什么样的师生关系

1. 你认为大学里应建立什么样的师生关系你将怎样建立这种师生关系

应建立新型师生关系，教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。

它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

构建方法

1、遵循理解原则。

师生关系的一些裂痕，往往是由于彼此缺乏理解造成的。一次，一位教师发现一个学生故意让旁边的一个同学抄作业，便在全班同学面前严厉地批评了他，说他这样做是害了那个同学。挨批评的学生很不服气，下课后，主动找到老师说：“我知道让他抄作业不好，可是他说看看我怎么做的。我想让他看看也没什么不对。”

听学生一说，老师意识到自己调查了解不够，没完全弄清楚事情的真相就批评他是不对的。便诚恳地做了自我批评，及时解决了出现的矛盾。学生认为让同学“参考”一下自己的作业“没什么”，教师却把这类事看得很严重，这就是认识上的差异。

其实，学生实在不会做作业，看看别人怎样做的，再动脑思考不是坏事，学生的学习愿望还是值得肯定的。不过对于一点不动脑筋、完全照抄别人作业的学生还是要适当批评，绝不能听之任之。诸如此类事情，师生双方如果相互理解，就会避免许多不必要的矛盾。

当然，学生对什么是民主、平等的师生关系，理解并不深刻，有时可能还有些偏激。如，把老师对他们的批评看成是找岔儿；教师的态度稍微严厉一点，就认为是不尊重他们、不民主等等。孩子看待某些问题思想有一些偏激是正常现象，因为他们终究是不成熟的孩子。

社会、家庭、学校，特别是班主任老师有责任给他们讲清道理，告诉他们什么是民主、平等的师生关系。对学生错误的思想行为给予适当的批评是教师的责任，班主任老师要帮助学生区分善意的批语帮助和恶意的训斥指责。

教师提出批评，学生能正确对待，虚心接受，是民主平等的表现；学生提出意见，教师能够耐心听取，给予积极响应，也是民主的表现。教师有错误，及时承认，及时改正，就能获得学生的谅解，实现心与心的沟通，情与情的交融。

理解是建立师生感情的基础，是积极行动的先导。无论什么事情，学生不理解，你硬要他去做，总不会产生好的效果。

2、坚持尊重原则。

尊重学生不是一件容易的事情。如果说理解是建立民主、平等的师生关系的基础，那么，尊重就是这一关系的核心。一位教育家在论述教育的功能时说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师不尊重、爱护学生，便得不到学生的尊重。

许多学生在调查问卷中说：喜欢和佩服尊重学生的教师。一个学生在投入“友好信箱”的信中写道：“老师，您讲课时我在下面小声说话，您不但没批评我，还让同学们听听我有什么看法，使我很感动，我觉得您这样做很好！”

教师不是法官，学生不是被告，双方是完成教育教学任务的统一体，利益是共同的，目的是一致的，没有理由相互不尊重。一些学生对教师的不礼貌行为，究其原因，常常是由教师造成的。

受旧观念影响，教师往往唯我独尊，遇事不去设身处地为学生着想，不注意体会学生的思想感情，凭主观印象办事，独断专行，滥用职权，结果造成学生心里极为不满，出现抵触行为，甚至在背后议论教师、给老师起外号等等。

反过来，教师又抱怨学生品质坏，戴上有色眼镜看后进生，师生关系成恶性循环，致使教师不能顺利开展教学工作，学生也不能很好地学习，双方的利益都受到严重的影响。应该明确的是尊重应该成为教师工作的出发点。

注意从一点一滴的小事做起，尽量减少失误。良好的师生关系需要教师悉心呵护。作为一名教师，要心胸宽广，善于用尊重他人的行为影响学生。对学生的不礼貌行为，教师应采取宽容态度，适当加以疏导，不激化矛盾。

(1)什么样的师生关系扩展阅读

师道尊严

构建师生关系的新走向（双向式“师道尊严”）。

作为教师和学生在教育教学过程结成的相互关系的师生关系，它的走向是指师生关系的价值取向及其实践结构的发展趋势和方向。历史上有两种主要的师生关系价值取向：

一是教师本位的师生关系取向，如传统“师道尊严”思想；

二是学生本位的师生关系取向，如民主、平等的理论和要求。现代教育需要民主、平等，也需要“师道尊严”。在新课改形式下，教育需要继承“师道尊严”的合理内核，剔除压迫、独裁、体罚等非尊重学生的方式，形成民主、平等式的“师道尊严”，即双向式“师道尊严”。

