师德追求是什么
一、求真策略
人民教育家陶行知先生说教师的职责是“千教万教，教人求真”。何谓“求真”呢？陶先生用自己的言行为我们做了最好的解释。早在1913年，陶行知在金陵大学读书时，就写了一篇《伪君子篇》，发表在《金陵光》学报上，对做什么样的人作了透彻的分析。陶先生说：“为人须为真人，毋为假人。”1930年，陶先生的二儿子陶晓光在成都一家工厂工作，工厂要学历证明，晓光让别人开了一张假证明。陶行知得知此事，给晓光写信说：“我们必须坚持‘宁为真白丁，不做假秀才……’，‘追求真理做真人’，不可丝毫妥协”。陶行知先生这种“追求真理做真人”的思想和行为仍是我们今天加强教师人格修养的一个重要策略。
（一）为人真诚，以身立教。
教师教育学生不是演戏，决不能搞“双重人格”。只有教师真正发自内心的、言行一致的美好品德，才能受到学生的敬仰，引起他们的共鸣和仿效。因此，教师应不断强化良好的人格意识，以身立教，在如何做人上给学生树立榜样。
首先，教师要以身作则，为人师表。如要求学生讲卫生，教师就应把擦了座位的废纸放进垃圾箱；要求学生爱祖国，升旗时教师就应该肃立，行注目礼；要求学生守纪，教师就应不迟到早退；要求学生守法，教师就不能体罚学生……教师为学生树立榜样可以总结出许多经验，但最重要的一条是：凡是要求学生做到的，教师首先做到；凡是要求学生不做的，教师首先不做。这样，教师说的话才有人听，教师做的事才有人跟。我们的学生也会从教师的身上汲取言行一致的优秀品质，获得终身受益的宝贵财富。
其次，教师要做到“慎独”。所谓“慎独”，就是在独处、在无人监督的情况下，更加注意检查自己，严格要求自己。教师的人格修养是一个长期的磨炼过程，并非一朝一夕之功，修养贵在自觉，而慎独是提高教师人格修养自觉性的关键。在一定意义上说，离开了慎独，也就无所谓教师的人格修养。因此，教师要通过实践，经常反思自己的一举一动是否符合教师道德的要求，时刻注意自己的精神风貌和道德品质给学生带来的影响，努力把自己培养成具有高度自觉性，具有良好工作作风和生活作风的人民教师。
（二）热爱科学，追求真理。
我国心理学家林崇德教授认为“知识渊博的教师往往赢得学生的信懒和爱戴，因为教师丰富的文化知识不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲”。有无丰富的知识、科学的素养，是衡量教师人格品位高低的重要内容。因此，教师要追求科学真理，使自己具有合乎教育规律的素养。
1、求知。
学风是一个人的人格品质和精神风貌在对待科学真理态度上的集中体现和反映。教师要把学生引入科学真理的殿堂，自己首先应有勇于探求真理的精神，勤于获取真知的态度，心胸开阔，学识渊博，睿智深远。因此，教师应不断学习科学文化知识，刻苦钻研教学业务，努力使自己具有专博相济的知识结构。从纵向上讲，教师应学有专长，对自己所任学科教学有较深的钻研；从横向上讲，教师应具有较为开阔的科学视野，具有广博的知识；从发展上讲，教师应随着时代和科技发展而不断更新知识，汲取新知。只有这样，教师才能不断提高自己的学识水平，适应教育教学改革的需要。
2、求能。
教书育人是教师的职责，要教好书，育好人，教师必须坚持不懈的练好教学基本功，不断探索教育的规律和技巧，努力提高自身的业务水平，增强育人能力。一般来说，教师应具备以下几个方面的能力：
①扎实过硬的基本功。教师要会说一口流利的普通话，能写一手工整流畅的“三笔字”（毛笔字、粉笔字、钢笔字），能利用现代化的电教手段进行教学，能通过现代信息技术获取教育信息，能撰写好科研文章等。
②语言表达能力。语言是教师传递教学信息的重要媒体，教师应掌握语言的艺术，学会说话的技巧，使自己的语言准确、生动、简明、形象，具有科学性、教育性、启发性和生动性。
③课堂驾驭能力。教师能根据课标、教材、学生要求，制定较为合理的教学计划，能科学组织教学过程，运用生动活泼的方法教学，教学效果好。
④教育科研能力。包括信息处理能力、归纳推理能力和创新求异能力等。当前大力推进的素质教育，要求教师要由“教书匠”转变为“研究型”、“学者型”教师。这就要求教师要积极参与教育改革与实践，不断积累、总结经验，再把经验由感性认识上升到理性认识，按照教育规律教书育人，增强工作的自觉性，减少盲目性。
