建立和谐的师生关系
樱桃园镇中心幼儿园
良好的师生关系能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿个性的社会化发展。《幼儿园纲要纲要》中明确指出：“要建良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”。“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的榜样”。那么，如何才能建立起和谐的师生关系，有效促进良好的师幼互动呢？
一、蹲下来与孩子说话
受传统的“师道尊严”的影响，教师总习惯把自己定位于管理组织者和控制者的角色，很少站在孩子的位置考虑问题。在孩子的眼里：老师是“高高在上”“绝对权威”的，在这种压力和环境下，一方面，幼儿的主体性几乎丧失，另一方面，良好和谐的师生关系也很难建立。在与幼儿的交流中，我经常要求自己蹲下来与孩子说话。蹲下来这个简单的动作提醒我：孩子与你是平等的，不要让孩子与你说话时要抬头仰视。教师蹲下来不仅能给孩子视觉上的平等，更能给孩子心理上的平等。教师从站着到蹲下，不仅仅是简单的姿势变换，它体现了教师教育观念的变化，体现了教师对幼儿的尊重和热爱。
二、用表情和体态语表示赞赏和喜爱
孩子的心是敏感的，教师的言谈举止、态度表情都对他们产生着影响。除了积极的言语外，教师积极的表情和体态语更可以拉近与孩子的距离。1、微笑。“妈妈，老师对我笑了。”多年前我刚做教师时家长反馈的一句话，令我终生难忘。每当有孩子的眼睛与我相对而视时，我的眼里都会充满笑意。教师微笑中蕴含的赞扬、鼓励、肯定可以使孩子整天都保持愉快的情绪。2、爱抚。从心理学的角度讲，幼儿期的孩子有对肢体抚摸的需求，来自成人特别是教师亲切的爱抚很容易消除隔阂，使孩子对你产生信任感。对于刚入园的孩子，爱抚的方式最有助于稳定情绪。教师的爱抚能使孤僻胆小的孩子增强自信，也能帮助“问题儿童”找回自信。
三、用轻言细语代替大声训斥
原来，看到幼儿违反常规或出现“行为问题”时，为了突出问题的严重性，让幼儿吸取教训，我经常用“严肃说教”的方式教育幼儿，但效果并不理想。经过反思我认识到，教师这种“大声训斥”的语气容易使孩子产生恐慌、抵触心理，孩子在这种消极被动的心态下，很难与教师沟通和交流。于是，我摒弃“大声训斥”的习惯，代之以低声调的对话。不论孩子出现什么“问题”，我首先控制自己“恨铁不成钢的”的急躁情绪，用轻言细语与幼儿对话，告诉他刚才的行为，让他想想这样对不对？为什么？然后，老师和孩子一起分析应该怎样做？这样，孩子没有精神压力，很容易和老师说出自己的真实想法，教师在了解孩子的前提下进行的教育也才有针对性和实效性。通过自身的教育探索与实践，我认为：轻声细语的对话作为良好人际关系的一种反映，体现着教师与幼儿之间的亲密关系及相互之间的尊重和信赖。如果教师能常常使用轻声细语对话的方式教育启发幼儿，定会受到幼儿的欢迎，也会受到良好的教育效果。因为温和亲切的的语调表现了教师及良好的情绪和心境，它将强烈感染幼儿，使幼儿通过冷静思考，理解教育者的要求，也将增强幼儿对教师的信任感和主动与教师进行交流的自信心。
四、把爱洒向每个孩子
教师的爱心、好感和期望对孩子的影响很深，受传统教育观念的影响，教师往往容易偏爱聪明、乖巧的孩子，对那些调皮、捣蛋，行为问题多的孩子在心理上总是很不容易接纳，因而在教育态度、方式方法上存在急功近利倾向，很少给这样的孩子一个发展的机会。《纲要》指出：“要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿获得满足和成功”。我们只有尊重幼儿的主体地位，给幼儿一个发展的空间，为幼儿创造发展的条件,幼儿才能获得真正的发展。因此，我始终坚信：没有不好的孩子，只有不好的教育方法。对班上的每一个孩子，我对他们的爱和尊重是相同的，不同的只是爱与交流的方式：对于聪明伶俐、发展快的孩子，我对他们在肯定与表扬的同时提出更高的要求；对于发展一般的孩子，我注意加大激励的力度，激发其学习的积极性主动性；对于“问题”多，发展慢的孩子，我尽量挖掘他们身上的闪光点，多为他们提供表现自己长处的机会，增强其自尊心和自信心。
五、做孩子们的“大朋友”
整天和天真烂漫的孩子在一起，我经常忘记自己的年龄，不知不觉就加入他们的游戏中。我会用羡慕的口气对他们说：“这个游戏多好玩呀，我可以和你们一块玩吗？”“你们在谈什么？这么热闹，我也想参与你们的讨论，行吗？”孩子们还真欢迎我这个“大朋友”呢。记得一次我和孩子们玩“编花篮”的游戏，游戏结束，我累得气喘吁吁，我说：“唉，老师快变老了，跳不动了”。可孩子们说：“朱老师，你不老，你不老，下次再和我们一起玩吧!”是啊，在幼儿园，孩子们需要懂得爱护、引导他们的老师，也需要懂得童趣，保持童心的老师。
② 中学生如何建立和谐的师生关系
师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系。师生关系无时无刻都影响着教育的过程和结果，感情的接近，心灵的共鸣，知识的启发，能力的培养。师生之间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的教育效果。师生感情好时，老师表扬，学生认为是鼓励；老师批评，学生认为是爱护。表扬和批评在融洽的师生感情中能成为学生前进的动力。如果师生关系紧张，表扬则被学生认为是哄人；批评则被认为是整人。在这里表扬和批评就成了教育的障碍。所以，只有注入了爱生之情的教育才是有效的教育。要尊重学生，理解学生，全面地关心学生。当然，要建立良好的师生关系，光有教师的努力是不够的，除了学生之间的关系外，师生关系可说是构成了学生人际关系的重要方面。师生关系是教育过程中人与人之间最基本的，最重要的关系。和谐良好的师生关系应当是尊师爱生，教学相长的关系，应当是一种民主、平等、互尊、互爱的和谐而亲密的关系。在师生关系的相互作用中，作为老师应该是学生的良师益友，关心、尊重、爱护学生；作为学生也应该有积极的态度，只有这样才能建立起和谐良好的师生关系。那么作为我们老师本身，应当如何去做呢？
一、要重视学生的主体地位，建立新型的师生关系。
新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系,建立和谐的师生关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，我们每一位教师首先要转变观念，从师道尊严的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。学生虽然是未成年人，但他们同样是独立的，有潜力的，有人格的，有主观能动性的人，我们要克服过去那种把成人对教学的认识方式强加给小学生的做法，去研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。可见，只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。
③ 浅谈如何建立和谐融洽的师生关系