双向式“师道尊严”是现代师生关系新走向，可称为“第三种结构”或“第三条道路”，具有尊重、沟通、分权等性。

改革教育制度

改革教育制度，促成师生关系和谐。

近二三十年来，经济领域的市场化风习很快蔓延到学校，大家都处于竞争之中，师生之间又多了一层利害关系，最终导致师生关系利益化甚至市场化，这样怎能促成师生的和谐呢？学校工作应以学生为中心，老师的责任就是“传道、授业、解惑”，老师不是老板，更非警察。

老师是知识的承载者、是知识接力中的前一棒，学生是老师知识的传承者和扩大者。要根除功利教育，让师生关系恢复和谐，仅靠教育者和受教育者转变观念是做不到的，而必须进行教育制度改革，并同步进行包括户籍制度、社会福利保障制度在内制度改革，方可有成效。

2. 以人为本要求什么样的师生关系

一、爱
对于一个教育者来说，爱胜过一切。有了爱，就会增加责任感，就会鼓足干劲，努力把班主任工作和教学工作搞好。如果班主任对所教学生缺乏热情，就不可能尽职尽责地把学生教育好。班主任对学生的爱，是育人的爱，它体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，真心实意地尊重、热爱和关心每一个学生。如：当学生考试不及格，学习跟不上的时候，班主任不是批评责备，而是主动为学生补课；当学生生病或在家发生意外时，班主任一定要询问、探望、安慰；当学生遇上什么烦心事，情绪不好时，要多找学生谈谈心，开导开导。这一件件平凡而细小的事情，为我们教育学生，做好班级工作奠定了基础。
只有用爱感化学生、教育学生，才能赢得学生的信任和尊重，才能把班主任工作做好。
二、细
班主任应有一颗纤细如发的心——细心。平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；多家访或与家长直接交流，了解学生的家庭情况，分析孩子的思想动态，关注学生点滴的进步，及时鼓励表扬……只有细心才能够对工作持之以恒，勤观察、勤记录、勤示范、勤强调、勤总结，对学生各方面的情况均了然于心，才能因材施教。
我班有个学生叫小悦，胖胖的一个姑娘长得很可爱，课堂发言也很积极。可一个星期一的早晨，我发觉她眼睛红红的，课堂上也不举手了，问她怎么回事也不肯说。因为是在课堂上，考虑到她可能不想让同学知道，我也就没有追问。课后我把她约到操场上，在我的再三追问下她才吐出了实情：原来她是被领养的，她自己也是不久前才得知这一真相，而且现在很想回到亲生父母身边去。事后我找到她的父母，了解了情况，也多次找她谈心，让她认识到现在父母有多爱她，亲生父母也有他们的难处，有时也开玩笑地说：“瞧你长得多胖，家里的好东西都让你一个人吃了吧？爸妈这么爱你，对你这么好，以后可要好好孝顺他们。”小姑娘听了不好意思地笑了笑。以后的一段时间，小姑娘变得开朗了许多，但亲生父母的遗弃对她的伤害还是存在的。
三、严
“严”即所谓“严师出高徒”。学生她比春天的小树苗，需要精心培土、施肥、浇水，它还可能遇到狂风暴雨的吹打和洗礼，这时，如果不用竿子把它支撑好，它就有可能被吹弯，折断，或长成畸形。