3、求新。
教育工作是一门科学，要想提高教育质量，教师必须加强教育研究，不断探索创新。首先要更新教育观念，自觉摒弃那些不舍时宜的陈旧教育观，不断更新自己的课程观、教学观、人才观、质量观，注重发展学生个性，发挥学生在教育中的主体作用，让课堂焕发出新的活力，为学生的全面发展和终身学习打下良好的基础。其次，教师要重视终身学习，更新知识，开阔视野，成为自觉的终身学习者。再次，教师要脚踏实地开展教育研究与实践，以求真务实的态度创造性的进行研究，努力做新课程条件下的知识传授者，学生自主学习的促进者，教育过程的研究者……
二、求善策略
教师人格修养主要是伦理或道德的问题，也就是求善的问题。所谓求善，就是教师要充分认识教育事业的神圣价值，努力确立坚定的道德信念和崇高的职业理想。
（一）提高思想境界，善待事业。
教师的职业非同寻常，是十分神圣的！她关系到孩子的现在和将来，关系到千家万户，关系到全民族素质的提高，关系到祖国建设事业的兴衰。教师的职业决定了教师必须要有较高的思想境界。
当前，我国正处在社会主义市场经济建设时期，各种观念的冲撞，社会利益调整以及生活方式的改变等，不可避免地会对人们的价值取向产生影响，从而出现价值多元化的趋向。教师不是生活在真空中，教师的价值取向也必然会受到社会生活变化的冲击。《中国教育报》开展的“当今我国中小学教师心态大型调查”显示，近年来，随着我国教师地位的不断提高，教师待遇得到了较大程度的改善。与高尚清贫安静的生活相比，现在的教师更倾向于追求丰裕优越的生活条件。这是社会发展进步的一种体现，但这不应是教师追求的唯一目标。党和国家对教育越重视，作为教师就更应严格要求自己，尤其是在精神上的追求应更高。关于这一点，*****同志曾引用莎士比亚名剧《雅典的泰门》中关于对黄金的诅咒，来告诫广大干部要正确处理好责任感、使命感与追求自身利益之间的关系。一个教育工作者不能简单地把商品等价交换的原则与教师的崇高追求等同起来，不能为追求个人收入而淡化了教师最根本的育人职责，更不能追求自身利益而忘掉崇高的责任，丧失教师的人格。作为人民的教师，代表的是最广大人民的根本利益，因此，要把全身心的为学生服务作为一切工作的出发点和落脚点。在这方面，许多优秀教师为我们作出了表率。人民教育家陶行知先生为了培养学生成才，放下高官不做，脱下西装不穿，到乡村坚持教育数十年。他说：“为了苦孩，甘为骆驼；于人有益，牛马也做。”他“捧着一颗心来，不带半根草去”的高风亮节，千古流传。当代特级教师于漪老师，将心贴在教育事业上，她为培养学生成才，甘愿奉献自己的青春、心血和智慧，她视奉献为教师天职的精神强烈感染、教育着学生。二十年后，她的一个学生在来信中写道：“您对工作精益求精，既教书又育人的精神，始终铭刻在我心头，我一定不辜负您的期望，像您那样，投身到伟大的事业中去……”
当代教师应学习、继承前人和当今优秀教师的崇高师德品格，正确处理好奉献与索取的关系，树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，通过教师“润物细无声”的浇灌和培育，让学生也确立起正确的世界观、人生观和价值观，使他们牢固树立热爱祖国、振兴中华的使命感，增强勤奋学习、提高素质、服务社会、报效祖国的责任感。
（二）培养爱生情感，善待学生。
一位教育家说过：“没有爱，就没有教育。”师德的核心是“爱心”。这种爱蕴含了崇高的使命感和责任感。作为一名教师，要在教育实践中培养自己热爱学生的感情。
热爱学生，就要尊重学生。要放下师道尊严的架子，民主平等地对待学生，用平等的态度让学生体验做人的尊严，用信任、关心激发他们的求知欲、创新欲。那种目中无人，动辄拿惩罚来威胁学生的做法，在以人为本的今天，应遭到唾弃。
热爱学生，就要热情关心学生。这是师爱最突出的表现。有关这方面的典型事例举不胜举。有的教师献身教育事业，几十年如一日，任劳任怨；有的教师带病坚持工作；有的教师循循善诱地教导学习困难生；有的教师似慈母般关心、照料学生，清扫学生呕吐脏物，洗刷学生屎尿裤子……教师的爱犹如春雨，滋润着学生的心田，给学生以温暖和动力。
热爱学生，就要用发展的眼光看学生。要相信每个学生都是“变数”在发展，在变化。教师对他们情深似海，加温到一定程度，他们就会开窍，就会进步，就能茁壮成长。
