新时期师德的新特征
请参考教师职业道德是从事教育职业的人从思想到行为应当遵循的道德规范和行为准则。教师职业道德建设是为了培养造就爱岗敬业、为人师表的教师队伍而开展的师德教育活动，这是教师队伍建设的核心和全面推进素质教育的基本保证。教师队伍职业道德水平的高低，不仅涉及教师个人道德修养，也不仅是教育系统内部师德师风好坏的反映，而且还是整个社会道德水平的折射和晴雨表。因此，教师职业道德建设，直接关系到整个社会的精神文明建设。
长期以来，在党的领导下，广大教师爱岗敬业、无私奉献，以身作则、严于利己，为人师表、教书育人，对教师职业的荣誉感和责任感不断增强，良好的师德师风培育了一代又一代社会主义的建设者和接班人，为我国教育事业的改革和发展，为社会主义现代化事业做出了巨大贡献，赢得了党和人民的信任和全社会的尊重。但是，随着社会主义市场经济体制的建立，社会经济成份、组织形式、利益分配和就业方式日益多样化，人们的社会生活方式受影响的因素多样化、社会利益主体和价值取向多样化，社会上出现了道德失范，是非、善恶，美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长的现象，教师团队中少数教师也出现了以教谋私、言行不一、敷衍塞责、体罚或变相体罚等现象。这些现象有损于人民教师的形象，也危害着青少年的身心健康，必须引起高度重视。当前，在大力推进《公民道德建设施实纲要》和实现教育现代化的进程中，师德建设必须发挥表率示范作用，教师应成为全社会先进、文明的表率，这也是全体教育工作者共同奋斗的目标。
一、用全新的视角认识师德建设的重要性
l、以党的大政方针为方向，加强对师德建设重要性的认识
加强师德建设，形成良好的师德师风范是学习贯彻“三个代表”重要思想，建设先进文化，把依法治教与以德治教结合起来的重要内容，也是我国公民道德建设的主要着力点之一。《公民道德建设实施纲要》指出：“随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高”。师德建设既是公民道德建设的重要内容，也是推动全社会道德建设的重要力量。党的十六大在全面建设小康社会的任务中指出，教育的发展目标是：“全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的国民教育体系”，实现这一目标的主体在教师，关键在师德。因此加强师德建设不仅关系到教师自身的修养，更重要的是关系到党、国家和民族的未来。
2、以提高全民族的素质为根本，增强教书育人、为人师表的使命感
加强师德建设，是经济社会发展和全面推进素质教育的必然要求。教师教书育人、为人师表的特殊使命对教师职业道德提出了越来越高的要求。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，也是精神的熏陶者、人格的影响者、美德的体现者。教师的工作对象是学生，是未来的国家公民，是国家的建设者和接班人，教师的一言一行都会对学生的世界观、人生观、价值观产生重要而持久的影响。全面推进素质教育，要求广大教师树立正确的教育观、质量观、人才观和师生观，要求不断改善师生关系和教学行为，要求把思想品德教育有机地渗透到教学之中，从而形成尊重理解、平等交流的教育氛围。所以，要把师德师风建设作为青少年学生思想道德建设的先决条件，作为加强教师队伍全面建设的重要内容和中心环节抓紧、抓实、抓好。
3、以实现教育现代化为目标，加深对师德建设重要性的理解
教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性、全局性的作用。教育者要深刻认识教育在现代化建设中的战略地位和重要作用。当前，教育改革和发展正朝着深层次推进，学校的布局调整不断深入，人事制度改革不断深化，社会、家长对教育的期望也越来越高，关注的问题也越来越多，诸多因素和情况给每一位教师同时带来了机遇和挑战。教育要想率先实现现代化，重要的标志是树立社会认可、群众满意的教育整体形象，教育整体形象的形成，不可或缺的是教师的师德形象，因此，加强师德建设是教育实现现代化的重要前提之一，这已经成为一项刻不容缓的迫切任务。
二、用以人为本的观点明确师德建设的针对性
以人为本是师德建设的核心。教师是教育者，教师的职业是以人育人的工作，尊重教师的职业劳动，充分调动教师教书育人、为人师表的积极性，提高服务于社会、家长和学生的自觉性是加强师德建设的落脚点。以人为本，加强师德建设必须面对教师团队的具体思想和行为，进行有针对性的行业化、职业化的运作，把握好原则。
1、共同愿景和个人目标相结合的原则。在师德建设中，不仅要讲社会的共同愿景，而且要讲个人的愿景目标，以利于调动教师实现社会目标的积极性，这也是师德建设适应转型期人们的价值从集体取向向个人取向转化的一个方略。
2、宣传教育与制度建设相结合的原则。师德建设，教育是基础，制度是保证。坚持不懈地进行理论灌输、开展教育活动是加强师德建设的有效载体。要紧紧抓住影响师德形成的各个环节，通过学习、教育使师德内容入脑、入耳、入心，耳熟能详，并逐渐转化为自觉行为。使每位教师懂得，什么是对的，什么是错的，什么是可以做的，什么是不应该做的，什么是提倡的，什么是坚决反对的。同时要把舆论引导与建章立制结合起来，把宣传提倡与约束管理结合起来，保证师德建设的科学化、经常化、规范化、制度化。
3、先进性与广泛性相结合的原则。要广泛宣传和树立教师团队中爱岗敬业、师德高尚的先进模范人物，发挥典型示范作用，为广大教师树立学习榜样。同时，要从广泛的现实基础出发，从社会关注的事情入手，从师德的底线抓起，保证教师队伍全体人员的基本师德水准，认真贯彻、落实《纲要》和《规范》的要求，采取有力措施杜绝社会反映强烈的一些失德行为，从而一步一个台阶地切实推进师德水平的稳步提高。
