师德法治化
㈠ 你认为师德师风属于法治层级还是道德层级
个人觉得应该是道德层面的。
教师职业道德是从事教育职业的人从思想到行为应当遵循的道德规范和行为准则。教师职业道德建设是为了培养造就爱岗敬业、为人师表的教师队伍而开展的师德教育活动，这是教师队伍建设的核心和全面推进素质教育的基本保证。教师队伍职业道德水平的高低，不仅涉及教师个人道德修养，也不仅是教育系统内部师德师风好坏的反映，而且还是整个社会道德水平的折射和晴雨表。因此，教师职业道德建设，直接关系到整个社会的精神文明建设。 长期以来，在党的领导下，广大教师爱岗敬业、无私奉献，以身作则、严于利己，为人师表、教书育人，对教师职业的荣誉感和责任感不断增强，良好的师德师风培育了一代又一代社会主义的建设者和接班人，为我国教育事业的改革和发展，为社会主义现代化事业做出了巨大贡献，赢得了党和人民的信任和全社会的尊重。但是，随着社会主义市场经济体制的建立，社会经济成份、组织形式、利益分配和就业方式日益多样化，人们的社会生活方式受影响的因素多样化、社会利益主体和价值取向多样化，社会上出现了道德失范，是非、善恶，美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长的现象，教师团队中少数教师也出现了以教谋私、言行不一、敷衍塞责、体罚或变相体罚等现象。这些现象有损于人民教师的形象，也危害着青少年的身心健康，必须引起高度重视。当前，在大力推进《公民道德建设施实纲要》和实现教育现代化的进程中，师德建设必须发挥表率示范作用，教师应成为全社会先进、文明的表率，这也是全体教育工作者共同奋斗的目标。 一、用全新的视角认识师德建设的重要性 l、以党的大政方针为方向，加强对师德建设重要性的认识 加强师德建设，形成良好的师德师风范是学习贯彻“三个代表”重要思想，建设先进文化，把依法治教与以德治教结合起来的重要内容，也是我国公民道德建设的主要着力点之一。《公民道德建设实施纲要》指出：“随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高”。师德建设既是公民道德建设的重要内容，也是推动全社会道德建设的重要力量。党的十六大在全面建设小康社会的任务中指出，教育的发展目标是：“全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的国民教育体系”，实现这一目标的主体在教师，关键在师德。因此加强师德建设不仅关系到教师自身的修养，更重要的是关系到党、国家和民族的未来。 2、以提高全民族的素质为根本，增强教书育人、为人师表的使命感 加强师德建设，是经济社会发展和全面推进素质教育的必然要求。教师教书育人、为人师表的特殊使命对教师职业道德提出了越来越高的要求。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，也是精神的熏陶者、人格的影响者、美德的体现者。教师的工作对象是学生，是未来的国家公民，是国家的建设者和接班人，教师的一言一行都会对学生的世界观、人生观、价值观产生重要而持久的影响。全面推进素质教育，要求广大教师树立正确的教育观、质量观、人才观和师生观，要求不断改善师生关系和教学行为，要求把思想品德教育有机地渗透到教学之中，从而形成尊重理解、平等交流的教育氛围。所以，要把师德师风建设作为青少年学生思想道德建设的先决条件，作为加强教师队伍全面建设的重要内容和中心环节抓紧、抓实、抓好。 3、以实现教育现代化为目标，加深对师德建设重要性的理解 教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性、全局性的作用。教育者要深刻认识教育在现代化建设中的战略地位和重要作用。当前，教育改革和发展正朝着深层次推进，学校的布局调整不断深入，人事制度改革不断深化，社会、家长对教育的期望也越来越高，关注的问题也越来越多，诸多因素和情况给每一位教师同时带来了机遇和挑战。教育要想率先实现现代化，重要的标志是树立社会认可、群众满意的教育整体形象，教育整体形象的形成，不可或缺的是教师的师德形象，因此，加强师德建设是教育实现现代化的重要前提之一，这已经成为一项刻不容缓的迫切任务。 二、用以人为本的观点明确师德建设的针对性 以人为本是师德建设的核心。