老师和学生之间能否建立和谐融洽的师生关系,直接影响着教学任务和教学目标能否完成与实现。因此教师应尽种种努力以建立和谐融洽的师生关系。但，如何建立和谐的师生关系呢？我认为应该从以下几个方面着手： 一、热爱和了解学生是构建和谐、融洽的师生关系的思想基石和谐融洽的师生关系来自于教师对学生真诚的热爱。可以这样说，教育不能没有爱，没有爱就没有教育[1]，就一定不会有和谐融洽的师生关系。它需要教师从情感上热爱学生，从生活学习的细微处关爱学生，处处想学生之所想，帮学生之所难。“师爱是建立师生和谐关系的基础、支柱、精神、灵魂”。真诚的关爱每一个学生，让学生沐浴在爱的阳光中生活学习，我们将会得到爱的回报。只有真诚地对待学生，用真诚之心进行沟通，才能互相理解，互相尊重，才能达到真正意义上的和谐。尤其对那些身处逆境的孩子，教师更要用自己的热情去温暖他们，不失时机地给他们一个微笑、一句安慰的话、甚至一件微薄的礼物，让他们时刻感到你是他们的贴心人。在传统教育体系中，教师与学生的接触主要是通过课堂教学和班务活动，顶多加上个别谈话。而学生展示真面貌的时候往往不在此列，教师也就不太容易把握学生思想感情的真实动态，并在此基础上作出恰当的评价了。而了解学生是教师搞好德育工作的重要条件和前提，只有了解学生，摸清了学生的性格特点，心理状况，兴趣爱好，才能有的放矢，因材施教。那么，教师应怎样改变这一现状呢？我认为只有充分了解学生，才能更好地教育学生。传统教育中，师生的接触总是教师主动，学生被动。在了解学生的时间安排上，教师总从方便自己的角度考虑，所以我们应认识到教育对象具有复杂性，他们不是二维的平面，而是多维的。即使在一般人看来是明确不过的东西，一旦放到受教育者身上，都会变得扑朔迷离起来，因此我们应当千方百计巧妙地了解学生。而教师要想了解和研究学生,就必须深入学生的内心世界，要了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣爱好、知识水平、学习态度、身体状况、个性特点及其形成原因；了解和研究学生存在于教师教育生活的每一时空。教师要掌握与学生沟通和交往的主动性,经常与学生保持接触、交心,有意识地做学生生活的老师、知心的朋友；要掌握与学生交往的策略和技巧,如寻找共同的兴趣或话题、一起参加活动、邀请学生到家里做客等。通过各种渠道交换师生之间的信息,加强彼此之间的了解与沟通,为建立良好的师生关系奠定基础。只有真正地把学生当成丰富复杂的发展主体，当成可以坦诚相见的互动者，才不会在教育上失衡甚至失误，只有真正走进学生心灵，与学生的心贴在一起，才能展现育人工程中描绘出灿烂的前景。 二、尊重和信任是构建和谐、融洽的师生关系的基本条件苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。师生关系的和谐，易使学生形成积极、丰富的人生态度与感情体验，让学生享受到学习的快乐，体验到学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等，同时也能得到教师与同伴的激励、鞭策、鼓舞、指导……从而使学生获得成功、自信、愉悦的情绪体验，教师应是学生学习活动的组织者、引导者和合作者！教育教学中民主、平等、合作的师生关系以及生生之间、师生之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造了有利条件。教师除了尽最大努力教好他们，更重要的是要尊重和信任[2]所有学生，让他们感觉到教师对他们的爱。人非草木，孰能无情，时间长了同学们就会愿意和教师沟通，与教师配合，教育教学就会收到良好的效果。尊重和信任学生，这样才能赢得学生的尊重。 三、理解和公平是建立和谐、融洽的师生关系的桥梁构建和谐师生关系的前提是树立师生平等[3]的观念，理解学生。对人而言最大的伤害莫过于对其人格的泯灭、不尊重，作为教师一定要清醒地认识到保护学生自尊心、自信心的重要性。教师与学生的接触中，特别是对学生的批评教育时，一定要时刻注意对学生人格的尊重，注意方式方法上的度，拿捏要有分寸，既要宽容又要严格要求。现在的学生由于是独子，是家中的小皇帝、小公主，加上家庭条件比较优越，造成了自尊心和自信心比较脆弱，个别学生人格有一定缺陷，本能防卫意识强，逆反心理重，受人尊重的需要及愿望强烈；与人沟通交流时，自我为中心、霸道霸气、听不进相反意见，对教师的批评教育容易抵触，甚至对立和敌视。教师在教育教学中要一视同仁，处理问题要秉公办事，对待学生之间的关系时，应当公平地对待学生，不要厚此薄彼，只偏爱一些学生和厌弃另外一些学生。当然，更要时刻注意保护学生的自尊心，以促进他们学习的积极性，让学生带着尊重和自信生活学习在班级里，始终保持乐观向上的学习态度。另外，教师在教学活动中也应该尊重学生的意见，与学生共同探讨，共同进步，教学相长，做到“在真理面前人人平等”。当然，民主平等是师生双方都应该遵循的基本准则，教师应该平等对待学生，学生也应该平等对待教师。教师对学生不公平的态度是一种缺乏职业道德的表现，是对下一代的极端不负责任。作为教师应当和学生之间应多一些平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信，并消除心理防备；其次，要真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情，使师生之间架起平等的桥梁，逐渐走向和谐。 四、老师应该以身作则，努力提高自身素质，以理服人构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。这时，教师在师生交往中处于主导地位，这种特殊的地位，决定了对教师的师德修养、人格品行以及学识水平、教育素质等具有较高的要求。当然，还要做好角色的转换。学生在成长过程中，需要多方面的指导和关怀，这就要求我们教师具备广博的科学文化知识，深厚的教育理论素养，高超的教育教学方法和技巧。只有这样，我们才能得到学生发自内心的爱戴和敬仰。重要前提是教师自己要具有创新精神与能力，要能创造性地开展教育教学工作，作为教师要注重提高自己教育的创造能力，提高自身的素质，培养自己热爱学生的工作热情，研究教材教法的意识，持之以恒的学习精神和充满智慧的教育能力。只有当教师真正成为充满人格魅力的，才能在学生中树立威信，才具有吸引力和感召力，才能赢得学生的尊重和爱戴，才能建立起和谐融洽的师生关系。如教师工整合理的板书，就会直接影响学生，学生也会像老师那样字迹工整地认真书写。因此，教师要在培养学生良好的学习习惯上，言传身教，起楷模作用。良好的学习习惯的形成决非一朝一夕能够形成，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养，帮助学生养成良好的学习习惯。 五、教师要善于和学生进行情感交流教师在教学过程中扮演着许多的角色，有父母的形象、模范的形象，更有朋友和知己的形象。教师如果热爱学生，平等对待学生，坚持耐心细致地做思想教育工作，学生才会对老师敞开心扉，心悦诚服地接收老师的批评和教育，才会自觉地去转变自己。 这里所说的情感交流不仅局限于课堂教学上，而在日常生活中的一些言行，也能影响与学生的交流。平常遇到自己的学生，尤其是哪些“问题”孩子要主动点头示意问好打招呼，主动地与其聊些他们感兴趣的话题，和学生多进行一些交流、接触；听取学生的一些意见，尊重他们的思想，性格和习惯，对他们的爱好和特长表示感兴趣，并鼓励他们拓展兴趣，丰富课余生活，这样更有利于教学工作的开展，逐渐拉近师生关系。对于学生学习中的问题或是生活中的烦恼，都要善于聆听，并耐心的帮其分析问题，进而解决问题，久而久之，当学生感觉到老师是他们的好朋友时，就会乐意与你接触，向你敞开心扉，听从你的教导，从而更加积极地投入到学习中来，积极地与老师配合，达到亲其师信其道的教育效果。 总之，我们应该与学生建立一种信任感，在相互信任的基础上，教师帮助学生按照学生个人意志自由选择学习，促使人性的自我完善，对学生宽容，是教师和学生融洽关系的基本条件，也是体现教师处理师生关系的最佳途径和方法. 