农村有效家访
家访，是班主任和家长接触沟通的一种传统方式；家访，是学校教育向家庭延伸的一座古式桥梁；家访，是教师、家长、学生形成教育合力的一条有效途径。因此，做好家访工作，争取家长的积极配合，共同搞好学生的教育工作，是教师的主要工作和责任之一，也是做好班级工作不可或缺的手段之一。然而对家访工作的重视程度和处理方法不同，对学生产生的作用与效果截然不同。那么教师如何做好家访工作，下面就自己的工作所见所闻所做谈几点做法和建议。
一、 适当电访，重视家访。
随着信息时代的快速发展，人们的通讯工具越来越先进，几乎所有的教师都把“家访”变成了“电访”。电访，方便快捷直接，不受时空的限制；但电访，往往就事说事，大多说学生最近的表现多么差；将学生的不良表现及时告知家长，的确认真负责；而实际上是让家长责罚及打骂学生，以期收到教育和管理效果。孰不知如此下来却适得其反，学生会讨厌你，对抗你，甚至发展到恶性循环，“摁下葫芦起来瓢”，搞得教师焦头烂额，无心教学。电访再快，我们教师不能动辄向家长告状，否则，那只能说这个教师的教育有问题；因此，教师要改变电访的观念，让家长感受到打电话是在关心他的孩子，让家长了解到发信息是在帮助他教育孩子，让学生也明白教师是在挽救他。这样，就可以使学生从心理上接受教师给家长打电话这个事，也从情绪上消除对教师的反感。
在条件允许的情况下，一个优秀的教师应尽量登门造访。只有进村入户走访家庭才能真正了解学生成长的环境、了解家长的文化素质以及家庭教育状况，才能对学生进行全面认识、分析、理解，真正做到“一把钥匙开一把锁”。有个学生叫孔令军，上课不学习，平时还迟到，屡教不改，简直无可救药，笔者到家中走访时，才发现父母到沈阳打工，周六周天自己在家，在这种家庭生活使他养成了我行我素的行为；他已经颓废到打死不学的地步，笔者只能从纪律方面来约束他，不至于在教学中发生冲突。还有一个学生叫韩晓霞，她生病了，并且住进了医院，笔者就带领部分学生前去病房探望；当扣开房门时，面对突然到来的老师和同学，这位女生是热泪盈眶，家长也激动不已，他们获得的这种温暖是电话无法传递的。教师上门家访，让学生感受到老师的关注和重视，这对学生是个激励，对家长也是个触动。这样容易在教育学生时形成合力，产生良好的教育效果。
二、端正态度，准备家访
伴随着“千名教师访家长、万名家长进校园”的春风，许多像笔者一样的农村教师也开始重视家访工作了。不可否定，有些教师进行家访，是出于应付差事的态度，家访只是走走过场；这种教师在家访中，对学生的优点和缺点往往模棱两可，缺点提得不尖锐，优点说得不明显。这样多好，不得罪家长；但家长既感受不到学校教育的力量，也觉察不出自己孩子在教育中存在的问题。仔细分析这一现象，就会发现，教师的家访工作实质上存在着表层与深层的矛盾。表层工作是指家访的次数、形式等一些具体的实际工作；深层工作是指家访中所做的准备工作，思想工作以及事后的研究工作等。深层工作进行的深浅、质量如何，往往不能用次数、形式来衡量。可见，一个教师的家访能做到哪一步往往是由教师的工作态度决定的。负责任的教师所进行的家访一般都是有针对性的，有目的性的，他们以解决具体的问题为目的，以达成一定的协议为效果，这样的家访才有意义。
在完成某次家访前，教师要先了解学生的自身情况：在校表现中的优缺点，学习态度、学习成绩状况，哪些方面该肯定表扬，哪些方面该提出批评或改正的建议，教师还应明确家访的目的，还要通过学生了解一些家庭情况，对教育子女的态度，这样能更快地找到共同的话题，更好地进行交流，有针对性地解决好一两个突出问题，能提高家访的实效。