教师是教育者，教师的职业是以人育人的工作，尊重教师的职业劳动，充分调动教师教书育人、为人师表的积极性，提高服务于社会、家长和学生的自觉性是加强师德建设的落脚点。以人为本，加强师德建设必须面对教师团队的具体思想和行为，进行有针对性的行业化、职业化的运作，把握好原则。 1、共同愿景和个人目标相结合的原则。在师德建设中，不仅要讲社会的共同愿景，而且要讲个人的愿景目标，以利于调动教师实现社会目标的积极性，这也是师德建设适应转型期人们的价值从集体取向向个人取向转化的一个方略。 2、宣传教育与制度建设相结合的原则。师德建设，教育是基础，制度是保证。坚持不懈地进行理论灌输、开展教育活动是加强师德建设的有效载体。要紧紧抓住影响师德形成的各个环节，通过学习、教育使师德内容入脑、入耳、入心，耳熟能详，并逐渐转化为自觉行为。使每位教师懂得，什么是对的，什么是错的，什么是可以做的，什么是不应该做的，什么是提倡的，什么是坚决反对的。同时要把舆论引导与建章立制结合起来，把宣传提倡与约束管理结合起来，保证师德建设的科学化、经常化、规范化、制度化。 3、先进性与广泛性相结合的原则。要广泛宣传和树立教师团队中爱岗敬业、师德高尚的先进模范人物，发挥典型示范作用，为广大教师树立学习榜样。同时，要从广泛的现实基础出发，从社会关注的事情入手，从师德的底线抓起，保证教师队伍全体人员的基本师德水准，认真贯彻、落实《纲要》和《规范》的要求，采取有力措施杜绝社会反映强烈的一些失德行为，从而一步一个台阶地切实推进师德水平的稳步提高。 4、个体要求与集体要求相结合的原则。师德建设首先要向教师个体提出要求，对教师个体做出评价；其次，要对一所学校教师的整体师德提出基本要求，对学校做出评价。因此，必须把对师德建设的个体要求和集体要求结合起来，把对教师个体的师德评价与对集体的师德评价结合起来，相互促进，整体提高。 三、用发展的眼光寻求师德建设的创新性 师德建设是当今实施教育可持续发展战略的关键所在，是学校软件建设的重要内容。师德是教育发展的永恒话题，个体规范、群体创建、社会评价、整体推进是创新师德建设的必由之路，是以法治教的有机组成部分。师德建设“创新”要在坚持传统做法的同时，在实践中出新，探索新途径，挖掘新招法，总结新经验，实现新提高。要实现政策导向与教育理念和谐统一，传统和先进管理和谐统一，民主公开与依法治校的和谐统一。 l、健全和落实评价机制是师德建设创新的切入点。正确的师德评价，可以增强教师工作和学习的积极性，规定教师道德修养的指向，促使教师沿着正确的修养道路前进，从而提高办学质量和效益。现在社会上人们对教师期望越来越高，对师德的要求也越来越高，进一步探索完善教师评价制度，逐步建立学校、家长、学生、社会四位一体的全员参与、全员监督的教师评价机制，是社会发展的必然趋势。学校要在加强内部评价的同时，特别要增加外部（家长、社会）评价的比重，这是师德建设的突破点。要通过对问卷、意见箱、一票否决等形式的外部制约力与教师考核、评定职称、奖惩等形式的内部约束力进行有机整合，逐步形成科学、规范的师德建设评价体系，提升师德建设的整体水平。 2、深化创建活动是师德建设创新的有效途径。师德创建活动具有广泛的群众性，开展教师乐于参与，有思想深度的创建活动是师德创新，取得扎实成效的有效形式。实践证明，创建文明组、创建师德风范校、赢得了教师积极地响应，增强了师德建设的影响力和感召力。学习型社会的建立已经成为当今世界教育改革和发展的共同趋势，积极推进学习型学校的创建，要求师德建设必须与时俱进，进行创新，努力为学习型学校的创建奠定坚实的思想基础。 3、德法并重，是高层次师德的体现。当今，人们的法律意识越来越强，运用法律武器保护自身权益的观念也深入人心。因此，高层次的师德建设必须以法律、法规为保证，纳入到法治轨道中来，依法治教和师德建设密不可分。以德治国的方略和依法治国的战略是实现新时期师德建设向高层次发展的根本指针，教师必须学法、懂法、守法、用法，在依法执教的过程中，努力实现思想道德新的提升。 师德建设确实不是一朝一夕的事，是一项长期的系统性工程，随着经济的发展和社会的进步，将师德建设提升到新的水平是每一个教育工作者的光荣使命和历史责任。只要认真贯彻党的路线、方针、政策，遵守国家的法律、法规，始终保持良好的精神状态，开拓创新，与时俱进，师德建设必将实现新的跨越发展。
㈢ 如何进一步加强师德建设规范办学行为，努力做到依法执教廉洁从政发言稿