“没有规矩。不成方圆”，班主任首先要引导学生制定合理的规章制度，做到全体同学参与；其次要公正公平，不要感情用事，对违纪学生，无论是优秀学生还是后进生都要一视同仁；第三要注重“首因效应”，要认真对待，正确处理“第一次”之类的事情。同时，对学生违纪处罚的方式也要多样化，要严而有理，严中有格，要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理，寓教育于处罚之中。
前阶段，我到校后一如既往地首先来到班级，发现有两位学生在扫地时拿扫帚当“武器”对打。当时真想上前狠狠地批评一番，可回头一想，一年级的小学生很健忘，刚批评完，他一个转身就忘得一干二净，有什么办法能让他们记住并认识到错误呢？有了！晨会课上，我请他俩上台表演了刚才的情景。刚开始他俩还有模有样、得意洋洋地表演着，接着我就问其余同学：“他们打得怎么样？如果你就是其中的一把扫帚，你有什么感受？”同学们纷纷举手，有的说他把我的脸划破了，有的说我的腰都要断了，还有的说他们这样不爱护我们扫帚，以后我们怎么为大家打扫卫生呀。听着同学们的话，这两位同学的脸红了，慢慢低下了头。此时不需要过多批评的话语，我知道他们认识到了自己的错误，而其余同学从中也懂得了要爱护公物。
四、活
活是实际工作中的创新。它不仅表现在对待学生的交往、学习、品行、过失等各方面教育的语言、方法态度的灵活性，还表现在对不同的人，不同的事的言传身教的差异性。例如对性格内向的学生教导就应平和一些，委婉一些。这不仅照顾到学生的自尊心，还表现出班主任对学生的信任，有利于学生自觉改正错误。对性格外向，散漫成性的学生，教导不妨严格一些，这有利于学生良好习惯的形成。
第二方面是活动的多样性。根据小学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的年龄特点，教师应给学生提供各种条件：校园艺术节，开展“小小故事大王”“小小书法家”等活动，学生有了展示自己才华的机会，培养学生竞争意识、合作精神、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现学生的主体地位，发扬学生的创新精神。学校提出创建书香班级，我便动员学生自带图书，成立班级图书角，提倡“用眼睛收藏世界，用大脑收藏书籍”，学生借书的积极性一下子提高了，课间和午休时间少了追逐打闹的身影，随处可见捧着书本在看的身影，定期还举办“读书小博士”“采蜜集展评”，学生都有了未知的欲望，博学的渴求，班级的学风由此而变得浓厚。教师节之际开展了“老师，我想对你说”的活动，让学生明白教师工作的辛苦，懂得互相尊重，互相理解、学会倾听。重阳节开展敬老活动，到敬老院慰问老人，并展开讨论“我长大要怎样孝敬老人”做一个懂礼貌、孝敬老人的好孩子。妇女节，让学生明白世上只有妈妈好，妈妈给予我们的爱使我们拥有的幸福比天上的星星还要多，比海洋里的水还要深。为妈妈做一件事、说一句感谢的话。同时重视组织学生参加学校的各项活动。 “缅怀革命先烈、先烈精神伴我成长”、“红色诗文经典诵读”、“书签制作比赛”、“小排球比赛”、“运动会”等活动，同学们都竭尽全力施展本领，为班级出力，对我来说，成绩并不重要，重要的是我的学生有着朝气蓬勃的精神，有着心向集体的凝聚力，我为此自豪！
总之，建立和谐的师生关系应该从教师自身做起，用自己的身和心去影响学生，用真情的关心去取得学生的信任，用科学的方法管理学生，从而达到感情上的沟通，思想上的一致和融洽，为学生的健康成长创造良好的心理环境，进入教育教学的最佳境界。