例如，生活在单亲家庭的王建成同学，父亲经常以“打”代“教”，孩子渐渐形成冷酷、放荡不羁、自以为是的性格，情绪不稳定，富有攻击性，厌学上网，心理脆弱，不服管教，是一个“问题”学生。针对这种情况，笔者准备了四个话题：
1、探讨粗暴教育的后果，让家长受到教育，改进自身教育方法。2、分析学生不良行为产生的原因，如爱的缺失，孤独无聊，交损友等。3、建议家长做到：第一要与王建成多交流多关爱体现长辈的关心。第二要重视家庭活动，引导孩子兴趣的转移，从泡网吧厌学中转向健康高雅的兴趣和爱好中，在活动中拉近父子之间的距离。第三要教育孩子学会宽容，忘掉那些令自己伤痛的悔恨的事，乐观的面对未来。4、教师自己的教育方法：用爱心抚慰王建成同学的创伤，善于发现他的闪光点。引导王建成用友情弥补亲情，让他生活在一个充满真情友爱的班集体里，确实感到自己不幸中又特别幸运。对其行为上严格要求，生活上关心照顾。
成功的大门始终为有准备的人敞开着。凡是精心准备的家访，确实让家长接受教师的建议和措施，也能让家长领会教师的诚心和帮助，为家访的顺利进行打下了基础。
三、确定时间，艺术家访
我们每一位教师手下都有好几十学生，不可能同时家访，所以这家访也得有个轻重缓急。安排得好了，就可以事半功倍，收到良好的效果；如果安排得不好，没有目标、没有重点，很有可能就要误事。笔者认为开学初优先安排家访的是学习上和生活上有困难的、学习进步较大的和思想波动较大的、经常迟到的和连续两天旷课的、还有家庭有重大变故的；其他的可以放在寒暑假。先家访谁后家访谁有了计划，但家长不一定在家或者抽不出空，那就要在时空和方式上灵活一点，或者在集头巷尾，或者往后推迟，或者电话家访。尽快在三至五周内完成大部分学生的家访工作，让家长接触到新的教师，总结过去存在的问题,交流教育孩子的方法；而教师也可以第一时间了解学生的家庭情况，掌握学生信息，了解学生的各种困难，使自己开展班级工作和教学工作能心中有数，便于自己在思想上，行动上制订措施去解决问题。
教师在于家长谈话的时候，说话要有方向，讲究艺术，切不可漫无边际地闲聊。否则，既浪费了自己的时间，也耗费了家长的热情，使家长对老师的谈话失去兴趣。在反映学生在学校的学习、行为表现情况时，先列举一些好的方面，表达出对一个孩子的肯定，让家长看到孩子的希望；再对学生的缺点委婉地指出，通过表扬别的学生在某个方面的优点来提醒家长，让家长明白自己的孩子在这方面的不足，知道今后该朝那个方向努力。这样，不仅在家长面前给学生留了面子，拉近了师生距离，而且也使谈话气氛活跃，场面融洽和谐。但是对后进生或双差生的家访，要多听家长的倾诉和无奈，不能有厌烦情绪，因为家长会觉得孩子比你想象的还要差。只要教师稍微一表扬，比方说：孩子脑瓜机灵，学一定行；平时见老师就喊老师好，还帮着打扫卫生。这样学生脸上有光，他会出自于感激，有所改变。其实自己的孩子表现如何，各个家长心里都有数，用不着数落他孩子的不是，免得搞得大家都不愉快。
四、作好记录，巩固家访
多数教师家访后，对学生不闻不问，认为家访回来就意味着完成了一项任务。这是错误的。可以说，这样的家访反映在学生身上的效果不会理想。因为家访必定引起学生心理不同程度的震动，学生心理正在进行着“积极思想”与“消极因素”的对抗，正急需外部动力的辅助，以达到思想上的净化和改良。