一、宣传教育要到位。我们要以党的群众路线教育实践活动为契机，通过教师会、专题学习会等形式，迅速组织教师学习规范办学行为方面的相关法律法规，真正让师德师风建设的规定和要求入脑、入心，成为广大教职工的自觉行动，形成人人重师德，个个讲师德的良好氛围，切实增强广大教师的责任感和使命感。同时，我们还应加强对家长的正面宣传，引导家长支持规范学校办学行为的工作。通过家长学校、家长座谈会、告家长书等多种形式，帮助家长形成减轻学生过重的课业负担、拒绝家教等违规行为的共识。
二、分析反思要到位。本次“双高双普”过程督导，暴露出了我们在规范办学行为、落实常规管理上存在着诸多问题，我们要举一反三，认真剖析、深刻反思办学过程中存在的突出问题，我认为以下八个方面值得我们深刻反思:一是政令畅通上要反思。近年来，各级关于规范学校办学行为的规定先后出台了不少，会议开了不少，但有的学校、有的教师仍然是有令不行、有禁不止，我行我素，自搞一套;二是依法执教上要反思。我们有的学校教师法纪意识淡薄，体罚学生等违法现象时有发生，这是严重侵害学生合法权益的违法行为;三是日常细节上要反思。我们有的教师甚至校长是麻将馆、娱乐场所的常客，严重损害了教师队伍的形象。学校除八小时内要加强教师教育管理外，还应更加注重八小时之外教师生活方式的引导和监管，积极倡导健康、向上的业余生活;四是教学常规管理落实上要反思。目前，我们部分学校在落实常规管理上存在严重的“乱、懒、散”现象，(乱:学校教学秩序混乱，分工不明、职责不清; 懒:学校行政不管理、不作为;散:学校行政之间、教师之间 没有凝集力，缺乏战斗力)，以致教师不备课进课堂、随意调课、课堂上抽烟、接打手机、不按课程计划开课等现象。五是在加强临聘人员管理上要反思。目前全县教育系统还存在一些临时聘用教师、保安、食堂工友等临聘人员，这批人员由于流动性大更要加强管理。然而我们有的学校代课教师可以不参加教师会，学校保安面对学生逗打现象坐视不管，食堂工作人员卫生安全意识淡薄，一旦这些人员出现问题我们同样是要被问责的。学校一切工作人员，无论是有编、无编的，学校都有责任、有义务管理好、教育好。六是在加强支教人员的管理上要反思。派教师到边远薄弱学校支教是优化配置教师资源、推进区域教育均衡发展的重要举措，但部分派出学校与边远薄弱学校都疏于管理，导致极个别支教教师不能安心支教，甚至长期请人代课，导致群众意见纷纷。七是在加强家校沟通上要反思。我们有的教师不善于做家长工作，不愿和家长沟通，以致家校关系紧张，造成家长、社会对教育工作不理解、不支持、不配合。八是课堂教学改革上要反思。这几年我们一直在搞课堂教学改革，打造高效课堂，但扪心自问，通过课改是不是真正减轻了学生课业负担，通过课改是不是真正让教学质量得到了提高，通过课改是不是实现了教育教学行为的优化，通过课改是不是助推了学校办学水平的提升等等，这些都值得我们深刻反思，举一反三，认真研究分析，在今后的办学中加以解决。
三、落实责任要到位。教体局所有的班子成员和机关干部要包干负责各自联点的片区和学校，要抽时间下到学校，督促、指导学校开展规范办学行为整治工作;校长是学校规范办学行为的第一责任人，要真抓敢管。校长要牢固树立“抓师德就是抓教育，抓教育必先抓师德”、“抓好师德是本职，抓不好师德是不称职，不抓师德是失职”的意识，让师德好的教师有荣誉感，让师德差的教师有危机感，努力带出好的教风、校风。学校其他行政也要积极作为，分工负责。形成机关干部、学校行政广泛参与、分工负责、齐抓共管的工作格局。
四、制度建设和严格考核要到位。要构建科学有效的师德建设工作监督评估体系，结合学校实际，完善师德建设的规章制度，制定可操作的实施办法，健全师德建设的长效机制。同时要建立师德考评制度，把教师思想政治素质、职业道德素质作为重要考核内容，在教师评优、评职称、晋职中，严格实行师德一票否决制。
五、查处惩治要到位。要严肃查处整治，强化问责。要按照“谁主管、谁负责”的原则，对师德建设实行严格的问责制。对照有关法律法规，对存在严重师德问题的教师要从快从严进行查处，并对相关学校及校长给予相应的处理。对发生严重违反师德规范事件，隐瞒不报、包庇袒护的学校，一经发现，从严追究学校主要领导的责任。
㈣ 现代教师应具备怎样的师德---对教师师德内涵的思考
