设计校园
Ⅰ 学平面设计的学校有哪些
学平面设计的学校有很多，选择这样的机构主要注意以下几点：1、看学校实力
想要了解一家学校口碑一定是真实的，可以多种渠道打听，多去对比选择一家口碑好的学校，学校的办学时间往往也能体现。其次学校的实力可以看有没有企业合作，以及办学规模等等方面。
很多人选择学习设计其实都是三分钟热度，最好在学习之前先来做一个小测试
→点击测试我适不适合学设计
2、看师资力量
要学好平面设计，老师的实力可以说最直接的因素，自古以来名师出高徒,平面设计这种依赖基础技术的专业，老师的作用非常重要。真正好的平面设计老师,其专业水平是要通过多年实战来历练出来的。
3、看课程体系
了解学校平面设计专业的课程大纲，课程体系。课程是否有根据市场行情和企业需求进行更新，可以让你在稳扎基础知识上，注重设计方法培养、注重设计创新思维，成为精设计、有创新、懂营销的创意平面设计师。
天琥教育培训机构开设平面设计培训课程，聘请了多名行业一线设计大咖亲自教学，传授设计精髓，也与?20000+企业达成就业合作协议，能帮助学员实现一地学习，全国就业。
Ⅱ 设计师学校有哪些
2020有设计类专业的学校有哪些？
室内设计是一门根据建筑物的使用性质、所处环境和相应标准，运用物理技术手段和建筑设计原理等理论知识，创造功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神生活需要的室内环境的学科；新媒体UI设计专业（或称界面设计）是指对软件的人机交互、操作逻辑、界面美观的整体设计。UI设计分为实体UI和虚拟UI，互联网常用的UI设计是虚拟UI，UI即User Interface(用户界面)的简称。有很多同学多类似的专业很感兴趣，这里就简单介绍下。
湖北师范大学文理学院有计算机应用技术（新媒体UI设计）专业和计算机应用技术（3D建筑室内外设计）专业，都是紧跟时代的专业，并且学校是本专共建，专科生也能享受到本科生的教育资源
内容：可写自己对学校的看法，赞美
学校的发展史
学校的光辉史
一个学校拥有美好坏境的重要性（重点内容）
版面设计：可画一副学生拾捡垃圾的画，画大一些，在画中写上面的内容
Ⅳ 最好的设计学校
法国最好的设计学校是巴黎国立高等装潢设计学院，但是不在中国招生，第二是巴黎高等视觉传达学院，每年在中国招收15个人。
Ⅳ 如何设计好的学校
从三个方面分享我国学校设计基本情况：
1 我国学校设计面临的基本问题
2 在解决这些问题时，应该如何认识未来的学校教育空间
3 当设计一所好的学校的时候，应该具备怎样的创新思维，更好服务学校设计
这是几张教室图样。从中可以看出，这些学堂我们很熟悉，左边近100年前的学校教室布局与教育模式在如今依旧没有大的变化。除了今天教室里面引入现代化投影仪、电子白板等等一些设备之外，一百年前和如今的教室相比并没有本质性的差异。事实上，如今的人才培养目标、学校教学理念、课堂教学模式以及学生的具体学习方式包括背后技术
支撑条件已经发生很多变化。但为何课堂布局，或者是教学空间却没有很大的变化。难道学校不需要改变吗？是什么原因导致没有变化的？其中有很多问题值得我们去深入探讨。
个人觉得有很多原因导致今天国内学校没有很大变化。相比国外学校，特别是二战之后，如美国、英国、日本，这些国家的学校建筑空间都发生了很大的变化。一月前在北京我参加了一次学校建设会议，一些来自国外发达地区的学者分享给我他们国家学校空间设计的时候的一些思考，很明显感觉到其他国家的教育空间和我们有很大的差异。
无论是美国也好，日本也好，他们的学校设计非常强调一栋建筑体内部的平面布局以及每一个空间的具体教学功能。而国内的建筑事实就是，聚焦点都在建筑立面、总体布局上。个人认为两者之间有很大的差异性，而在这种差异的背后，可能还包括一种支撑的理论基础。这种现象可能跟中国设计界，教育界、学校基建界等等很多不同层面的人的观念和行为联系在一起。个人觉得这不是一个单一现象，而是群体性的集体共识。这种共识，如果和西方主要发达国家相对比，就可以看到彼此之间的理念不同和差异，也可以看到国内外之间存在的距离。我们可以尝试从几个方面来探讨中国为什么会出现这样的问题。
人为因素导致学校建设不合理