笔者认为每次家访后，应及时地写出详尽的家访记录，把家访的过程、家访达成的共识、家访中受到的启发及家访中发现的问题一一记录下来。笔者在家访中，写了一些感人的“家访日记”，并发到网上，让学生去阅读，从中获取精神力量进行自我完善；有时拍摄一些精美的“家访照片”，通过多媒体展示给自己的学生，供学生来观赏，从中获取自信的勇气来自我激励；有时结合家访中了解掌握的资料，对学生重新分析评估，制定新的教育方案和措施，通过深化教育来引导学生自我成长；也可以采用学生监督和老师疏导相结合的方式，及时与学生约谈了解学生的思想动向，防止学生错误行为的发生。 这样，家访的实效就会得以巩固和强化，而我们的教育教学行为才会更有成效。
家访是一种传统，更是一个不老的话题，“数百年来纺着疲惫的歌”；家访是一座桥梁，好是两颗心灵的交汇的地方，“能让你从迷惘里挣脱”；家访是一种途径，也像一盏额头上的灯，“照亮你夜行的路”。家访作为沟通家庭与学校的桥梁，我们教师应该不断地尝试家访的新方法，探索家访的新思路，使得这种沟通方式能更有效地进行下去；我们教师应积极主动进行家访，以赢得家长对教育工作的支持，真正地实现学校教育与家庭教育的联系与结合，实现教育成效的最大化，让我们的教育浸透真诚的人情味。
⑵ 请问怎样进行家访更有效
家访，顾名思义，自然是教师到学生家中，就学生学习、社会、品德教育等进行访谈。它是学校、家庭、社会三结合教育的重要形式，也是教师从事教学工作不可或缺的组成部分。家访，从加强教育的实效性、有序性方面来说，无疑有利有实现家庭、学校在教时空上紧密衔接，有利于保证家庭、学校在教育方向上的协调一致，达到信息互通、交流互助、相互补充的教育功能。家访很重要，但目前不少家访却走入了误区。一、把“打电话”当家访。电话作为一种便捷的通讯工具已经进入寻常百姓家庭。班主任利用电话经常与家长保持联系，无疑能为班主任节约一些家访时间，及时地与家长进行沟通。但打电话能够完全代替家访吗？答案是显而易见的。首先，打电话要受经济条件的制约。且不说一些农村学生的家庭没有电话，就算有电话，如果长时间的打电话必然会给经济条件不是很好的家庭带来一些经济负担，同时也给仅靠工资维持生活的班主任带来困难。其次，打电话的内容要受限制。由于受经济条件的制约，班主任或家长打电话的时间就不会太长，双方交流的内容必定有限，因此就不利于全面的分析和解决学生存在的问题。二、把“开家长会”当家访。开家长会是班主任开展班级工作、加强学生管理的有效途径。但开家长会往往会受到学校因素的制约，次数、规模甚至内容有时都要受到一定的限制。因此，开家长会不能代替家访。具体表现在：（1）出席人员较为集中。由于全体家长或一部分家长同时参加，班主任讲话的内容必然是面对全体，无法与一些“重点家长”单独交流，根本不能体现家访功能。（2）容易出现家长缺席。个别家长认为那么多家长参加少一个无所谓，于是自己借故缺席。另有个别表现较差的学生怕开家长会，干脆不告诉家长，也会导致个别家长的缺席。家访的目的更是无法实现。（3）不利点明具体问题。家长会由于是集体会议，很少个别交流，因此对于“问题生”的具体问题缺乏交流，实现不了“具体问题具体分析”这一目的。三、把“请家长”当家访。请家长是班主任处理学生问题常用的一种方法。有些班主任动辄就让学生回家请家长，殊不知这种方法如果应用过当，不仅不能起到教育的作用，而且还会让学生厌恶，家长反感，教育效果可想而知。与家访相比，请家长明显存在以下弊端：（1）成巨大压力。班主任对家长的数落不仅让学生自尊受损，而且也让家长脸面无存，给家长、学生带来无形压力，对问题的解决无益。