团建师德

『壹』 靖江市靖城中学的学校概况

学校现有33个教学班，在校学生1081人，专职教师258人。学校坚持“科研兴师，名师强校”的战略，教师中本科以及研究生学历167人，泰州市学科带头人2名，靖江市名教师2名，名师工作室成员6人，市三级骨干教师41人,。近年来有十余名教师获“国家级创新型教师”、“省师德先进个人”、“泰州市优秀班主任”等荣誉称号，21名教师获市级以上优质课奖，69名教师获市级以上论文及科研成果奖，靖城中学模拟试卷题更是在省市地方闻名遐迩，据维普网统计结果显示该校所出各类试题数在全市同类学校中稳居榜首。学校先后被中央教科所授予“九五”、“十五”、“十一五”规划重点课题实验学校，“十二五”规划国家课题组成员,“智慧教育实验学校”。先后获得省德育先进学校、省青少年法制宣传教育工作先进集体、省“五四”红旗团委、省党建带团建先进集体、省“五一”劳动奖章、泰州市文明单位、泰州市五四红旗团委、泰州市安全文明单位、泰州市党建工作示范校、泰州市体育工作先进校、泰州数字化校园、泰州市绿色学校、泰州市共同体建设先进集体、泰州市依法治校示范校、泰州市教育系统模范教工之家等称号。
学校与马桥初中、第五中学、外国语学校人民路分校建立教育发展共同体，为共同体牵头学校。通过办学理念的传播、办学经验的交流、学校文化的影响、优质资源的共享，强化靖城中学的“连带”责任，使农村初中在办学思想、管理水平、教学质量等各方面与靖城中学共同探究、共同学习、共同进步，为全市推动教育均衡发展做出了应有的贡献。

学校以“快乐学习，幸福教育”为办学理念，以学生的终身发展奠定基础为办学追求，以和谐教育为特色，全面实施素质教育。德育方面注重学生人格的和谐发展，努力造就具有远大理想和高雅情趣、科学素养与人文素养协调发展的现代人；教学上致力于构建学生主动学习的课堂教学模式，进行创新教育，让学生成为学习的主人，让学生的个性和才能都得到全面发展，让每一位学生都能享受到成功的喜悦。
在布局调整、高位发展的今天，靖城中学又站在一个新的起点。面对挑战，靖城中学师生团结一心，开拓进取，始终保持着一流的教学成绩，以顽强拼搏的精神谱写着辉煌篇章，社会舆论影响深远，素有“踏进靖城，进入高门”之美誉。

『贰』 我要找一篇关于党建和妇建的文章

实施方案
1、以提高教育教学质量为根本，大力加强党员政治理论学习和职业道德教育。通过学习和教育，为发展优质高中再作新贡献。积极引导广大党员和教职工抓住大力发展高中教育的契机，乘势而上，进一步树立 “质量是学校生命线”的观点，增强危机意识和忧患意识，切实抓好每一届学生的全程质量管理，认真践行以质量求生存，以质量树形象，以质量促发展，使更多的优秀初中毕业生能够享受我校的优质高中教育。
措施落实：

1、抓学习，促进思想观念的转变和学校的改革与发展

一是要加强政治理论学习，每学期开始时由校总支办公室制定切实可行的学习计划，向全校教职工公示，并认真组织广大党员以自学和集中学习等方式深入开展学习，学习活动要坚持以人为本，坚持全面、协调、可持续的科学发展观；要树立办实事、务实效、求实绩的正确工作作风；党员教职工要做到以“与党同心、与群众贴心、让家长放心、保持共产党员先进性”的三心一保持要求，牢固树立正确的人生观、世界观、权力观、利益观和价值观，不断增强全心全意为人民服务的宗旨意识。二是要加强法制学习，增强学校依法办学、教师依法执教、学生依法接受教育的自觉性和实效性。三是要有侧重地学习上级有关的文件精神，结合我校的实际，积极学习“校本”培训，学习和了解学校的办学理念，办学政策，年度计划以及校纪校规和工作纪律等内容，全面落实学校改革发展年和整章建制年的各项计划和部署，做到“定好位、把好舵、开好头、迈好步、创好业”，促进学校的改革与发展。