六、多元评价学生，多鼓励少批评，给其发展个性的空间教师在教学中必须建立一种公平合理的评价机制，促进学生全面、自由、和谐地发展。但由于应试成分太重，评价方法单一，为师生关系的和谐发展带来了一些麻烦，有些学生由于对评价机制的不满而对教师产生误解，甚至产生对立情绪，从而失去对学习的兴趣。第一，新课程以发挥人的潜能，全面提高人的素质为已任，不单纯的传授识。新课标要求教师在教学中要对考核评价持多元标准，通过评价让学生体验到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和积极性。第二，新课程要求教师面对全体学生，每一个学生都有自身发展的机会，并依据个性特点最大可能实现自我价值。评价中教师不应只以一张考卷定成绩，而应尊重学生的个体差异，以促进学生健康发展为目标，把评价的重点放在纵向评价上，以学生的现在状况与以前作比较。我认为自尊心、人格的保护，才能言说建立自信与学习热情的问题。只要能让学生从学习中体验到成功，从学习中感到自尊，认识到自我，适当降低一些标准有何不可？把学生之间的相互评价纳入到评价体系中也不失为一种办法，虽然学生的评价幼稚不够准确，但能体现出师生之间的相互信任，是建立和谐的师生关系的一种必要手段。合理、公平、多元的评价方式不仅考察了学生的学习状况，更能激发学生的热情和兴趣，可以很好地培养学生健康向上的人格，树立信心，建立和谐的师生关系。 七、如何构建和谐、融洽的师生关系-总结如何构建和谐的师生关系是一门科学，也是一门艺术。因为教师工作的对象是一个个不断发展变化的具有独特个性的未成年人，如何处理好与他们的关系，需要我们教师通过创造性的工作，因人而异、因势利导去寻找适合自己教育对象的方式和方法。总之，和谐的师生关系不是一朝一夕就能构建的，它是教师艰苦劳动的结果。关键是，教师要有爱心，并以此感染学生，“教育就是爱”，只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。只有真正维护了学生的自尊心，才能融洽师生关系，为师生合作打下基础。和谐的师生关系才能化为强大的教育力量，激励学生的自我完善，为教师运用各种教育教学方法提供条件！
④ 浅谈如何建立和谐的师生关系
师生关系是教育过程中最基本，最主要的人际关系。它不仅是知识传授的重要条件，而且是学生人生初期人际交往的重要组成部分。和谐的师生关系是教育教学活动有效进行的重要保证，有利于学生心理健康，有利于学生个性的和谐发展，有利于学生人际交往能力的发展，更有利于校园人文教育的发展。如何才能建立起和谐的师生关系呢？我认为应做到以下几点:一、真心投入 热爱学生 爱是教育最美的语言。教育是一项需要爱的事业，爱学生是做一名合格教师的底线，富有爱心的教师才能成为一名优秀的教师。我们对学生的爱要明确爱的目的，讲究爱的方式，把握爱的尺度，爱要恰到好处，宽严结合，科学的施爱。只有学生体会到教师心中对他们的爱，才能更好的走进学生，促进和谐师生关系的建立。 爱学生就要关心学生。不仅应该关心学生的学习，关心他们的思想变化，而且还要关心他们的生活状况和家庭状况。尤其是特殊家庭的学生，他们可能性格、行为怪异，对学习不敢兴趣，这就要求教师平时格外注意，多与他们进行情感交流，用爱和关怀感染他们。 爱学生就要尊重学生。作为一名教师一定要清醒的认识到保护学生自尊心的重要性。师生相处中，特别是对学生进行批评教育时，一定要注意对学生人格的尊重，注意方式方法，既要宽容又要严格。尊重学生，让学生感受到教师对他们的爱，日久天长，学生就会愿意与教师沟通，与教师配合，同时在学生心目中对教师也会多一份尊重。 爱学生就要理解学生。理解他们的心理、想法、行为，承认他们的兴趣、爱好，支持他们的想法，看到他们的进步，多一份理解才更能让学生体会到教师的爱，才会让他们感到在一种民主、平等、和谐的环境中生活。 爱学生就要宽容学生。教师要有宽容之心，要与学生心与心交融，情与情共鸣。宽容学生是给学生一个台阶，也是给自己一个台阶。宽容有时就是一种冷处理的方法，它可以避免矛盾的升级。给学生一个台阶，不是教师对学生犯错误不闻不问，消极退让，而是用更机智的措施，方法，在保护学生自尊心的基础上引发自悟。给学生一个台阶在教育学生的过程中不仅能够化解矛盾，走出尴尬的境地，也可以使学生提高认识，提升精神境界。 二、放下架子 用微笑面对学生 建立和谐的师生关系，就要拉近师生之间的心灵距离，这就要求教师从内心去除那种高高在上的感觉，放下架子，用微笑面对学生。 有些教师受一些传统观念的影响，心中有一种高高在上，唯我独尊的感觉。认为自己是教学过程中的指挥者，主宰者，教师传授知识，学生被动接受。这就容易使学生从心理与教师产生隔阂，不但影响教学效果，同时不利于师生之间和谐关系的建立。教师应消除这种观念，俯下身子，放下架子，走进学生，聆听学生。从教学的指挥者，转变成参与者，合作者，与学生处于平等地位，让学生真正体会到教师是他们的朋友，是他们的合作伙伴。 有些教师平时对学生过于严肃，课上课下脸上表情如同一潭死水，学生感觉不到教师与他们的亲近，从而产生距离。因此教师应该在课内课外放下师道，对学生多一丝微笑。带着微笑与他们打招呼，微笑着走进教室，微笑着面对学生，微笑着讲课。只有这样才能拉近与学生之间的距离，从而为和谐师生关系的建立打下基础。 三、善于把握自己的情绪 教师要善于止怒，尤其是面对学生的错误时，更要调整自己的情绪。教师不要把自己的喜怒哀乐带进课堂，或者以自己的情绪变化来对待学生。心情好时，对学生也好，面带微笑，言谈举止带着一份轻松；心情不好时，情绪低落，对待学生态度生硬。虽然人的情绪直接影响行为，但是作为教师应该克服一切因情绪变化而带来的对教育教学和师生关系不利的因素，把握住自己，只有这样才能受到学生的尊敬，才能使师生关系更加融洽。 四、讲究民主 注重平等 和谐的师生关系中民主、平等必不可少。作为教师在平时要充分发扬民主。学生年龄虽小，但对周围事物是有一定的看法的，教师要充分发扬民主，而不能以我为主，要允许他们说，允许他们做，教师适当的指导，适当的鼓励，发扬民主，才能使师生真正相处，互相理解。教师过于的集中，学生就会有意见，有看法，要么抵触，不买账；要么惟命是从，消极心态，不利于学习，不利于师生关系的和谐发展。 教师对待学生要有一颗平等的心。有些教师对优生关怀备至，喜爱有加，课上提问，课下辅导百般呵护。而面对差生，经常横眉冷对，冷嘲热讽。这样不但导致他们成绩的进一步下滑，甚至使他们产生抵触心理。他们都是我们的学生，教师都应该平等对待，对待那些差生我们更应该多一份关怀，多一份鼓励，让每一个学生都感受到师爱，让他们在民主，平等的氛围中成长。 五、注重角色的转变 一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。一名优秀的教师，不能单单关心学生的学习，还应关心他们的思想，生活。为了更好的达到这一目的，教师要适时的进行角色转变。学生懒散了，教师是严厉的父亲，督促他克服缺点；学生病了，教师是慈母，用爱的雨露滋润他；学生苦恼了，教师是知心姐姐，用理解的春风吹去他心头的阴云；学生郁闷了，教师是忠实的听众，用真诚的倾听化解他的愁闷，学生迷路了，教师是手擎路标的向导，带他们走出心灵的沙漠。只有这样才能让学生更健康的成长，才能使师生的感情更近，关系更和谐。 总之，和谐师生关系的建立要从教师自身做起，从点点滴滴做起，从每时每刻做起。作为教师，学生的成长进步使我们高兴，和谐的师生关系更使我们惬意。让我们用心去构建更加和谐的师生关系。