（2）会真假难辩。个别极端“问题生”为了逃避家长的责骂与体罚，便故意花钱雇人冒充家长，这样的事件已屡见报端。（3）易诱发事端。一些班主任有时会让学生自己回家请家长，殊不知这样做很危险。由此导致的交通事故、离家出走乃至轻生自杀也并不鲜见。 四、把“发电子邮件”当家访。随着网络的迅速发展，家庭上网已不少见。许多学校为共享信息资源，网络教育进入校园。这为班主任利用网络开展班级工作，加强学生管理，沟通家庭教育提供了便利。一些班主任便利用电子邮件来与家长进行联系，以期达到家访的目的。可现实情况是：（1）范围狭窄。上网家庭在城市并非普遍，在农村则更为少见，交流人数显而有限。（2）真假难辨。家庭上网的学生容易篡改老师、父母的电子邮件，让老师、父母真假难辨。（3）交流困难。双方由于工作原因致使阅读信件时间受限，再加上信箱中有来自各方面的电子邮件，也给班主任和家长交流带来不便。由此可见，班主任的家访也决不就是发发电子邮件。当然，班主任用打电话、叫家长、开家长会和发电子邮件等方式与家长进行沟通，作用是显而易见的。但班主任对学生进行家访也决不是可有可无的。班主任只有充分认识到家访的重要意义，克服家访中存在的误区，把现代的理念和传统的方法结合起来，才能为提高班级管理水平插上腾飞的翅膀，让家访这一传统的方法焕发出现代的青春和活力。 为了使我们的家访工作做得更好，更有效果，使家长能够积极主动地配合教师的工作，我们在家访过程中应注意以下几个问题：1、对家长要平等互信。家访过程中要做到心平气和、真诚恳切，要给家长一种可亲可敬可信之感，赢得家长的尊重、理解和信赖，以增强家长主动合作意识。2、对学生要多鼓励少批评。用发展的眼光看每一个学生的问题，进行有效的鼓励和适当的批评，以促进学生的健康发展。3、看问题要全面。谈话内容要一分为二，抓住问题关键，做到晓之一理，取得学生信赖。综上所述，我们所做的一切，目的只有一个，那就是通过家访，使老师、学生、家长之间营造一种和谐氛围，使家长与我们走的更近，使我们的关系更加密切。让家访真正成为了解学生，沟通家庭和学校、老师的桥梁，使家访工作取得实效。 城关中学 周雅丽
⑶ 幼儿园老师去农村家访什么时候最适合
可以电话咨询一下家长什么时间有空，约定好了再去
⑷ 探讨农村班主任如何提高家访工作的实效性
这是一篇关于如何家访,家访工作,农村家访工作计划的文章。在交通方便的城区，家访是一个很简单的事，而在部分农村，交通不便的情况下，家访却没有能发挥它的作用。我认为班主任、科任教师在实际工作中，必须充分认识家访工作的重要性。把家访家访是学校教育工作的一项重要内容，是班主任搞好本班工作的重要补充。家访工作的成效如何，直接关系到学校与社会、教师与学生家长之间的沟通和了解，影响社会对学校教育工作的参与和支持，进而影响学校的整体教育质量。现在，在交通方便的城区，家访是一个很简单的事，而在部分农村，交通不便的情况下，家访却没有能发挥它的作用。我认为班主任、科任教师在实际工作中，必须充分认识家访工作的重要性。把家访工作做到实处。 一、正确认识家访工作的意义 学生心智的发展，离不开一定的社会环境，校内的教学只是学生学习生活的一部分，校外的各种环境因素对学生的成长亦会产生重大影响。班主任是学生学习和思想教育工作最直接的负责人，要搞好本班工作，教育和引导好每一个学生，首要的前提工作是要了解学生。家访是了解学生校外生活状况的重要途径，通过家访并结合学生在校内的表现，班主任才能对学生有一个较全面和正确的认识，才能有的放矢，困材施教，教育和引导学生朝正确的方向发展。