师德师风制度

1. 纳雍县关于进一步加强和改进师德师风建设的实施意见的主要措施

（一）加强组织领导，建立师德师风建设的组织保障体系。
10、加强对师德师风建设工作的领导、统筹与协调，把师德建设作为提升人才培养、科学研究、社会服务、事业发展水平的重要指标和载体。教育局成立由局长任组长、其他班子成员任副组长、办公室、基教股、师训办、监察室、工会等相关职能部门主要负责人组成的师德师风建设工作领导小组，负责师德师风教育活动的规划、组织和落实工作。
11、各学校要成立由校领导、教师代表组成的师德师风建设工作小组，结合本校实际情况，具体落实师德师风建设工作，把师德师风建设与日常的教学、管理工作结合起来。
（二）树立正确导向，强化师德师风建设的激励机制。
12、坚持团结鼓劲、正面宣传为主的方针，利用校报、广播、墙报、校园宣传栏等宣传阵地和新闻媒体，开展生动活泼、形式多样的宣传报道，充分调动全体教师关心和支持师德师风建设的积极性，充分挖掘教师职业道德的新内涵，努力探索加强师德修养的有效途径。
13、每年九月开展“师德建设月”活动，引导广大教师修身立德、教书育人、服务育人，倡导积极进取、爱岗敬业、无私奉献、严于律己的精神风尚。
14、设立“师德标兵”、“师德先进集体”等荣誉称号，结合教师节庆祝活动，大力开展师德师风建设的典型示范表彰活动，广泛宣传模范教师的先进事迹，树立新时期教师的新形象，为师德师风建设营造良好的舆论氛围。
（三）重视师德师风教育，健全师德师风建设的学习培训制度
15、建立师德师风教育学习培训制度，定期开展以师德师风教育为主要内容的教师轮训，多渠道、分层次地开展各种形式的师德师风教育。一方面，继续组织广大教师深入学习马克思主义理论，认真实践“三个代表”重要思想，把依法治教和以德治教结合起来，努力提高教师的政治理论素质和师德修养水平；另一方面，进一步加强和改进教师职业理想教育、职业道德教育、法制教育、心理健康教育、学风和学术规范教育。
16、完善新教师岗前培训制度，每年对新聘教师进行专门的岗前师德教育；同时，每年对新上岗的班主任、辅导员进行1-2次师德教育专题培训。
17、进行教书育人经验交流，开展岗位竞赛、教学基本功比赛、教学科研成果展览等活动，培养教师的爱岗敬业精神。
18、建立健全青年教师导师制度，精心选择一部分德高望重、业务精湛的中老年教师担任青年教师的导师，从思想、品德、工作等方面帮助青年教师提高素质，引导青年教师快速、健康成长。
（四）严格考核管理，完善师德师风建设的考核评价机制
19、各校要将师德师风建设贯穿于学校教育管理的全过程，建立并完善教学评议机制、教研评价机制，严格教学、学术惩戒制度，把端正教学态度、严肃学术风气、加强道德建设纳入学校校风和学风建设的整体工作中，融入教学、科研和社会服务工作中。各校的师德师风建设情况列入学校负责人年度考核和任期目标考核的重要内容，通过落实责任、明确任务，促进学校师德师风建设。
20、进一步完善教师资格认定和新教师聘用制度，把思想政治素质、思想道德品质作为必备条件和重要考察内容。
21、建立师德师风建设责任制和承诺制，层层签订责任书，把师德师风纳入教育工作目标管理和考核。各校每年要与教师签订师德师风责任书和承诺书。
22、建立师德师风监督机制。建立社会、家长、学生、学校四位一体的师德师风建设监督体系，通过问卷、座谈、家校联系卡、家长会、校长信箱、监督电话等多种形式，及时了解、掌握教师的师德状况。
23、逐步推行教师《师德合格证》制度。对完成师德教育培训、师德教育理论考试成绩合格、师德评价达标的教师，由教育行政部门颁发《师德合格证》，教师必须持证上岗。要以《师德合格证》制度为载体，进一步强化对教师职业道德的考核管理，确保我县师德师风建设逐步走上规范化、制度化的轨道。
24、完善师德师风综合评定制度。师德师风综合评定每年进行一次，重点考核教师的职业道德状况、教学态度、育人效果等，建立师生共同参与的师德师风监督评价体系，与岗位的年度考核同时进行，由师训办、基教股、监察室、工会具体负责。对教师的师德师风评定分为“优秀、合格、不合格”三个等级。师德师风评定结果归入教师业务档案，作为岗位聘任、技术职务晋升和奖惩的依据。
25、实行师德师风“一票否决制”。对师德师风表现不佳的教师，进行及时教育，经劝诫仍不改正的，进行严肃处理；对师德师风考核不合格的教师，解聘教师职务，触犯法律的，追究法律责任。
26、实行师德师风不良记录制。对学校和教师有下列情形之一的，作不良记录一次：
（1）未成立师德师风建设工作领导小组长，或者领导小组未开展实际工作；
（2）学校与教职工未签订师德师风责任书和承诺书；
（3）学校无师德师风学习教育计划，或未开展实质性师德师风教育活动；
（4）学校无师德师风建设制度，或有制度但未落到实处；
（5）学校未开展任何形式的师德师风评议，或评议不认真、不真实；
（6）学校对违反师德师风规定的教职工不进行相应处理和处理结果不进入档案；
（7）学校未建教师师德师风档案，或有档案但无实质性内容。
每年由教育局对各校的师德师风情况进行抽查，严格将师德师风情况列入目标过程管理和考核。教师有违反师德师风行为的，对学校进行一次不良记录。对年度内累计达到两次不良记录的学校和校长，取消评先选优资格，并追究相应责任；对教师违反本文第8条所列行为的，取消年度评先选优、晋级晋职资格，并追究相应责任。
（五）弘扬尊师传统，创建师德师风建设的和谐发展环境
27、大力弘扬尊师重教的优良传统，强化教师的团队意识，增强教师的集体荣誉感，营造相互理解、相互支持、沟通协调、和谐发展的人际关系，形成群策群力、互勉共进、团结协作、积极向上的工作氛围。
28、设立师德师风建设专项基金，不断改善教师的工作、学习和生活条件，重点放在对教师的培养、引导和塑造上，为教师教书育人、学术科研创造和谐竞争、激励发展的良好环境。
29、积极创造条件，为教师提供施展才华的舞台，以多种形式肯定教师的劳动价值，让教师保持奋发有为、昂扬向上的精神状态，让教师在奉献中实现自身价值，学校在教师奉献中得到持续发展。
30、解决教师的实际问题，千方百计为广大教师办实事、办好事，关爱教师身心健康，尊重教师人格荣誉，关注教师情感和利益需求，重视教师个人价值的实现。

