师德四种意识
师生关系不融洽，究其原因，主要是一些教师放不下“师道尊严”的架子，没有树立以生为本的新观念，不能真正尊重学生造成的。现代社会的发展日新月异，学生接受信息的渠道很多，在许多方面学生知道的比老师还多，若教师一味板着面孔，事事时时居高临下，学生必然敬而远之，师生关系必然紧张。
建立良好的师生关系，个人认为教师应树立四种意识：
1、树立平等意识，从内心里尊重学生。老师和学生都具有独立的人格，教师热爱学生、平等地对待学生，尊重学生的人格是教书育人的前提，也是师德最基本、最重要的要求。尊重学生，包括尊重学生的受教育权，尊重学生的个性，尊重学生的意愿，尊重学生的隐私等方面。在教育教学实践中，有些教师往往偏爱那些学习成绩较好和比较听话的学生，对那些学习存在一定困难和不能时时“循规蹈矩”的学生则很少给予关爱，这种状况对良好师生关系的建立和学生的健康发展是相当不利的，也是人民教师的神圣职责所不允许的。
2、树立服务意识，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系。学生入校学习是国家赋予的权利，教师是为学生服务的，是学生学习知识的导师，更是学生朝夕相处的朋友，教师不仅有责任帮助学生学习科学文化知识，而且有责任帮助学生丰富情感、健全心理、完善人格，还有责任保护学生的健康和安全。
3、树立师表意识，以良好的师德影响、熏陶学生。教师居于师生关系的主导方面，因此，教师的一言一行、一举一动无不带有教育性。教师应加强自身修养，提高自身素质，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。教育无小事，教师无“小节”，教师很小的一个举动，比如酒后上课、课上吸烟等，都可能引起学生的反感，因此，为师者必须树立起美好的师德形象。
4、树立民主意识，放手让学生去试去创，在实践中发展学生的潜能。教师要信任学生，给学生提供释放能量、发泄情绪、自我完善和自我实现的广阔空间，让学生放手去做自己能做的事。在班级管理中，要破除“一言堂”，大胆让学生自我管理，让学生在学做人、学做事的过程中，完善个性和能力。实践证明，凡是相信学生、采用“民主管理”的教师，其师生关系必定融洽，班风必定端正，成绩必定突出；反之，若教师事事越俎代庖，学生既不领情，教师也疲于奔命，真正是两败俱伤。
2. 师德师风中的四个反思指哪些内容
“四个反思”：
一是反思教育工作者为人民服务的宗旨牢不牢，
二是反思“教育为人民回服务、教师为答学生着想”的观念强不强，
三是反思校长依法治校、教师依法执教的意识浓不浓，
四是反思教职工“关爱学生，尊重人格”的要求落实得好不好，树立“师德就是形象，师德就是质量”的观念。
3. 争做“四有好老师” 当好“四个引路人”
总述四有好老师、四个引路人皆为新时代社会所需要的。
为扎实贯彻“立德树人”的根本任务，增强教师教书育人的责任感和使命感，努力办好人民满意的教育，扬州高新区实验小学于2021年3月1日下午召开作风建设大会，党支部书记俞波主持会议。
会议首先观看专题纪录片《生命与使命同行》，70年的从教生涯，于漪老师用“站上讲台就是生命在歌唱”的精神走出了自己的语文教学之路。她热爱教育、奉献祖国，深入钻研、改革创新，不忘初心、培养青年的无私精神感动了在场的每一位老师。
接着，俞波书记围绕习近平总书记关于教育的重要论述，阐明了“四有好老师”是立教之本、兴教之源，并结合实例，解析了“四有好老师”的深刻内涵。俞波书记鼓励大家：追求理想信念，做精神文明的表率；恪守师德责任，做教书育人的模范；满怀仁爱之心，做学生的良师益友。
老师们表示要坚定信念，结合习近平总书记提出的“为谁教、教什么、教给谁、怎么教”这一根本性问题，用“四有好老师”“四个引路人”和“四个相统一”标准来严格审视自己，力争在学习和实践活动中有思考、有触动、有收获、有成长。
新时代四有好老师
努力培养新时代“四有”好老师。2014年9月，习近平总书记视察北京师范大学，发表了“四有”好老师重要讲话，专门强调，今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。