同时，通过家访还可促进学校与社会、班主任与家长之间的沟通和了解，动员社会力量关心和支持教育工作。 二、良好的师德是有效家访的前提 教师是人类灵魂的工程师，肩负着为祖国培养未来接班人的神圣职责。因此班主任须有百倍的爱心，强烈的责任感和良好的职业道德，积极投入到教学、家访等工作中去，以取得社会的支持、家长的信任和学生的爱戴，进而为搞好教育工作打下良好的基础。反之，一个缺乏爱心、缺乏责任感和良好职业道德的教育工作者，是不会去全面了解学生，也就无法教育好学生的。 三、统筹安排，讲究方式是家访实效性的重要因素 做好家访工作，引导和教育好学生，光有爱心是不够的，还必须明确目标，做好计划，讲究适当的方式方法。具体为: 1.周密计划、统筹安排。由于班主任工作大多比较繁重，班上人数多，不可能面面俱到，做事前计划显得十分必要。开学之初，应做好家访工作的计划。明确目的，对家访的重点、难点、数量、时间等作细致的安排，家访后，要做好记录存档，及时跟踪反馈，才能不断提高家访的质量。 2.有的放矢，注重实效。班上学生多，情况各异。因此，家访应区分轻重缓急，不可一刀切，应把后进生和特困生作为重点来安排。通过实地访察，及时了解后进生的形成背景和特困生的家庭环境状况，便于班主任对症下药有针对性的对“两生”给予关爱和教育，对转变后进生，鼓励帮助特困生，提高班级的整体水平。 3.尊重家长，实事求是。家访的成败，离不开家长的支持和配合。班主任对优生、后进生、特困生的家长等不能按个人偏好来看待，应一视同仁，均给予他们同样的关爱。家访时，要全面、客观、公正的反映学生的在校情况，对优生，不能一好百好，忽略他们的缺点；对后进生，不应以偏盖全，说得一无是处，应看到他们的优点；对特困生，要鼓励他们树立信心，给予他们力所能及的帮助。 家长在长期抚养子女的过程中，对其个性、特长、优缺点较了解，有些家长在对学生的教育方面不泛真知灼见。对此，班主任要认真听取他们的意见，虚心向他们学习，互相交流和提高。对个别学生家庭影响学生学习和身心健康的做法，如粗暴、溺爱、放任自流等等，班主任须以诚相待，希望他们能消除恶习，为其子女的健康成长创造良好的家庭环境。 总而言之，认真扎实地做好家访工作，是全面了解学生，搞好教育教学工作，推进素质教育的良好方法。
⑸ 如何进行有效家访
五指山市水满中心学校 张诗政 就此问题本人结合工作实际谈谈几点心得体会。一、高度重视家访，视为班集体建设的起点全面经常地了解和研究本班学生，是做好班主任工作的基础和前提。班主任工作，可以说就是从了解和研究学生开始的，只有这样才能使教育工作做到有的放矢，熟悉学生是使班主任工作取得成功的保证。班主任是学校与家庭的纽带，家访是班主任密切与学生家长联系的一种最常用的方式；勤于家访，善于家访是班主任带好班的诀窍之一。当接到班主任工作的任务以后，就应该有计划有步骤地对学生的家庭进行普访。通过普访，对全班学生的家庭情况有大概的了解，如遇特殊问题，要进行速访，对个别学生，根据需要，还要常访。几年来的实践证明，高度重视家访工作，注重家访技巧是搞好班集体建设的重要保证。二、家访目的明确，内容真实具体家访的作用在于了解反映学生情况，争取家长的配合，使学校教育与家庭教育得以结合起来，搞好教育工作，这要求家访的目的要明确，要做好充分的准备，内容要具体且真实。