3. 新型师生关系是什么样的

学生从跨入学校的第一天起，就在学校里学习、生活、成长。教师要明确学生首先是以“人”的角色存在于社会之中，而每一个人的人格是平等的。作为教师，必须把学生当作一个人来看待，尊重每一个学生，从学生的全面发展出发，尊重学生的人格、尊重学生的个性、尊重学生的特长、尊重学生的情感，立足眼前，把握长远，全方位地构建新型的师生关系。 1、把“以人为本”作为师生关系的起点 学生是成长中的人。学生是有独立人格的人，要求教师把学生当作有个性的人，学生有自己的思想、情感、意志、自尊、品质、辨别事非的能力、兴趣、爱好等。那么师生关系应该是平等的。学生是成长中的人，就不像大人那样成熟，在他们身上有这样或那样的缺点和错误，教师对学生的错误一定要学会容忍，多作细致的思想工作。学生是社会中的人。学生从来不是孤立的人群，在他们身上总是打着时代和社会的烙印。教育就是要张扬人的个性，培养人的特长，而不是铸成千人一面；社会需要具有千差万别的特长的人，而且这种特长越突出越好。教师作学生的工作要多沟通，工作方法要因人而异，多寻找学生的闪光点。不能偏爱学习好的，歧视学习成绩差的，要鼓励学生发挥自己的特长和爱好，做一个对社会有贡献的人。学生是有一定文化背景的人。现代的人与传统的人在思想观念、生存方式上的巨大反差，是现代社会大环境的突出特征。教师同学生的年龄悬殊越大，思想观念、生存方式上的反差就越大。一般来说，教师成长时的学校、社会环境与现在的很不同，也就是说教师和学生不是在同一种文化背景下成长的人。有的老师不懂得自己和学生是不同文化背景中的人，总喜欢用自己的思想去要求学生，用自己的标准去评价学生，弄得师生关系很难融洽甚至紧张，还经常发生冲突，是文化的冲突。要解决这种冲突，教师必须融入文化的不断发展进步中，与时俱进，并给学生以积极、健康的人生引导。 2、着眼于民主与平等的运作空间 陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。教育的民主，关键是建立民主的师生关系，学生只有感受到自由、宽松、愉快，没有任何心理压抑和外界强制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能创新。 3、学习新的教学理论和现代教育技术，探索新的教学模式 教师应该是“发掘资源的向导”，是“寻求思想和技术的组织者与指导者”，必须把握知识的前沿，懂得运用现代教育技术收集掌握大量的信息，指导学生对知识和信息重组整合，并通过对教学模式的探索，创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习热情，培养学生的独立性和自主性，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。使教学活动充满情趣和活力，展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引了力，这是优化师生情感关系的重要策略。 4、不断完善自我，尽显人格魅力 教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默的优秀品质。在当前的教育中，不仅仅是知识方面要不断提高和充实，在个人修养，待人接物、处理人际关系方面也必须不断的提高，以广博的兴趣爱好、豁达的态度和凛然的正气赢得学生的喜爱和支持。就学生而言，在教学中需要学生自己主动积极思考和参与实践活动，大胆地展示自己的才能，勇于探索，敢于质疑，与教师共同探讨问题，在共同的研究中，与教师形成和谐、平等的关系。

4. 师生关系的四种类型是什么

师生关系有这几种：权威型、放任型、民主型、对抗型这四种类型。

1、权威型师生关系：

这一类型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。教师在教室内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班级的学习活动，安排学习的情境，指导学习的方法，控制学生的行为，学生没有自由，只是听从教师的命令，对教师往往是敬而远之。

2、放任型师生关系：

这一类型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。教师在教室内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班级的学习活动，安排学习的情境，指导学习的方法，控制学生的行为，学生没有自由，只是听从教师的命令，对教师往往是敬而远之。

3、民主型师生关系：

这一类型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。教师在教室内以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对照着目标进行学习，这也是最正确的师生关系类型。

4、对抗型师生关系：

这种师生关系沟通基本没有，交流基本中断，如果使用体温计显示呢，基本就是零度，没有温度的师生感情。学生是不得不去学校，老师是不得不上课，只要有一个着火点，就能引燃师生之间的矛盾，而且家长也会积极地参与进来，指责教师，师生之间关系，是越处越僵。

(4)什么样的师生关系扩展阅读：

社会情境不同，对教师、学生和知识的认识不同，处于具体社会情境中的教师、学生通过知识所构建出的活动不同，师生关系也就不同。由于活动是流动的，人们对知识的认识和获取知识的方式也是流动的，同时，由于社会情境和社会背景也是流动的。

所以，以师生之间的活动、知识的获取方式以及特定社会情境为中介表现出来的师生关系必然是流动的，而不是恒定不变的。这种流动从宏大历史叙事来看是与历史发展阶段相伴随的，从个体微小叙事来看又是与特定的单个教师和单个学生相关联的。