2. 师德师风推行什么制度

师德师风建设总结
为强化师德、铸造师魂。2007年秋季开学后，我校教师进行了三天的认真学习、讨论，大家清楚而又深刻地认识到：师德师风建设是关系到教育工作成败的大事，是德育工作顺利进行的可靠保证。建设一支师德高尚、素质精良的教师队伍，是提高教育教学质量的关键。在师德师风建设中我们着重抓了以下几项工作。

一、抓认识。以制度建设为把手，努力构建师德教育新机制

师德是教师职业道德的灵魂，是教育艺术的基础和前提。在充分讨论大家取得共识的基础上，我校要求每一位教师时刻做好表率，在学生面前树立“严师慈母”的形象，在家长面前树立“最可信赖的人”形象，在社会上树立“最文明群体形象”，展示坦诚向上、整洁的精神风貌。在提高认识的基础上，我们制定了《碑垭中学师德师风建设实施方案》，制定师德师风检查方案，制定教师一日规范要求，建立评比奖励制度，建立教师忌事忌语，靠正面教育，靠榜样引导，靠制度约束。该方案对教师从正面提出了要求。又从反面划出了禁区。始终使教师以“传道、授业、奉献”为己任，视“正己、爱生、敬业”为天职。我们还采取多种形式，主动出击，争取学生家长和社会各界的监督和支持。对学生采取问卷调查，随机调查。