三、精心选择把握有利时机，效果更佳经验证明，有利的时机是成功的重要保证，如学生生病在家时，学生取得成绩时，后进生稍有进步时，学生家长遇到困难时，以及学生犯了严重错误时进行家访效果是最好的。学生王某，个性要强好胜，重江湖义气，曾两次参与打架。我即于事发当晚进行家访，与该生及其父母四人，具体分析事件的起因，了解分析过程及后果，引导其思考，指出他在事件中所犯错误，使他明白自己的过错并在父母面前许下诺言，改过自新，其后的确表现良好。四、谈话讲究艺术，力求做到三忌三宜家访时的谈话是最讲究技巧方式的，谈话是指通过教育者与受教育者之间的亲切交谈以进行说教的方法，是了解学生的重要方法，通过谈话可以更有意识地、主动地探索学生的情况及其内心活动，谈话要有目的、有准备，更要讲究技巧。其一、宜多鼓励，忌多批评。鼓励是一种有效的谈话方式，通过鼓励可以激发学生的积极性和自主性，克服困难，增强学生奋发进取的信心，当然鼓励也要适可而止，避免使学生产生骄傲自满，沾沾自喜的情绪。同样，批评对于有错误的同学也是应该的，更具有针对性。对于青少年学生的健康成长则更应注意分寸，以免挫伤学生的自尊心，产生逆反心理而适得其反。这就要求教育者应善于发掘学生的每一个闪光点，要用发展的眼光看问题，充分调动学生的积极因素，正确认识自身存在的问题，促使学生健康发展。其二、宜全面，忌片面。教育是双向的，谈话同样也是双向的活动，要注意彼此间的相互联系。这要求谈话时，双方都要正视问题，特别是教育者不要单纯指责学生的过错，甚至借机告状，推卸责任。对于谈话的内容更应一分为二，抓住问题的关键，做到晓知以礼，方可使学生信服。对于学生家长，应听取他们的意见，与他们达成共识，切忌各执一词，互相指责。其三、宜多启发，忌武断妄下结论。谈话就是要通过亲切的交谈，使双方在和睦的气氛中充分认识问题解决问题。为此教育者应该加以正确引导，使学生正确认识自己，启发他们说出心理话，对症下药；在尊重事实的基础上，切实解决学生存在的问题。五、学生在场原则所谓学生在场原则，是指家访时让学生在场，家长、老师、学生在一种温和、平等、轻松的气氛中三方对话，使学生接受教育；既可增强师生之间的信任，消除不必要的疑虑，同时可以给学生讲话的机会，有利于消除消极因素，保证意见的准确性和教育措施的切实性。六、保证教育的延续性，确保学生稳定、健康、全面发展学生教育是一个长期的过程，学校的教育固然重要，然而加强与家长的联系，多方掌握学生的动向亦必不可少，这要求我们应使家访工作经常化。作为一项常规性的工作，无论学生在校或是放假在家，我们可以通过电话、信件等方式经常与学生家庭保持联系，经常沟通确保学生稳定、健康、全面地发展。七、注重实际，加强自我约束，做到言出必行家访时的内容必须要体现在实际的工作中，让实践去检验自己的言行。在实践中实现许下的诺言，确保家访的真实性，切实可行性，真正实现学校教育与家庭教育的结合，使两者得以配合协调。同时，班主任要及时总结，善于总结，不断地提高自身素质，做到言必行、行必果，树立榜样，真正做到言传身教，为人师表。 家访作为沟通家庭与学校教育的重要桥梁，具有复杂性。随着社会的发展，社会上的各种因素均不同程度地影响到学校和家庭的教育，所以家访同时更是一项社会性的工作，其内容及形式均受到社会因素的影响。
⑹ 如何做好农村家访
上门家访让教师清楚地了解了家长对孩子的一些想法，以及学生的家庭背景和生活环境，有利于教师进行有针对性、个性化的教育。
⑺ 家访有哪些方法
1、走访家庭；
2、电话家访；
3、家访联系卡；
4、预约家长来校；
5、建立微信群等内等
⑻ 如何有效促进农村幼儿园家园互动
