课堂师生互动
⑴ 课堂师生互动游戏
课堂互动本质上是提高教学效率，那么就要找到教学中存在的几个问题。
课堂抽答是许多老师都会选择的，但是多数情况下学生的积极性不足。如果老师主观点名，又会造成多数情况下都是那几个学生来回答问题。因此，需要用软件系统来解决这个抽答的问题。
其次是某个问题的重点，如果知道某个知识点出现问题的地方呢？最好的法子就是投票，根据不容答案的占比，就可以很容易发现知识点的难点在哪里。
第三是趣味性，目前的课堂还是太古板，如果同学们可以自由发言，并且都能被大家看到，那么无疑是一件非常有意思的事情。所以上墙的功能有非常的好。
积分。通过学生的课堂表现，来给学生打分。
这样的一款软件才是学生需要的，讲课宝课堂互动教学系统www.jkoor.com拥有以上所述的所有功能， 已经在多所高校应用，是极为难得课堂互动软件，值得选择。
⑵ 怎样提高课堂师生互动，具体如何进行
课堂教学活动主要抄在教室进行，但教室不等于课堂。简言之，课堂是教师组织和引领学生开展学习活动的、教与学互动的一种组织形式，一个活动过程。这个活动过程是教师与学生、学生与学生之间传递信息、对话交流、发展认识的生命活动。因此，课堂管理，不是简单地以课堂纪律规范学生的行为，而应该是对课堂教学活动过程，对教与学的行为进行有效的组织、协调和控制。通过科学的、机智的课堂管理，通过对课堂上各种行为和关系的合理调控，才能营造平等、和谐、严肃、活泼的学习氛围，才能激发学生主动学习的热情和潜能，真正实现有效教学、高效教学，从而引领学生逐步形成良好的学习品质，在学习中学会学习。
⑶ 如何在课堂上实现师生互动
我理想中的课堂 理想中的课堂是动态的、开放的，课堂教学的目标是知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。这些目标的达成应该是以学生为本的教育。课堂内容该体现鲜明的时代感、动态的开放性。重视课本内容与广阔信息资源的开放性联系，并将之贯穿课程内外。让学生在课堂上所学知识不仅仅是知识，而可以学有所用。 理想的课堂还应该是属于学生的课堂，学生在课堂上拥有充分的自主学习的时间；在课上拥有足够的活动空间，即学生在学习过程中可以根据需要变动位置和方向，而不需死板地固定在一个点上；学生还充分拥有提问权，可以任意提出各种性质、类型的问题，同时还能对问题的答案进行评议、发表感受，因为学生在这样的问答中，思维不断相互碰撞产生智慧灵感的火花，不断得到情感体验，得到智力开发。 (综合意见） 课堂对于我来说是个很熟悉的场合，然而一个理想的课堂是什么样的呢？我个人希望在师生的积极配合下，共同营造一个融洽，活跃的课堂。 营造一个融洽，活跃的课堂，我认为老师处于一个领导的位置上。如何去发挥导向作用，老师在教学方式，教学语言等方面的努力是不可或缺。在课堂上，老师采用灵活新颖，多样化的教学方式，不仅可以激发学生听课的积极性，而且便于学生接受知识，达到良好的教学效果。倘若沿用传统的满堂灌，填鸭方法，尤其是在理论课上，不仅带给学生生硬，枯燥的感觉。