师生同考考砸
㈠ 原本高一高二成绩还好，在学校算中等，高三一次大考发挥失常，考砸了。就被老师瞧不起！求神指点
我大一，在刚刚结束的高三生活中也曾大跌过一次，考了三年以来最差的成绩。但是后来我是调整了心态、学习状态与学习策略，在下一次的考试中终于正常发挥，进步了四百多名。
曾经有过经常在小测中抄我的同桌，这种同桌真的很讨厌！后来我是当他不存在，他抄我的时候我就故意把桌子拉开一条小缝。
还有就是老师瞧不起的问题，我以前非常在意老师对我的看法，相当希望老师能够多多关注我，希望老师看得起我。但是我发现这样太累了，我是学生，学习是我的本分，刻意迎合老师以得到老师的关注与瞧得起不是我要做的。所以我也就没再在乎老师是否看得起我，我自己努力了，自己看得起自己就好，问心无愧足矣！
高三，面对高考，大家都会因为压力大而变得非常敏感，特别是对成绩。我当时有一段时间一直考不出自己的正常水平的时候会非常无助迷茫，你在考不好的时候别灰心，也别太关注别人的成绩，别太在意别人是否看得起你，高考的压力已经很大了，不要再在其他地方找压力来为难自己了。好好地调整状态，分析考试试卷自己的问题所在，争取下一次考试正常发挥考出自己的实力。平静一点，Focus on yourself completely. 当你调整好自己的状态，下次考好了之后，自信回来了，自然谁都会看得起你。
加油吧！！！
㈡ 师生同考活动学习总结
答--什么叫总结？总结就是将您所做的事情全部的罗列出来，找出成绩和不足，来发扬成绩纠正错误。
摘要：师生冲突的原因是多方面的，往往会带来极坏的影响，影响了教师的教学和学生的学习，甚至给师生造成了身体和心灵上的伤害。然而，若能处理好是师生冲突，能让冲突带来更多积极的影响，能够加强师生进一步的交流和理解，形成良好的班级风气，构建新型师生关系。文章通过两个真实的故事，思考并总结了处理师生冲突的一些方法和技巧。若发生师生冲突，教师应本着公平、公正、合理以及尊重、关心学生的态度，机智、冷静、灵活地加以处理，使师生关系保持和谐融洽。关键词：处理；师生冲突；师生关系 在教育教学实践中，由于各种各样的原因，造成了教师和学生的不理解、不和谐，严重的还会带来师生冲突。师生冲突的原因是多方面的，往往会带来极坏的影响，影响了教师的教学和学生的学习，甚至给师生造成了身体和心灵上的伤害。然而，若能处理好是师生冲突，能让冲突带来更多积极的影响，能够加强师生进一步的交流和理解，形成良好的班级风气，构建新型师生关系。在冲突中学会正确处理冲突，在冲突中学会沟通合作，在冲突中成长，这对师生双方都有益处。一、故事与反思【故事一】 有一段时间，班上的学生迷上了踢毽子，每到下课时间，就三五成群的在教室、走廊、储物室等地方踢毽子，本来学生适当做些运动是好事，但是，有时上课铃响了，还是停不下来，加上地方狭小，有安全隐患，尽管已经向他们说过在教室踢毽子的不好影响，但他们还是停不下来，于是，我不得不下禁制令，并宣布凡是看到他们在走廊、教室、储物室踢毽子，就立即没收毽子。没收了三四个毽子后，踢毽子的情况看似有了明显好转。一天课间，我到教室巡查，还没到门口，就听到有学生在向课室里同学喊：“老师来了，老师来了，别踢了……”这群孩子竟然跟我玩起了“猫捉老鼠”的游戏，我快步走到教室，果断的把毽子没收了，几个同学跑上来说这是班上最后一个毽子了，踢毽子能帮助他们调节紧张的学习气氛，希望我能还给他们，并保证不会再在教室踢毽子了，我没有同意，正当我拿着毽子往外走时，忽然听到背后有人大声说到：“收走吧，收走一个，我们每个人买10个回来，继续踢！”随后是一阵起哄声，作为一名教师，学生竟用这种语气对自己说话，让我既伤心又气愤，“你出来！”我对向我喊话的那个学生叫到，可他却继续坐在自己的位置上。这时,上课铃响了，虽然愤怒，但我还是努力抑制住情绪回办公室。 