⑤ 如何建立和谐的师生关系
众所周知，和谐的师生关系，可以优化教育教学环境，提高教育教学效果，完善学生与教师的人格。师生之间相互尊重，相互信任，平等对话交流，实现知识同步，思维共振，感情共鸣，这必将有力地推进素质教育，造就社会栋梁之才。那么，什么是和谐的师生关系，怎样构建和谐的师生关系，一直成为教育界讨论的焦点，从这几天我校组织的教研组论坛中，我们发现教师的教育教学观念在悄无声息的变化着，那么，作为学校德育工作的主力军，班主任教师是如何看待这一问题的呢？一． 什么样的师生关系是和谐的师生关系？（侯）古人云：“亲其师而信其道，而信其道才能好其道乃至行其道。”这说明只有建立了和谐的师生关系，教师才能取信于学生，享有较高的威信，使学生乐于接受教育。（李）哎，侯艳，我问你，你觉得什么样的师生关系是和谐的师生关系呢？（侯）新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的，在相处的氛围中是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的相互接纳，形成师生至爱的、真挚的感情关系。（李）那具体体现哪？（侯）一方面，学生与教师相互尊重、合作、信任中彼此发展完善，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。同时使每个教师感受到教育教学的快乐。（李）诚然，这种理想化的师生关系是我们所追求的，但现实的师生关系却不能尽善尽美。知识传授渠道在拓宽，而师生情感的大门却在逐渐缩小，其是在“应试教育”的重压下，师生关系被扭曲，师生对立的现象屡见不鲜，那么为什么师生共同演奏的交响乐会时常迸发出不和谐的音符呢？请大家各抒己见。二． 影响师生关系不和谐的因素有哪些？“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，放不下神圣光环的他们，不能平等对待学生。 或者我们自认为很尊重学生，但却并不能让学生感受到（侯） 通过前一段时间的学生对教师的评价我们也能看出，一些学生对部分教师的工作并不能完全认可。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。在学生成绩这座大山的重压下，教师和学生都为分数疲于奔命。一些不符合实际的高要求，超负荷的作业量使得学生、教师都承受着巨大的心理压力。部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。一边是负有责任心地教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。考试成绩的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，也造成师生关系的疏远。（李）俗话说得好：“分分分学生的命根，考考考教师的法宝”，那是不是这样就能塑造出优秀的学生和优秀的教师呢？由于网络教育的到来，使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例减低。而教师由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足使得学生对教师的信任度和满意度降低。（李）那么，在构建和谐师生关系的征程上，身为教师的我们该何去何从？作为德育工作主力军的班主任又将如何完善自身行为？今天，这里。10位班主任将畅所欲言，希望得到领导同仁的批评指正。三． 如何构建和谐的师生关系？（侯）哎，李老师，你说这世界上你最爱谁？（李）我媳妇呗（侯）为啥呢（李）天天见面感情深呗（侯）那你好天天见你学生啊！感觉一样吗（李）那能一样吗。其实从另一个角度说，我比爱我媳妇还爱我学生，我希望我的弟子们成功、成材、成人。（侯）这就是伟大而神圣的师爱啊！苏联著名的教育家马卡连柯说过：“没有爱就没有教育”。爱是涓涓溪流润物无声的滋养，爱是朵朵花香沁人心脾的陶醉，而师爱则是其最高境界。 ＂情感关爱＂若想建立和谐的师生关系，我认为前提是关爱学生。因为学生往往把教师对自己的关爱与教师对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起，于是教师的这种情感实际上就能化为一种社会环境因素，在每个孩子的心目中具有不同寻常的分量。会考前有一天，我班的一个男孩子突然问我，“老师，我现在努力还来得及吗?"我说：“来得及，来得及!你看，咱班的一盆花前些天没长好，几近枯萎。是因为没有人去管理他，现在经常有人浇水，施肥，它已经在原枝上长了许多嫩叶，我相信它以后一定会重新开花的。你的年龄可能已经不小了，是咱班的老大哥了，但与你个人的人生旅途相比较，你正是小荷才露尖尖角。”他听了之后抿了一嘴，好象明白什么似的，轻轻地松了一口气，回到了自己的座位上。看着他,我想到了一年多他的言行,入学时行为举止散漫，看人的眼神非常散，在初中用他自己的话说，前面是老师的天下，后面就是他的领地，初中的班主任从没有正眼看过他。凭着多年班级工作的经验，我知道这样的学生难教育，责任和义务促使我要用教师的情感来帮助他。通过多次交往和了解，我发现他不懂的东西太多，比如上课不该说话，可他没有这个意识，我就跟他讲上课说话的害处，一次他在不会写的试卷上画小人把该科的任课老师都气哭了，当我与他谈时他都不知道自己错在哪了，所以每发现一个问题，我及时告诉他每件事情应怎样做，与他谈做人的道理，谈学生与学生之间、学生与老师之间的关系，谈他年纪一天比一天大，应该一天比一天懂事，苦口婆心，不厌其烦，并且在生活上关心他，脚伤了帮他搬个凳子垫上，要做颈动脉手术时帮他母亲出主意，组织班级同学去看他。也许是我慈母般的教育方式，不忍过于严厉；也许是秉性难移，有一天他在上课时与老师顶撞起来了，我又气愤又伤心，气愤的是他又破坏了课堂纪律，伤心的是一年多的努力付出没有回应，我非常严厉地批评他，真不想管他了，没想到冷静之后他主动找到我承认错误，他哭着说了这样一句话：老师，可能我将来啥也不是，但只要你有用得着我的地方，包括其他的老师，也许他们瞧不起我，但只要哼一声，我一定会到，。这句话听起来似乎很江湖，也有点词不达意，却是他的心里话，他已经体会到老师对他的关爱。也许真应了“只要功夫深，铁杵也能磨成针”这句话，从上了高二，他开始真正起了变化。从他那带着沉思的眼神中我看到他己逐渐收起闲心，开始流露出自信的目光。 所以我认为情感可以促使学生自觉接受教师的教诲，养成良好的认知习惯、行为习惯，师生情感交流也是一个相互作用、相互影响的过程，教师心里有了学生，学生就愿意和教师在一起，并且有亲近感，教师尊重、理解、关心学生，学生也将更尊重教师，师生坦诚相待，心心相印 （李）陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”这就决定了在教育中教师必须融进学生之中，避免师生在精神上的分离。又有人说，爱自己的孩子是伟大，爱别人的孩子则是神圣。教师每天都在演绎着神圣的爱。
⑥ 如何建立和谐的师生关系