今天国内学校建设存在的原因可能是多方面的。其中一个原因，个人认为是人为因素导致的，比如场地问题。很大比例的学校在规划选址时的场地条件是不适合建设学校的。例如将学校建在地震断裂带上，建在毒场地上，这种情况是经常发生的。
右边的图片是某地的一所初中，所在区域有一个经济开发区，经济开发区在规划时当地即规划了相关企业也规划了相关学校。但在学校建成连年后，这个经济开发区引入了两家污染企业。这两家企业有一个共同特点，就是每过12个小时就需要进行一次废气排放，这些气体都有很强的刺激性气味，直接导致这所学校在废气排放阶段无法正常教学。
除了这些，还可能有一些其他问题。如指标设定不科学。
案例：我曾经接手过一个幼儿园的设计，幼儿园是12个班，土地面积并不大。那么政府给定的相关指标比如容积率要求不大于1.0，建筑密度要求不大于25%，绿地的要求不少于35%，建筑高度不高于15米。我根据班级规模进行测算，发现一个很苛刻的情况就是这样一个幼儿园，要死死扣住25%的建筑密度这个指标，然后把这个幼儿园建成四层才能够达成相关建筑指标要求。
而在国内建筑规范里规定，幼儿园要求建造高度不超过3层，那四层空间如何利用？显然不能够作为普通教室使用，只能来做一些辅助用房，但辅助用房在平面布局在上面这张图中是很不合理的，这就产生了很大的冲突。
我试图去解决这个问题。比如幼儿园设计是否可以引入新的设计结构，像loft结构来解决这种困难，这种结构的一个优点就是可以在相同建筑高度的情况下更好的解决建筑面积不足的问题，因为在loft上面可以解决老师办公空间的问题。但是，采用这种结构后，15米的建筑高度设计3层loft结构是比较困难的，如果是16m就比较好解决了。但是当地规划局规定建筑高度不能超过15米。
对于学校的用地，也没有很好的落实一个关键政策：教育优先发展。我国在上世纪九十年代初期在国家政策层面提出教育优先发展一说，教育发展要置于经济宏观发展的前面，包括教育相关投入优先保障，经济区规划包括城市规划要优先考虑学校规划等等.但实际情况是中小学用地往往是一些边角的用地居多，很少把最好的土地让步给教育用。这样的结果就导致学校选址上可能有很多不合理的问题。
投入不到位或投入不足以及外部评选的问题我国绝大多数的公建学校普遍存在投入不足的情况。对学校的投资量基本停留在二三十年前对于学校面积的框定，然后根据框定的基数，乘基本建设经费标准（每平方米1600或者1800），作为学校的总投资量。
这种方法存在两个问题。1：面积规定太死，对于学校空间灵活性，建筑用地或者建筑余地问题考虑不到位。2：每平方米单位造价规定较死，很多学校建筑要做的很好，不单单是毛坯房的设计和经费问题，还有学校文化和室内设计，但往往由于经费不足而搁置。所以总投资量可能普遍存在不足。
我也经常被邀请，作为评标专家去帮助甲方进行学校设计评标，自己也参加过学校的一些邀标设计。在这些体验过程中，可以经常看到，有时甲方邀请的一些评标专家在评学校建筑设计时往往伪专家比较多，所谓伪专家，就是他有一些建筑学背景但是在学校设计领域往往懂的不太多，这样一些专家在评学校建筑时往往依据自己以往的经验和对建筑的理解，导致最终评选结果往往存在一些差距。
评标过程中很大的一个问题，就是真正的使用方，比如学校，老师很少能够参与到评标的过程中去，导致甲方或者使用方的一些实际使用需求往往在评标方案里不能够得到很合理的表达。
在学校设计中，更大的问题是国内设计能力的问题。
这个问题也是在学校设计中比较大而需要迫切解决的问题。学校设计是一个很复杂的事情，并不简单。表现为教学需求如何在空间中得到合理的表达。丘吉尔有一句话：我们塑造了建筑，建筑反过来影响我们。有一些学校设计很好，能够很好的反映教育的功能，对于教学促进影响是很大的。但问题是目前对于学校空间对教育教学的促进与推动的理解和认知是不到位的，合理的教育理念在教育空间设计中的表达是不到位的，设计师对于学校空间，教育空间，教学需求的理解也是不到位的。
从比较简单或者比较简约的一种基本认知，可能觉得，目前国内教育界、学校设计界缺乏很好的沟通，这种缺失使得学校在设计上出现很多问题