4、个体要求与集体要求相结合的原则。师德建设首先要向教师个体提出要求，对教师个体做出评价；其次，要对一所学校教师的整体师德提出基本要求，对学校做出评价。因此，必须把对师德建设的个体要求和集体要求结合起来，把对教师个体的师德评价与对集体的师德评价结合起来，相互促进，整体提高。
三、用发展的眼光寻求师德建设的创新性
师德建设是当今实施教育可持续发展战略的关键所在，是学校软件建设的重要内容。师德是教育发展的永恒话题，个体规范、群体创建、社会评价、整体推进是创新师德建设的必由之路，是以法治教的有机组成部分。师德建设“创新”要在坚持传统做法的同时，在实践中出新，探索新途径，挖掘新招法，总结新经验，实现新提高。要实现政策导向与教育理念和谐统一，传统和先进管理和谐统一，民主公开与依法治校的和谐统一。
l、健全和落实评价机制是师德建设创新的切入点。正确的师德评价，可以增强教师工作和学习的积极性，规定教师道德修养的指向，促使教师沿着正确的修养道路前进，从而提高办学质量和效益。现在社会上人们对教师期望越来越高，对师德的要求也越来越高，进一步探索完善教师评价制度，逐步建立学校、家长、学生、社会四位一体的全员参与、全员监督的教师评价机制，是社会发展的必然趋势。学校要在加强内部评价的同时，特别要增加外部（家长、社会）评价的比重，这是师德建设的突破点。要通过对问卷、意见箱、一票否决等形式的外部制约力与教师考核、评定职称、奖惩等形式的内部约束力进行有机整合，逐步形成科学、规范的师德建设评价体系，提升师德建设的整体水平。
2、深化创建活动是师德建设创新的有效途径。师德创建活动具有广泛的群众性，开展教师乐于参与，有思想深度的创建活动是师德创新，取得扎实成效的有效形式。实践证明，创建文明组、创建师德风范校、赢得了教师积极地响应，增强了师德建设的影响力和感召力。学习型社会的建立已经成为当今世界教育改革和发展的共同趋势，积极推进学习型学校的创建，要求师德建设必须与时俱进，进行创新，努力为学习型学校的创建奠定坚实的思想基础。
3、德法并重，是高层次师德的体现。当今，人们的法律意识越来越强，运用法律武器保护自身权益的观念也深入人心。因此，高层次的师德建设必须以法律、法规为保证，纳入到法治轨道中来，依法治教和师德建设密不可分。以德治国的方略和依法治国的战略是实现新时期师德建设向高层次发展的根本指针，教师必须学法、懂法、守法、用法，在依法执教的过程中，努力实现思想道德新的提升。
师德建设确实不是一朝一夕的事，是一项长期的系统性工程，随着经济的发展和社会的进步，将师德建设提升到新的水平是每一个教育工作者的光荣使命和历史责任。只要认真贯彻党的路线、方针、政策，遵守国家的法律、法规，始终保持良好的精神状态，开拓创新，与时俱进，师德建设必将实现新的跨越发展。
❷ 如何做一名新时期师德高尚的人民教师
教师的职业是非常神圣和伟大的，被誉为“人类灵魂的工程师”，是“育人”的奠基者和实施者，正为师，德高为范。自古以来,这就是我们教师的形象。师德,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。师德需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养。怎样做一名新时期师德高尚的人民教师，我认为可以从以下几点开始去做 ：第一、永不自满高素质教师的第一个特征是，永远把自己当作优秀的学习者。要渴望学习新东西，扩展自己的知识基础，尝试更好的方法来获取成功。教师是终身学习者，因而也培养终身学习者。因此，好教师的第一个特征就是永不满足于现状。换句话说，最好的教师永远是学生。第二、虚心学习，德才兼备。教师的主要任务是“教书育人”，教育是用已知的知识去为未来培养人才的过程。在知识逐渐信息化的今天，作为一个教师，我们必须具备所教学科的知识，同时还应具备教育学和心理学方面的知识，“水之积也不厚，负大舟也无力。第三、高期待，严要求高期待、严要求是优秀教师的第二个特征。有人认为，期望越大，失望也就越大。有这样思想的人怕引来家长的抱怨，不愿意对学生高要求。但事实上，高标准、严要求带来的是学生的最佳状态和最佳成绩，并让他们体验成就感。他们会变得更加自信，更加自立，不自满自傲，为进入成人世界作好更充分的准备，应对不可避免的竞争。第四、注重教师的个人言传身教“德高为师，学高为范”，作为人民教师应该注意你的一言一行，“上要所好，下必盛焉”，一个人可以影响一批人。“不让学生做的，老师坚决不做；要求学生做到的，教师自己首先做到。”我们有些老师要加强自身修养，“在学习中不断改变自己，在教学中不断影响祖国下一代”。教师有三个任务：一，教会学生做人；二，教会学生学习；三，教会学生如何适应这个社会。做人是关键，学习是重点，适应社会是核心。我们培养人才的最终目标就是让这个个体的独立的人能够在这个社会更好的生存发展。 第五、理解、赏识学生，多些赞许，少些批评，多对学生寄予厚望。理解是产生关心和爱的情感前提，不善于理解学生经常注意进行“心理置换”，站在他们的立场去想想，去理解他们，鼓励他们进步。作为班主任，应善于根据每个学生不同情况，定一个符合实际的目标和要求，承认学生的差异，甚至欣赏差异，允许失败和犯错。要引导学生发现自己的长处。首先，要从思想上看得起他们，引导学生树立战胜失败的信心，要抓住一切机会肯定和鼓励学习的细微进步，鼓舞他们的信心。教师要作到班上任何一个同学都不要轻视。因为金子有放光之时，狮子有睡醒之时，要看到学生的闪光点，在学校之中，特别是与学生交谈时，不要讲任何一句有伤他们自尊的话，要多给鼓励的话。”引导学生树立战胜自我的信心。鼓励学生超过自己，鼓励学生敢于提出问题，讲出自己的见解，对学生的问题不可全盘否定，要作出积极评价，对一些好的解题方法，要给予充分的肯定和鼓励，由此不断激发同学的信心与兴趣。重视榜样的力量，总是千方百计在班上树立学习的标兵、典型，教师极可能的创造条件，让学生表现长处和优点。第六、教师要充满爱心，让学生感到教师的可近、可亲、可敬融洽的师生关系是教师的劳动产生良好效应的前提，教师只有去接近学生，才能全面的了解学生，深刻地认识学生，也只有去接近学生，才能架起师生之间沟通的桥梁，学生才会敞开心扉的向你走来，把教师当成知心人。总之，好老师一定既是学生们的良师益友，能以丰富的知识让学生诚服，又以和蔼可亲的面容与学生打成一片，好老师应该特别有威信，懂得一视同仁，不偏心，不歧视，不偏爱，不放弃，好老师的心中装着每一位学生。