二、抓领导。以班子建设为核心，努力开创以德治校新路子

成立了师德师风活动领导小组，校长负责，做到三落实：组织机构落实。制度落实。活动经费落实。全体教师参与，以德治校。学校领导班子成员，坚持“领导就是榜样”、“领导就是旗帜”的这一观念。事事处处给教职工做榜样。保持良好的干群关系，发挥实干的工作作风。在学校领导班子中，两个副校长，两个班主任都担任了主课，工作量比较大，但还要深入课堂听课。

工作中执行从严治校的原则：（1）严在明处。学校的每一项工作都努力使每位教职工明确意义、要求、方法、步骤、结果。既使教职工有条不紊地参与工作，又得到了教职工的广泛支持和参与。（2）严在细处。工作中将问题尽可能想得多，过程尽可能想得细，办法尽可能想得实。既使教师工作按部就班，又使学校工作井然有序。（3）抓行动。大兴三风。

3. 武汉大学东湖分校和武汉东湖学院是同一所学校吗

不是，武汉大学东湖分校法学院是公立的专门为法学专业的分校，直属于湖北大学。

主要培养的就业去向：

1.各级公安机关、检察机关、人民法院的主要工作岗位。

2.律师事务所、法律服务机构、社区、司法助理岗位。

3.各级各类企事业单位中的法律事务部门。

4.新闻出版单位的法律专栏、专版的采访编辑岗位。

5.其他适合相关专业或个人特点的岗位。

武汉东湖学院是一所民办的理工科全日制普通本科高等院校，主要院系有机电工程学院、电子信息工程学院、计算机科学学院、生命科学与化学学院、管理学院、经济学院、传媒与艺术设计学院、文法学院、外国语言文学学院。

4. 如东县学校师德师风建设问责制

如东县学校师德师来风建设问源责制

为完善我县师德师风建设的长效机制，切实加强高素质教师队伍建设，决定实施师德建设问责制。

一、问责行为：

1、拒不接受学校工作安排的；

2、课堂上抽烟或接打手机的；

3、工作日饮酒并酒后上课的；

4、在教学科研中违背学术规范，弄虚作假，抄袭剽窃的；

5、侮辱、体罚或变相体罚学生的；

6、利用教师职务之便索要、接受学生家长财物的；

7、在职教师从事有偿家教的；

8、违反社会公德、家庭美德、职业道德，造成恶劣影响的。

二、问责办法：

凡有上述情形之一的，不得评优评先，并视情节轻重给予诫勉谈话、通报批评、扣发绩效工资、缓聘、解聘、辞退、年度考核不得评定为合格及以上等次等处理。党员教师的另外给予党纪处理。

我是利群小学教师，我认真学习了此项制度，保证认真工作，不发生以上问责行为，承诺人

5. 洛阳市中小学师德师风建设十项制度

洛阳市中小学师德师风建设十项制度

一、责任制度

各单位要将师德师风建设情况纳入单位目标管理考核之中，将师德师风建设作为提升人才培养、社会服务、事业发展水平的重要指标和载体。各学校校长是师德师风建设的第一责任人，负领导责任；分管师德师风建设的的副校长（或书记）为主管领导，负主要责任。对因教育管理不力造成重大师德问题的，对单位、有关领导和责任人在评先评优等方面实行一票否决。对师德师风建设重大问题隐瞒不报，不如实报告、不按时报告、干扰和阻挠如实报告的，追究有关责任人的责任。

二、会议制度

学校班子每学期至少要召开2次师德师风建设专题会议，分析、研究、安排、总结师德师风工作；学校每年要召开一次全校教职员工参加的师德师风建设大会，要将师德师风建设贯穿到各项工作之中。

三、学习培训制度

各校每月至少要组织1次教师全员参加的师德师风培训。教师要自觉参加继续教育培训，并完成规定学时，按时取得培训合格证。今后，凡教师培训都必须讲师德、必须讲教师礼仪。要把师德师风学习作为教师继续教育的重要内容，做到学习培训经常化、制度化，不断提高学习的针对性和实效性，切实提高广大教师的师德师风水平。