更重要的是抑制了学生上课的兴趣。由此可见，老师在课堂上应扮好引导的角色，适时适景地激发学生听课的热情。譬如采用角色互换的教学方式，改变学生被动的地位，让学生充分体会到课堂上的主动性，从而让学生满怀兴致地投入到老师的教学中。 营造融洽和活跃的课堂，还可以从教学语言方面着手。风趣，生动地教学语言有利于吸引学生，激发学生上课的兴趣。在风趣，生动地语言下，老师还可以发挥自身多方面的教学魅力。如采用些身体姿势，全身心散发教学动感，这对于带动课堂气氛是很有帮助的。然而在教学语言方面上，不是每个老师都是那么风趣，这是取决于每个老师的性格。因此，对于一些方面我们是不可过分苛刻的。 营造融洽活跃的课堂，除了老师的引导作用外，学生还应积极配合。比如做好充分的课前准备，在课堂上聚神于教学中，积极踊跃发言，主动思考等，这对于融洽活跃的课堂气氛也是很重要的。 以上是我理想课堂的愚见愚感，冒味之处敬请原谅。
我的理想课堂就是老师和学生之间没有一种地位的差别，老师启示学生去想问题，然后学生提出问题，最后老师解答问题。（？？） 上课既不缺乏严肃气氛，也不缺乏宽松的氛围。讲课的过程既不缺乏逻辑性，也不缺乏趣味性。课堂上师生应该互动。 老师上课表达要清晰，使学生听得明白清楚，老师讲课效率要高，学生要跟得上进度。（？？） 我理想中的课堂是气氛活跃，老师和学生一起探讨问题，但不要给学生造成一种压力，使课堂气氛过于紧张，最重要的是在开心中学到知识。还有老师讲课要适当加入一些例子，使我们学到课内知识的同时，又对课外知识感兴趣。 （？？） 阿拉希望：在课堂上老师讲多一些有趣有哲学，有吸引力，有让人深思的故事，语句，同时说一些能开拓我们视野的内容。在课堂上，同学也要积极配合老师，积极回答问题，活跃气氛。（？？） 1、老师与学生是平等的，应该互相尊重。 2、全部学生在该安静的时候要安静，该讨论的时候就讨论，因为课堂不安静会影响同学的思考。 3、启发学生用学到的东西去解决现实中的问题。 4、把问题简单化，具体化！ （？？） 老师您的课讲得很棒，但同学们的课堂积极性还没有充分发挥出来。（？？） 1.一个轻松而没有压力的课堂不是由老师提问学生而是学生向老师提问。 2.自由讨论。倾心交谈，不要那呆板的课堂纪律. 3.课堂中途多搞一些与所学知识有关的，又能让同学放松的小活动. 我理想中的课堂应该是气氛活跃的，老师和学生混为一体的，不能因为身份的差别而有所顾忌不敢大胆发言. 还有老师不要一下子传导太多知识给我们，应留点时间给我们清理下思维。消化吸收当天的知识，特别是上课时间太长时更应注意这点。（？？） 我理想中的课堂：严肃中不乏轻松，让彼此处在一种无拘无束的环境之中，尽情地提问探讨，尽量避免那种点名式的提问和举手式的发言。 程序太多会给人造成一种无形的压力。最好是将生活融入课堂中，这样更有利我们从生活中捕捉细节，理解抽象的知识点 我喜欢苏格拉底式提问的老师。我理想中的课堂是：无论我的回答正确与否都有老师同学的鼓励.