学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效的开展，这是当前我们学校教育中普遍存在的教育问题。教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。 首先，“民主、平等”的原则，是建立和谐师生关系的重要前提。长期以来由于传统“师道尊严”的影响，强调老师在教学活动中权威与尊严，以教师为中心，抹杀学生的个性，导致师生之间缺乏平等的沟通对话，师生关系必然存在隔阂。在现代社会，在教学活动中师生关系应该是“民主、平等”的，不仅仅需要学生尊重教师，同时教师也应该尊重学生的个性与人格尊重，使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份的融洽和谐。因此，在教育界有一句流行的名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。” 其次，创造宽松的教学环境，是建立和谐师生关系的重要条件。在传统的应试教育体制等弊病的影响下，强调学校的升学率，学生的课业负担过重，学生的校园生活除了读书，还是读书，学生沦落为考试的机器人，学生的个性与爱好被残酷抹杀，从而导致学生的个性走向叛逆，与家长、教师的教育唱反调；在另一方面，升学率是教育主管部门以及学校对教师教学业绩考核的重要指标，无论社会、家长、学校都给予老师极大的压力，“升学率”的高低与教师的评先进、职称晋升、福利待遇等息息相关，教师如果完成不了上级部门下达的“升学率”指标，就可能保不了“饭碗”，于是“升学率”成了教师教学的主要任务，素质教育流于形式，没有休止的题海训练、考试以及残酷的排名次，让学生承受过重学业负担。学生对学习缺乏兴趣，“我不想学”，但在升学率的压力下，教师对学生只能“要你学”，于是出现了师生之间关系紧张的不和谐关系。当前在中小学校中，教师体罚学生的现象屡禁不止，这不仅仅与教师的师德问题有关，也与中小学教师过大的工作压力有关。为什么在中国的大学里基本上没有体罚学生的现象呢？这是因为大学有比较宽松自由的教学环境。 第三、建立完善的教学管理体制，是建立和谐师生关系的重要保障。教师也是普通的人，也有五情六欲，教师也会出现不良行为，如果仅仅靠师德修养来维护师生关系，那么建立和谐的师生关系就无从谈起。例如，针对教师体罚学生比较严重的问题，近年来不少地方都制定出反校园体罚的法律，体罚学生的教师必须承担严厉的法律责任，在法律效力的震摄下，结果校园体罚学生问题大大减少，这就说了制度建设的重要性。在另一方面，一些学生故意扰乱课堂纪律，对教师的教育屡教不听，甚至漫骂、殴打教师的现象屡见不鲜，但是当前在校园中并没有制定出对问题学生进行教育惩罚的完善与健全的法律制度，导致一些学生肆意侵犯教师的权益，这也反映了校园法制建设的存在问题。
⑦ 怎样建立和谐的师生关系
如何建立和谐的师生关系
构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然。在教育过程中，如果师生关系处于一种民主、平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是学业取得成功的必要条件。和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。下面我结合自己多年的实践，谈谈如何在教育教学中建立平等、民主、和谐的师生关系。
一、热爱学生
热爱学生是建立民主、平等、和谐师生关系的基础。教育家夏丏尊说：“教育之不能没有爱，犹如鱼塘之不能没有水，没有爱就没有教育。”师爱是教育的灵魂,师爱是一种丰富多彩的精神现象，是教师在教育实践中凝聚成的一种高尚的教育情操。师爱具有神圣的品质，非凡的魅力，它犹如夏日里的徐徐凉风，冬日里的缕缕阳光，沙漠里的悠悠清泉，给学生以温情和希望。热爱学生主要是爱护学生幼小的心灵，使他们的心灵不受到摧残和伤害，教师和学生每时每刻都在进行着心灵的接触，而学生的心灵又是极其娇嫩、脆弱和敏感的，尤其是自律性差的学生，我们更不能去伤害他。在平时的教学中，我经常与学生谈心,了解学生的生活,天气变冷时提醒学生添加衣服，了解学生学习中存在的问题,在课外时间对学困生进行个别辅导, 及时给学生以关心、帮助、鼓励和启迪，培养学生学习的自信心,把爱公平地分给每个学生。这样学生就信任我，也就喜欢我所教的课程。正如魏书生所说：“人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你呼喊什么，就会得到什么。”我们真诚地对待学生，用信心和关爱去点燃学生心中的希望，不失时机地消除学生的心理障碍。这样，学生成功了，我们的教育教学也就成功了。师爱是教师职业道德的核心，师爱是一种严慈相济的爱，是父母之爱与朋友之爱的结合，是人世间最崇高的感情留注：似春雨之润物，无偏无蔽；似阳光之播撒，均匀流布。师爱是“催化剂”，知识的传授借助它的力量会事半功倍，心灵的塑造借助它的感染会水到渠成。我们每一位教师都应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，在教育教学中给每个学生以情意绵绵的爱，再加以各种教育唤醒的手段和方法,从而产生“神奇的教育力量”，深思熟虑地、小心翼翼地去养护每个学生的心灵，与学生和谐相处，让每个学生快乐地学习，健康地成长。
二、尊重、信任学生
尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。尊重学生比热爱学生更为重要，因为给学生以尊重，学生才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。著名教育家爱默森说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”优秀的教师不会高高在上，不会威胁或惩罚学生，他尊重学生胜过学生尊重他。教师只有尊重学生，保证每个学生在班级里有自己的位置，才能培养学生良好的情感和品德。教师尊重学生，要充分尊重学生的人格，努力创设平等、民主、和谐的课堂氛围。
（1）尊重学生的人格
教师必须把每一个学生都看成是独特而有价值的人，要知道他们能够自己思考和表达，要相信他们能够积极地去改善自己的行为。因此，我在平时也很重视建立平等、民主、和谐的师生关系，从不压抑、束缚学生，而是唤醒和养护学生，在自己的心中时刻有每个学生的欢乐和苦恼，把自己放在与学生平等的位置上，经常与学生谈心，和学生一起感受和体验，以学生的眼光去看“学生的世界”，体验学生在生活和学习中遇到的困难、期待和泄气时的心情，及时给学生以关心、帮助、鼓励和启迪，去感受学生在成长过程中经历的挫折、渴望，真正去体会学生作为一个活生生的人的需要、情感、态度和发展意向，及其发展过程中的自由创造和选择，以平等、宽容的态度积极调动每一个学生的情绪，鼓励和引导学生积极参与到学习中来，时刻注意师生交往的质量，让学生真正成为学习的主人。做学生的诤友，把学生看成是“发展中的人，能发展好的人”。这样学生对我就比较尊重和信赖，就会用勤奋学习来回答我对他们的关心与期待，从而营造出一种“平等、宽松，富于和谐、真诚、温馨”的教育教学氛围。只有尊重学生的人格，让学生感觉到自己和教师是平等的人，这样才能建立良好的师生关系。
（2）与学生平等相处
在课堂上，教师和学生分别扮演特定的角色，承担不同的责任，每个人都有自己的职责、学识、经验和抱负，但就人的价值和尊严而言，所有的学生与老师的地位是平等的。作为教师，我们要摆脱绝对权威的观念，以平等的心态看待学生，要知道教师的职责是培养人才，是要为学生服务。教师在实际工作中应切实当好学生的向导，做好学生的助手，成为学生真诚、无话不说的“朋友和知己”。
师生之间不断沟通、交流，真诚地平等相待，知己知彼，相互尊重，才能增进彼此间的了解与信任，才能有效拉近师生间的心理距离，与学生和谐相处。