四、谈心制度

学校领导要经常找教职员工谈心，了解他们的工作和思想状况，帮助解决实际困难，构建和谐和校园文化。

五、档案制度

学校要为每一位教职工建立师德师风档案，专门记载教师师德师风表现情况。其内容为：教师的个人简历、师德师风考核情况、师德师风承诺书或责任状、师德师风学习体会和演讲材料、个人总结、奖惩情况等。师德师风档案不仅要如实记载教师在师德师风方面取得的成绩，而且要如实记载教师违反职业道德方面的情况，既不夸大事实，也不少记漏记，确保记载内容的真实、全面。

六、民主评议制度

要面向社会公开师德师风举报电话、设立师德师风举报箱或建立其他举报和反馈渠道，聘请“师德师风监督员”，构建完善的评议网络，自觉接受学生、家长和社会对师德师风建设进行监督和评议，并采取问卷等方式征求意见，预防和减少违反教师职业道德的行为。每年九月为全市中小学师德师风活动月。要结合教师节庆祝表彰活动，开门纳谏、进行反思、总结提高。

七、情况报告制度

要对照师德规范要求，教师每学年写出师德师风自查报告，由学校组织鉴定评价，并记入个人师德师风档案。同时，对本地区、本单位有严重违反师德规范行为及重大问题的，应及时向上级主管部门报告。

八、考核制度

学校要成立师德师风考核小组，采取领导考核与群众考核相结合、定量考核与定性考核相结合、阶段考核和年度考核相结合的方法，对领导干部和教职员工进行师德师风考核。每学期期末，要以年级组或教研组（含行政组）为单位组织教职工进行师德师风自查互查，每位教师在自查中都应如实报告本人该学期遵守师德规范、职业道德的情况，接受群众评议。考核结果要公示、备案、存档，并把考核结果记入个人档案，作为年度考核、评先评优、职称评定、职务晋升的依据之一。

九、诫勉谈话制度

发现教职工在政治思想、履行职责、工作作风、道德品质、师德师风等方面有不好的苗头和倾向性问题时，单位负责人应及时对其进行诫勉谈话，并实施跟踪观察，以观后效。校级干部的诫勉谈话由具有任免权限的上级主管部门负责。

十、奖惩制度

各校要结合实际，完善奖惩机制。对师德高尚、事迹突出的教师，要大力表彰和宣传他们的先进事迹；对有失德失范言行的教师，要及时诫勉、警示和处分；对有严重失德行为、造成严重后果、影响恶劣者，依据《教师法》、《教师资格条例》有关规定，撤销教师资格并予以解聘；在教师资格认定、职务聘任和晋升、表彰奖励等工作中实行师德“一票否决”。教职工违规违纪由所在学校处理，校级干部违纪，按照干部管理权限由上级主管部门处理。对触犯法律的要移交司法机关处理。

6. 如何开展更有针对性和实效性的师德师风建设活动

一、 增长学识，学会反思，加深教师的人格涵养

针对教师思想实际开展学习教育活动，是提高教师师德师风修养水平，获得师德师风建设实效的基本途径和有效方法。从思想政治工作的角度出发，首先要组织教师学习有关师德师风建设的要求，例如：《中小学教师职业道德规范》《公民道德建设实施纲要》、市、县教育局制定并颁布的诸如“十禁止”“八条禁令”“八不准”“应语忌语”“应事忌事”等内容，从而在广大教师中树立正确的师德师风观念，提高思想道德觉悟水平，增强师德师风建设活动的自觉性。同时，还要鼓励教师展开业务进修、学历进修和自主学习活动，在提高教师业务理论与传统文化素养的基础上，逐步培养教师含蓄守静，乐观向上的学者型人格，增强自身修养。

在这一过程中，学会反思是关键，可以采取经常写些专题感受文章、教学随笔、教育反思的方式，让教师常能获得反思的机会与心态，对自身的师德修养，对行业的风尚，对社会的潮流有一个思索认识与觉悟的时机。这样，教师真正内化为自身一部分的学习活动才能有实际的教育意义和师德师风建设效果。