打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师队伍，是学校办学的重要任务。要切实加强教师思想政治工作，引导广大教师自觉做先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。
要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。
要立足培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的需要，立足国际视野、家国情怀、集体精神和创新思维的新时代人才基本需求，不断提升自己的学识能力，引导广大教师既做好“大先生”又做好“教书匠”。
以上内容参考：中国共产党新闻网-培养新时代“四有”好老师
以上内容参考：扬州市邗江区教育局-争做“四有好老师”，当好“四个引路人”—扬州高新区实验小学召开作风建设大会
4. 教育部明确师范生教师职业四大能力，这四大能力分别是什么
据媒体报道，教育部于2021年5月6日印发《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》等5个文件，明确了师范生教师职业基本能力为师德践行能力、教学实践能力、综合育人能力和自主发展能力。此消息在社交平台上发酵后，引起了网民们的广泛关注与讨论。
部分网民认为教师作为人类的园丁应该做到为人师表，而教育部的此次规定将有利于促进教师队伍的进一步规范化；而也有部分网民认为，单单通过文件并不能够对教师队伍产生颠覆性的净化效果。以下笔者将详细来讲一讲教育部所提及的四大能力。
一、师德践行能力
对于教师来说，他们要做到因材施教，因为他们所面对的众多学生都有着不同的资质。如果说以单一性的标准来要求所有的学生，那么未免有一种刻舟求剑般的视觉感，做一名好的教师应该提升其综合育人能力。
四、自主发展能力而自主发展能力就是指一个教师在他的教育生涯中，他并不应该只满足于当前的知识储备，自己要对自己进行充电，多学知识以实现自主的发展。毕竟为人师表，要给学生起到榜样作用。
5. 教教师行业标准的四个基本理念是什么。
（二）师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，实现社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。"（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力（四）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。下面我将结合自己的实际谈谈对这些基本理念的认识，通过《小学教师专业标准》的基本理念学习，我在思想受到了一定的启发，感受良多，现将自己学习后的点滴认识与学员交流：《小学教师专业标准》的基本理念为：以学生为本，以师德为先，以能力为重，以终身学习为典范。所谓的以学生为本，是指要尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。回想几年的教学实践活动，本人还是很注重以学生为本的。在教学上，以学生的学习需求为主，根据学生的身心特点，采用直观形象的教学方法，力求调动学生的学习兴趣，提高他们的学生欲望，从而很好地按时完成教学任务。其次，以师德为先，告诉我们要热爱小学教育事业，具有职业理想，实现社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。在今年的教学活动中，我始终坚持以德育为先，把德育渗透在数学与美术课堂教学中，在完成教学任务的同时，还及时对学生进行自强自立教育，使学生明白做什么事都要学会独立思考，不可以过度依赖大人。根据教学内容，我还对学生进行了诚实守信教育，鼓励学生做错事要勇于承认错误，不要隐瞒错误，培养学生的良好行为习惯。