❸ 新时期师德师风建设的内涵有何新的理解
翠玉中心校教师师德师风考核评价方案
为规范教师职业行为，全面提高我校教师的师德水平和综合素质，营造良好的教书育人环境，进一步建立和健全教师职业道德建设的保障机制、约束机制和激励机制，增强师德师风建设的实效性，促进教育系统行风进一步好转，根据国家《中小学教师职业道德规范》，特制订本办法。
一、指导思想
以党的十八大精神和科学发展观为指导，以规范教师从教行为为重点，以提高教师队伍素质为目标，建立健全教师职业道德考核制度，完善教师职业行为的激励机制和约束机制，进一步提高我校教师师德建设水平，努力建设一支师德高尚、作风优良、业务精湛、敬业奉献、人民满意的教师队伍，促进教育科学发展，争创全面全优的教育教学质量。
二、基本原则
1．坚持以人为本的原则，尊重教师的主体地位，鼓励教师自省、自重、自律、自强。
2．坚持公平公正的原则，广泛听取教师、学生及家长的意见，不偏听偏信，不弄虚作假，严格考核程序，客观公正地评价教师。
3．坚持舆论导向的原则，充分发挥考核的导向作用，奖优、罚劣，引导广大教师践行师德规范，不断提高师德修养和教育教学能力。
4．坚持注重实绩原则，充分考虑教师工作业绩，定性与定量相结合，教育与惩戒相结合，惩前毖后，治病救人，促进教师健康成长。
三、考核对象
全校所有在职教职工
四、考核内容
（一）遵纪守法（10分）
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻党和国家教育方针政策，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
总体要求：自觉遵守法律法规，拥护党的基本路线，全面贯彻党和国家的教育方针、政策，促进学生德智体美全面发展。遵守学校依法制定的规章制度。树立正确的世界观、人生观和价值观，崇尚科学，不信邪教，不搞封建迷信活动。
模范表现：
1.践行科学发展观，成绩突出，受到上级有关部门表彰。
2.自觉遵守各项法律法规，遵守学校的各项规章制度。
3.为维护国家和人民群众的利益，同坏人坏事作斗争，见义勇为，事迹突出。
违背师德表现：
1.参加邪教组织或其它迷信活动。
2.散布传播违背党和国家方针政策的言论。
3.参与集体或其它违法违规上访。
4.其他违反法律、法规及政令的行为。
（二）爱岗敬业 (20分)
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不敷衍塞责。
总体要求：热爱教育事业，有强烈事业心，爱校如家，讲奉献、比贡献、公而忘私，淡泊明志、辛勤工作，教书育人，认真履行岗位职责，认真备课、上课、批改作业，耐心解答学生提出的问题，履行课后辅导学生的职责，注意培养学生良好的思想道德、文化科学素质，促进学生全面发展。不传播有害于学生身心健康的思想。服从领导，服从上级安排。积极投身课程改革，增强创新意识，争做“研究型”、“学者型”教师。
模范表现：
1.全年满勤，无事假、病假，无迟到、早退。
2.坚持认真备课、上课，仔细批改作业，批语具有针对性、指导性、鼓励性、艺术性，无间断、无疏漏。
3.热心辅导学生。
4.学生评教满意率高。
违背师德表现：
1.上课之前不备课，课堂效果差。
2.不批改作业，不辅导学生，或批改不认真，存在明显错误（错批错改、漏批漏改，一字批语，讽刺、挖苦等侮辱性批语）。
3.擅离工作岗位，擅自停课、缺课、调课，迟到、早退。违反工作纪律，上班时间聊天、玩游戏、干私活，搞与工作无关的活动。
4.拒不服从上级调动安排。
5.上课期间接、打电话或手机。
（三）关爱学生（20分）
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
总体要求：尊重学生，爱护学生，平等、公正地对待学生。实行民主管理和民主教学，创造平等、和谐、融洽的师生关系。尊重学生人格，耐心细致教育后进生，无讽刺、挖苦、歧视、体罚或变相体罚学生现象，无随意将学生赶出教室、停课、强迫或变相强迫转学、退学等现象。关心学生身心健康，减轻学生过重的课业负担。尊重学生的主体地位，依法维护学生的合法权益。
模范表现：
1.关爱学生，有资助特困生、关怀、转化学困生的突出事迹。
2.耐心做好劝学、家访，控辍保学成效突出，初中全班学生学年巩固率达到98％，小学全班合格率及升级率达100％。
3.在关爱学生、以德育人、优化管理等方面创造成功的经验做法，得到广泛认可，并在推广中收到明显效果。
违背师德表现：
1.对待学生冷酷、粗暴，体罚、辱骂、殴打学生，侮辱学生人格。
2.歧视、排斥学困生，对辍学学生不家访，不劝学。
3.散布有害于学生成长的消极落后言论和不健康思想。4.对学生放松管理，由此引发事故。
（四）教书育人（20分）
遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
总体要求：以学生发展为本，根据教育教学规律和学生身心发展特点开展教育教学活动，坚持育人为本，德育为先，加强学生爱国主义教育和理想信念教育，促进学生品德和人格的健康发展。坚持正面教育，把德育渗透在学科教学活动中，无损害国家利益、民族团结的行为，无损害学生身心健康和易引起思想混乱的言行。多元化评价激励学生，关心每位学生全面成长，无单纯以学习成绩评价学生的现象。培育学生的主动精神，开拓学生的创造性思维，培养学生的创新精神和实践能力。