用通俗易懂的故事讲解抽象的哲学原理。启发学生的思维，引导学生怎样思考，不要满堂灌！！（？？） 我理想中的课堂不是每天都坐在教室里上课，我希望老师和同学们一起走进大自然，体验自然的雄伟，走进社会，感触社会的种种，开阔我们的眼界. 我理想中的课堂是那种轻松比较活跃的课堂，不是那种打着颗脑袋在听，而没有思考的课堂。
⑷ 课堂上师生互动怎么动
新一轮的课程改革要求转变教师的教学方法和学生的学习方式，要实现这两个转变，教师在课堂上要做到积极互动。 一、 创设和蔼民主的教学情境 为了使学生能积极参与课堂教学，在课堂上要创设和蔼、民主、宽松的教学环境，使学生在心理上得到安全感，回答问题不论是对还是错，都不会影响教师和同学对自己的看法。温馨而有鼓励的课堂气氛，能够使学生在心理上得到安全感，学生即使回答问题没有把握，也会争先恐后地参与。 创设问题情境要贴近学生实际生活，要有利于学生获得体验，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望，有利于学生做深入的思考，有利于学生进行假设与猜想，有利于教学目标的实现。例如：讲圆的概念时，教师引入：同学们都见过许多圆的东西，如初升的太阳，十五的月亮，生日蛋糕和中秋月饼，硬币，汽车轮等。这时，教师可以提问：什么是圆？圆有什么特点？车轮为什么做成圆的而不做成鸭蛋型的？这样，把教学问题和学生熟知的实际生活挂钩起来，把学生引入有趣的教学情境中去，使学生在愉快的教学情境中去探究新的知识，然后再引导学生研究圆的概念和特点。这样，能把枯燥无味的数学知识变得妙趣横生。 二、 动脑思考，动口交流 创设情境后，学生就会有解决问题的期待。这种情况下老师要提出引发学生做深入思考的问题。问题提出以后，一定要留给学生思考和判断的时间和空间。还要善于运用课堂激励的语言，如：开动你的脑筋想一想，说错了也没关系，老师喜欢爱动脑筋的同学等等。对于说错的学生，教师不要急着去否定，而是要提供思考、对话、交流的机会，让学生在讨论式的对话中主动学习。 整个课堂教学过程，要通过教师的引导，启发，点拔，讨论，学生自主探索，动手实践，师生互动，合作交流来实现教学目标。体现学生是课堂学习的主人，教师是课堂教学的组织者，引导者和合作者，真正地把课堂还给学生。 三、 文化撞击，是师生互动的动力 课本知识是师生互动的文化载体。师生互动的过程，就是对课程知识进行价值选择，理解，运用的过程，也是对文化交流，文化撞击的过程。这种交流和撞击是导致蕴藏在师生生命潜能中的创新火花迸发、创新思维涌动的催化剂。它的价值不仅在于记忆在交流过程中自己所说的内容，而且，也培养了学生的语言表达能力，使学生能在互动中认知，在交流中完善，在合作中进步，在创新中提高。更重要的是，让学生学到了在师生互动和生生互动中生成的知识，真正丰富了学生的生命色彩，使学生的生命能在宽松的学习环境中快乐成长。 师生互动不是一个新的话题，却又是一个新的话题。在新一轮课程改革背景下的今天，重新提倡师生互动，生生互动，人机互动，人本互动，合作交流，并赋予新的内涵，意义就更加重要了。
⑸ 课堂教学中如何实现有效师生互动
1.学习目标合理的学习目标是师生互动与合作的基础。学习目标要符合学生的“最近发展区”， 让大多数学生“跳一跳够得着”，从而保持兴奋的持久性，学生为了达到学习目标增强了探索新知识的求知欲，学生有能力实现有效的互动。这样师生双方为完成共同的学习目标就会同心协力，彼此主动协调，采取策略，努力实现目标，从而发生师生双向的良性互动。
2. 教学情境