另外，我还结合平时的教学任务，对学生进行了了努力学习，与人合作等思想品德教育，培养学生的学习习惯与学习方法，让他们懂得与人合作的乐趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。第三，以能力为重，把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。做为一名资深年长的教师，我总是把提高自身业务能力当成首要任务，不仅在工作之余坚持教育教学理论的自学，还积极配合学校的工作，进行各种各样的业务能力培训，不断地提升自己的实践水平。在学中求进步，在进步中求知识，是我长期坚持的工作原则。第四，树立终身学习的典范。学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。十几年的教学经验并不能满足日新月异的教学变化，除了平时的业务学习，我利用网络平台，开通个人博客，加大与教师队伍的沟通交流，为自己开拓自己的视野做了较多的准备。平时积极撰写教学随笔，教学教育论文，为提高自己的教学能力打下良好的基础。我国的师范教育历史悠久，师范教育学也早有定位，师范教育在培养教师的地位上是很明确的，师范教育后的教师如何培养，迄今为止尚无定论，但从对我国教师教育的近期认识实践中，我们可以得出一些有价值的实践总结，他们为校本教育论的形成提供了理论假说和论证。对于教师专业化这一概念，我们应该从动态和静态两个方面来理解。从动态的角度来说，教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。这一发展过程的实现不仅需要教师自身主动的学习和努力，以促进和提高自已的专业能力，而且良好外部环境的创设也是教师专业成长所必不可少的重要条件；确立严格的教师选拔和任用标准；建立教师专业组织和形成教师专业规范等。在教师的专业成长中，其自身和外部环境这两方面因素是相互作用、相互促进、缺一不可的。而从静态的角度来讲，教师专业化是指教师职业真正成为一个专业，教师成为专业人员得到社会承认这一发展的结果。因此教师专业化不仅是教师培养、教师教育的过程，而且是教师培养、教师教育的目标和发展趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的一种肯定和认可。但是当前，尽管教师的专业能力和水平有了很大的发展，但与医生、律师、工程师这些专业人员相比，教师的专业化程度仍相对不足，并且相应其社会地位也未达到其他专业人员的水平，因此一些教育界人士认为，当前教师职业正在由“半专业化”向“专业化”方向发展。“专业化”成为未来教师发展的努力方向。作为小学教师，最重要的一点是要有过硬的专业知识及其与现代教学相适应、现代教学所需的各种知识。现代科学知识日新月异，我们所学的知识不够丰富，各种新知识、新信息不断涌现，我们很快感到不能得心应手。因此，我们必须加强学习进修，否则不能应对学生的各种问题，会被学生问倒，也会削弱我们的威信。同时，一些新兴学科的出现，也要求我们去不断"充电"，学生们所涉及的知识很宽很广，也有一定的深度，教师不学习不钻研行吗？因此，教育的改革发展，首先要求教师提升自己的专业业务知识结构。我们应该充分地学习掌握有关内容，理解领会其精神实质，并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。包括教学目标的制定、教学方法的选择、对教材的应用等等。并且在学习实践过程中，边总结整理，把看到的、想到的及时记录下来，平时养成写课后笔记的习惯，碰到好的内容及时总结成教学案例，这样日积月累，我想一定会大大提高自己的教育理论水平和教育科研能力。现代信息技术对于教学过程的渗透以及教学活动对于现代信息技术的需求随着新课程的深入，愈来愈强烈，因而，将现代信息技术与教学活动有机结合的能力是必不可少的。新课程注重学生研究性学习，它要求教师能够创设丰富的教学情景，激发学生探索问题，解决问题。为此，我们首先必须成为探究性的学习者和实践者，以自身的探究性的学习经验和实践能力，去更好地指导、丰富和发展学生的探究性学习活动。在教学中，课后及时总结经验：成功的是什么，不足的是什么？如何改进？长期坚持，就一定会积累不少的教学经验与理论，提高自己的科研能力，向教师专业发展又跨进了一步。另外，教师还要有广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，灵活有效的从事教育教学的能力，数学教学活动中实验的操作能力和设计能力，教学管理的能力等。所以，以后我会朝着这些方面努力，使自己早日成为一名专业化的人民教师。教师的专业化发展是时代的需要，是社会发展的需要。新世纪的教师不再只是教师匠，而是不断地向学者型发展。