模范表现：
1.寓教育于教学之中,在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和人格魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格，教育效果良好，声望高。
2.对学生严格要求，鼓励学生积极进取，培养学生的上进心，事迹典型。
违背师德表现：
1.布置大量机械重复的作业和训练，将教师应做的大量工作转嫁给学生，严重增加学生负担，导致大部分学生厌学。
2.单纯以学习成绩评价学生。
3.对工作不负责，马虎应付，管理学生简单、粗暴，教育学生不讲究方法，引起大部分学生及家长强烈不满。
（五）为人师表（20分）
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
总体要求：修身正己，淡泊名利，以身作则，注重身教，为学生做表率。树立良好的公众形象，做孝敬长辈、关爱小孩、团结友善、包容善良、和睦邻里的和谐家庭表率。在家做个好儿女、好父母、好兄弟（姊妹、妯娌），在校做个好老师、好同事，在社会做个好公民。尊重同志，善待他人。谦虚谨慎，善于学习他人的优点。关心集体，维护学校团结，维护学校利益，珍惜学校荣誉，共创文明校风。主动加强与学生家长的联系和沟通，及时、全面、如实反馈学生在校情况，认真听取家长意见和建议，积极争取家长及社会各界人士的配合、支持和理解。尊重学生家长，无厚此薄彼，训斥、指责和刁难家长的现象。注意指导、帮助学生家长改进家庭教育。带头实践社会主义荣辱观，严于律己、洁身自好。无利用学生家长关系谋私利、索要或变相索要财物、接受贵重赠品等不良现象。无向学生推销商品、强制或变相强制购买教辅资料、乱收学生费用等现象。无违规补课、强制学生家教现象，无损害本职工作的兼课现象。以身作则，注重身教，以高尚的人格塑人格，以优良的品德育品德。
模范表现：
1.带头树立社会主义新风尚，有具体事迹，受到有关部门表扬。
2.树立家庭美德，在教育子女、孝敬老人方面事迹感人，影响突出。
3.有主动帮助同事、协助领导做好工作的典型事例或关心、维护集体的具体行为，在师生中受到广泛赞誉。
4.主动做好家长工作及家庭教育工作，有具体事例，群众满意率高。
5.自觉抵制以教谋私不良倾向，教风清正廉洁。
违背师德表现：
1.参与迷信、赌博活动及政府明令禁止的其他活动。
2.因不良行为在学校内或社会上造成恶劣影响。
3.衣着不得体，行为言语不文明，严重影响教师形象。
4.歧视、冷落、不赡养老人，殴打、辱骂、恐吓孩子，忽视孩子的教育问题。
5.有与和谐家庭建设标准相悖，影响恶劣的行为。
6.恶意诋毁他人名誉，挑拨离间，引发争执、冲突。
7.拉帮结派，破坏团结，干扰学校工作。
8.训斥、指责学生家长或与家长吵架。
9.对学生家长态度冷漠，对家长提出的意见置之不理，拒不改正工作中的错误做法，引起学生家长及群众不满。
10.长期不家访或极少家访，对特殊的人或事不做针对性家访，不与家长沟通。11.课上不认真教学，把课上应教会的知识留到课外，强制所教学生搞有偿家教。
12.乱收费、乱征订、乱办补习班，向学生推销规定以外的教辅资料、报刊。
13.利用职务之便，谋取私利，强迫和诱导学生为自己干私活、送红包等。
（六）终身学习（10分）
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
总体要求：树立终身学习理念，养成求真务实和严谨自律的治学态度，发扬优良学风。勇于创新，奋发进取，更新教育观念，改革教学方法和手段。自觉参加继续教育，主动学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野、更新知识结构。勤于钻研业务，积极参加教研和教育科研，提升理论修养。
模范表现：
1.热爱学习，善于钻研，掌握科学的教学方法，形成独创性的教学模式，能使学生主动地、快乐地、创造性地学习，所教学科实现轻负担、高质量。
2.潜心教育科研，其研究成果受到上级学术权威部门肯定，或者在正式学术报刊发表学术论文。
3.在传、帮、带方面成绩突出。
违背师德表现：
1.不学习，不研究，不思进取，教学水平低下，教学质量长期没有提高。
2.坚持落后的教育观点，使用不科学的教学方法，经教育、帮扶仍不能转变观念，改进教学方法。
五、考核程序和方法
考核的基本方法是：上级（教育主管部门或学校）考核与群众考核相结合；定量考核与定性考核相结合；平时反映的问题和年终综合考核相结合。
1．每年度考核一次。分学期进行阶段测评，每年十二月中旬进行年终总评，在年度目标管理考核之前完成。
2．考核由师德师风建设领导组负责，一般每年考核一次，原则上与年度工作考核（评估）一并进行。采取听、看、谈、测的方式进行。听：听取教师关于师德建设情况的汇报；看：查阅信访情况记录和学校有关的文件资料、会议记录、考核记录等；谈：通过召开座谈会、个别交谈等方式听取教师、学生、家长、师德行风监督员等对师德状况的反映和评价；测：按照随机抽样的方法，在教师、学生、家长中对师德状况进行问卷测评。
3.学校成立考核小组，校长担任考核小组组长,负责师德考核工作的组织实施。考核小组成员由学校领导、年级或教研组长以及教师代表组成，其中教师代表由民主推选产生，人数不少于考核小组成员的30%。考核小组按照师德考核方案的要求，实事求是地进行平时考核。按照分工，认真检查教师平时在校的师德表现，发现违反教师职业道德的行为进行处理，并作详细记录。
考核小组平时要注意了解来自教师、学生、家长及社会其他渠道对本校师德师风的评价，发现问题，及时向组长汇报。要建立过程考核专项记录，专人负责记载，每月向教职工公布一次记录情况。过程考核记录设有时间、地点、扣分原由、领导审核、被考核对象签字等栏目。