回到办公室，我越想越气，虽然曾听黄姓初中的同学说过他的脾气很暴躁，并且很骄傲，但自从他来到我班上，我对他的印象还是挺好的，还会时常找他聊天，除了对他的学习进行指导外，还支持他发展自己唱歌、跳舞方面的特长。可是，他现在怎么能用这样的态度对我呢？仔细回想，学段考后，小黄就好像变了一个人，上课自己做自己的，很少听老师讲课，也不再积极回答问题，作业也交得不勤了，很少和同学讲话，做事显得很急躁。看着他学段考成绩，他一直挺有自信的数学和生物都考得很不理想，竟然排到了班上最后一名。他竟然会是最后一名，这很是让我和其他科任老师吃惊。我想，他可能也是难以接受考了倒数第一吧，所以近期才会比较情绪化。 下课后，我到班上，当着全班同学的面，很郑重的对小黄说：“请你出来一下，我有些东西给你。”大家都很吃惊的看着他，他自己也很吃惊，随即离开了座位，随我走了出来。我把他带到走廊边，问他是否知道自己的学段考排名，他低着头，轻轻地“嗯”了一声，却并没有继续言语。我不以为然，先开了口。向他道歉，说没有及时找他分析期中考情况，是我没做好。他听到后，有点吃惊，抬起头来，也有点不好意思的说：其实这次没考好主要是因为我，平常很随意，学习不踏实，我相信，下次不会再这样差了。谈话的主要内容是学习和如何调整状态，最后，他跟我说他没有想顶撞我的意思，我把毽子给了他，让他带回班上去。并开玩笑似的问他：“你知道该在什么地方踢毽子的吧？”他笑了笑：“当然知道了。” 从那次事件以后，小黄对待学习踏实了许多，学习态度有了明显的转变，也会主动去问老师问题了，再也没有见到他在教室踢毽子。其他同学在教室踢毽子的现象也没有了。 一天，我回到办公室，惊奇的发现桌上有一个信封，这会是谁写的呢？我带着好奇打开了它，原来是十张精美的树叶书签和一封短信。信上写到：“老师，还记得吗？我曾说要叫每位同学买10个毽子回来踢那样气你的话，我的不懂事，让您伤心了，也让您费心了。生物课上，您教了我们如何制作树叶书签，今天愿我亲手制作的十枚书签，让你开心，祝新年快乐！您的学生：小黄”拿着这小礼物，我的心上流过一道暖流，这是属于思想碰撞之后的师生心中特别值得珍惜的小幸福！ 总结与反思：与学生构建良好的关系，是做好班主任工作的基础和重点，然而，在与学生的长期接触过程中，难免会有一些冲突存在，面对冲突，应该注意以下几点：1、冷静，不冲动，要应控制住局面，避免冲突恶化；2、深入了解情况，从各方面分析冲突的原因，每一个冲突背后往往都有一些深层的原因；3、真诚对待学生，教师先找自身的问题，不妨先向学生道歉，赢回学生的信任；4、尊重学生，保护学生的自尊心，用宽容的心对待学生，感染学生。在平常工作中，我们更应该注意防范师生冲突的发生，特别要多关注一些特殊学生的变化，留心学生的一些异常行为，并及时解决，树立良好的班风。 【故事二】 一天课间，化学老师气冲冲的来的我的面前，把一本武侠小说放到我桌上，说道：“你们班的彭××上课一直看小说，我走过去把他的书收了，他竟然还对我说‘你拿走吧，反正我也看完了’，这家伙胆子也太大了。”我也有点吃惊，彭××平常是一个害羞的学生，怎么会在课上和老师顶撞呢？看着化学老师为了我们班的学生生这么大的气，我挺惭愧的，一边安慰她，一边想着要怎么处理这件事。 彭××平常表现也不差，就是在学习上很任性，因为他父亲是数学教师的缘故，他很热衷于数学，除了数学，其他科目都很不理想。为了避免他觉得化学老师一下课就来我这里告状，我决定过两天再找他，在这期间，让他可以冷静一下，顺便也可以利用这段时间来充分了解和分析这件事情。 经过两天的调查，基本上弄清楚了冲突的前因后果，主要是彭××有厌学情绪在作怪，其实一开始他也想学好化学，但是因为基础不好，不会的问题又不向老师请教，问题越积越多，他自己也很紧张，后来转而讨厌学习化学，另外，据同学反映，他对化学老师也有一些偏见。