教学情境是影响师生互动的重要外部因素，它是一种精神的、文化的、心理的氛围。在课堂教学活动中，为了达到既定的目的，从教学需要出发创设与教学内容相适应的场景或氛围，能激发学生的学习兴趣，搞高学生参与学习活动的积极性。良好的教学情境是以和谐的人际关系为基础的，只有师生之间关系和谐、相互尊重、相互信任，才能形成和谐的人际关系，才能为师生的良性互动奠定基础。
3. 角色定位
教师与学生对自己的角色定位越准确越有利于互动。现代教学的特征之一是“以育人为目的，把课堂还给学生，使课堂充满生命的活力，使每个学生各得其所地得到发展，创新精神与实践能力得到充分的提高。”而这时的教师就不应该是单纯的知识的讲授者，而应该成为课堂教学的组织者、引导者和帮助者。教师必须变“师本教育”为“生本教育”，使学生成为合作者、竞争者和学习者。师生只有通过不断调整自己的角色定位，使其相互匹配，才能形成良性互动和和谐的师生关系。
4. 了解与适应
教师不仅要备课，而且要备学生。首先，教师对班级中每名学生的个性特征与学识能力要有充分的认识与了解，根据学生的特点“因人施教”、“因材施教”，也就是教师的教要适应学生的学。为了使双方的交流与沟通能够有效进行，学生也必须了解教师的教学风格、教学策略等，即学生也要适应教师的教。
5. 期待与关注
皮革马利翁效应告诉我们，期待是一种力量，教育者对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待，会使教育对象发生符合教育者期望的转变。教师对学生寄予厚望，就会给予学生更多的鼓励和肯定，给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用。这种期待应该是恰当、适合的，是学生经过努力可以达到的。一旦学生达到了教师期待的目标，学生的学习成就又会进一步影响教师，使之给予学生更多的关心和更高的期待，从而形成师生互动的良性循环。
二、促进师生互动的教学策略
1. 相互尊重，和谐互通
教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系所处状况。教师要赢得学生的信任与热爱，首先要关心尊重每一个学生，这是提高教学质量的核心，是发挥学生主体作用，创建良好教学情境的前提。只有师生在互相尊重、和谐的环境中，学生才能敢于发表见解，学生只有在没有压力的环境中，才有可能将个性的主体力量充分释放。
教师尊重学生，首先要尊重学生的人格，这也是师德的基本要求。我们必须把学生作为一个有思想、有看法、有需求的“人”来看待，要正视他们的存在，理解他们的愿望，看到他们的努力，赞赏他们的成就。其次，要尊重学生的个性差异，把“爱”奉献给每一个学生。“寸有所长，尺有所短”，教师必须承认并重视这种差异，使各种类型的学生都得到关注和尊重，使学生主体作用充分发展。教学中尊重学生，还要围绕学生的兴趣点设计课堂，尊重学生的创造。内在的兴趣与动机，是学生创造力和主动性的源泉，应有意识地培养学生的创造思维，鼓励学生能够提出与我们看法不同的意见。
2. 情感交融，心灵共鸣
首先，教师可以用语言来营造师生情感交流的气氛。例如，使用“很好! ”“你真聪明! ”等鼓励性语言激励学生进行情感交流的勇气和欲望，从而增强学生的自信心。切忌用刻薄、挖苦的语言伤害学生的自尊心，使师生间的情感交流产生障碍。其次教师也可用正确的体态性语言来促进师生间的情感交流。体态性语言是指教师在教学过程中的目光、举动、表情等。教师要充满热情用信任的目光、赞许的微笑、激励的动作等体态性语言，表示对学生的关心和热爱，加强师生间的情感交流，让学生获得成功的体验，融洽师生关系。
3. 启发探究、教学民主