另一方面，这些建筑师设计师对于学校建筑应该如何设计，从他们的角度探讨并不是没有价值的，也是很有价值的。只是从加强教育事业，从教育的观点来结合建筑学的专业知识来看待学校建设问题，可能会取得更好的结果。
通过学校设计，将建筑学力量和教育学力量结合起来，共同对这个问题进行很好的交流和对话，这样未来国内学校设计可能会设计的更好一些。从国外比较来看待这个问题，因为个人看过不少国外文献，当去阅读国外对于学校建设的一些理论时会猛然发现，国外很多理论学者并不是来自建筑设计学院也不是做建筑设计的，很多是来自教育学、建筑学，但在国内，这些真的很少。
以美国为例，圣地亚哥州立大学教育学院，佐治亚州立大学教育学院，以及台湾政治大学教育学院，这里很多教育学教授在研究学校设计。而国内无论师范类还是综合类院校，很少有学者来关注这个问题。目前在教育方面我们需要反思一下，从教育界跨学科探讨建筑问题的力量不够壮大，理论基础还是不够坚实。
就国内目前状况，我们如何设计好的学校？
任何一个学校如果很用心的做学校设计，那它的背后一定有很多观念，很多需求是通过空间设计来表达的。我们建筑一个怎样的学校，不仅反映实际具备怎样的物质技术条件，而且反映秉承着怎样的教育观。设计的核心应该在整合当代技术的前提下，表达怎样的学校教学理念以及未来想要打造学习空间。一所学校的设计就是在构建这所学校独特的教育学问题。
一个月前，我遇到一位日本教授：长泽悟。他曾经在国内出版过一本非常有影响力的学校建筑领域的专著。他和我分享了一个观点，建筑立在土地上面，而建设学校，是将学校立在观念上面。
我个人非常认同。其他的很多建筑，如住宅、商业区、写字楼，它只需要把建筑立在土地上面，把建筑面积做出来，很多设施、功能可以在以后进行陆续的优化。但是学校建设却不是。学校从一开始设计时就有特殊需求，需要做很多的提前统筹规划，背后涉及很多观念，如教育观念，学生的学习观念，课程观念，教学技术观念等等一系列问题，所以学校确实是建立在观念上面的。
把教育观念立在学校建设之上时，就牵扯出又一个问题：在进行学校建设时究竟需要怎样的观念。每个学校的观念都有差异，但在宏观层面上又有一些共性的认同。在这个问题上，我有一些观点可以和大家分享一下。
今天的课堂传播昨天的知识是否能解决明天的问题
这个问题很值得去研究。我们的孩子真的可以用昨天的知识去解决明天的问题吗？个人认为，明天的问题还是要未来的技术去解决。未来一代要用还未发现的技术去解决即将发生的问题。对于未来孩子而言，未来是不确定的，是充满挑战的，对于现在学生，重心并不是在掌握了多少知识，而是一种发现问题分析问题，创造性解决问题的能力，通俗来讲，学生的学习能力变得越来越重要。
如今在学习空间的规划建设上，应该从怎样更好进行知识的灌输与传播，转变到怎样注重学生学习能力的培养。怎样用合理的空间设计培养学生发现问题，分析问题解决问题的能力。
我有四个重新认识分享给大家。
重新认识学生。
如今网络技术的发展，他们的学习更多是重体验，重交流，依赖网络这样的特征，这些的特征对于背后的教育理论，教育空间，包括教育基础设施与传统教育相比有很大的差异。
重新认识教师。
教师一直是教学的灌输者、传播者、主导者，但实际上，未来教师的角色，是要发生一定的转变。北京师范大学一个学者做了一项研究。未来2030年老师的角色究竟要发生怎样的变化。提出在指导学生这个维度上，从目前20%到30%左右的比重，提高到73%。从老师传统的传授知识的维度上，要从今天的80%下降到19%。这方面老师角色发生重大转变，更多从一个教师转化为学生的学习导师。
老师成为学生学习的引领者和促进者，对于老师教学能力的评价，慢慢从教的怎么样转变为究竟帮助学生学的怎么样。这样一个重要的转变，意味着课堂的主题慢慢还给学生。老师在教育中更多的是在激活学生学习的欲望，让他们可以主动学习，主动探索这个世界，主动构建属于自己的知识。这就导致学习资源如课堂设置、桌椅布置等等一系列的空间规划产生很大差异
重新认识学习。
很多设计师认为学校空间除了普通教室外就是实验室、图书馆，除此之外没有其他学习方式。实际上并非如此。如今的教育教学模式、教学理念已经发生很大变化。越来越强调学生自主合作探究的能力，越来越注重学生的软实力，注重沟通合作与创造性思维。这个过程中，学生的学习方式和以往有了很大不同，如基于小组的，基于资源的，基于主题，基于项目的，这些都对学习空间提出新的需求，这些在学校早期的空间规划时都是需要被考虑的。