家园合作是幼儿园教育工作必不可少的部分,它不仅是教育的需要,更是幼儿自身发展的需要。它不仅能够促进幼儿园教育质量的提高,也为促进幼儿身心全面和谐发展提供了一条有效的途径。当然,承载着乡村幼儿教育重任的农村幼儿园也不能缺少这条有力的臂膀。基于此,笔者通过了解农村幼儿园家园合作开展的情况,并结合农村幼儿园、教师、家长的实际情况来分析其成因,提出提高农村幼儿园家园合作水平的建议,以期提高农村幼儿园家园合作水平,改善农村幼儿的教育现状,促进农村幼儿的健康成长。
一、农村幼儿园家园合作的现状
2007年10月,教育部在中华人民共和国教育部网站上公布了2006年我国幼儿园园数的统计数字,2006年全国幼儿园总数为13.05万所,农村有幼儿园6.47万所,占全国幼儿园总数的49.6%,可见,农村幼儿园在我国学前教育中的重要地位。作为幼儿园教育工作必不可少的重要部分,家园合作水平的高低一定程度上体现着幼儿教育水平的高低,影响着幼儿健康的成长。为了了解农村幼儿园家园合作的基本情况,笔者于2008年底对呼和浩特市玉泉区的桃花乡、小黑河乡、西菜园乡的9所农村幼儿园进行了问卷调查与走访。根据调查资料,笔者对目前农村幼儿园家园合作的现状归纳为以下三方面:
(一)合作态度:初步认同,缺乏广泛合作
在调查中发现,各幼儿园均开展了家园合作工作,并纳入了幼儿园工作计划,并且教师与家长对开展家园合作的赞同度达到了89.4%,这说明家园合作在农村已经受到了关注,教师和家长也具有了初步的合作意识。但是,意识上的认同并不代表现实中的实施,应该注意到这种合作并没有完全深入到每个家庭中,家长们也没有完全参与到家园合作的活动中去,只是在态度上有了合作的意识,缺乏真正的广泛合作。
(二)合作程度:形式单一,缺乏双向交流
家园合作的形式是多种多样的,如家长会、家长开放日、定期家访、家园联系册、家长宣传栏等。然而,目前农村幼儿园开展家园合作的方式主要是以家长会进行的,其他的形式或被视而不见或被束之高阁。家长会的内容也多半是教师或园长讲一下孩子的表现和提一些要求,最后礼节性地请家长提意见或建议,这种缺乏双向互动的家园合作,不仅不能让家长体验到参与的乐趣,而且更为重要的是没能针对性的给予家长以指导,没有真正提高家长今后教育孩子的能力。
(三)合作效度:浮于表面,缺乏深层合作
调查中反映,农村幼儿园开展家园合作的情况很不乐观,家园合作中实质性的合作方式几乎没有开展。如公办园只是在学期初公示教学计划,每月、每周的教学计划都没有公示,并且这种教学计划也就是课程表的展示。私立园则根本没有公示教学计划。这种流于形式的合作并没有真正发挥其功效,因此,深层的、实质性的合作是急需开展的。
二、影响农村幼儿园家园合作的因素
(一)幼儿园方面
我国学前教育经费投入总量长期不足,幼儿教育经费占教育经费的比例近十年间均在1.3%左右,且仅有的财政性幼教经费主要投向了城市。因此,农村学前教育经费是少之又少,迫使私立园成为了农村幼儿园的主要构成部分。在笔者的调查中,9所幼儿园中,6所幼儿园是私立幼儿园。私立园大部分是家庭式幼儿园,这些设立在农户家里的幼儿园普遍采用低成本、低收费、低质量的运营模式,许多举办者为下岗的民办教师,根本未经过专业的办园学习和培训,不了解国家的幼教法规和幼教基本规律,家园合作活动组织的盲目性和随意性比比皆是。可见,无论从理论还是实践上这样的办园状况根本难以保证幼儿接受良好的早期教育,何以谈的上合理的组织和开展家园合作活动?