4. 学校要通过一定的形式向社会和家长通报师德考核内容和标准，增强工作的透明度和监督的力度。考核由学校考核小组组织进行，分学生评议、家长评议、考核小组考核三部分。学生评议：以班级为单位进行，班主任在本班评议，任课教师由考核小组在其所教班级中随机抽取一个班进行评议，对于所教班级较多的任课教师，不能连续两年由同一个班级对其进行评议；家长评议：学校可在期末采用发放测评表、调查问卷、召开座谈会等形式，分别征询家长、社会各界对教师的师德表现的评价和意见。考核小组考核：考核小组依据教师平时的师德表现、学校相关记录，组织考核，以定量考核为主，并结合学生评议进行综合分析，对每个教职工作出客观评价。各自所占比例为：学生评20%，家长评20%，学校评价占60%。
六、确定考核等次
（一）考核评价实行100分制，考核结果分为优秀、合格、不合格三个等级。其中90分-100分为优秀，60分-89分为合格，60分以下为不合格。
（二）凡有下列情况之一的，师德考核等次定为不合格，实行“一票否决”：
1．因失职、渎职造成较大学生安全责任事故的。
2. 触犯法律受到刑事处罚的，受到党纪、政纪处分的。
3. 违反计划生育和综治维稳工作有关禁止性规定的。
4. 违反党风廉政建设和社会治安综合治理有关规定，造成严重社会影响的。
5. 传播有害学生身心健康的思想,参与色情、赌博和邪教活动，造成严重社会影响的。
6. 向学生和家长索要或变相索要钱物、收受学生和家长贵重财物，利用职务之便谋取私利，造成严重社会影响的。
7. 体罚或变相体罚学生，造成严重后果的。
8．有吸毒、聚众上访、打架斗殴、罢课罢会等问题，严重影响教育形象的。
9.组织或强制学生有偿家教、违规补课或到社会民办教育机构承担讲课任务，屡教不改的。
10．以盈利为目的，向学生推销、代购或指定书店要求学生购买教辅资料的。
11. 在课堂上吸烟、接打电话或酒后上课，经教育不改的。
12．以非法方式表达诉求，故意不完成教学任务，扰乱教学秩序，不服从学校管理，不接受学校分配的工作，经教育无效的。
13. 在招生、考试、评估考核、职称评聘中弄虚作假、营私舞弊的。
14. 品行不良，着装不得体，言行不检点，讽刺、挖苦、侮辱、猥亵学生，影响恶劣的。
15.不讲事实，造谣生事，利用媒体恶意攻击，制造矛盾是非，造成恶劣影响的。
16.在工作时间上网聊天、玩游戏、看电影、炒股票等，经教育仍不改正的。
17. 有其他严重问题。
（三）考核拟定等次在学校范围内公示，公示无异议后确定教师师德考核等次，并在校内以适当方式公布。学校考核小组应向每一位被考核教师反馈考核评价意见，考核结果存入教师个人档案。
（四）在公示期间，教师、学生、家长和其他社会人士对评定结果存在异议，可首先向学校考核小组成员提出举报和申诉，如果对学校考核小组成员的答复或处理不满意，可向上级有关部门提出举报或申诉。
七、考核结果的使用
（一）建立个人师德师风档案，教师职业道德考核结果作为教师资格认定、职务评审、岗位聘任、干部选拔任命、绩效工资发放、奖惩等方面的重要依据。
（二）师德考核等次优秀的，年度考核、绩效考核才可评为优秀等次；对师德考核优秀者，在提拔使用、职务评审、岗位聘任、表彰奖励时，同等条件下优先考虑；推荐市(县)级以上优秀教师(优秀教育工作者)的表彰人选，其近两年师德表现必须为“优秀”。
（三）师德考核不合格的，绩效考核、年度考核应定为不合格，并按有关规定扣减绩效工资；师德考核不合格者，三年内不得申报和聘任高一级教师职务，不得提拔、评先选优，取消当年所获得的荣誉，必要时可调整岗位；教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的，将给予党纪政纪处分或者取消已聘任的职称资格，调整为下一级资格执行。
翠玉中心校教务处
2013-2014学年
❹ 教师职业道德规范体现了新时期对教师的什么要求
一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
2.了解与该学科相关的知识
3.了解学科的发展脉络
（2）职业道德素养。教师的职业道德是教师在从事教育工作中应遵循的行为规范和准则。它是教师道德结构中的主体部分，它在调节教师全部道德品质中起重要作用。
（3）知识素养。教师的主要任务是向学生传授科学文化知识，促进学生个性全面发展。因此，具有比较渊博合理的知识是教师做好本职工作的一个重要条件。
（4）能力素养。一定的能力素养是进行和完成某种工作所需具备的，教师的能力素养是进行教育活动，完成教育任务的重要保证。
（5）身心素养。教师劳动是一种充满高度创造性的繁重的脑力劳动，又是一种兼有一定强度的体力劳动，所以教师必须有良好的身心素质做保证。健康良好的身心素质是教师职业素养建立的基础，其在教师的职业生活中起着十分重要的作用。它可以使教师在工作和生活中保持高昂振奋的精神和轻松愉快的心境，从而提高工作效率，保证教育质量。
更多详情请点击：青海教师考试网http://qh.zgjsks.com/
❺ 如何看待新时期师德规范要求和教师工作的特殊性
一、新时期师德规范要求我们教师：
（一）、爱国守法热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责与义务，不得有违背党和国家方针与政策的言行。
（二）、敬业奉献忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不对工作敷衍塞责