当然，爱学生也要严格要求学生，不能姑息迁就。总之，教师爱学生，就要把全部心血倾注在学生身上，来不得半点虚伪。只有自觉锤炼，净化心灵，才能师爱荡漾，爱满天下。
（三）锤炼心理素质，善待自己。
教师从事的是塑造人心灵的工作，因此，要求教师必须有较高的心理素质。据有关调查显示，教师的心理健康水平不容乐观。由于工作紧张，学习任重，加之家务繁杂，致使有些教师身心疲惫；有时，由于竞争上岗、职称评定未过关、年终评优落榜、班级评比榜上无名、学习困难生成绩落后等，使教师心理压力加大，经常焦虑不安。教师不良的心理，既影响身体健康，又影响自己的工作，还可能将不正常的情绪迁移到学生身上。因此，作为教师要善于调控心理，减轻压力，锤炼良好的心理素质。对事业，教师要有无怨无悔的义务感，能守清贫之业，不为名利所动。工作苦也好，累也好，无怨无悔。这样淡泊明志，教师就会心胸开阔，心境乐观，积极向上。对同事，教师要有宽容、真诚之心，不斤斤计较他人过失，常站在对方的立场上换位思考，自然就能与人团结协作。对自己，要正确认识，提适度的期望，抱着一颗平常心态努力工作，不给自己定不切实际的目标，以免灰心、自卑，心理不健康。对学生，教师要发扬民主，善于制怒，能够抑制无益冲动，与学生建立和谐的师生关系。
Ⅱ 什么是师德修养教师怎样才能达到师德修养的标准师德追求是什么
品格高尚，严求纪律，尊重学生人格，以学生学业为先
Ⅲ 如何提高师德修养
教师是学生的楷模，学习的榜样，教师要以身立教，为人师表。教育就是以心灵塑造心灵，以人格造就人格的神圣事业。孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”中小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。师德就是榜样，当今实践师德是第一要务。
师德是指教师在从事教育教学工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。教师师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。那么，教师师德通过哪些途径来提高呢？笔者认为不外“知”与“行”两步，二者相辅相成，缺一不可。
第一步，要“勤知”。努力学习教师道德理论，树立人民教师道德的理论人格。人民教师道德理论是教师进行职业道德修养的指导思想掌握了它，才能辨别善恶、是非，才能在自己思想领域里战胜那些错误的，落后的道德观念。学习主要包括个人自学和有组织的教师道德学习两种方式，内容主要有学理论和学楷模之别。个人自学不受时间地点限制，有一定的自我支配的灵活性、机动性，针对性强，但由于受教师个人理论水平、理想觉悟和自我控制能力的影响，有时达不到预期的目的。教育部门，包括学校组织的教师道德学习，是一种有组织、有计划的教师道德教育，它克服了自学中的不利因素，可以解决一些共性的问题。树立教师道德的理想人格，就是要确立人民教师道德的理想。认真向革命前辈、英雄模范和优秀教师学习，对照自己的理论认知，汲取他人之长补己之短。一个只有在道德修养中时刻以教师道德的先进典型作为自己思想行为的楷模，鼓励自己，在思想意识中凝聚着教师道德原则和规范，常以崇高的道德品质作为自己行为的目标，才能使自己的道德修养不会迷失方向，才有可能使自己成为一个有较高教师道德修养的人民教师。
第二步，要“善行”。参加社会实践，做到知行统一。参加社会实践，在实践中进行教师道德修养，反思理论的指导作用，是教师修养的根本办法。在教师道德修养的过程中，从教师道德认识，道德情感，道德意志，道德信念到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社会实践中和教育教学完成的。教师只有在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识自己的行为是与非，才能辨别善与恶习，才能培养自己良好的教师道德品质。如果只是“闭门思过”、“坐而论道”，脱离实践去学理论，去修养，那么提高师德修养就要成为一句空话。