5. 你最喜欢的师生关系是什么样的请用简练的语言概括

最好的师生关系是像朋友一样的，又像长辈对晚辈一样。

6. 你心目中的师生关系应该是一种什么样的关系________________________________________________________

7. 师生关系是什么样

学生从跨入学校的第一天起，就在学校里学习、生活、成长。教师要明确学生首先是以“人”的角色存在于社会之中，而每一个人的人格是平等的。作为教师，必须把学生当作一个人来看待，尊重每一个学生，从学生的全面发展出发，尊重学生的人格、尊重学生的个性、尊重学生的特长、尊重学生的情感，立足眼前，把握长远，全方位地构建新型的师生关系。
1、把“以人为本”作为师生关系的起点
学生是成长中的人。学生是有独立人格的人，要求教师把学生当作有个性的人，学生有自己的思想、情感、意志、自尊、品质、辨别事非的能力、兴趣、爱好等。那么师生关系应该是平等的。学生是成长中的人，就不像大人那样成熟，在他们身上有这样或那样的缺点和错误，教师对学生的错误一定要学会容忍，多作细致的思想工作。学生是社会中的人。学生从来不是孤立的人群，在他们身上总是打着时代和社会的烙印。教育就是要张扬人的个性，培养人的特长，而不是铸成千人一面；社会需要具有千差万别的特长的人，而且这种特长越突出越好。教师作学生的工作要多沟通，工作方法要因人而异，多寻找学生的闪光点。不能偏爱学习好的，歧视学习成绩差的，要鼓励学生发挥自己的特长和爱好，做一个对社会有贡献的人。学生是有一定文化背景的人。现代的人与传统的人在思想观念、生存方式上的巨大反差，是现代社会大环境的突出特征。教师同学生的年龄悬殊越大，思想观念、生存方式上的反差就越大。一般来说，教师成长时的学校、社会环境与现在的很不同，也就是说教师和学生不是在同一种文化背景下成长的人。有的老师不懂得自己和学生是不同文化背景中的人，总喜欢用自己的思想去要求学生，用自己的标准去评价学生，弄得师生关系很难融洽甚至紧张，还经常发生冲突，是文化的冲突。要解决这种冲突，教师必须融入文化的不断发展进步中，与时俱进，并给学生以积极、健康的人生引导。
2、着眼于民主与平等的运作空间
陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。教育的民主，关键是建立民主的师生关系，学生只有感受到自由、宽松、愉快，没有任何心理压抑和外界强制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能创新。

8. 学校师生关系怎么样

师生关系：教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的.

9. 最理想的师生关系是什么样的

梁新民教师是“人类灵魂的工程师”，教师职业被誉为“太阳底下最崇高的职业”。教师在教育过程中有着特殊的不可取代的地位和作用。教师对于学生的知识教育和人格培养作用，是任何人，包括社会、父母都不能代替的。而良好的有利于学生创新意识和创新能力培养的师生关系是素质教育深入的关键所在。通过问卷调查，学生、老师、家长对“最理想的师生关系”都表达了各自的观点和看法。
学生认为比较理想的师生关系应当是：“老师、同学互相帮助，成为朋友，共同进步”、“老师应该不仅在课堂上、学习上关心我们，在课外也能和我们友好相处，不要时时摆出一副老师的架子，要对成绩好和成绩差的同学一视同仁”、“有困难向老师诉说，对老师没有恐惧感”、“老师能真正理解学生，师生间做到上课是师生，下课是朋友，学生能体谅老师的苦心”、“融洽、无隔膜、坦诚相见，在平时是朋友，在课堂是师生，互相尊重，互相理解”、“老师热爱学生，学生尊敬老师”。
老师认为比较理想的师生关系是：“互相理解、互相信任、互相尊重，建立起民主、平等、亲密的新型师生关系”、“课上是老师，课下是朋友”。
家长认为比较理想的师生关系是：“上课时是老师，课余时是朋友”、“既是师生关系，又是朋友关系，孩子心中最信任的是老师，有心里话愿意跟老师说”、“老师热爱同学，同学尊敬老师，老师与同学像朋友一样”。
从调查问卷分析中发现，无论是学生、老师还是学生家长，大家都认为最理想的师生关系的主题词是：朋友、尊重、理解。即课堂上是师生，平时是朋友，互相尊重，互相理解。学生应当尊敬老师，老师应成为孩子的良师益友。
在“您认为现在的师生关系与您在中小学时感受到的师生关系相比情况如何”的回答中，从老师的问卷抽样分析，教师认为现在的师生关系“与以前相比复杂得多，自己当学生时，对老师即使有意见，也绝对服从，现在的学生思想活跃，想法很多”、“多了势利，少了真诚”、“很难沟通理解”。也有教师认为“比过去淡漠”。从家长问卷看，11.3%的家长认为没有多大进步，22.9%的家长认为差不多，8.3%的家长认为太讲物质利益，7.7%的家长认为差多了。
百年大计，教育为本。教育直接关系到祖国的未来。 (作者系陇南师专附属实验学校教师)