二、 群体带动，精神勉励，发挥榜样的感召力 

教师的从众心理与向上观念，在群体中追求卓越的心态是最强烈的，它体现着一个教师真正的人生价值。为此，如何将一个学校的教师塑造成一个积极进步的团体，打造正直向上、勇攀高峰的团队精神，就成为一项重要工作任务，力求长期抓，抓长效，形成对教师师德师风建设的正向引导机制。例如，学校本着公平、公开、公正的原则，科学、民主地考评教师的综合工作情况，评优、选先活动充分公开，教师努力奋斗就会被肯定，这样就会加强集体的公信度与凝聚力，打造一个公平竞争的平台。在这样的环境下，开展教师的岗位评比、岗位练功，以及教书育人交流活动，会起到以礼服人的教育作用。这样学校推举出的模范与榜样，才能真正发挥感召力，带动群体实现积极互动，从而形成良好的师德师风精神风尚，形成教育的合力作用。

三、 适度物化，利益趋动，调动教师的工作积极性 

市场经济环境下，教师物质生活条件的满足，是师德师风建设的物质基础与客观前提，在这一环境中，发挥经济杠杆的调控作用，对于教育事业来说是十分有益的。在教育改革的时代背景下，真正实施教师聘任制与工资活化制，切实将教师的利益与工作绩效挂起钩来，并加大师德师风表现在这两项制度中的考核砝码，在利益的趋动下，教师的师德师风建设就会由外部要求转化为内部需要，师德师风建设方面的条例规章才能产生强大的效力，引导教师就范。例如，学校可采取目标管理的方式，科学、系统、全面、公正地考核教师的工作效果，按效果进行评职晋级、聘任提拔、工资定额等活动，从而调动教师自觉加强师德师风修养，提高工作实效的积极性，就自然而然地达到了师德师风建设的目的。

四、 制度调控，行为疏导，发挥规诫的作用

当前学校的规范化建设与社会的法制化建设相同步，其中核心的内容就是各项制度的建立工作。制度健全本来就是师德师风建设的基本内容和发展基础，况且，许多制度即是针对师德师风建设而定的，这就使师德师风建设走向了法制化、长效化的健康发展之路。在制定制度时应考虑到教师的言行举止要有约束，更要有引导，即劝勉向善多于警诫责罚，以使教师行动有方向、有目标，不至于缩手缩脚，无所适从。这样才能发挥制度建设对教师师德师风修养的疏导作用，使其沿着正确的轨道运行。

五、 培育文化，培养志趣，塑造教师高尚人格 

学校是承传文化的场所，师德师风建设也应是一种文化的培育与积淀，发挥这一优势，着力以先进的文化感召教师树立高雅的志趣，形成高尚的人格。在这方面，学校可以发挥其资源优势，引导教师多读书，多运动，多开展艺术交流活动，给教师以净化心灵，追求崇高志趣的机会。例如校园艺术节、师生联欢会、迎季旅游等活动，让教师在松驰身心，愉悦心灵的活动中，感受到自我的存在与被尊重感，从而自觉培养高尚的教师人格，达到潜移默化的师德师风建设目的。

总之，师德师风建设是一项系统工程，它不仅需要全社会的介入，而且还需要我们教育工作者认真研究在新时期它所表现出的特点和规律，努力探寻科学的途径和方法，调动校内与校外的相关因素，不断进行师德师风建设的探索与实践，这样才能使师德师风建设获得转机，并取得新经验，夺得新成绩，为建设一支高素质的师资队伍打下坚实的基础。

7. 如何建立师德建设的监督机制，评价机制和考核机制

如何建立师德建设的长效机制

师德建设的长效工作机制的核心内容是师德教育、宣
传、考核、监督和惩治的有机结合。值得强调的是，提高教
师的地位和待遇，激励广大教师热爱教育事业，营造全社会
尊师重教的良好氛围是建立师德建设长效机制不可或缺的
环节。

教育大计，教师为本。教师是立教之基，强教之源。教
师是人类灵魂的工程师，而师德是教师职业的灵魂。师德建
设是教师队伍建设的核心，师德水平是影响教育质量和人才
培养质量的关键因素。加强师德建设，对于践行社会主义核
心价值体系，在全社会形成见贤思齐和崇德向善的文明风
尚，对于广大青少年的健康成长具有十分重要的意义。

