什么是师生互动
师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作做出某种东西，做出哪一道题，或是帮老师完成某个事情，这样一来，所有的同学就会争先恐后的举手参加互动，使课堂气氛活跃起来。
Ⅱ 课堂上师生互动怎么动
一、 创设和蔼民主的教学情境
为了使学生能积极参与课堂教学,在课堂上要创设和蔼、民主、宽松的教学环境,使学生在心理上得到安全感,回答问题不论是对还是错,都不会影响教师和同学对自己的看法.温馨而有鼓励的课堂气氛,能够使学生在心理上得到安全感,学生即使回答问题没有把握,也会争先恐后地参与.
创设问题情境要贴近学生实际生活,要有利于学生获得体验,有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望,有利于学生做深入的思考,有利于学生进行假设与猜想,有利于教学目标的实现.例如：讲圆的概念时,教师引入：同学们都见过许多圆的东西,如初升的太阳,十五的月亮,生日蛋糕和中秋月饼,硬币,汽车轮等.这时,教师可以提问：什么是圆?圆有什么特点?车轮为什么做成圆的而不做成鸭蛋型的?这样,把教学问题和学生熟知的实际生活挂钩起来,把学生引入有趣的教学情境中去,使学生在愉快的教学情境中去探究新的知识,然后再引导学生研究圆的概念和特点.这样,能把枯燥无味的数学知识变得妙趣横生.
二、 动脑思考,动口交流
创设情境后,学生就会有解决问题的期待.这种情况下老师要提出引发学生做深入思考的问题.问题提出以后,一定要留给学生思考和判断的时间和空间.还要善于运用课堂激励的语言,如：开动你的脑筋想一想,说错了也没关系,老师喜欢爱动脑筋的同学等等.对于说错的学生,教师不要急着去否定,而是要提供思考、对话、交流的机会,让学生在讨论式的对话中主动学习.
整个课堂教学过程,要通过教师的引导,启发,点拔,讨论,学生自主探索,动手实践,师生互动,合作交流来实现教学目标.体现学生是课堂学习的主人,教师是课堂教学的组织者,引导者和合作者,真正地把课堂还给学生.
三、 文化撞击,是师生互动的动力
课本知识是师生互动的文化载体.师生互动的过程,就是对课程知识进行价值选择,理解,运用的过程,也是对文化交流,文化撞击的过程.这种交流和撞击是导致蕴藏在师生生命潜能中的创新火花迸发、创新思维涌动的催化剂.它的价值不仅在于记忆在交流过程中自己所说的内容,而且,也培养了学生的语言表达能力,使学生能在互动中认知,在交流中完善,在合作中进步,在创新中提高.更重要的是,让学生学到了在师生互动和生生互动中生成的知识,真正丰富了学生的生命色彩,使学生的生命能在宽松的学习环境中快乐成长.
师生互动不是一个新的话题,却又是一个新的话题.在新一轮课程改革背景下的今天,重新提倡师生互动,生生互动,人机互动,人本互动,合作交流,并赋予新的内涵,意义就更加重要了.
Ⅲ 师生互动的介绍
师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作实现某一教学目的，做出某种东西，解出哪一道题，或是协助老师完成某个事情。
Ⅳ 上课时，师生互动有什么好处
提高课堂活跃度
Ⅳ 教学模式下师生互动有哪些问题
师生“互动式”教学中存在的问题及反思
随着新课程改革的推行，高中政治的教学方式正在发生具有历史意义的转变，“师生互动”的教学模式正在冲击传统教学模式的课堂教学方式。但在教学实践的过程，还有诸多问题，只有不断反思，才能不断完善，从而提高课堂效益。
1 师生互动教学中存在的问题
在新课程标准的指导下，高中政治教学中师生互动教学有了较大的发展。教学中，师生通过创设各种情境，运用各种手段，真正互动起来了。然而，在本人的教学实践以及和同事互相听课的过程中，总觉得师生互动还有许多地方不尽人意，存在着一些误区和偏差。
一是师生互动教学成形式主义。有的教师为满足新课标的要求而设计师生互动活动，效果如何没考虑，师生间互动交流成为“走过场”，“做秀”、“装点门面”的作用，从而失去真正的教学意义。
二是师生互动教学设计出偏差。本人在听课学习中，有时发现教师布置学生学习任务后就在教室里兜圈子，学生则冥思苦想，教师似乎成了旁观者，仅仅是看看哪些学生回答的答案与教师的一致。还有的教师设计的问题较为简单，师生一问一答，也称为师生互动教学，使互动教学沦为机械重复。学生学之无味，造成不良的教学氛围和效果。
三是师生互动教学形式出偏差。目前的高中政治教学公开课一堂课经常的形式是同桌讨论、小小组讨论、大组讨论，似乎缺了哪一个讨论这堂课就不完善。过分追求完美的环节，唯恐漏掉任何一种讨论形式。最后是形式是面面俱到，教学效果却是相形见绌。
