论师德

㈠ 急求一篇"论师德与德育"的论文

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㈡ 西方第一位论述师德的

在世界教育史上，昆体良是最早提出反对体罚的教育家。体罚，在古代和中世纪，是世界各民族中普遍流行的教育方法之一。古埃及的谚语说：“男孩的耳朵是长在背上的”，意思是必须打学生的背才能使他们听课。谚语还说；“学神把教鞭送给人间”，意思是借鞭打来教学是神所确认的。一般人甚至把教育比作驯兽，把教鞭当作教育的同义语。即使到现在，在有的号称发达国家的学校中，对学生的体罚仍然受到法律保护和家长的支持。但是，昆体良早在公元一世纪就明确提出反对体罚，说明他不愧是有远见卓识的教育家。
昆体良反对体罚所持的理由是：1．体罚是残忍行为，是一种凌辱；2．如果申斥还不足以矫正孩子的过失，他就会对体罚习以为常，使体罚失去作用；3。如果经常正面告诫，在课业上严加督促，体罚就没有必要；4．幼年时使用体罚，一旦长大以后，恐怖失去作用，就更难以驾驭；5．体罚造成儿童心情压抑、沮丧、消沉。从上述昆体良反对体罚的理由中，可以看到他对儿童的深刻了解，对儿童人格的尊重，对正面教育的强调，以及对培养儿童生龙活虎般的积极性、创造性的要求。这些都是文艺复兴以后一切进步教育家追求的理想。

㈢ 圣经中哪些经文论师德

圣经中很少直接说这个的，但是至少自己要做好，品质好，这是圣经教的，不好的要悔改。

㈣ 论师德不一定决定社会对教育的满意度

可以从教育机制，制度，公平，等多方面进行反驳。

㈤ 幼儿园教师议论文师德的核心是爱与责任

肪哀痛椅程将其卤

㈥ 论师德议论文800子。急。

在学生作业的老师评语中，如果充斥着 “没脑子”、“恶心”、“真牛B”等脏言秽语，你会怎么想?家长还能放心把孩子交给这样的老师吗？日前，有网友在无锡的一个论坛发帖称，他朋友孩子的物理 作业本上充斥着“恶心”、“没脑子”等评语，孩子家长气愤不已，却又无可奈何。（12月22日现代快报）
切当而中肯的作业评语，能够增进师生间交流互动，促使学生发现问题，改正错误，激发学习兴趣。而评语中脏话连篇，根本不是教师帅真的表现，而是一种轻率之举，是对学 生人格的侮辱！
时下，随着绩效考核的深入，教师工作指标渐趋量化。少数教师划个“阅”字了事的现象已经很少存在，但是，通过偷工减料，转嫁负担，让家 长批改或让学生互改的情况还时有发生。此中除少数确属教学改革之外，更多则体现了教师的懒惰思想和敬业精神缺乏。虽然这样的教师在整个教师群体中只是“一 个指头”与“九个指头”关系，但他们的举动却败坏了教师声誉，影响了教师整体形象。
苏霍姆林斯基说：“作为教师，在任何时候都不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好 好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失”。教师的脏话评语，显然对教学生态环境是污染，是对学生身心的伤害。但脏话评语又尤如一面镜子，也照出了教师内心的丑陋和素质的低下。
也许有人认为，将教师的一点小事上升到如此高度，是对教师职业的曲解和对教师另类的绑架。诚然，教育是个特殊行业，因为它面对的是一个 特殊群体。教育无小事，教师无小节，哪怕教师的一个眼神、一句表扬、一个批语，都会对学生产生深远影响，起到潜移默化作用，所以，对教师来说，哪能如此随 意？
脏话评语也反映了学校管理上的漏洞，平时只有要求，却少有检查，使得批改作业成为一种形式。在此基础上，一些教师自己把地位看轻了，把 职业看贱了，把与学生之间的关系看得过于随便了，所以，才会导致评语中脏话连篇。对这样的庸师，学校应当加强管理，敢于亮剑，而学生也应当勇敢地拿起维权 武器，大担向学校反映，让不称职教师受到处罚，毕竟自己的作业本，不是教师脏话的跑马场。为了学生的健康成长，请老师笔下留情。
博主评论：这位写手笔下留情，而且有一定的文化底蕴。我认为，教育因人而异，如果老师用同一种方法对待班里的学生，那就算是个失败者了，我们那个流氓的初中班主任曾说：“老师这一碗水是端不平的。”这话很对，不过她对水的分配，不是按劳分配，也不是按需分配，而是按喜欢程度分类，这就让我这个不拍马屁的学生受到了并不很尊重的对待，要不是我及时发狠，估计她又会把我当成好欺负的那种类型，我为东北出了这么个玩意感到惋惜，而之后接触的几个东北同学，相对是比北京人更直接，更开朗，但是并不那么流氓，况且他们还不是老师，没有为人师表的任务，看来这年头，师德是个需要解决的社会问题了，悲哀。