教师要创设平等、民主的课堂气氛，注意培养学生的批判意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。在平时我很重视学生在教学过程中的主体地位，不断鼓励学生在开放的气氛中敞开交流。学生脑子里想什么，就让他讲什么，引导学生自主学习、探究发现、合作交流，保证学生学习时充满乐趣。在课堂上，常常采用同桌讨论、小组合作学习等多种方式，让学生体会到自己的价值和感受到被别人接受。并给学生传达出这样的信息：我尊重他的意见，而且相信他的能力。在这样热烈、愉快、民主、开放的课堂氛围中，师生之间就会引发情感共鸣，师生的心理才能产生互动效应，呈现出师生的多向交往，师生交往的效率就会更高。
教师尊重学生，学生才会尊重教师；教师剥夺了学生的尊严，学生也会想方设法消除教师的尊严，这是师生关系中的黄金法则。只有人与人之间心灵的对话，完整人格的交流，学生才会体验到做人的全部尊严，才会享受到被人尊重的生命快乐，才会使师生关系具有教育意义。
三、欣赏、激励学生
学生总是期望被教师欣赏，一个关爱学生的教师应有一双慧眼，拨开云雾，发现学生的优点，欣赏每个学生的美，并不吝啬表扬。在教师的心里，每一个学生都应该是独一无二的生命体，都应该是最好的，要让学生感到每付出一份劳动，便会有一份收获的快乐。
（1）努力挖掘学生的“闪光点”
教师不是医生，不能总是看学生的不足与缺陷；教师不是警察，不能总是像盯着可疑的人那样，只看学生档案中的阴影。教师应该是个寻找宝藏的人，在学生心灵的土地上，寻找生命的精神资源，并把这种潜在的资源发掘出来，变为精神财富。在平时的教学生活中我以积极的态度关心学生，关注学生的每一个进步而不是退步，以一个欣赏者的身份看待自己的学生，去赞赏学生的观点，赞赏学生的感情，赞赏学生的个性。常以欣赏的语气、相信学生能学好的神态、热情真挚的微笑、信任关爱的眼神、鼓励和支持的手势等，让学生感受到我对他们的真诚的爱。学生由此获得信心，获得学习的动力，并感悟到我不但是他们的恩师，而且还是他们的知心朋友，更是他们成功的支持者。如我班学生郑某学习不认真，酷爱打篮球，家长怕影响学习一直不答应。我知道后，与他父母交流了意见与看法并协调他与父母的关系，最终达成共识，他父母鼓励发展他的兴趣爱好。让他学习与兴趣齐头并进，共同发展，同时约法三章：学习时间与发展兴趣的时间成正比；学习与业余爱好成正比；成绩与爱好要双丰收。在全校篮球比赛中，他表现出众，从此增强了他的自信心，认为我就是他的知音，在他对我产生“亲附”感后，我对他平时重新反复的错误进行反反复复的科学引导教育和细致入微的帮助，不断地关注、提醒和鼓励他，取得了意想不到的教育效果。总之，我们应尊重学生，欣赏其亮点激励其进步，把每个学生的人生价值调动到一个最高点，这正所谓“爱心最是有情物，化作春风更催人”，这样，才能帮助学生去关心他人。当然，教师在对学生表示尊重、关爱、热情的同时，应对学生的行为方式和学习成绩提出高标准的要求。
（2）让学生体验成功
教师在教育教学中，根据学生各自的特长，努力创设有利于他们表现自己特长的机会。每个学生都渴望成功，希望受到他人的肯定尊重，而成功的秘诀就是具备自信心。如果学生没有成功的体验，就会认为自己很笨，再努力也没用，于是会出现一系列问题行为，师生关系很可能会处于敌对状态。因此，在平时的教学中我不断创造条件激励学生，使每个学生的特长得到充分发挥。学生的学习基础、学习能力、学习品质是多层次的，必然导致学习结果的多层次。我在练习设计时，对同一目标设计出难易不同的几组练习，让学生自由选择其中一组练习。鼓励学生表达自己的见解，再根据不同评价对象的学习结果，制定不同的评价标准，不管选择哪组题目，只要学生做正确，我就给予充分激励，满足学生学习中自我表现的欲望，让所有的学生在各自原有的基础上达到新的目标。为他们提供一个展示自我、提高能力的机会，让他们体验成功。这样就可以促进师生之间的课堂互动、情感交流，营造轻松和谐的教学氛围。
四、宽容学生
宽容是一种智慧，一种美德，又是一种教育方式。苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的道德震动比惩罚更强烈。”作为一名教师，以宽恕包容之心对待学生，不仅维护了学生的自尊心,给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地,而且能表现出教师的宽大胸襟和巨大智慧,也必然会赢得学生的信任和拥戴。
宽容不是放任自流，也不是无能的表现，而是一种教育手段。宽容的核心是以加强学生的自我约束、自我管理为原则，从而达到自我教育、自我发展为目的。在日常工作中，宽容表现为“三不”，即“不责学生之小过，不揭学生之隐私，不念学生之旧错。”学生的成长是一个尝试前进和不断纠错的过程，他们是一个在错误中学习成长的人群。学生偶有违纪、犯错误是不可避免的事情，学生犯错误时，教师切忌与学生计较，当自己的情绪激动时一定要克制，不要冲动，待情绪稳定时再处理，千万不要跟学生“过不去”，一味地训斥、责怪学生，这样不但不能解决问题，反而会使学生对教师充满怨恨，甚至明目张胆地与教师作对。不仅教育的目的难以达到，师生关系僵持，反而还容易使学生从教师身上学会了责怪，对学生德行的养成也极为不利，影响学生的身心健康。
宽容应以理解、尊重和信任学生为基础。教师宽容学生的过错，实际上是把一种信任、一种责任交给学生，而学生得到信任和责任，也会尽最大的努力去改正自己的过错，从而不断提高自身的修养。如我班学生陈某，家在乡下，平时很少回家，星期天去他伯伯家，有一次他到伯母那里偷了200元钱，他要求我给他保密，我答应了他，让他保证这是最后一次，要求他以认真学习来回报我。在以后的一段时间里我不断地督促、鼓励他，他真的变了，经常会问我作业，成绩进步很大，我常在班上表扬他，任课老师也问我陈某变化怎么大。所以只要我们敞开宽容的胸怀，宽容的魅力就会显现，也就无须费太多的口舌和周折，只要以人格的魅力就可以达到教育目的，并创造一种与学生和谐相处的谅解和宽容的心理气氛。当然，宽容并不是毫无原则地一味退让、忍耐，宽容的前提是对那些可以宽容的人和事。宽容的内心是爱，宽容不是去对付，而是以爱心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪，教师以宽容之心对待学生，也会把这种智慧和美德潜移默化到学生身上，学生就能学会去宽恕别人，就会明白“退一步海阔天空”的道理，就会懂得宽容原来是消除怨恨、责怪和愤怒的良药，就能正确地对待和处理同学之间的矛盾，融洽同学关系，更重要的是学生学会了一种立足社会的基本能力。总之，宽容是一种爱，是一种重要的教育方式。因此，我们教师不仅要怀着一片爱心去鼓励、赞扬学生的点滴进步，更要怀着同样的爱心去批评、指正学生的缺点和过错，在批评时，也能让学生感受到我们的真挚之情，用教师那颗真诚的心去滋润学生千万颗心，营造轻松和谐的教育教学氛围。
平等、民主、和谐的师生关系是校园的永恒话题，和谐师生关系的确立有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，学生人格的不断健全和完善有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。让我们走进每个学生的心田，向学生的心灵播撒阳光，使每个学生都得到心灵的呵护。让我们努力做一位学生信任、喜欢、尊敬的教师，和学生一起快乐地工作，快乐地学习，快乐地生活吧！
参考文献：
周宏、高长海《教 育新概念全书》中国民 主法 制出 版社,2004年12月第一版