2、抓队伍，建设一支“德高、量足、业精”的教师队伍。

进一步树立“振兴经济必须依靠教育，振兴教育必须依靠教师”的理念，继续坚持把教师队伍的建设作为学校建设的永恒主题来抓，并且要把教师职业道德教育放在教师队伍建设的首要位置上。持续开展以职业理想、职业技能、职业道德、职业纪律为主要内容的“四职”教育，不断提高教书育人的专业水平和道德水平，树立终身学习的理念。两级党组织要围绕发挥教书育人、管理育人、

服务育人、榜样育人的四个作用，努力做到政治坚定明方向、教学科研创一流、为人师表当楷模、培养人才见成效，要把提高教学、科研、管理水平作为重要任务，做好教职工的思想工作和管理工作。教职工党员要成为党性强、师德好、业务精的先锋。

3、抓党建，把我校党组织建设成为坚强的政治堡垒。

一是进一步建立健全两级组织，我校根据党章和基层党组织建设的有关规定，于2007年3月期间，重新任命了各支部的领导班子，为学校党的建设提供强有力的组织保障,目前，总支及各支部领导成员除了认真组织全体党员开展工作以外，还要不断学习，掌握工作方法，提高工作能力；二是要有步骤地做好发展党员工作。各支部发展党员要贯彻落实“坚持标准、保证质量，改善结构、慎重发展”的方针，严格按照发展党员的条件和程序，制定和实施发展党员规划，注重在学术带头人、教学能手、青年教师、团员青年中发现和培养入党积极分子，按照“着眼长远、立足教育、重在培养、个别发展”的要求发展学生党员，不断壮大党员队伍。三要加强党员的教育管理和监督。从制度建设入手，进一步建立健全“三会一课”和党费收缴公示制度，积极探索实现党员经常受教育的长效工作机制，增强党员组织观念，使党建工作走上经常化、制度化和规范化的轨道。四要积极探索新时期学校组织参与科学民主决策的有效机制，努力开创协调运转、良性互动的工作新局面。五要大力开展以“师生满意、争当先锋、建功立业”为主题的创优争先活动，把“爱岗敬业、求实创新、诚信公正、服务教育”的行业形象充分体现出来。在外在形象的塑造上，我校要继续坚持校务公开，收费公示，制度上墙，在校级领导的办公桌上要摆放国旗和党旗，要求党员要佩胸徽上岗，工作人员挂胸牌上岗。通过广泛深入地开展“党员先锋岗”、“党员示范窗口”、“党员责任区”等具有岗位特点的党建活动，切实把党建的目标和要求分解落实到学校的各项具体工作中去，要把开展创优争先活动与群众监督紧密结合起来。六是党组织要坚持和健全支委会任期目标责任制度、党员目标管理制度、民主评议党员制度和领导干部年度述职述廉等四项工作制度。通过健全以上制度，把解决学校改革、发展和稳定中的难点及党员、群众的思想热点作为我校党组织开展思想政治工作的重点，坚持解决思想问题与实际问题、学习教育与严格纪律相结合，把党员、群众的力量凝聚到促进改革、发展、稳定的各项工作上来。

4、抓“带建”，加强学校党组织对同级工会、共青团、妇女等群团组织的领导，形成“党建带工建、带团建、带妇建”的长效机制。

方法步骤
学校党组织对工、青、妇等群众组织建设，要按照“四带好”即带好思想建设、带好组织建设、带好班子建设、带好队伍建设的要求，充分体现党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，坚持党组织建设与工会、共青团、妇女等群众组织建设有机结合，建立“党建带工建、带团建、带妇建”工作目标管理制度。