（三）、热爱学生关心爱护全体学生，尊重学生人格平等，公正对待学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友，保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面主动健康发展，不讽刺挖苦歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
（四）、教书育人实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教师教育教学水平，培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数为评价学生的唯一标准。
（五）、为人师表知荣明耻，严于利己，以身作则，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，谦虚谨慎，团结协作，平等对待学生家长，认真听取意见与建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便牟取私利。
（六）、终生学习树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自便更新教育理念，完善知识结构，潜心专研教育教学业务，不断提高教书育人的水平。
二、教师职业的特殊性
教师的职业是一种特殊的的职业，教师所扮演的社会角色具有多重性和复杂性的特点。一是工作性质特殊。教师是教人之师，是人类灵魂的工程师，是知识的代表，是人格的象征，这是教师在人们心目中特有的形象。二是工作的对象特殊。教师工作的对象是人，是学生，中小学教师工作的对象又是未成年的学生。教师的任务是塑造人的灵魂，给人以知识、技能，通过对学生进行全面系统的教育，把他们培养成为能在社会上立足并对国家、社会有益的人，事关国家的未来。三是工作的途径、方式特殊。不仅要言传，还要身教。其行为举止及喜怒哀乐都会对学生产生教育影响。由于教师工作的对象是人，在家里，父母家人对孩子有影响，而在学校里，就是教师的影响，且仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师，那是无比幸福的。相反，如果他既不能由父母那边得到足够的关怀与爱护，又受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。许多研究表明，教师的学历、知识水平和学生的成绩并没有必然的联系，并且年龄越小的学生越容易接受教师语言态度、行为习惯的影响。教师健康的人格特征突出表现在如何对待教育工作，怎样对待所教的学生。其中，教师性格特点对学生的影响不能忽视。如果教师经常为不良的情绪所困扰，就会把烦恼、怨愤迁移到学生身上。如长期患病、婚姻失败、人际关系不合等，都可能使教师上课无精打采，一旦工作不如意时，就大动肝火。人格健康的教师既知道如何工作，同时又有多方面的生活情趣，善用休闲时间缓解工作压力；当压力过多难以承受时，懂得寻求社会支持以避免心理失衡。
总之，信息技术革命所带来的社会变迁，改变了传统的社会结构。在日趋紧张竞争激烈的环境里，人们面对更大的生存压力。教师在社会转型时期，也为多元道德价值观所困，必须接受职业所带来的各种压力。心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生，才能适应职业发展的需求，以不断的创新精神推动素质教育。
❻ 贵州省新时期师德修养考试答案
教师师德考试复习资料
一、基础知识
1、提升教师职业道德的必要性
教育活动的道德性决定教师职业道德存在的必要性；教师职业道德水平是教育绩效的重要影响因素、教师的职业道德水平影响教师的工作态度、教师的职业道德水平影响学生的学习质量、教师的职业道德水平影响学校的工作效率。
2、社会主义市场经济体制中的教师职业道德
社会主义市场经济对教师职业道德建设的推动作用和负面影响。
推动作用：⑴市场经济的发展对教师职业道德建设提供了物质保障⑵市场经济的发展，有利于教师观念更新⑶社会主义市场经济体制下的价值多元化与和谐社会建设促使教师职业道德走向多元和谐的发展方向。
负面影响：市场经济片面强调个人物质利益，商业化倾向日趋明显。市场经济中的等价交换原则如果运用不当会引人误入歧途。教育领域中一些教师出现了按酬付劳，钱多多干，钱少少干，无钱不干的单纯雇佣思想。一些教师在处理个人利益同中家、集体利益的关系时，一味追求个人利益，计较个人利益得失，甚至有个别老师为谋求个人私利，完全置中家、人民利益于不顾，最终触犯法律。
3、基础教育课程改革与专业化背景下的教师职业道德
⑴“以学生为本”的教师职业道德：新课程强调教师在工作中必须做到尊重学生、民主平等、感情投入。⑵教师专业化中的教师职业道德 教师的专业精神主要为：职业认同与责任感、自我发展、自我反思、创新能力、合作精神。
二、 教师职业与教师职业道德
1、教师职业
⑴教师职业是一种具有特殊社会作用的职业：教师职业对社会精神文明的贡献是其他职业不可代替的；教师职业对社会物质文明的贡献也有独特的作用；教师职业对个人的成长发展也起着独特的作用
⑵教师职业道德的本质：传统的教师职业道德存在着简单化的弊端，将教师职业道德简单地等同于一种行为规范和要求；作为一种职业道德，教师职业道德是教师工作必须遵循的行为规范，具有很强的他律性；教师职业道德作为教师这一行业的行规，还具有这样的特点,一方面限制涌入教师队伍的数量,减小竞争压力,并提高工作效率,以保证教师阶层的福利待遇不至降低,另一方面,以较高的教师职业道德的规定来获得较高的社会声望,从而获得社会的尊重与认同,使社会自愿地增加对老师职业的报酬,使教师外在利益的获得合理化并得到保证；教师职业道德的终极意义将指向教师人格的完善，即理想人格的实现。
⑶教师职业道德的特征。⑴教师职业道德的内容更具有全面性、先进性⑵教师职业道德的影响空间更具广泛性⑶教师职业道德的影响深度和时间更具深远性⑷教师职业道德的行为结果不产生直接的功利效益⑸教师职业道德的行为条件对劳动者心理品质有更高的要求。