㈦ 论师德对人格的影响

一、影响学生学习态度的完善

小学阶段是学生学习态度形成的关键时期，其学习态度的好坏一方面来自教师的主观引导，另一方面就是根据教师的行为举止进行模仿。可以说教师的教学态度是影响学生学习态度的一个重要方面。如果教师教学中对待教学内容和教学中遇到的问题都认真负责，那么学生自身也潜移默化的行成认真负责的学习态度。如果教师的自身的做事态度比较随意懒散，自然学生就会养成随意懒散的学习态度。我旁听一名语文教师的课，发现这名教师讲课是课堂上的学生相比别的班级要更加认真。和这名教师交流经验，他告诉我，要想你的学生学习态度认真，首先你自己必需认真负责，因为学生会模仿你的做事态度，进而完善自己的学习态度。你教学认真负责，一方面学生为了达到教师的教学目标也会认真对待教师交代的教学内容，另一方面学生也会模仿你的态度来完善他们自身的做事态度。因此，师德对于学生学习态度的建立是非常重要的。

二、影响学生思维能力的形成

新课改要求培养学生的创造性思维，而学生创造性思维方式的形成与教师自身的师德也息息相关。而且教师师德可以促进也可以抑制学生创新思维的形成。如果在教学当中教师的教学方式古板严谨，缺乏创新，过于依赖教材上的学习内容和方法，学生在思维上会不自觉的循规蹈矩，如遇到课本上没有涉及到的学习内容，学生无规可寻，就不知道如何解答。而如果一个教师在教学过程中思维独特，每次在教授相关教学内容时都会引导学生变换思路进行思考，甚至用非课本的知识进行学习问题的解决，学生在思维形成时受其影响，在思考问题时也会更加具有逻辑性和创新性。如我在帮审阅小学数学期中考试试卷时发现一个有趣的现象，有一个班级试卷上的答案五花八门，而且答案大多是正确的，这个班级的总体数学成绩比较高，而其他班级正确答案往往比较唯一。笔者为此对该班级的数学教学进行调查发现这个班级的数学教师比较年轻，比较喜欢创新，讲课时也并不拘泥于教学内容，并且经常鼓励学生进行创新。通过这个事例可以看出教师自身思维模式对学生思维模式的影响，因此要发展学生的创新思维，首先应提高教师的创新思维能力，只有教师自身有较强的创新思维能力，才能带动学生进行创新思维。

三、影响学生人格的形成

所谓近朱者赤近墨者黑，学生与教师的接触过程中会不断学习老师的一些行为作风，并且在生活中对这些行为进行模仿，潜移默化其人格形成也受一定的影响。而且小学生缺乏自我判断能力，老师的一些行为活动可能本身没有什么问题，但小学生由于其心理尚不成熟，会错误的进行理解。因此教师教学当中应避免一些易被学生误解的行为活动。例如:我在当班主任期间发现一个有趣的事情，为了保持教室的卫生和锻炼学生养成良好的卫生的品性，我会安排每天放学前学生自己动手将自己课桌范围内的尘土和垃圾清理干净，并将课桌用抹布擦拭干净。而我发现班里的班长和学习委员从不打扫卫生，其自己课桌内的卫生他会安排其他的学生帮他打扫。连续几天后，我将他俩人叫到办公室就此事进行谈话。我获知他们这个行为的来源竟然是我，我每次上课时为节约时间会安排他们帮我做一些简单的任务，如帮我拿教学工具等，而在他们眼中这是老师的权利，而不打扫卫生是他们的权利。这件事深深触动了我，我深刻体会到教师师德对学生人格形成的重要作用。小学学生自身对事物缺乏一定的判断能力，其人格尚需进行引导和完善。如果期间他错误模仿教师一些行为，就会严重影响其人格形成。因此师德对学生人格的形成具有重要作用，这就要求教师要把教书和育人两个方面和谐地统一起来，既向学生传授知识，又使他们不知不觉地提高了思想道德水平。

㈧ 以《论师德》为题写一篇议论文，800字

……还是自己写的好

㈨ 论教师职业道德与职业能力的关系

教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现。专道德作为社会属共同生活中最基本、最普遍的善恶标准和观念，是教师职业道德的主要价值来源。在教师职业道德的发展中，道德总是为各种师德规范的确立提供合理性论证，提供有力的依据，教师职业道德价值思想根植于道德基础之中，总是与道德相一致的。总之，道德和教师职业道德是共性和个性的关系。