四是师生互动教学定位出偏差。听课中我经常看到是大组讨论，大组讨论究竟有多少成效?学生听了些什么，说了些什么?是真正的互动教学的典范吗?课后进行学生访谈，他们大都是一脸茫然。这种讨论值得让人深思。
Ⅵ 师生互动。
你把数字往进带就行了啊这么简单的
Ⅶ 师生互动
(1-1/10×1)÷(1/8+1/10)+1
=9/10÷9/40+1
=4+1
=5天
Ⅷ 教学互动的常用形式有哪些
有效互动不是任由教师控制、单向影响的活动。从师生互动的信息传递方式来看，有效的教学互动有以下三种形式：
1．双向型
在这种互动方式中，师生之间信息互送、互收、互相反馈。在课堂上主要表现为师问生答或生问师答等的师生对话形式。
2．多向型
这种互动形式与双向型互动不同的是，互动过程中除了师生之间有相互作用之外，学生之间也有相互作用和信息的双向流通。它强调信息的多向传递反馈。在课堂上的常见形式是：同桌讨论、小组合作学习、小组竞赛等。
3．网状型
在这种互动中，学生和教师构成一张紧密联结的网，每位学生、每个老师都是这张网的一个结点。能够牵一点而动全网，互动的辐射范围非常广。这种互动强调师生平等参与学习活动，信息全面开放，教师不再是唯一的学习源。这种互动的载体往往是大型的数学游戏或借助现代信息技术的网上互动活动。
(8)什么是师生互动扩展阅读：
教学过程中的师生互动是用来解决问题的，这个问题就是预期目标，有了预期目标，师生互动就不会只流于形式，它能使互动过程有序化。在此基础上的师生互动，才能产生效果。在解决问题的过程中，师生能超越预期目标，产生新的问题，对问题的理解就更加深入、全面，更能体现师生互动的有效性。
总之，有效的师生互动能使师生在互相学习中相互尊重，共同发展。教师美好的师德是这种关系建立的基础。
因为学生的心扉总是向那些他们认为值得敬重，品德高尚的教师敞开。所以，我们既为人师，就应把学生放在第一位，而不是居高临下俯视学生，这样，我们才能通过师生互动这座桥梁，进入素质教育的新境界。
第一、师生互教互学，形成真正的学习共同体。师生的关系是平等的、民主的，整个教学过程是师生共同开发、探讨、丰富课程的过程。在互动中，学生发挥自己的个性和创造能力。
第二、师生间的交流信息面十分广泛，知识、技能、情感、态度、价值观都得到充分的交流，通过这些交流，师生间能够相互沟通，相互影响，相互补充，教学过程也就成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
第三、师生共同参与，相互作用，能够创造性地实现教学目标。师生形成合力，促进学生的主动发展，提高课堂效率，达成教学的最优化。
Ⅸ 课堂上为什么要强调师生互动
课堂师生互动沟通，是提高课堂教学质量的重要环节。“教育有法、教无定法”，教师只有在教法上加以创新、富于探索,实现课堂上的良好互动和沟通，才能激发学生学习的积极性和主动性，使其亲其师、信其道，顺利完成课堂教学任务。
一、创造民主平等、易于沟通交流的课堂环境教师首先要在情感上给学生一种亲近感，消除心理上的畏惧。学生每天来到学校，并不是以纯粹的学生面貌出现的，他们是以形形色色的个性展现在我们面前。在教学过程中，教师要学会尊重学生的个性，让学生明白老师给予的表达机会和欲望，暗示他们在讨论问题时是平等的关系，没有权威和非权威之分，要大胆鼓励学生提出新问题、新见解。良好的班级文化是课堂教学中人际沟通的积极背景，要重视班级的文化营造。对于每一位学生来说，在教室所处的位置如何对他们的影响也很大。在如何给学生安排座位、营造良好课堂氛围上，教师要多动脑筋，想办法，尽量征求学生的想法和意见，给学生创设好的学习环境，创造一个易于学生个性表达和师生互动的良好环境。
二、努力提高自己的专业素养和人格魅力教师必须重视专业知识的学习，重视自我知识的完善，更要重视自身健全人格的建构，因为沟通者之间沟通的行为表现是一个人内在世界的一种外部展示。要在学生心目中树立一种知识权威和道德权威形象，除了本学科的一些专业理论知识外，还要包括学科以外的相关知识以及关于人生、理想、道德、信念方面的非专业文化素养，大到老师的教学气质、处事方式，小到老师的语言谈吐和衣着举止。要加强师生沟通心理交往中人与人之间的吸引力。
三、要学会倾听和包容，善于换位思考和处理问题教师倾听是对学生的尊重和爱护，他们有着灵动的思维、丰富的感情，正处于内心敏感而细腻的青少年阶段。如果教师不能倾听他们内心的话语，而是一味按照自己的思维去理解他们，他们就会感到孤立无援、感到困惑。他们需要的是一种温暖的支持，即使在他们犯错误的时候，老师也要有一颗包容的心去面对。总之，在课堂教学的过程中，教师与学生的沟通体现在很多方面，只有合理沟通、善于沟通，才能使老师与学生之间架起心灵的桥梁，才能有效地提高课堂教学质量，实现教学成绩的大幅度提升。