我找他聊了那天化学课上的事，一开始他还是一副无奈和无辜的样子，后来我表示很理解他现在的心情，说出了他现在的苦恼，再让他换位思考，想想化学老师为我们班做的贡献，他的父亲也是一个为了学生付出很多的人，假如他父亲的学生在课堂上顶撞他父亲，他心情是如何。最后，他表示他的做法确实不对，并提出主动去找化学老师道歉，以后不放弃任何一科。这件事情以后，我在班上开展了以“理解”为主题的班会，用换位思考等方法，让学生学会理解父母，理解老师，尊重父母和老师。尽量避免这次冲突影响到化学老师在学生中的威信。 总结与反思：处理科任老师与学生之间的矛盾和冲突也是班主任的工作内容之一，班主任应该尽力协助科任老师在学生中树立威信，这样学生才更容易喜欢科任老师，学好各学科。在遇到学生与科任老师发生冲突时，班主任可以这样去做：1、先让科任老师冷静下来，一起协商处理办法；2、多方位了解冲突经过，以便有正确的认识和公正的处理方法；3、给学生一定时间冷静和反思，然后再引导学生正确分析和认识此次冲突，让他们不因为这次冲突留下不好的记忆，或者担心科任老师对他们有偏见；4、若是在课堂上发生的冲突，要向其他学生有个说明，让他们也能正确认识该冲突，并能从中受到教育。 当然，学生与科任老师的冲突不一定都要班主任介入，所以班主任也要判断清楚哪些冲突需要介入，哪些不需要。 二、结语 综上所述，教师应正确对待师生冲突，正确处理冲突，在冲突中进步和成长。若发生师生冲突，教师应本着公平、公正、合理以及尊重、关心学生的态度，机智、冷静、灵活地加以处理，使师生关系保持和谐融洽。 参考文献查啸虎. 理解型师生关系及其构建[J]. 教师教育研究. 2006（1）.田国秀. 师生冲突的概念界定与分类研究[J]. 教师教育研究. 2003（11）魏书生. 班主任工作漫谈[M]. 漓江出版社，1993. 七星游客 黄屹娴
㈣ 老师与学生同考同阅，并开会公布成绩，能大幅提高学校教学成绩吗
真实来说，这是学校领导不懂教育原理，想当然的措施。师生同考对提高学校教学成绩没有什么帮助，甚至可能有反效果。不过，领导似乎很乐意这样做。
从我国教育历史来看，凡是学校声誉隆起的，一定有一个伟大的校长。民国时期这样的校长非常多，如春晖中学的经亨颐 、南开中学的张伯苓、清华梅贻琦、北大蒋梦麟等。这些校长是真正为了民族复兴，祖国强大，不计个人名利得失的。从而老师能够专心地教，学生能够努力的学。
只是这样的校长似乎越来越少了。
㈤ 考试完就受伤了预示着什么吗是好还是不好么，
考试成绩的好坏，取决于你平常是否足够努力，跟其它事情没有关联。
㈥ 班主任在学生没考好时应怎样鼓励
教育转化差生是班主任工作的一个难点。凡是差生，历来皆让家长操心，老师费心，社会担心。因此，转化差生问题一直为人们所关注。许多同仁也为此付出了不少心血。本人在转化差生方面也花去了不少时间及精力。
认为转化差生要爱与严双管齐下，用心去感化，用严肃的纪律去约束。
一、教师首先要热爱自已的工作。
班主任工作是一项繁琐的，责任大且费气力的工作。要做一个称职的班主任，就应该做好差生的转化工作。差生，有的品德差，有的学习差，有的则是品德学习皆差。
差生的心理状态复杂，表现形式各式各样：有的情绪低沉，沉默寡言；有的好动，易惹事；有的自暴自弃,无心向学。由于差生存在自制力差，意志不坚定，认识能力和分析能力差，易受社会不良风气影响，间接影响学校的学习风气，造成班主任的压力大。教师只有热爱班主任工作，才会产生动力，才敢面对压力，不厌其烦地把时间和精力投放在教育学生，转化差生的工作上努力地把他们教好。因此，热爱班主任工作是做好差生转化工作的前提。作为教师，应该把爱无私的奉献给学生，教育、培养他们成为“四有”新人。
二、坚持正面教育与纪侓约束并举的方法进行教育。