“实践是检验真理的唯一标准”，无论理论知识掌握的多么丰富出色，如果经不起实践的检验，其理论的说服力是苍白无力的；或者说，在实践过程中，不注重对理论知识的反思与感悟，势必会多走弯路。因此，参加社会实践，投身教育教学工作中，坚持理论与实践相结合的原则，是教师道德修养的根本途径，才能有效地提高师德修养。
进行教师道德修养，还必须掌握一定的方法。那么，具体有哪些方法可以帮助我们提高提高师德修养呢？
1、努力学习科学的理论知识。包括思想道德理论和科学文化知识。为了使自身修养有一个明确的方向，我们需要不断地用科学的理论武装自己的头脑，让自己时刻保持清醒。作为一名人民教师，最起码要非常明确哪些应该多做或做好，哪些应该少做或不做。而这些，在各种法律法规中有明确的规定，只要我们时刻在规定范围内做的更好，那就充分体现出自己的师德修养在不断提高的过程中。
2、学习先进教师的优秀道德品质。因为先进教师是存在于社会之中，生活在教师队伍里的活生生的人，它能够以直观形式启发教育和感染教师，进而影响教师的思想和行为，监督和促使他们以先进人物为榜样，取长补短，提高道德修养水平。学习先进教师的优秀品质，要多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹，多接触他们，以便受到感染和鼓舞，使自己的行为趋于道德原则和规范的要求；要学习身边的模范教师，他们生活在自己身边，看得见、摸得着，影响更直接、更深刻、更快捷。
3、正确开展批评和自我批评。正确开展批评和自我批评，严于解剖自己，是促进个人进步的内在动力和外在推动力，是教师道德修养的根本方法，由于教师工作的艰辛、繁重、复杂，教师在道德修养上会出现反复或曲折，也会因种种原因产生这样那样的缺点或错误，都是在所难免的。对于这个问题，关键是如何对待自己在道德实践中出现的违背教师道德的言论和行为。正确解决方法是深刻地开展批评和自我批评，纠正不足，克服缺点，完善自我。
综上所述，教师道德修养是教师职业道德要求的一项根本内容，教师应该通过上述途径和方法，积极地进行道德修养，在外界客观因素的影响下，更主要地通过自身不懈地努力，日积月累，经过长期的锻炼，就能够使师德修养不断提高，成为具有良好教师道德修养的教师。
Ⅳ 幼儿我的师德追求200字
一个字，打，不打不成器，做老师的，必须打
Ⅳ 师德修养追求的目标是什么
所谓师德，我身为孩子的妈妈，我比较注重的是素质，至于目标，每个人都有所不同。老师的最终命目标是把自己所知的倾囊相授，不过活到老学到老这句话对于老师或许更辛苦些
Ⅵ 关于师德修养你有什么看法
师德即教师的职业道德，是教师在从事教育劳动的职业生活中，必须遵守的行为规范和准则，是调节教师之间，师生之间，教师与领导、教师与家长、教师与社会之间各种关系的行为准则。
“百年大计，教育为本”，“教育大计，教师为本”。要建设中国特色的社会主义，培养社会主义的建设者与接班人，提高教师素质，加强师德建设尤为重要。老师能否获得社会的认同、家长的满意，师德修养也是一个很重要的方面。 教书育人，既要教书，又要育人，二者相辅相成，老师要对学生进行正确的思想教育，首先得从提高自己的师德修养入手。
师德首先应该表现为对教育事业的热爱 。对待事业应该是“以教为志，以教为荣，以教为乐，以教报国。”所以，对事业的热爱是一种奉献，它展示了教育者无私的品格，宽广无垠的心田，体现了教师不求所取的价值观；对事业的爱是一种希冀，它寄托着奋斗者的追求，耕耘者的希望，它意味着教师强烈的责任感；对事业的爱是一种热情，它代表着春蚕精神、泥土品格，它预示着自我完善的形成。
师德应该表现对学生的爱 。对待学生应该是“以德育德，以才育才，以情激情，以行导行”。爱生是教师的基本品质，是事业心与责任感的体现，这种爱包含着辛勤劳动和对学生的严格要求，这种爱意味着奉献和责任。
师德还有一个重要的表现就是为人师表方面。教师不但要传授科学文化知识，而且要挖掘教学活动的教育因素，通过潜移墨化在各个教学环节中对学生进行学习目的、学习态度、学习纪律和科学思维方法的培养与优良的学风教育。
让我们共同努力提倡高尚的师德。
Ⅶ 什么是教师职业道德呢
一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面回贯彻国答家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
