊重学生人格的特殊形式” 班主任应该多站在学生的角度去理解问题给予学生以适度的宽容和理解以平和的心态来处理问题为学生矫正说谎习惯营造宽松的环境。这是“以学生为本”的教育理念的要求更是班主任建立与学生的互信机制、建立民主平等和谐开放的师生关系、提升教师在学生心目中的地位、增强班级管理实效性的必然要求。