第一，学校党组织要加强和改进对工会、妇女、学生党员、共青团和学生会的领导。重视从优秀教师中培养和选拔一批教育教学能力强和组织管理能力强的“双强”干部充实干部队伍。工会主席是党员的可以同时担任党组织负责人，团组织负责人是党员的可以进入党总支（支部）领导班子，不是党员的，应作为重点培养对象，具备条件的要及时发展。

第二，开展活动，发挥作用。工会组织要以履行维护职工合法利益基本职责为核心，大力开展建设“文明职工之家”的创建活动，把工会建设成为组织健全、维权到位、工作活跃、行政支持、职工信任的职工之家。共青团组织要在学生中积极开展以“在党旗下成长，为党旗增辉”为主题的实践教育活动，积极组织“青年文明号”、“青年志愿者”等活动，把教师和学生团员的作用发挥出来，增强共青团员的社会责任感。学生党员要成为理想远大、品学兼优、全面发展的先锋。

2、以转变教育行业作风为重点，把推动“以法治校、以德立校、科教兴校”和促进教育教学质量的提高作为我校基层党组织建设的根本任务，积极开展教书育人、管理育人、服务育人、榜样育人的创优争先服务活动，使我校组织成为党的忠诚卫士，全体党员成为全校师生的贴心人。

3、以加强党员教育管理为手段，切实加强我校党员队伍建设。做到“党员身份亮出来、平时工作看出来、关键时刻站出来”按照党员发展标准认真、细致、严格、积极地做好教师和学生党员的发展工作和教育培训工作，永保党员先进性。

4、以进一步落实和巩固我校先进性教育成果为方法，以强化制度为保障，进一步建立健全党组织建设和思想政治工作制度，确立我校党建工作的长效机制。

5、以两级党组织建设带动群团组织建设。坚持党组织建设与工会、共青团、学生会、妇女等群众组织建设的有机结合、同步规划、同步实施、同步考核、同步表彰、同步发展。为我校教育教学质量的提高群策群力、共谋发展。

『叁』 想了解一下红黄蓝的教师团队建设~

他的教师除了要具备爱心和责任心这两个必备条件外，必须是来自于学前教育及相关专业，入岗前会进行为期15挺的系统封闭式初级培训，最终只有经过严格的师德考核与系统的专业能力测试后才能进入课堂，除此之外，入职后还会有持续系统的在岗研修，确保教师队伍专业化成长。