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万福、于建福《教育观念的转变与更换》，中国和 平出 版 社
包秋《世界教育发展趋势与中国教育改革》
⑧ 如何建立和谐的师生关系
银州区第三小学 张兵经常听到老师抱怨，学生不懂感情、不遵守课堂纪律。他们反映有的学生故意在课堂上看课外书籍；有的上课爱搞小动作，有时还故意弄出声响干扰教学秩序；有的上课就打瞌睡，下课就来精神……同学们的课堂表现严重影响了教师上课的情绪，破坏了正常的课堂秩序，教学效果是可想而知的。大量研究表明，师生关系的质量对课堂教学秩序起着巨大的作用，直接影响着学生的学业成绩。针对这些教师的困惑，我到相关的班级作了深入的调查，其实，这些班级在有些老师上课时并不是如前描述的那样，学生能够遵守纪律，师生互动默契，教学效果也很好。由此看来，我们不得不冷静地从相关老师身上找原因，通过问卷调查了解到导致课堂教学中学生不配合甚至干扰的原因大致可以分为以下六种:一是有的教师经常喋喋不休，对学生什么都看不惯，总是批评指责，从而引起了学生的反感;二是有的老师心胸狭窄，容不得学生丁点儿过失，动辄报告校领导，通知家长，甚至一人有错，全班受惩，逼着学生走向了对立面;三是有的老师缺乏热情友好的态度，缺乏风趣幽默的语言，对学生总是冷若冰霜，致使师生心灵深处似有一川冰雪相隔;四是有的老师责任感不强，上课不着边际，东扯西拉，甚至把家庭中的情绪带到课上，让学生瞧不起;五是有的老师不公正公平，对待优生差生不一样，对待富学生和穷学生不一样，对待父母有权和无权的学生不一样……从而引起大多数学生的不满;六是有的老师不爱学习，功底不扎实，不仅讲课无吸引力，而且经常出现知识性错误，从而导致学生对老师的鄙视。一、爱心是构建和谐师生关系的源泉爱是师生间心灵沟通的纽带，爱学生是教师职业道德的核心和精髓，是教师最宝贵的职业情感，是学生接受教育的第一动力，是构建和谐师生关系的源泉。正如瑞士教育家卡尔·巴尔特所说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱如融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”当然爱学生不是放任，不是娇惯，也不是溺爱。首先，爱是奉献。当前，教师的政治、社会和经济地位虽有明显提高，但是由于我国国情的原因，仍有老师们不尽满意的地方，尤其是在高考指挥棒下的中小学教师，堆积如山的教案，无休止的考试与学生辅导还有论文的撰写、教研活动的开展等等，压得老师喘不过气来，因此没有奉献精神是无法胜任的，更谈不上去与学生建立和谐的师生关系了。其次，要处理好“爱”与“严”的关系。“爱”与“严”是辩证统一关系，常言道“教不严，师之惰”，爱学生与严管理是不矛盾的，要爱而有度，要讲方法，当然严也要遵循规则，做到严而有度、严而有理、严而有情、严而有方、严而有恒。严与爱互为前提，辩证统一。其三，爱学生就要充分的信任学生。卡尔·巴特尔指出“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。”1968年，美国心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验，他向一所学校的老师提供了一份“具有最佳发展前途者”的学生名单，实际这份名单是从一个班集体中随机抽样的。数月后，名单上所列出的学生其各方面都取得了意想不到的进步，大都活泼、开朗、求知欲旺盛，对老师感情深厚。究其原因，是因罗森塔尔用自己"权威性的谎言"，使教师们出于对心理学家的尊重，从而产生了对那部分同学的信任，也对名单上所列出的学生产生了感情。于是这些同学不管基础好坏，都在老师的信任、关注、厚爱和期望的前提下，产生了自信、自强，和老师亲近了，容易接受老师的教育了，学习刻苦了，成绩自然好了起来。这就是著名的“罗森塔尔效应”。它有力的佐证了爱和信任是教育中一种神奇而伟大的力量。二、宽容是构建和谐师生关系的法宝宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳;宽容是一种高贵的品质、崇高的境界，是精神的成熟、心灵的丰盈;宽容是仁爱的光芒、无边的福分，是对别人的释怀，也是对自己善待。作为老师拥有了宽容的胸襟、品质和智慧，就没有看不顺眼的学生，就没有容不下的学生，就找到了师生关系和谐的法宝。作为教师，怎样才能做到宽容学生，与之构建和谐的关系呢?首先，老师要不断修炼自己，培养自己博大的胸襟。有了宽容的胸怀，才有容天容地、容江容海的崇高和博大，才有来自心底的真挚笑容。作为教师，于己要多反思，反思自己的知识是否保持常新，教学理念是否与时俱进，教学行为是否不断进步，师德风范是否堪称师表等等;对学生则要多欣赏，欣赏学生的个性，欣赏学生的优点，欣赏学生的点滴进步，特别是要欣赏后进学生某一方面的闪光点或一点小小的转变……教师有了这种宽容的气度和雅量，还有什么不可容的学生呢?其次，老师要善于宽容学生的言行。学生千千万，言行各不一，有的乖巧，有的叛逆，有的无礼，还有的可能顶撞或蛮横，然而选择了教师这个职业，无论学生有怎样的言行，都得予以宽容之，当然，这个宽容不是姑息迁就，而是要倾听、观察、分析找出学生言行出毛病的原因，尔后，帮助那些言行不当的学生予以改正。尤其是对那些在课堂上顶撞甚至侮辱教师的学生，切忌不能采取交给学校或家长，拒绝其上课的简单办法，这样只会加深师生矛盾，剌激学生进一步走向对立面。遇到此种情况，老师一定要冷静处理，可以设身处地替学生想想，可以采取幽默等办法坦然处之，可以与班主任等协商处理，为双方找个台阶化解矛盾只要老师有宽容之心，没有遇及此类情况就抛弃学生的想法，办法总是有的。其三，教师能宽容每个学生是根本。“天称其为高者，以无不履;地称其为广者，以无不载;日月称其为明者，以无不照;江海称其为大者，以无不容。”宽容是容言容行的根本，学生总有好坏优劣之分，容优秀的学生，容学生的长处是容易的，但容成绩差、家庭穷、品行有问题的学生就不是一件很容易的事情，这就需要教师不仅要有容人之心胸，还要有辩证之观点和容人之方法。教育工作要有前瞻性和高瞻远瞩的教育智慧，能够容纳每个学生，并善于发现、培养，发挥每个学生的特长，促进每个学生的健康发展。
⑨ 如何建立和谐的师生关系
有的教师上课只是按自己备的教案一味地讲下去，直到讲完，至于学生是否听懂，听懂多少，对学生有什么用，学生是怎么想的，有什么不同意见，教师根本不清楚，试想一下，这样的课堂教学效果如何？培养出来的学生能适应社会的发展吗？课堂教学是师生共同的双边活动，包含着认知、情感、意志等活动过程。这个过程是一个有层次、有序列，由教学双方发挥主观能动作用和相互关联作用的动态心理过程，师生双方的知识、能力、情感、意志、思想品质是教学过程中变化发展的动态因素。这种动态因素最容易使学生产生自觉、能动的学习需求，促进教学效率的提高。因此和谐的师生关系直接影响课堂教学效率。 和谐的师生关系是保证完成教学任务，提高课堂教学效率的重要条件。一个教师只有热爱他的学生，一味地去关心他们，并且帮助他们克服学习的困难，他们才能进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为主体，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。 和谐的师生关系需要教师积极的人生准则和良好的心态来维系，随着社会的迅猛发展，传统的道德标准也发生了一些变化。但是，人与人之间的相互关系和一些行为准则是永远也不会改变的。