6. 师德师风四个五的具体内容是什么
1、狠抓五风建设，树立良好教育形象。
2、夯实五德基础，培育崇高道德风尚。
3、突出五点任务,明确师德建设重点，强化五项措施，扎实推进师德建设。强化制度设计，聚焦师德建设。强化动态跟踪，规范师德行为。
4、强化五项措施，扎实推进师德建设。
(6)师德四种意识扩展阅读：
师德师风四个五的基本出发点：
从现实的角度看，新形势下青年教师师德师风建设，主要有以下四个显著的特点：加强青年教师师德师风建设任务的紧迫性，提高青年教师的道德水准、道德面貌，不仅关系到教育的形象，而且关系到未来的人才培养的先进性、有效性和合法性。
我国正处于社会转型时期，青年教师师德师风建设出现了大量的新情况、新问题，加上我们对新形势下的青年教师师德师风建设缺乏深入的研究和有效的手段，青年教师队伍的道德状况出现了滑坡。
在这种形势下，直面青年教师的道德现状，研究青年教师的道德建设问题，努力提高广大青年教师的道德水平，不仅十分必要，而且十分紧迫，它是我们教育界甚至是全社会在新形势下面临的一大历史性课题。
新形势下的青年教师师德师风建设，从根本上来说，也是做人的工作，所涉及的是人们的思想、观念、意识等领域，也就是人们的精神生活。必须从已经发生了重大而又深刻变化的现实社会环境出发，伴随政治体制改革的深入，有一个从理论、内容到方式、方法、手段和机制的自觉创新问题。
这里，既需要对传统道德资源进行创造性的阐述和转化，也需要对教师队伍道德建设经验教训的吸收和借鉴，渐渐形成一种新的师德师风规范体制。新形势下青年教师师德师风建设的创新性特点，是当代中国改革开放和中国特色社会主义教育的客观反映。
7. 教育部明确师范生教师职业四大能力，你知道是哪四大能力
教师是化雨春风做事的中坚力量。有高质量的教师，才有高质量的施教。教师资格考试制度革新对于严把教师入口关、调升师范生培养身份、增进教师队伍整体素质表达了重要作用。为一发火上加油教育领域放管服改革，一揽子教师资格准入方式，招引优秀人才到中完小执教，行政院常务会议支配，推向师范生测试认定教师资格激浊扬清，建立健全教师训迪学堂对师范生训迪传习力量进展考勤的社会制度，快马加鞭后浪推前浪同意春风化雨类硕士及以上学历毕业生、公费师范生免试认定教师资格。
刻骨推进贯彻。支持四处及相关学府结合实际，不断完善免试认定改革具体实施长法，尤其是督促实践免试认定激浊扬清的高校，争先建立师范生训诲传习能力考核制度，提高耳提面命类研究生和公费师范生培育长河性考绩，统一组织师范生教师职业力量测试等，谈言微中推动免试认定涤瑕荡秽。
8. 中学教师专业标准的四个基本理念是什么它们的意涵各是什么
《中学教师专业标准》的基本理念 ：“师德为先” 、“学生为本” 、“能力为重” 、“终身学习” 。
理念之一：“师德为先”
《中学教师专业标准》中的“师德为先”，首先对老师在理念上要求：有理想，有职业道德，有准确的价值观，爱自己的事业；其次在行为上能做到：为人师表，教书育人，自尊自律，有人格魅力、学识魅力。只有这样，才会尊重学生、对学生有爱心、耐心、细心和责任心，才能做好学生的指导者和引路人，与学生共享生命历程。
理念之二：“学生为本”
按照《中学教师专业标准》中的“学生为本”的教学理念，能总结、反思，改变教法，由习惯于批量生产形成的固定课堂模式，转型为以满足个性需求的分类意识，尊重学生人格，启迪心智，改教为育，变单纯教授知识为既传授知识也传播探究、创造的方法。