『肆』 如何重视教学团队建设与师资培养

质量工程提出要遴选建设一批优秀教学团队，建立团队合作机制，改革教学内容和方法，开发资源，促进研讨和交流，推进教学工作传、帮、带，引领教学团队整体水平提高。高校应重视教学团队建设，准确把握教学团队的内涵特点，采取相应策略，提升高校师资队伍水平，提高人才培养质量。
一、高校教学团队建设内涵
“团队是由少数有互补技能、愿意为了共同的目的、业绩目标而相互承担责任的人们组成的群体”。从这个含义出发，笔者认为教学团队是围绕教学工作，以提高教学质量为目标而相互协作、相互承担责任的教学工作者的群体。其目标是通过团队合作，优势集成，资源共享，共同发展，实现可持续发展；更新教学思想，改革教学内容和教学方法，优化人习‘培养模式，提高人才培养质量。教学团队应围绕学校人才培养工作，根据学校人才培养基本要求，高质量、高效率完成各项教学任务；以研讨、项目等形式研究人才培养工作，包括培养模式、教学内容和教学方法、实验实践教学条件建设等；根据社会经济发展需求，推进各项工作改革与建设，为培养高质量人才服务。
建设高水平教学团队是提高教育教学质量的迫切要求。“集体是教育的工具”，教学团队是教师间缄默知识转化的纽带，是提升师德教风的有效途径。教学团队中共同理想、榜样示范，传、帮、带机制及定期活动制度等特点，有利于增强教师职业荣誉感、历史使命感和社会责任感，以良好的思想、道德、品质和人格魅力，积极、主动地影响和引导学生全面发展，形成关心教学、热爱教学、潜心教学的教学风气。合作、互补、共享、集成是团队相对于个体的优势，有利于教师加深了解，加强交流，凝聚人心；有利于相互比较、竞争、督促；有利于交流经验、研究问题、推进改革。
二、高校教学团队的主要特点
高校教师承担着教学、科研、社会服务任务，教学工作具有示范性、创造性、多元性，教学效果具有长期性、社会性、迟效性和模糊性。这决定了教学团队有别于科研团队和企业团队。
(一)目标明确但显示度较低
教学团队建设目标明确，即提高教师教学水平，提高人才培养质量。大学教育为学生未来学习和就业做准备，具有滞后性和模糊性，教学团队建设成果显现具有迟效性，因此教学团队短期内显示度较差。这就削弱了目标指导、控制与激励功能，增加了建设管理难度，尤其是团队成果评价的难度。
(二)个体独立性强但参与度较低
科学发展日趋专业化，大学课程设置日趋细化，但无论基于课程、教研室，还是基于专业教学团队，成员大多出身于同一学科专业，知识结构具有较高的相似性，致使高校教师的劳动具有很强的独立性和分散性，备课、上课、辅导、批改作业，编写教材等都可以独立完成，对他人依赖程度低。教师教学这一特点阻碍了教师参与教学团队的积极性，削弱了教学团队的凝聚力。
(三)凝聚手段非物质性
与科研和生产劳动相比，教学投入多少与经济利益的多少相关度不高，物质利益刺激在长期维系一个优秀教学团队面前显得苍白无力。部分教师能坚守三尺讲台，开展教学研究与改革，源于他们对教育事业的热爱。因此，教学团队的凝聚力，要依靠教师对教学事业的热爱、职业感和职业道德情操及团队带头人的品德和人格魅力、学术与教学能力、管理能力等非物质性手段来维系。
三、高校教学团队建设策略