2、教师职业道德的功能
教师职业道德的认识功能：⑴含义：是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、对集体、对社会应尽的责任和义务，并在此基础上形成一定的道德观念和道德判断能力。⑵表现：明确了教育活动中的善恶丑；教师职业道德在向教师阐明基本道德准则的基础上，以系统的职业道德行为规范为教师提供全面、科学认识教育活动的工具；教师职业道德还可以帮助教师凭借道德预测，预见教育活动中可能发生的各种矛盾和冲突，某种教育行为可能产生的后果，做好道德选择的准备。
教师职业道德的实践功能：⑴教育功能。老师从格对学生成长的价值体现在：教师人格魅力对学生学业发展具有重要的激励价值；教师人格魅力对学生情感优化蛤有重要的陶冶价值；教师人格魅力对学生的道德升华具有示范价值⑵调节功能：这是教师道德的最基本，最主要的功能。表现为：对教育过程具有调节作用；对教师来说具有自我调节功能；适应全球化、本土化的社会发展趋势，促使教师从道德的层面关注学生的文化前景差异问题；帮助学生确立学习型社会的使命感，使其成为终身学习的先行者和楷模；顺应教师专业化发展的趋势，强化老师的自我发展意识和责任感⑶促进功能。实现途径：通过所培养的学生，对社会产生广泛而深远的影响；通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变⑷行业保护功能
三、 教师对待事业的态度
教师忠于教育事业的职业态度主要体现在：树立甘为“人梯”、无私奉献的敬业精神；追求以育人为本、塑造美好心灵的职业理想；培养不求功利、对祖国和社会未来发展高度负责的责任意识。
第一节 教师的敬业精神
1、敬业精神的具体内容
服务意识、竞争与协作意识、创新意识、奉献意识
2、敬业精神的社会价值
敬业精神是职业道德的基础与核心，是职业道德建设的落脚点；是社会协调发展的纽带桥梁，是整合社会资源的关节点；是巩固文化成果的现实支撑，是社会风气改善的切入点。
3、理解敬业精神是全面推进素质教育对教师的客观要求
新世纪的机遇与挑战需要教师的敬业精神。敬业精神永恒的教师才是一个新世纪合格的教师。受教育者的心理现状迫切需要教师们的无私奉献，言传身教，潜移默化；坚持活到老，学到老，永远求索和创新，完全地把知识奉献给学生。
第二节 教师的责任意识
1、教师责任
⑴做到对学生负责：对全体学生负责；对学生全面负责；对学生终身负责。⑵对学生家长负责⑶对教师集体负责⑷对社会负责。
2、教师责任意识的三个构成部份
责任认知、履行责任的自我评价、责任行为的调节。教师责任意识的三个层次：自控层、他控层、无控层。教师责任意识形成的心理过程包括三个阶段：感知阶段、理解阶段、接受阶段。
3、树立教师责任意识的意义
良好的责任意识是教师教育活动的巨大鞭策力量；良好的责任意识可以调解教师在教育活动中的冲突；良好的责任意识有利于培养教师的高尚道德品质。
第三节 教师的职业理想
1、职业理想的含义
就是体现着一定社会的职业道德原则和职业道德规范的要求，是一定的职业道德原则和职业道德规范在职业劳动者个体意识及社会意识中的集中反映。
2、职业理想的特征
职业理想与职业活动紧密相连；具有客观性和积极性；具有鲜明的时代性和阶级性。
3、职业理想的作用
职业理想是职业道德教育的根本任务和职业道德修养的基本目标；职业理想是职业劳动者重要的精神支柱；职业理想是职业劳动者成就事业的强大推动力；职业理想对于促进社会主义物质文明和精神文明建设，推动社会全面进步有着积极的作用
4、人民教师的职业理想
把个人志愿与社会需要结合起来；正确对待教师的社会地位和待遇；正确看待教师工作的苦与乐。
四、 教师对待学生的道德
第一节 爱生意识
1、师爱的内涵
热爱学生，是教师所特有的一种宝贵职业情感，也是人民教师必备的道德素质。正确理解师爱既是教师的一种道德素质，还是一种能力。创造爱的环境的能力；把握爱的分寸的能力；指导家长走出爱的误区的能力，严防急功近利；引导学生敏于感受、正确理解、善于表达爱的能力等。
2、作为教师该怎样表达师爱
⑴尊重学生：尊重学生的需要；尊重学生的人性⑵信任学生：信任学生的能力；信任学生的人品⑶理解与宽容学生：理解学生是对学生宽容的认识基础；同情学生是宽容学生的情感基础；⑷关心学生。从内心深处关心学生，点亮他们心中的希望，使其勇敢自信地学习和生活；引导学生制定克服困难的具体策略并实施它，实实在在帮助学生；
第二节 平等意识
1、师生平等的意义 [166页]
2、教师的平等意识实践
⑴营造民主的课堂教学环境是教师对平等意识的实践⑵实现教学相长是对师生平等意识的实践。教师直接学习学生在某方面的长处；教师在教育中探索教育规律、总结教育经验、提高教育水平的过程；教育孩子的过程，是教师人格完善的过程。
第三节 公正意识
1、教师的公正意识践行
客观地、合情合理地对待学生；准确理解学生的需要是公正对待学生的前提；全面客观的认识有利于公正评价；对学生要一视同仁。
五、 教师对待同事与学生家长的职业道德
在教师的教学过程中，主要存在着三类人际关系，即教师与学生的关系、教师与同事的关系以及教师与学生家长的关系。
第一节 教师与同事关系中的道德要求
1、怎样理解与同事的团结合作
共同目标；共同的兴趣和利益！平等的权利和义务。
2、合作是师德的基本素养，同事间需要怎样的合作道德素养
教师的发展；学生的发展；社会的发展需要教师与同事合作的道德素养。
3、教师与同事需要怎样的合作道德素养
相互尊重；团结协作；共同发展。
第二节 教师对待学生家长的职业道德
1、与学生家长合作是教师职业道德的必然要求
社会发展；学生的发展需要教师具备与学生家长合作的道德素养。
2、教师与学生家长合作中的误区