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，教师要珍视学生提出的任何一个问题，因为任何一位学生的任何一个提问都是有价值的，其价值就是思考的力量。教师通过创设特定情境对学生的思维进行启发或诱导，恰当的诱发性的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。
在教学过程中，教师应具有民主意识和平等观念，要让学生成为课堂教学的主人，使其拥有自主选择和参与的权力；要给学生留有充分的时间和空间，让其自主学习与探索，鼓励学生向教师质疑问难。只有这样，才能营造一种民主的教学氛围，发生教与学的和谐“共振”，才能出现真正意义上的师生互动。
4. 激励参与，体验成功
首先要通过实施激励性
⑹ 课堂上为什么要强调师生互动
课堂师生互动沟通，是提高课堂教学质量的重要环节。“教育有法、教无定法”，教师只有在教法上加以创新、富于探索,实现课堂上的良好互动和沟通，才能激发学生学习的积极性和主动性，使其亲其师、信其道，顺利完成课堂教学任务。
一、创造民主平等、易于沟通交流的课堂环境教师首先要在情感上给学生一种亲近感，消除心理上的畏惧。学生每天来到学校，并不是以纯粹的学生面貌出现的，他们是以形形色色的个性展现在我们面前。在教学过程中，教师要学会尊重学生的个性，让学生明白老师给予的表达机会和欲望，暗示他们在讨论问题时是平等的关系，没有权威和非权威之分，要大胆鼓励学生提出新问题、新见解。良好的班级文化是课堂教学中人际沟通的积极背景，要重视班级的文化营造。对于每一位学生来说，在教室所处的位置如何对他们的影响也很大。在如何给学生安排座位、营造良好课堂氛围上，教师要多动脑筋，想办法，尽量征求学生的想法和意见，给学生创设好的学习环境，创造一个易于学生个性表达和师生互动的良好环境。
二、努力提高自己的专业素养和人格魅力教师必须重视专业知识的学习，重视自我知识的完善，更要重视自身健全人格的建构，因为沟通者之间沟通的行为表现是一个人内在世界的一种外部展示。要在学生心目中树立一种知识权威和道德权威形象，除了本学科的一些专业理论知识外，还要包括学科以外的相关知识以及关于人生、理想、道德、信念方面的非专业文化素养，大到老师的教学气质、处事方式，小到老师的语言谈吐和衣着举止。要加强师生沟通心理交往中人与人之间的吸引力。
三、要学会倾听和包容，善于换位思考和处理问题教师倾听是对学生的尊重和爱护，他们有着灵动的思维、丰富的感情，正处于内心敏感而细腻的青少年阶段。如果教师不能倾听他们内心的话语，而是一味按照自己的思维去理解他们，他们就会感到孤立无援、感到困惑。他们需要的是一种温暖的支持，即使在他们犯错误的时候，老师也要有一颗包容的心去面对。总之，在课堂教学的过程中，教师与学生的沟通体现在很多方面，只有合理沟通、善于沟通，才能使老师与学生之间架起心灵的桥梁，才能有效地提高课堂教学质量，实现教学成绩的大幅度提升。
⑺ 如何在课堂上进行师生互动或互动学习
我理想中的课堂 理想中的课堂是动态的、开放的，课堂教学的目标是知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。这些目标的达成应该是以学生为本的教育。课堂内容该体现鲜明的时代感、动态的开放性。重视课本内容与广阔信息资源的开放性联系，并将之贯穿课程内外。让学生在课堂上所学知识不仅仅是知识，而可以学有所用。 理想的课堂还应该是属于学生的课堂，学生在课堂上拥有充分的自主学习的时间；在课上拥有足够的活动空间，即学生在学习过程中可以根据需要变动位置和方向，而不需死板地固定在一个点上；学生还充分拥有提问权，可以任意提出各种性质、类型的问题，同时还能对问题的答案进行评议、发表感受，因为学生在这样的问答中，思维不断相互碰撞产生智慧灵感的火花，不断得到情感体验，得到智力开发。 (综合意见） 课堂对于我来说是个很熟悉的场合，然而一个理想的课堂是什么样的呢？我个人希望在师生的积极配合下，共同营造一个融洽，活跃的课堂。 营造一个融洽，活跃的课堂，我认为老师处于一个领导的位置上。如何去发挥导向作用，老师在教学方式，教学语言等方面的努力是不可或缺。在课堂上，老师采用灵活新颖，多样化的教学方式，不仅可以激发学生听课的积极性，而且便于学生接受知识，达到良好的教学效果。倘若沿用传统的满堂灌，填鸭方法，尤其是在理论课上，不仅带给学生生硬，枯燥的感觉。更重要的是抑制了学生上课的兴趣。由此可见，老师在课堂上应扮好引导的角色，适时适景地激发学生听课的热情。譬如采用角色互换的教学方式，改变学生被动的地位，让学生充分体会到课堂上的主动性，从而让学生满怀兴致地投入到老师的教学中。 营造融洽和活跃的课堂，还可以从教学语言方面着手。风趣，生动地教学语言有利于吸引学生，激发学生上课的兴趣。在风趣，生动地语言下，老师还可以发挥自身多方面的教学魅力。如采用些身体姿势，全身心散发教学动感，这对于带动课堂气氛是很有帮助的。然而在教学语言方面上，不是每个老师都是那么风趣，这是取决于每个老师的性格。因此，对于一些方面我们是不可过分苛刻的。 营造融洽活跃的课堂，除了老师的引导作用外，学生还应积极配合。比如做好充分的课前准备，在课堂上聚神于教学中，积极踊跃发言，主动思考等，这对于融洽活跃的课堂气氛也是很重要的。 以上是我理想课堂的愚见愚感，冒味之处敬请原谅。
我的理想课堂就是老师和学生之间没有一种地位的差别，老师启示学生去想问题，然后学生提出问题，最后老师解答问题。（？？） 上课既不缺乏严肃气氛，也不缺乏宽松的氛围。讲课的过程既不缺乏逻辑性，也不缺乏趣味性。课堂上师生应该互动。 老师上课表达要清晰，使学生听得明白清楚，老师讲课效率要高，学生要跟得上进度。（？？） 我理想中的课堂是气氛活跃，老师和学生一起探讨问题，但不要给学生造成一种压力，使课堂气氛过于紧张，最重要的是在开心中学到知识。还有老师讲课要适当加入一些例子，使我们学到课内知识的同时，又对课外知识感兴趣。 （？？） 阿拉希望：在课堂上老师讲多一些有趣有哲学，有吸引力，有让人深思的故事，语句，同时说一些能开拓我们视野的内容。在课堂上，同学也要积极配合老师，积极回答问题，活跃气氛。（？？） 1、老师与学生是平等的，应该互相尊重。 2、全部学生在该安静的时候要安静，该讨论的时候就讨论，因为课堂不安静会影响同学的思考。 3、启发学生用学到的东西去解决现实中的问题。 4、把问题简单化，具体化！ （？？） 老师您的课讲得很棒，但同学们的课堂积极性还没有充分发挥出来。（？？） 1.一个轻松而没有压力的课堂不是由老师提问学生而是学生向老师提问。 2.自由讨论。倾心交谈，不要那呆板的课堂纪律. 3.课堂中途多搞一些与所学知识有关的，又能让同学放松的小活动. 我理想中的课堂应该是气氛活跃的，老师和学生混为一体的，不能因为身份的差别而有所顾忌不敢大胆发言. 还有老师不要一下子传导太多知识给我们，应留点时间给我们清理下思维。消化吸收当天的知识，特别是上课时间太长时更应注意这点。（？？） 我理想中的课堂：严肃中不乏轻松，让彼此处在一种无拘无束的环境之中，尽情地提问探讨，尽量避免那种点名式的提问和举手式的发言。 程序太多会给人造成一种无形的压力。最好是将生活融入课堂中，这样更有利我们从生活中捕捉细节，理解抽象的知识点 我喜欢苏格拉底式提问的老师。我理想中的课堂是：无论我的回答正确与否都有老师同学的鼓励.