华中农业大学一贯重视教学团队建设，以专业和课程建设为纽带，鼓励高水平学术带头人投入教学，加强教学研究和改革，提高师资队伍整体水平，积极培植校级、省级、国家优秀教学团队。1996年以来，以优质课程建设为龙头，实施课程组制度，即同属某知识模块的4—5门课程任课教师组成课程组，再以专业责任人和专业首席教授为核心，依托课程组组长构建团队，构建了“五个一”团队建设目标和运行机制，即一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理。形成了以人才培养质量为根本，以团队精神培育为核心，以教学改革和科学研究为两翼，团队成员优势互补、共同进步的教学团队建设策略。
(一)培育团队精神，使团队成为改革创新的先行者
“道之所存，师之所存”，教师在教学中要“求道”，即不断研究教学，改革教学，创新教学。改革是除旧布新，有阵痛，更需投入，依靠的是积极的团队精神和先进的团队文化。一是提升团队教师职业道德，二是提高团队带头人的感召力和影响力，三是将持续改革与创新贯穿团队全过程。如张献龙教授领衔的“农学专业生物系列课程教学团队”继承陈华癸院士、傅廷栋院士等老一辈专家教授的科研与教学并重的传统，明确团队规范，强化定期教研活动制度；团队负责人以身作则，为本科生主讲遗传学、植物组织培养、植物生物技术等多门课程，并将“教学名师”奖金全部捐给学院作为本科生奖励基金。他的垂范使践行教师教书育人基本规范、恪守教师职业道德成为团队成员共识。团队成员以国家级教改项目为龙头，广泛开展教学研究与改革，实施生物系列课程建设和教材出版计划，用现代生物学改造提升传统农学专业，完善农学专业生物系列课程教学平台，完成各级教学研究与改革项目近20项，其中国家级3项，获国家级教学成果特等奖1项、一等奖l项，建成国家精品课程3门，国家精品教材1门，获建5部国家级规划教材。
(二)分工合理，使团队成为优势集成者
一个优秀团队应是在长期合作基础上形成的研究集体，有共同愿景，在合理的年龄、知识、能力结构基础上，优化组合，集成优势，让每个人的创造性、智慧共同闪光，营造最佳能力结构或能力场。
(三)利益兼顾，使团队成为培育名师的沃土
教学名师无疑是优秀教学团队的标志，如何处理好个人、集体、他人之间的名利关系，使优秀人才脱颖而出，是教学团队面临的现实问题。
(四)教学团队与科研团队结合，使团队成为教师成长的基地优秀的教学团队既要培养高水平学生，又要出高水平科研成果。
学校重视教学团队建设与科研团队建设相结合，优势学科和科研资源转化为教学资源，科研促教学取得显著效果。团队按照以人才培养质量为根本，以学科建设为龙头，以师资队伍建设为核心，以教学改革和科学研究为双翼，发挥传、帮、带机制，通过导师制、助教制、观摩课制、生产一线锻炼制等，帮助青年教师把好教学关，提高教师教学质量；积极把新教师纳入科研团队，或者推荐到其他科研团队，帮助确定其科研方向，并指导课题申报，帮助其尽快融入研究团队并快速成长，帮助青年教师过好科研关。提升教学团队的专业素养，保证团队紧跟学术前沿，把握学术动态和社会经济热点，让课程教学始终保持鲜活状态，促使教师教学能力和科研能力同步提高，使教学团队成为教师成长发展的乐园。
当然，优秀教学团队的形成需要长期的培养，除了从内涵上提高教师思想认识，增加教师教学投入外，还需要创设良好的外部环境。政府要改变以科研为主导的评价体系，防止把高校变成研究院，高等学校要改变重科研轻教学的教师评价机制，从根本上把高等学校的中心放到人才培养工作中，促使教师把精力投入到教学中，使教学团队建设成为一种自然、自觉的行为。