狠抓师德教育。传道、授业、解惑，是教师的天职，要
切实加强教师的职业理想、职业道德及信仰信念教育，引导
教师坚持正确的政治方向，自觉践行社会主义价值体系，忠
诚于人民的教育事业。在大是大非面前，要立场坚定、旗帜
鲜明；自觉遵守宪法和有关法律法规，坚持“学术研究无禁
区、课堂讲授有纪律”
，以良好的思想政治素质影响和引领
学生。要建立师德教育制度，把教师职业理想、职业道德以
及学术规范教育融入职前培养、准入、职后培训和管理的全

过程，特别是要把教师职业道德作为新教师岗前培训的重要
内容。要多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育，引导
教师履行职业道德规范，学为人师，行为世范，专心教书，
潜心育人，以平等态度对待学生、以高尚情操熏陶学生、以
人格魅力感染学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，促
进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。

强化师德考核。要健全师德考评制度。无论是对学校还
是对教师本人的考核都要坚持师德为先的准则。一是把师德
建设作为学校工作考核和办学质量评估的重要指标，避免只
将升学率、教学成果等作为考核学校办学水平的唯一因素或
不可替代的条件。学校是师德建设的主体，教师师德水平的
高低，与学校的管理密切相关，加强对学校师德建设行为的
考核，是提高师德水平的重要举措之一。师德水平决定办学
的方向，决定人才培养的成败，师德建设应该成为学校工作
考核最重要的指标。二是把师德建设作为教师自身发展考核
的关键指标。要将师德表现作为教师资格认定和定期注册、
教师绩效考核、职务聘任、评优奖励的首要内容。要建立学
生、同事、家长、学校、社会共同参与的考核评价机制，把
师德考核贯穿教师成长发展的全过程。

完善师德监督。应该强调的是，师德监督首先是自我监
督，广大教师要认真学习贯彻《规范》
，以《规范》为标准，
对照自己的行为，以师德模范为榜样，一日三省，加强自我

监督。教师要加强自身道德修养，严于律己，从自己做起，
从现在做起，自觉履行教师的权利和义务，形成良好的道德
习惯，自觉践行师德规范，自重、自律、自省、自强，把良
好的师德风尚内化为自觉行动；要建立完善政府、学校、社
会齐抓共管，同事、学生、家长及各界人士积极参与的师德
监督体系。教育行政主管部门要高度重视师德建设，针对师
德建章立制并认真组织贯彻落实；学校要遵循教育教学规律
建立健全规章制度，加强常规管理，注重过程管理，依法依
章监督；要畅通社会监督的渠道，尤其是媒体要发挥自身优
势，对教师的师德师风随时跟进监督，扬善弃恶；家长、同
事、学生要积极关心师德师风建设，参与师德监督。要形成
加强和推进师德建设的合力，创造重师德的良好氛围，充分
褒奖师德高尚的教师，向师德失范者说“不”
，让少数道德
败坏、误人子弟者退出讲台。

注重师德惩治。惩治是建立师德建设长效机制中的重要
一环，是与考核环节紧密相扣的，同时，它往往又与表彰奖
励联系在一起。因此，要建立严格科学的奖惩制度，在考核
基础上，全面实现师德一票否决制。对办学单位而言，师德
建设做得好的，要给予宣传表彰，并作为对其办学水准的重
要认定因素，在办学资源的配置上要予以倾斜，同时对领导
班子予以充分肯定；对不重视师德建设和校风、师风存在严
重问题的，要在办学评估、考核结果方面充分体现惩治的原

则，并追究领导班子的责任。对教师本人而言，师德表现优
秀的，要予以重点培养、表彰、奖励；对师德表现不佳的，
要及时劝诫、督促整改；对有严重失德行为、影响恶劣者予
以解聘并撤销教师资格，对违法者依法依规严肃处理。

综上所述，师德建设的长效工作机制的核心内容是师德
教育、
宣传、
考核、
监督和惩治的有机结合。
值得强调的是，
提高教师的地位和待遇，激励广大教师热爱教育事业，营造
全社会尊师重教的良好氛围是建立师德建设长效机制不可
或缺的环节。要把关心、解决教师的实际问题贯穿师德建设
的始终，在教师待遇、教师发展、教师健康等方面努力为教
师办实事、办好事，讲求师德建设工作的实效，使教师减少
后顾之忧，全身心投入教育，增强其光荣感、使命感、责任
感，为师德建设提供有力保障。