利用家长；排斥家长；教师一言堂；向家长推卸责任。
3、与学生家长合作过程中需要的道德素养
相互尊重；合作意识；紧密配合；互相促进。</P< p>
六、 教师对待自身的道德
第一节 知德并重 教书育人
1、教师的教育理想
教育要使每个学生的潜能得到发展；教育要使每个学生都得到比较充分的全面发展；教育要使每个学生获得富有个性的发展。
2、教师的教育价值
以学生发展为本；以大众教育为本。
3、教师的教育境界
教师的教育境界体现在人生追求上；教师的教育境界体现在对教育的深刻理解上；教师的教育境界最终要落实在教育活动中。
第二节 学高为师，追求卓越
1、勤学进取，好学深思
2、教师的创新必须遵守的原则
科学原则；人本原则；民主原则；开放原则。
3、脚踏实地，发展能力
⑴教育能力：用真情打动学生；用尊重贴近学生；用真诚走近学生⑵教学能力。可以提高学生的审判能力；使教学走出传统知识活动的局限。
第三节 德高为范，为人师表
教师的人格魅力最主要的两点:一是认真严肃,敬业爱生的教育精神；二是宽广厚实,多才多艺的学养才能。教师风貌的魅力表现:一是庄重严肃的工作作风；二是亲切和蔼的态度。教师风貌的作用：一是树立威信；二是示范作用。
1、模范遵守社会公德。
2、衣着整洁，语言规范健康。语言要规范；要用标准化语言；语调、语气要柔和亲切。
3、礼貌待人，作风正派。
4、以身作则，注重身教。
七、 改善教师职业道德素养的基本策略
第一节 加强教师自身的职业道德修养
1、教师职业劳动的特点决定了教师有必要加强自我道德修养
教师劳动的目的（对青少年一代的培养）、教师劳动对象的特点（成长中的青少年）、教师劳动过程的特点（协作性和集体性）、教师劳动成果的特点（滞后性）。
2、提升教师自我道德修养的途径及方法
⑴勤于学习：教师应该认真学习理论，树立正确的世界观、人生观；教师应该明确社会对教育者提出了哪些要求；教师最好能跳出学科知识的局限，拓宽自己的知识视野，不断完善自己的知识结构‘教师要善于学思结合⑵培养情感、⑶磨练意志：教师个人生活世界需要确立明确的目标和探求，并且要求目标和探求的成功实现付出不懈的努力；教师要能够正确认识自我；教师需要学会自我控制⑷积极投身教育实践。⑸克己内省。教师要有强烈的修身意识和自我提高的愿望；教师要敢于坦白自己，剖析自己，开展批评与自我批评；教师要自觉学习优胜人物良好的人格特征；
第二节 营造师德修养的宽松氛围
1、建立健全教师职业道德的规章制度
《中小学教师职业道德规范》、本地校制定的教师职业道德规章制度。
2、实行人性化的学校管理体制，为教师营造宽松和谐的生存空间
以教师的发展为本，树立尊重的管理理念；改善教师的生活环境和工作环境；大力推进学校的民主建设；形成良好的校园氛围提高教师的思想道德品位。
第四节 完善教师职业道德评价
1、教师道德评价的标准
⑴对待教育事业的道德。理想层面：忠诚并献身于教育事业；原则层面：忠于职守，依法执教，为人师表，积极进取；规则层面：每个教师都必须遵守的伦理要求；⑵对待受教育者的道德。理想层面：热爱学生，诲人不倦；原则层面：平等、公正、民主地对待学生；规则层面：不准以任何借口体罚学生，不准以任何借口索要财物，不准超额增加学生负担，不准以个人好恶，取消、取代、操纵学生正常的自由团体活动。⑶对待教师和教师群体的道德。理想层面：坚持教师集体和其他教师利益和需要高于处人利益和需要；原则层面：相互信任和尊重，协同工作，共同发展；规则层面⑷对待学生家长和社会人员的道德。理想层面：真诚相待，主动参与；原则层面主动沟通，平等相待；规则层面
2、教师职业道德评价的方式
⑴社会性评价。是指社会有机体对教师的教育教学行为所作出的善恶判断的方式，主要包括社会舆论和传统习俗。⑵教师自我道德评价。教师本人依据自己的道德信念对自身已经发生的和即将发生的教育行为所进行的道德反思，以及对其行为进行善恶的一种判断，具有主观性、个体性、客观性、社会性等特征。内心信念是教师进行自我评价的核心手段。
二、基本技能及运用
1、积极参与各级教育行政部门及学校组织的政治理论学习、法律法规学习和师德教育活动，有活动记载。
2、运用新时期师德修养的理论指导教育教学实践，结合自己的实际教育行为，自觉开展师德反思教育，每学年写1篇师德修养的案例分析或体会文章。</P< p
❼ 《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》学习内容要点
教育部等多个部门联合制定了《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，从全面加强教师队伍思想政治工作、大力提升教师职业道德素养、将师德师风建设要求贯穿教师管理全过程、营造全社会尊师重教氛围等方面，进一步明确新时代师德师风建设。
为全面贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，着力推进师德建设，进一步增强广大教师的使命感、责任感和教书育人、为人师表的自觉性，造就高素质的教师队伍，扎实做好教学工作和大学生思想政治教育工作，不断提高教育教学质量，现就加强和改进我院师德师风建设提出以下意见。
(7)新时期师德的新特征扩展阅读
北师大近年来实施了立德铸魂计划，弘扬校训精神，注重将理论武装与师德养成相结合，坚定广大教师的理想信念和精神追求。
加强思想理论建设，通过组织专家宣讲团、理论研讨、主题征文、实践活动等，组织教师认真学习中国特色社会主义理论体系，用发展着的马克思主义教育师生。
大力弘扬“学为人师、行为世范”的校训精神，开展校训精神大讨论，将传承大学文化传统融入师德教育和师德建设全过程中，形成了立师德、铸师魂的良好局面。
通过此类宣传教育，广大教师不断深化对校训精神和大学文化的认同，进而在实际工作中自觉担负起为人师表、教书育人、薪火相传的职责与使命。