重新认识学校。
学校空间是正式学习空间、非正式学习空间以及混合空间包括对话交流中间整合在一起，不是单独的一种类型，以往将学校分为教学区，运动区，后勤生活区，如今从学习空间的角度，如何构造学习空间的搭配打造以适应不同需求变得越来越重要。美丽学校建设的全新思维学校设计不仅仅是设计师的事情，它是一个多学科、多领域交杂的问题。学校空间在打造上需要越来越关注更多学科领域的问题，需要倾听不同利益相关者的诉求。就此我提出几个问题很需要大家共同探讨。学校设计有了设计规划后，是否应该马上找设计师。个人认为并不是这样。而因该思考，究竟我们需要怎样的学校，我们要怎样去建构属于这所学校的空间，需要更多的去思考这所学校独特的思维，独特的定位，独特的教育理念，需要更多的交流，前期的教育学思维，教育理念，定位等等就显得很重要。在学校设计时，进行设计规划、立项前，学校的理念，需求究竟是什么，在甲方下建筑任务书之前，需要去认真思考这些问题从而对学校空间设计提出新的需求。我在进行杭州一所中学进行设计时，前期我们用了两个月的时间，来探讨这所学校的理念，得出这个学校需要一个STEM空间。在设计完成时，也确实打造出了一个独具特色的教育教学场所。这所学校大概明年9月完成，虽然在学校设计规划时用地很紧张，但还是拿出5000平方来打造这样一个STEM空间，规划各种各样STEM的教育、交流空间，对未来学校建设和规划还是具有重要意义的。对于未来学生能力的培养、跨学科和创造性思维的形成也是有一定的促进作用。
这样的一种设计手法和理念，在任何一所学校进行设计前期对学校进行一些研究和概念设计，越来越多的得到各地的认可，越来越多的学校采用这种模式进行项目推进。
学校设计仅仅指建筑设计吗？
学校设计很复杂，不仅仅指建筑设计，包括前期的概念设计，建筑和室内设计，校园文化设计，弱电智能的专项设计，也许后来还会出现更多的设计，但目前学校设计已经不单单是指建筑设计了。
比较可惜的是，一些教育局和甲方在学校设计时依旧停留在建筑设计，他们需要去改变一下传统的观念，更多关注室内、校园文化与弱电智能设计，这样可以帮助他们打造更好的校园建设解决方案。
规范很重要，是我们进行设计时的导引，但在实际设计时又带来很多限制。如今如何看待规范并超越规范，变成大家越来越关注的问题。
如何在遵守规范的基础上更多的考虑教育教学的实际需求。要解决这个问题，思维上也要从基于标准的思维转向基于需求的思维。在学校空间规划设计上，如果可以对打造的空间从需求的角度，教育学心理学角度校园理念的角度进行合理解释，这样就有了很好的理论基础和需求支撑，设计也就变得合理。而如今很多学校空间，对于为什么要这样做并没有很合理的解释。
怎样更大范围的创新设计
未来设计师要重视对教育技术、教育家具与装备的研究，例如具有小组合作功能的课桌椅，更有利于师生学习成果展示与交流的壁毯式主题墙，以壁毯为例，具有更好的展示性、吸音性、美观性及方便性等诸多优点。
Ⅵ 中国设计专业院校排名
共有65所开设设计学学科的大学排名情况，比较好的学校有清华大学、中国美术学院、中央美术学院、同济大学，以下是具体榜单。
序号 学校代码 学校名称 评选结果
1 10003 清华大学 A+
2 10355 中国美术学院 A+
3 10047 中央美术学院 A
4 10247 同济大学 A
5 10285 苏州大学 A-
6 10295 江南大学 A-
7 10331 南京艺术学院 A-
8 10335 浙江大学 A-
9 10532 湖南大学 A-
10 10012 北京服装学院 B+
11 10033 中国传媒大学 B+
12 10248 上海交通大学 B+
13 10255 东华大学 B+
14 10408 景德镇陶瓷大学 B+
15 10497 武汉理工大学 B+
16 10586 广州美术学院 B+
17 10655 四川美术学院 B+
18 10729 西安美术学院 B+
19 10007 北京理工大学 B
20 10178 鲁迅美术学院 B