Ⅷ 谈谈你对师德的认识
教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。 它是调节教师与他人、 教师与集体及社会相互关系的行为准则， 是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。 从教师职业的特点看， 教师职业是一个与人打交道的职业， 教师与学生之间，教师之间教师与学校领导之间， 都是人与人的关系， 而只要有人与人的关系的地方， 就必须有道德； 从职业的规范看， 同其他职业行为规范一样， 教师的行为规范也可分为技术规范和道德规范两种， 技术规范侧重于职业操作的方式、 程序等等， 反映的是职业活动中人与物的关系； 而道德规范反映的是职业活动中人与人的关系。 由于教师劳动的对象是人， 这就使得教师的两类职业行为规范即技术规范和道德规范相互重叠。 比如， 仪态端庄、 诲人不倦等等， 就既是教师的技术规范， 又是教师的职业道德规范； 从教师的行为方式看， 教师的行为活动的职业意义与道德意义是交织在一起的， 或者说， 教师的“做事” 与“做人” 、 教书与育人是联系在一起的。 经过这一段时间的学习与思考， 我对教师职业道德的内涵和意义又有了 更深刻的理解和认识。 1、 没有爱就没有教育 教师职业道德中的核心问题为师德问题， 师德的核心问题就是一个字“爱” 。这种爱是高尚纯洁的“爱” ， 是对事业与理想的追求。 （ 1） 热爱教育事业。 虽然热爱教育事业并不是一件容易的事， 但它在教师的职业道德中又处于非常关键的地位。 只有热爱教育事业， 才能不断地刻苦钻研业务、勤奋工作， 才能够不断地进行“充电” ， 进行知识结构的更新， 释放出新的更大的能量， 才能提高自 己的教学水平， 才能培养出优秀的人才。 （ 2） 热爱学生。 教师对学生的爱是指对每一个学生的热爱、 尊重、 理解与期待。他把孩子看作是自 己生命的延续， 看作是祖国的未来。 热爱学生是师德的灵魂。承认和尊重是人的需求层次的重要领域。 尊重、 热爱学生是教师的天职， 是教育的奥秘。 只有把整个心灵献给学生， 才能沟通师生双方的感情， 只有全面关心爱护学生， 才能在师生之间建起信任的桥梁， 使学生“亲其师， 信其道” 。 教师的教育才能和教育艺术均来自 对学生的热爱。 教师对学生的爱， 既表现出强烈的感情色彩， 又表现出清晰的理智性和长远目 的性。 一方面， 教师要了 解、 尊重和关心学生， 了 解学生是实施教育的前提， 尊重和关心学生是教育获得成功的基础。另 一方面， 教师还要严格要求学生， 它是教师真爱的重要组成部分， 它既顾及学生眼前的得失和价值， 更看重学生未来的发展和前途。
Ⅸ “师能”与“师德”的关系
师爱是师德的灵魂！第一，热爱教育事业，是搞好教育工作的前提，也是作为一名人民教师最基本的条件。教师对教育事业的爱主要体现在要有强烈的事业心和高度的责任感；具有合理的智能结构，精湛的教学技艺；为人师表，以身作则。第二，热爱学生是教育的基础，没有对学生的爱就没有教育。因为，教师对学生的爱，在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的而且没有血缘关系的爱，是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本功能。第三，师爱是一种强大的力量，是发挥学生主观能动性的动力。师爱犹如春雨，不论滋润什么样性格的学生的心田，都会产生巨大的效应——使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自励进取。正因为如此学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。学生得到教师的爱，自然而然的会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。可见，热爱学生就是热爱教育事业。师爱不仅能够提高教育质量，也会促进学生成材，影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变。