在尊重学生人格基础上，信任他们、鼓励他们、挖掘他们内在潜能，诱发他们学习动力，调动他们学习兴趣，完成由“要我学”到“我要学”的转变，让学生真正认识到学习对自己、对家庭、对祖国的意义，让学习成为学生自然本能的行为流露。造就德智体美全面发展的社会主义接班人、高素质的劳动者、拔尖创新人才。
应遵循“因材施教”原则。对每一个学生深入了解，包括：知识基础、生活习惯、个性脾气、兴趣爱好、结交人群、更重要的是学生的个人优势等等，有针对性，有层次性，要有育人理念与本领。
理念之三：“能力为重”
这里的能力指的是教师的教育、教学、科研能力。《中学教师专业标准》明确要把“学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人”。不但要教书育人，并且还要用自身形象影响学生。这就要求教师必须自身拥有育人能力，才能培育好学生的学习能力、实践能力、创新能力。要使学生成人，必须把学到的知识能运用于实际。 《中学教师专业标准》对具体教学工作的能力要求，特别强调要“坚持实践、反思、再实践、再反思”，只有在不断的实践中才能找到新意、找到乐趣、找到灵感，才能去“激发学生的求知欲和好奇心”，才能为学生“营造自由探索、勇于创新的氛围”；只有在不断的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能“引导学生自主学习、自强自立”，让他们成材。
理念之四：“终身学习”
《中学教师专业标准》对教师“终身学习”理念要求有三点：一是学习国内外先进教育理论、经验和做法；二是学习新鲜知识及注重文化含量；三是秉持持续发展意识和能力，成为终身学习典范。作为教师，要终身学习的观点，向大自然学习、向社会学习，生命不息，学习不止。
9. 师生沟通中教师应树立的基本意识
时下，在不少的学校，师生关系很不融洽，究其原因，主要是一些教师放不下“师道尊严”的架子，没有树立以生为本的新观念，不能真正尊重学生造成的。现代社会的发展日新月异，学生接受信息的渠道很多，在许多方面学生知道的比老师还多，若教师一味板着面孔，事事时时居高临下，学生必然敬而远之，师生关系必然紧张。建立良好的师生关系，我认为教师应树立四种意识：
一是树立平等意识，从内心里尊重学生。老师和学生都具有独立的人格，教师热爱学生、平等地对待学生，尊重学生的人格是教书育人的前提，也是师德最基本、最重要的要求。尊重学生，包括尊重学生的受教育权，尊重学生的个性，尊重学生的意愿，尊重学生的隐私等方面。在教育教学实践中，有些教师往往偏爱那些学习成绩较好和比较听话的学生，对那些学习存在一定困难和不能时时“循规蹈矩”的学生则很少给予关爱，这种状况对良好师生关系的建立和学生的健康发展是相当不利的，也是人民教师的神圣职责所不允许的。
二是树立服务意识，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系。学生入校学习是国家赋予的权利，教师是为学生服务的，是学生学习知识的导师，更是学生朝夕相处的朋友，教师不仅有责任帮助学生学习科学文化知识，而且有责任帮助学生丰富情感、健全心理、完善人格，还有责任保护学生的健康和安全。
三是树立师表意识，以良好的师德影响、熏陶学生。教师居于师生关系的主导方面，因此，教师的一言一行、一举一动无不带有教育性。教师应加强自身修养，提高自身素质，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。教育无小事，教师无“小节”，教师很小的一个举动，比如酒后上课、课上吸烟等，都可能引起学生的反感，因此，为师者必须树立起美好的师德形象。
四是树立民主意识，放手让学生去试去创，在实践中发展学生的潜能。教师要信任学生，给学生提供释放能量、发泄情绪、自我完善和自我实现的广阔空间，让学生放手去做自己能做的事。在班级管理中，要破除“一言堂”，大胆让学生自我管理，让学生在学做人、学做事的过程中，完善个性和能力。实践证明，凡是相信学生、采用“民主管理”的教师，其师生关系必定融洽，班风必定端正，成绩必定突出；反之，若教师事事越俎代庖，学生既不领情，教师也疲于奔命，真正是两败俱伤。