师生关系主要决定于教师的师德师风以及个人思想和文化素质、修养。怎样才能建立和谐的师生关系，提高我们的课堂教学效率呢？我认为要做好以下几点： 一、尊重学生，乐于奉献 人们把教师比作是蜡烛、园丁、是人类灵魂的工程师，所以教师也应该象蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是建立在对学生严格要求和尊重信任的基础上的，是对学生未来的深切关注。这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对学困生冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自信心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会走向由厌学到弃学之路。教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该勇于说对不起。并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。 二、信任是赢得学生心灵沟通的关键 人们之间的相互信任，一定会给人的思想和行为造成巨大的影响。信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。信任也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。信任本身也是社会的一种要求，它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人，怎么样去尊敬别人。所以，作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习的兴趣和信心。有了自信心，学生就会克服学习生活上的重重困难，用自己的成功去编织自己美丽的人生之梦，进而把梦变为现实，做到梦想成真。 三、提高自身素质，展现人格魅力 教师个人素质的高低，不但影响教师教学水平的发挥，在师生关系上，更是决定了学生对你的态度。再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。 学生们喜欢的教师形象当然是年轻漂亮，有亲和力。爱美之心人皆有之，年轻漂亮是一种美，但这毕竟是不可能人人拥有的。作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美；面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些也是一种美，并且是最永恒的美。在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便可以拉进师生间的距离，常常，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。 四、锤炼教学语言，用幽默风趣的语言吸引学生 教师传授知识，教育学生，主要靠语言来实现。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、幽默风趣，逻辑严密，才能紧紧吸引住学生的注意力，抓住进而打动学生的心。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，有激情，有鼓动性。尤其是语文教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要一定的动作、表情等肢体语言来帮助，对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。由于小学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。 五、做学生学习路上的引导者、帮助者，不做知识的灌输者 在语文教学中教师是不仅要引导感受祖国语言文字的魅力，更主要的是引导学生走进文本，走进作者的内心，而不是单纯地识字写字。教师在教学中要注意根据新课标的要求和内容，把握教材的精髓，引导孩子读书，感悟语言文字表达的情感。课堂上发挥学生的主体作用，减少教师在教学活动中的量，增加学生的活动量，拓宽学生的参与面。鼓励学生在课堂外自学，给予学生充分的自学时间。用时间来换取学生的思维空间。 古人云：学起于思，思源于疑。疑是思维的火花，我们就要允许学生随时提问，随时捕捉他们思维的火花，同时，也要善于指点他们发问的途径，引导学生问要问到点子上。 让学生由静听，转变为多感官并用，调动他们的积极性，让他们做课堂真正的主人。 叶老曾说：谓教师主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔不绝讲说，学生默默聆受。 六、做学生的朋友，营造平等和谐的师生关系 现代教育提出教师是教学这个共同体中的首席，这就是说教师和学生是平等的关系，再不是以前的教师高高在上，而是要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，要向朋友一样平等对待他们，在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。一个与学生关系紧张的语文老师，他的业务水平再高、课备的再充分、语言再生动，学生也会对他产生一种排斥力，不愿意上他的课。相反，如果一个与学生关系融洽的语文老师，即使他的业务水平一般，学生也会积极的学习，激发学生的积极因素。我认为提高语文课堂效率的关键在于学生和老师之间要建立和谐、民主、平等的师生关系。 七、对于课堂违纪的学生，多一些幽默风趣，少一些说教 在课堂上难免有违反纪律的学生，怎样对待课堂的违纪现象是一项艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生间的和谐关系。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，影响的是课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系受到影响。因此，在对待违纪学生时切忌简单粗暴。但是，亦不能放任自流，怎样对待？幽默风趣的语言胜过任何的说教。 八、关注学困生，多给他们一点爱 建立和谐的师生关系还有很重要的一点，不能忽视班级中的学困生。要密切关注他们的情绪变化，及时地与他们沟通交流，要给他们思考、发言，表现自己的机会，课堂上要营造一种平等、和谐、互助的氛围，调动他们参与课堂的积极性、主动性。 真正的走进学生的心灵，了解他们的兴趣，爱好，喜怒哀乐，这样学生也会更加的喜欢你，尊重你，更加喜欢你所任教的学科，从而形成良好的师生关系。在我所任教的俩个班级，我都是有的放矢的对每一个学生进行表扬与鼓励，让学生体会到受到了尊重，感觉到在这个大家庭里是人人平等的。激励他们不断上进。和谐、民主、平等的师生关系，尤其是师生之间心灵的交流沟通，能创造出和谐、融洽、民主、恬静、活跃的课堂气氛。这将有利于师生双方共同处于精神高度亢奋的状态之中，也可以把两者导入智慧的交流中，从而使教学达到最佳的效果，提高语文课堂教学效率。 总之，实施素质教育，要提高课堂教学质量，教师是决定性因素，这就要求我们自身要不断加强学习，增强敬业精神，提高业务水平，提高自身素质吸引学生，尊重、关怀和理解学生，树立平等的教学观，建立一种新型的和谐的师生关系。