『伍』 如何重视教学团队建设与师资培养

（一）“双师”结构的团队组成。教学团队的职称、知识、素质、能力结构和专兼比例合理。团队带头人具备先进的职业教育理念和较高的专业技术水平，能够引领职业教育教学改革与建设的方向，长期致力于本团队课程建设，坚持在教学第一线为学生授课；在本行业的技术领域有较大的影响力，具有为企业提供技术服务或技术研发的经历；整合与利用社会资源能力强，着眼大局、善于合作、甘于奉献。教学团队有相应的专业依托和支撑，专兼结合，梯次合理，结构优化。
（二）鲜明的团队精神。通过创新合作机制，完善激励机制，创造宽松而严谨的教学、技术研发与服务的环境，凝聚团队力量，激发创新能力，增加协同效益。
（三）明确的发展目标。以提高高技能人才培养质量和增强服务区域经济建设能力为核心，在专业建设、课程建设、实习实训基地建设等工作中，设定明确可行的教学改革目标和教学研究目标。工作有思路、有措施、有实效。
（四）显著的建设成效。通过不断地培育和建设，促进团队形成良好的教学建设基础，积累丰富的教学改革经验，取得标志性的人才培养和社会服务成效。能够有效利用行业企业优势资源，实现校企共育高技能人才。能够将相关行业企业最新技术成果引入教学领域，有效促进教学内容、方法和手段的改革，推动教学质量的提高。
第六条 建设原则
（一）校企合作共同建设的原则。通过校企双方的人事分配和管理制度，激励教学水平高、技术研发与服务水平高的优秀教师进入教学团队；同时聘用企业生产一线的技术专家、能工巧匠作为兼职教师进入教学团队，充分发挥他们在高技能人才培养中的作用。
（二）依托教学基本建设的原则。紧密结合专业、课程和实训基地建设组建团队。不断改革教学内容、创新教学方法，围绕特色专业、精品课程和实训基地等质量工程建设项目开展好教学团队建设工作。
（三）突出学生职业能力培养的原则。树立具有时代特征的教育质量观，注重学生知识、能力、素质的协调发展，培养学生的创新精神、实践能力、学习能力、交流能力、团队意识和社会适应能力。
（四）注重师德建设的原则。团队教师应当具备高尚的师德风范，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
（五）加强资源整合的原则。鼓励跨专业建设优秀教学团队，充分利用校内外、区内外优质教学资源，开展多种模式的教学改革实践。
（六）团队水平整体提升的原则。加强教学团队的教师培养和梯队建设工作，提升教学团队的整体教学与科研水平，发挥好示范和带头作用。
第七条 建设内容
（一）专业建设。专业建设决定着高等职业院校的人才培养质量与办学水平，专业建设应当作为教学团队建设的一个重要切入点，成为团队建设与发展的重要平台。
（二）课程建设。包括课程体系的建设及精品课程建设。通过团队建设，促进形成一流教学内容、一流教学方法、一流教材的示范性课程，有效发挥精品课的引导、辐射作用。
（三）实训实习基地建设。校企合作，共同进行校内外实训实习基地建设，优势资源共享，为大力开展职业教育，有效实现学生职业能力的培养和实现高质量就业提供重要的平台。
（四）教育教学研究。通过开展以校企合作为平台，以工学结合为切入点的人才培养模式、培养方案、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、教学管理和质量监控等方面的教学研究与应用，不断提高教学质量。
（五）“双师”结构队伍建设。“双师”结构教师的培养是教学团队人才队伍建设的重要任务。要特别重视在企业一线培育由技术专家和能工巧匠组成的兼职教师队伍；要特别重视对团队内青年教师的职教理论和职业能力的培养，通过企业实践锻炼、建立“老、中、青”传、帮、带等途径，整体提高团队教学水平。
（六）社会服务能力建设。依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术研发与服务，不断提高团队服务地方经济的能力。
第三章 申报与评选
第八条 基本条件
（一）“双师”结构的团队组成。主要由学院专任教师和来自行业企业兼职教师组成，以专业（群）建设作为开展校企合作的工作平台，开发、设计和实施专业（群）人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。
（二）专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学院专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业（群）人才培养需要，学院专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成公共基础课程及专业课程教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师完成的机制。
（三）带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业（群）建设与教学改革方向，保持专业（群）建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业（群）发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。
（四）人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合作的纽带，通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，将学院教学管理延伸到企业，保障学生半年顶岗实习的效果，实现高技能人才的校企共育；专业（群）毕业生职业素养好，技能水平高，深受用人单位欢迎，社会认可度高。
（五）社会服务。依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉。
第九条 结构要求 教学团队一般由5人以上组成。其中设置团队带头人2名，一名为学院教学专家，一名为行业企业技术专家；团队中具5年以上企业经历或高级职业资格证书的副高级及以上职称教师不少于3名。
第十条 申报审批程序
（一）教学团队以系（部）为单位进行申报，申报时由申报组建教学团队的团队带头人向教务处提交书面申请，填写《新疆建设职业技术学院教学团队推荐表》。
（二）教学团队的评审采取专家评审和公开答辩相结合的方式。教务处根据申请条件，组织专家对申报材料进行资格审查。资格审查通过后，将申报材料送不少于5人的校内外专家评审。校内外专家评审之后，教务处根据评审意见，分学科类别（各专业学科、基础学科）邀请不少于5人的相关学科校内外专家组成答辩小组接受教学团队申请者的公开答辩。
（三）教学指导委员会委员列席教学团队申请者公开答辩会，在听取申请者答辩的基础上，结合申报材料、校内外专家评审意见和答辩报告情况，对教学团队申请者进行审议，采用无记名投票和差额选举方式产生候选团队名单。候选团队获得参加教学指导委员会会议委员的二分之一以上票数，方可获得正式提名；报党委会决定，并予以公示。获得资助的教学团队应与学校签订工作任务书。