21 10213 哈尔滨工业大学 B
22 10280 上海大学 B
23 10286 东南大学 B
24 10523 湖北美术学院 B
25 10607 广西艺术学院 B
26 10610 四川大学 B
27 10908 山东工艺美术学院 B
28 11845 广东工业大学 B
29 10015 北京印刷学院 B-
30 10073 天津美术学院 B-
31 10319 南京师范大学 B-
32 10337 浙江工业大学 B-
33 10338 浙江理工大学 B-
34 10487 华中科技大学 B-
35 10495 武汉纺织大学 B-
36 10500 湖北工业大学 B-
37 10699 西北工业大学 B-
38 10022 北京林业大学 C+
39 10152 大连工业大学 C+
40 10209 吉林艺术学院 C+
41 10288 南京理工大学 C+
42 10386 福州大学 C+
43 10491 中国地质大学 C+
44 10590 深圳大学 C+
45 10613 西南交通大学 C+
46 10708 陕西科技大学 C+
47 11535 湖南工业大学 C+
48 10005 北京工业大学 C
49 10028 首都师范大学 C
50 10058 天津工业大学 C
51 10143 沈阳航空航天大学 C
52 10279 上海戏剧学院 C
53 10403 南昌大学 C
54 10542 湖南师范大学 C
55 10690 云南艺术学院 C
56 10709 西安工程大学 C
57 10002 中国人民大学 C-
58 10004 北京交通大学 C-
59 10009 北方工业大学 C-
60 10183 吉林大学 C-
61 10384 厦门大学 C-
62 10431 齐鲁工业大学 C-
63 10511 华中师范大学 C-
64 10611 重庆大学 C-
65 10700 西安理工大学 C-
艺术设计学专业相关介绍
艺术设计学专业培养具备艺术设计学教学和研究等方面的知识和能力，能在艺术设计教育、研究、设计、出版和文博等单位从事艺术设计学教学、研究、编辑等方面工作的专门人才。
核心课程：设计概论、世界设计史、中国古代设计文献选讲、中国造物文化史、中国现代设计 史、艺术考古与文化遗产、展览馆与博物馆、设计管理基础、专业写作基础。
Ⅶ 全球知名设计学校
中国大学艺术设计本科专业排行榜
排名
学校名称
等级
排名
学校名称
等级
排名
学校名称
等级
1
清华大学
A+
28
湖北工业大学
A
55
北京印刷学院
A
2
苏州大学
A+
29
中山大学
A
56
中原工学院
A
3
武汉理工大学
A+
30
湖北美术学院
A
57
沈阳理工大学
A
4
中国美术学院
A+
31
福建师范大学
A
58
苏州科技学院
A
5
中央美术学院
A+
32
上海师范大学
A
59
沈阳航空工业学院
A
6
四川师范大学
A+
33
天津美术学院
A
60
重庆大学
A
7
浙江理工大学
A+
34
东北师范大学
A
61
河北科技大学
A
8
吉林艺术学院
A+
35
山东工艺美术学院
A
62
陕西科技大学
A
9
广州美术学院
A+
36
郑州轻工业学院
A
63
攀枝花学院
A
10
景德镇陶瓷学院
A+
37
湖南师范大学
A
64
陕西师范大学
A
11
上海大学
A+
38
青岛大学
A
65
昆明理工大学
A
12
东南大学
A+
39
云南大学
A
66
北京联合大学
A
13
西安美术学院
A+
40
中国矿业大学
A
67
西安建筑科技大学
A
14
北京服装学院
A+
41
吉林建筑工程学院
A
68
山东轻工业学院
A
15
天津大学
A+
42
江南大学
A
69
闽江学院
A
16
中国人民大学
A+
43
福州大学
A
70
华中科技大学
A
17
大连工业大学
A+
44
南昌大学
A
71
东北林业大学
A
18
同济大学
A+
45
南京林业大学
A
72
吉林大学
A
19
四川美术学院
A+
46
河北大学
A
73
华东理工大学
A
20
武汉科技学院
A+
47
广西艺术学院
A
74
西华师范大学
A
21
首都师范大学
A