正面教育，就是用事实和道理进行正面教育，启发、调动学生自觉地接受教育。并用严肃的纪律去约束，使其严格遵守学校各项规章制度。所以，班主任必须加强对学生进行《学生守则》《学生日常行为规范》《学生在校一日规》等规范教育。一旦有学生违反学校纪律，就要认真对待，坚持说服教育，指出其危害性，并严格要求改正。但这“严”有别于体罚，动辄处分的“严”，应以爱作为严的基础。如学生违纪情节严重，造成极为不良的影响，在给以适当处罚的同时，更重要的是要坚持说理教育。处分学生的目的也是为了教育学生。说理可使受处分者进一步理解纪律的严肃性，心悦口服地接受教育。要让严的目的真正为学生理解，做到爱与严互相交融，疏与导辩证统一。
差生既有较强的消极心理，又有一此积极的心理因素。做好差生转化工作就是促进他们思想上，学习上的消极因素。做好差生转化工作就是要促进他们思想上，学习上的消极因素向积极方面转化。而正面教育，是发扬积极因素的主要手段。所以
认为应尊重他们，理解他们，关心他们，信任他们。与严格要求有机结合起来，利用灵活多样的教育方式，可达到预期的目的。
(一)以疏导代替指责。
指责，是指对学生的一种不尊重、不信任的表现，只会加深学生的自卑心理，并造成逆反心理。而疏导则是一种积极的教育方式。疏导就是疏通和引导，教师广开言路，让学生讲真话，把各种思想意见讲出来，然后，教师加以引导转化。造成差生的原因不尽相同，有的出于无知，有的缺乏健康的情感，有的缺乏意志力，有的则是养成了不良的行为习惯……教师如何做好疏通，引导工作。关键一个就是深入学生，多方面了解，弄清其所以然，找出症结所在，并动之以情、晓之以理地对他们进行教育，帮助他们明辩是非善恶，改正缺点错误。及时抓住其转化的契机，春风化雨般地使其受到感化，促进转化。
例如：今年 刚接手的小吴就是一位双差生，到
班之后，学习跟不上，自制力差，由于父母的溺爱，养成了许多不良的习惯，对学习更是不认真，上课无心听讲，各方面的认知能力也差，不按时完成作业，爱惹事，大家都不愿与他交朋友。找到症结所在，
立即上门做其家长的思想工作，指出溺爱带来的种种不良后果,希望父母重视，并对他严格要求。让姐姐们在学习上帮他一把。同时，
主动接近他，与他谈话，让他知道自已的缺点，并提出要求。在学习上引导他明确学习目的，制订学习计划并耐心地辅导他。同学们看到
如此关心他，都主动与他交朋友，并争着要帮助他。在关爱的氛围中，他变得听话了，学习成绩也有所提高。
(二)以谈心代替说教。
谈心，指的是师生互相倾吐心里话，交流思想。它是了解学生内心世界的重要方法之一，它可以避免无休止的说教而使学生产生厌烦情绪和逆反心理。谈心有利于打破师生教与受教之间的“森严壁垒。”使学生能在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟道理，在情感交流的理解中获得心理平衡，所以谈心是
常用的方法。把谈心放在校园的散步，课余的“聊天”，回家的路上，家里的座谈等场合进行。让学生在轻松和谐的氛围中推心置腹地与教师交谈，使师生思想感情更容易沟通。
小佳成绩良好，悟性也好，但上课有时精神不集中，爱玩小东西，作业总不能按时完成。
利用课余的时间，在校园里边散步边与他交谈。老师正确的评价，将能帮助学生建立起比金子更宝贵的自信。所以
对他说：“你是一个很聪明的孩子。可是，有个小毛病，就是写作业时总爱玩笔或橡皮等。造成作业写得慢，不能按时完成。老师相信，你一定能改掉这些不良的习惯，能很快地把作业完成的。”他听后高兴地说：“
一定改，不过……” 鼓励他大胆地说出自已的想法。他说：“ 怕管不住自已的手。”
表扬他的坦白，肯定地说：“只要你有信心，再加上老师和同学们的帮助，你肯定行的。”经过一番努力，他改掉了爱玩小东西的毛病，上课认真多了，作业也按时完成。
(三)挖掘“闪光点，”扬长避短。