用通俗易懂的故事讲解抽象的哲学原理。启发学生的思维，引导学生怎样思考，不要满堂灌！！（？？） 我理想中的课堂不是每天都坐在教室里上课，我希望老师和同学们一起走进大自然，体验自然的雄伟，走进社会，感触社会的种种，开阔我们的眼界. 我理想中的课堂是那种轻松比较活跃的课堂，不是那种打着颗脑袋在听，而没有思考的课堂，总之不是那种“灌牛式”的课堂，有时又配上音乐或笑话，这样会比较难忘，而且又不会想打盹，思维也不会处于太疲劳的状态，“师生互动”也应该比较到位，而不是台下几十双眼睛呆呆地望着老师在转，总之，要打破沉闷的课堂气氛很重要。（？？） 使用多媒体的设备，将故事性与哲理性融为一体，能够欣赏到关于小哲理的经典短剧，这样能够加深印象，老师深入浅出，气氛活跃，老师和同学也配合二为一（？？） 我认为马哲是一门很深奥的课程，有时候看完头脑还是一片空白，但教授你在课堂上总是能讲出一些故事让我们从中明白深奥的道理，希望教授日后继续找多一些生动的故事。还有，应该再加强一些课堂互动，让学生说出所想，说出所感，这样才会令学生对上课内容更明白，更深刻。最后，希望有可能的话，让一些同学演出一些有关哲理的小品等，寓学习于娱乐中。
⑻ 什么是课堂互动
课堂教学互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。而师生互动的有效性是指采取师生互动的教学组织形式，产生有效的结果，它包含三个方面的内容：
第一、师生互教互学，形成真正的学习共同体。师生的关系是平等的、民主的，整个教学过程是师生共同开发、探讨、丰富课程的过程。在互动中，学生发挥自己的个性和创造能力。
第二、师生间的交流信息面十分广泛，知识、技能、情感、态度、价值观都得到充分的交流，通过这些交流，师生间能够相互沟通，相互影响，相互补充，教学过程也就成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
第三、师生共同参与，相互作用，能够创造性地实现教学目标。师生形成合力，促进学生的主动发展，提高课堂效率，达成教学的最优化。
拓展资料：
“互动式”教学是一种教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。
在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。
在讨论"互动教学"之前先让我们研究"互动"的概念。
首先，"互"的汉字结构好比两个手握在一起，正如互在汉字字义里也包含着双方的意义。也就是说，互动必须有两方，单方不构成互动。其次，互动的概念中还要动，也就是说如果双方是静止的则不构成互动：互动必须存在动，而这个动存在于双方，也就是"互"的范畴之内.。
从形式上看，互动的最基本形式，就是双方之间，一方向另一方发出信号或行动，另一方对此给出相应反馈的过程。这个反馈可以是信号回应，也可以是行动回应。这是最简单最基本的一次互动回合。复杂的互动是一方发起后，双方对对方的信号和行动不断的给予反馈，产生多个回合的信息或行动的交流回合的过程。
互动的双方可以双方是人，也可以是生物比如狗，甚至包括某些植物或细菌；当然也可以是人与智能设备比如计算机。
成为互动双方的资格在于：双方都要有对对方发出的信息或行动产生反馈的能力。
⑼ 课堂师生互动的特点和意义是什么
师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作做出某种东西，做出哪一道题，或是帮老师完成某个事情，这样一来，所有的同学就会争先恐后的举手参加互动，使课堂气氛活跃起来。
⑽ 课堂上如何增强师生互动功能
一、作为数学教师要明确自己扮演的角色，不仅仅是一个教育者。
教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点播者，因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。相反，应是一个明智的辅导员，在不同的时间情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者也可以是顾问和朋友。
二、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效地学习
首先，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。
心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。爱因斯坦说过学习知识要善于思考，思考，再思考。首先在思考的过程中教师可以适时的给以启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。如不这样，学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生思维能力的发展，削弱学生的主体地位。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想；在知识的疑难处想； 在思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理；说出概念的形成；说出公式的推导；说出解题的思路。可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易的否定，鼓励学生标新立异。这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展。
其次，养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习。
在数学课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。在课前，教师应先先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同的方面，若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。而让每个学生在小组合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法，教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论；对学生中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现；对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题，挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷。同时让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放，对教师而言意味着与学生分享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，教师在成就学生的同时成就着自己。
最后，要鼓励学生善于动手实验。
数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。数学实验是学生获得数学知识的重要手段。中科院院士张景中认为数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。一个题目光想不动手，往往不得其门而入，动手做做常会有启发。代数问题把字母化成数试一试，几何问题多画几个图看一看，这比你冥思苦想效果显著的多。如上"轴对称图形"时，组织学生进行折纸实验，学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用；在上"勾股定理"时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能拼出如课本的两个图形，而这些图形提示了勾股定理的证明方法；在上"圆与圆的位置关系"时，组织学生运用两个圆作相对运动的实验，通过实验学生能很自然地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定，同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解。因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。