48
中央民族大学
A
75
四川大学
A
22
山东艺术学院
A
49
中南大学
A
76
山东建筑大学学(山东建筑工程学院)
A
23
天津科技大学
A
50
浙江大学
A
77
内蒙古师范大学
A
24
浙江工商大学
A
51
中国地质大学
A
78
北京理工大学
A
25
鲁迅美术学院
A
52
武汉大学
A
79
西南科技大学
A
26
复旦大学
A
53
南京艺术学院
A
80
合肥工业大学
A
27
江汉大学
A
54
中国传媒大学
A
81
哈尔滨理工大学
A
美国辛辛那提大学艺术设计类硕士学位
美国辛辛那提大学是一所历史悠久的学校，最早可追溯到1819年，当时是Cincinnati College和Medical College of Ohio两家学校合并而成，在1906年，辛辛那堤大学开设了全美第一个工程学系，由这样历史悠久算来，校方宣称他们可说是全美第二老的大学。在1968年，此大学开始转成州立系统，在1977年的7月1日，正式成为俄亥俄州立大学之一。在全美研究所排行上，辛辛那提大学以公共研究领域着称public research universities，排名在全美前25名的公共研究大学之内。以设计，建筑规划闻明，是一所州立大学，与设计相关的学院非常大， 综合了建筑，设计和艺术，常简称为DAAP
提供艺术设计类硕士学位的相关院系：
设计学院School of Design
这个设计学院提供的硕士学位是Master of Design, 该系建议下列两种主修
Proct Development产品发展 (最好有工设和服装设计背景).
Visualization视觉发展 (最好有平面设计和数位视觉设计背景).
建筑学院School of Architecture and Interior Design
艺术学院School of Art
在艺术学院研究所提供三类领域:艺术教育/艺术史和泛艺术，其中MFA学位又分为2d/3d/媒体艺术三种领域
计划学院School of Planning
研究生课程是两年制。第一年是上课，第二年是做研究写论文，和国内的教学基本上类似。课程主要有Vogel 教授和系里另外一位教授史论的教授担任。本学期的课程主要是以课后阅读一些国际最新设计思潮方面的书，写小论文，课上讨论为主，还有就是请系里的比较出色的老师来介绍他们所做的设计研究。总之整个课程安排的很紧凑，信息量很大，具有很好的启发性。要想跟上还需要课后很努力才可以。由于研究生的来源背景不一样，有从中国，印度，荷兰以及美国本地来的，专业背景差异很大，有服装设计，平面设计还有工业设计背景的。设计的各个领域交叉，在课堂上经常碰撞出很多新的见解。老师课上扮演的角色则是主要以引导为主。期末的时侯每个人都提出一个观点（argument），并研究阐述，然后进行比较正式的答辩，比较有意思，系里也会请好多老师来旁听。
其中一个美国学生对美国食品的包装上的食品营养标签的信息设计比较感兴趣，下了很大的工夫在上面，做了很多细致的研究，设计了类似营养标签的能源使用标签，为的是公众参与性的可持续发展。给人留下了深刻的印象。
本科是五年制的，学生从大二就需进工作室（studio）。基础设计课程是大学二年级的工业设计学生的重点必修课程。基础设计课程的学时是每周6小时，还有配套的设计制作工艺课程的每周3小时。针对一门课程每周有9个小时这么充足的教学时间在国内的本科教学是不大可能作到。所以学生有充分的时间去针对每个小课题进行研究，制作。每个小课题大概需要15小时的课程时间来完成。课程上主要是对学生的作品进行评价为主，有老师的评价，也有学生之间的互评。学生的发言很踊跃，有很好的互动。这样每个课题从想法到最后完成，要经过好几轮的评价，最后的作品就会是比较成熟和完整。整个课程大概是要做6个课题，比国内教学在强度上要大并深入很多。
Ⅷ 如何才可以设计美观的校园呢
我认为最重要的是把学生的一些要求做出正确的筛选.我认为中国的学校对学生的内心需要了解甚少.硬式教育偏重.我的意见是.如果有条件有精力,我更信赖同学们的心理和他们的看法,去问问你身边的花朵们吧.
他们会告诉你最时尚最美观最优秀的校园.学生的思想是最美的.