辩证唯物主义认为，事物总有两重性。差生身上有不少缺点，但也有某些方面的优点，如果能挖掘其“闪光点，”扬其所长，也会起到以积极因素来化解消极因素的作用。差生大都有共同的特点，即课内无心学习，但第二课堂活动却很活跃，在一些文体比赛中能取得较好的名次。所以教师要主动地接近关心他们，积极寻找，创造机会，给这类同学施展自已的特长、才华的条件，增强他们的自信心，帮助他们克服心理障碍，战胜自卑感，孤独感。
班中小文、小玲两位同学成绩差，但都各有各的爱好。小文字写得好看，小玲的画画得好。根据这一特点，在班里组织书法、画画比赛。在比赛中，这两位学生充分发挥自已的特长，均取得较好的成绩。这使他们得到同学的尊重，感受到集体的温暖，从而增强了学习的信心。从此他们迎头赶上，勤奋学习，学科成绩逐步提高。
三、家庭教育与学校教育同步。
由于学生的自 控制，自 意识较差，他们一般不可能自觉形成自 教育的习惯。因此在某些程度上学校和家庭教育起着主导作用。
小彬是
班的双差生，上课老是不能集中精神，书写马虎，作业总是没有按时完成，成绩跟不上。通过家访，得知小彬很不诚实。父母让他完成作业，他就骗父母说作业完成了，然后总是溜出去玩。为了纠正小彬的不良行为，
请他父母协助配合。主要是让他母亲多抽点时间管教、督促。并找机会与小彬谈心，让他知道不诚实、说谎是不对的，对学习不认真、不勤奋是造成成绩差的原因，鼓励他认真努力学习，争取进步。并让优生带他一起学习，帮助他克服学习上遇到的困难。
也时常给他辅导，多给予关心。 坚持每星期和小彬的家长联系一至二次，及时了解小彬在家的学习情况，同时把学校的教育工作告知其家长。由于
和小彬的家长密切结合步调一致，经过近半学期的耐心疏导，严格要求，小彬各方面进步很快。
总之，学生对错误行为的纠正以及良好习惯的养成是需要一个过程，而且这个过程反复性很强。作为教师要有耐心，恒心，做到施之于爱，执之以严，授之以智，深入细致地做学生的思想工作，这样才能使受教育者逐步得到转化。
㈦ 这次考试学生考得很差很差，作为新老师，感觉很有压力 ，天天心情沉重，如何缓解压力
多和孩子们交流，其实现在的孩子们都很有思想的。你可以开几次班会，找到孩子们成绩差的原因。全班师生共同努力，成绩一定会提上去的。
㈧ 怎么看待复课后师生同考一张试卷
河北衡水第二中学复课后
高一高二学生和老师
一起进行了复课检测考试
老师和学生分在不同考场同卷作答
考试结束后
老师的答卷也将通过电脑阅卷平台
接受阅卷老师的统一评分
有老师称
这是大学毕业后第一次考试，很紧张
还有老师称，
感觉重回学生时代
能更深入理解学生容易出错的题目
教学中心主任陈雪冰说
这次的复课检测
一是检验学生在家的学习情况
另外也检验老师备课情况
和个人能力提升的情况
对此，网友议论纷纷：
有的网友觉得此法挺好
促使老师们换位思考
㈨ 师生同考，是对教师的侮辱，还是激励
本人是一线教师，也曾遭遇师生同考的待遇，对此，颇有微词。
教师能站在讲台上，已经证明有资格从事教学工作，根本没有必要通过这种近乎侮辱的方式强迫全体教师参与这种考试，而且考试成绩其实也说明不了什么，能考高分未必能把学生教好，能把学生教好的教师也未必能拿到高分。
还有，教师之间年龄差距较大，老教师与年轻教师更是无法相比。
所以，我是不支持或者排斥这类形式的，因为他起不到激励教师进步的作用，除了引起教师的反感外，基本没有任何意义。
㈩ 师生同修课试卷
河北衡水抄第二中学复课后
高一袭高二学生和老师
一起进行了复课检测考试
老师和学生分在不同考场同卷作答
考试结束后
老师的答卷也将通过电脑阅卷平台
接受阅卷老师的统一评分
有老师称
这是大学毕业后第一次考试，很紧张
还有老师称，
感觉重回学生时代
能更深入理解学生容易出错的题目
教学中心主任陈雪冰说
这次的复课检测
一是检验学生在家的学习情况
另外也检验老师备课情况
和个人能力提升的情况
对此，网友议论纷纷：
有的网友觉得此法挺好
促使老师们换位思考