(二)教师方面
农村幼儿教师大多数由小学教师转化而来,或中师所学为其他专业,并且未接受后续的幼师专业课程培训,这就造成了农村幼儿教师专业化程度不能满足教育需要的现状。因此,家园合作作为一项要求教师具有较高专业能力的活动,对于农村幼儿园来说多数都处于一种表浅层次上。从调查看,农村幼儿教师对于家园合作的理解过于强调幼儿园的服务任务,认为家园合作就是将自己的工作向家长汇报情况,结果,家长会就成了农村幼儿园开展家园合作的主要方式,双方很少会主动的了解幼儿在幼儿园或在家庭中的教育情况,更多的是有事时的交流,家长和教师的交流成为了单向的信息输入。
(三)家长方面
目前农村幼儿家长的文化水平和思想意识都得到了显着的提高,他们希望自己的子女通过教育,改善处境。然而,在传统的教育观念影响下,家长们都习惯地认为幼儿教育就是幼儿园教育,既然幼儿园包办了幼儿教育,家长只需要努力干活给孩子按时交足学费就行了。同时,随着农村进城务工的人数的增多,农村留守儿童的数量也在剧增。这些留守儿童大部分是由祖父母监护和照料,这种隔代监护照料者在年龄、健康状况和教育程度方面都不能充分满足家园合作的需要。因此,这也是幼儿园与家庭、教师与家长在家园合作中的一大障碍。
三、提高农村幼儿园家园合作水平的建议
(一)增加财政投入,提升办园标准
农村幼儿园占有的教育经费极少,作为农村幼儿接受早期教育的主要场所,政府应加强对其的投入与扶持。对于占农村幼儿园绝大部分的私立园,可以采取分类管理的模式,对于不具备办园条件的,要给予资金筹措上的政策支持;对于办园资金不足的,要联合政府、乡村和个人的力量,加大投入,共同建设;对于那些不符规定又不及时整改的,要责令其停办整顿。可见,严格要求和规范农村幼儿园的办园标准迫在眉睫,只有加强监管,建立健全办学管理机制,加强对农村幼儿园的教育督导、教学评估以及考核,才能真正提升农村幼儿园的办学水平,为农村幼儿园开展和落实家园合作奠定坚实的基础。
(二)规范教师队伍,加强职后培训
稳定而专业的教师队伍是解决农村家园合作问题的关键。首先,应该建立和健全农村幼儿教师任用制度,落实农村幼儿教师资格认定制度,切实把好教师的“入关”口,真正做到岗位考核、择优录用。其次,应该落实职称评定制度,解决农村幼儿教师的医疗和养老保险问题,提高其工资待遇,真正激发其积极性,建立稳定的农村幼儿教师队伍。最后,应该制订和落实师资培训规划,为农村幼儿教师提供学习和进修的机会。教师只有不断提高自身的专业素质,才能真正理解和把握幼教工作,用自己的智慧和真诚赢得家长的理解与合作,提高家园合作的水平。
(三)加强教育培训,改变家长观念
对于农村幼儿家长,首先,应该考虑家长的时间、精力和能力,把家访作为家园合作的有效途径,在家访过程中向家长宣传科学的育儿知识,了解家长的需要和想法,真正做到教师和家长的双向交流,确保家园合作的成效。其次,幼儿园要利用家长会、宣传栏、家庭教育讲座等方式向家长做好新《纲要》和《家长教育行为规范》的宣传,让家长认识到自己在教育孩子中的重要作用,认识到家园合作是家园双方的交流和沟通,认识到家庭与幼儿园是合作伙伴关系,帮助家长形成新的教育观,充分调动家长参与到幼儿园教育活动中的积极性,做到家园合作真正促进幼儿健康的成长。
总之,作为学前教育工作的重要组成部分,家园合作是社会发展的需要,也是幼教事业发展的必然趋势,是提高农村幼儿早期教育质量、巩固早期教育成果的有力措施,需要政府的关注与支持,需要幼儿园、教师和家长的鼎力配合,需要探索符合本地区实际情况的家园合作方式,需要开发和利用农村教育资源,真正做到为了幼儿的健康发展