内容提要：目前，提倡教师做蜡烛“燃烧自己，照亮学生”，强调教师无限牺牲时间，精力、生活、健康乃至生命“敬业”的传统师德观还在盛行。殊不知，这种过分强调老师牺牲的师德观与当今时代旋律已有诸多不符。本文就当今教师的师德内涵做了初步探讨。 “师德”，即教师的职业道德。它包括教师和一切教育工作者在从事教育教学活动时必须遵守的道德规范、行为准则，以及他们在工作中将这些规范、准则逐步内化而形成的观念、品德。通常，人们所说的“师德”是就后者而言。 说到师德，曾经我的脑子里会浮现并震撼于这样的画面：深夜，羸弱多病的身影伏在昏暗的灯光下备课、批改作业；在自己家人病重或痛失亲人的情况下，依然坚守教育教学第一线…… 在经历了二十多年风雨坎坷的教学生涯后，自己虽然早已成了这画面中的一员。可回首往事，看看现在，心里却不免生出一丝凉意！ 一、传统师德观的特质及其产生的社会背景、历史根原。 传统师德观的特质是强调教师的“牺牲”精神，提倡教师做“燃烧自己，照亮学生”的蜡烛，从而忽视了教师个体生命价值的存在。 传统师德观产生的背景是我国历史上长达两千多年的封建专制社会。这种社会实际上就是一种封建统治者改朝换代的轮回。不断重复的“家天下”的统治模式使得教育长期沦为统治者统治人民的工具。教育的根本目的是为统治者培养奴役人民的工具（官员）和被奴役的对象（百姓）。教学及考试选拔的内容主要在“四书五经”里取材；教学方式是老师传授学生接受；学生学习方式主要靠死记硬背；考试答题一般也只能承袭“古圣先贤”的观点，不允许有个人创造性的见解。 为“家天下”服务的目的性决定了传统教育的封闭性。正是这种为统治者服务的目的和封闭性特点决定了传统师德观的基本特质——将老师作为“牺牲”的对象。 １、“家天下”的统治时代，只有极少数的统治者才是国家的主人，他们才有做人的权力和资格，只有他们的利益才会得到保护，忽视甚至牺牲教师的个体生命价值，自然是情理之中的事。 ２、在轮回中缓慢发展的相对稳定的封闭的社会生活环境及教育教学目的、内容、方法的长期固定，使得教师能够通过自己的努力“牺牲”来换取学生的“美好前程”。“燃烧自己，照亮学生”自然就成为社会对老师的要求和老师的自律行为。 在这样的社会背景下，只要老师孜孜不倦，学识渊博并呕心沥血用自己的“一桶水”倒满学生的“一碗水”，学生就能凭着这“一碗水”考试晋级，升官发财，风风光光或平平淡淡过上一辈子。于是“学而不厌，诲人不倦”（孔子），“师者，所以传道受业解惑也。”（韩愈）成为古代先贤的训导。于是，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”成为社会对教师及教师们自身的自律要求。这些诗句也就常被人们用来描述、鞭策或赞美老师的形象。 二、传统师德观与现代社会的矛盾。 （一）现代社会已普遍进入民主法治时代，每个社会成员都成了国家公民，都享有同等的民主权利。教育的目的不再是为极少数人服务，而是为全体社会公民服务。教师作为社会公民的一部分，自然应享有同等的生存发展的权利。一味强调“牺牲”老师，与现代民主法治思想相冲突，显得不公平，不合理。 （二）现代人文观认为，每个生命都是宝贵的，都应得到尊重和关怀。老师的生命理当应在被尊重和关怀之列。因此，老师的健康权及享受生活，享受生命的权利应该得到保护。一味提倡老师“牺牲”自己的生活乃至生命是不人道的。 （三）现代社会理念，重视个体生命价值的存在，每个个体都是社会的宝贵资源和财富。只有每个个体生命价值的最大化，才能构成社会整体价值的最大化。因此，除非特殊情况，万不得已需要老师挺身而出见义勇为，强调老师牺牲，这是社会资源的浪费，是不划算的。 （四）现代社会背景下，老师“燃烧自己”，不可能“照亮学生”。 随着现代社会普遍走向民主、法治化时代，社会发展不再是简单迟缓的封建轮回，而是日新月异，知识更新速度加快。尤其随着当今知识经济，信息化时代的到来，知识呈爆炸式增长。社会生活内容和背景的改变，使得传统的师德观——无限牺牲老师的时间、精力乃至健康、生命的敬业方式，即便老师很渊博，很牺牲，将自己“烧成灰烬”，用自己的“一桶水”倒满学生的“一碗水”，也不可能真正“照亮学生”，满足学生一生的知识需求。 （五）本人及许多老师的教育教学实践，工作、生活经历都证明如果注重老师个体的发展，保障了老师的身体健康，并给老师适当的学习、充电乃至享受生命的时间和机会，反而能保持教育教学的源头活水，保障教育教学质量。 因此，从现代民主法治思想及现代民主主义人文观，当代社会生活形势及自身体会等多角度看，过分强调教师牺牲的传统师德观都是有偏颇的，传统师德观已不能适应现代社会生活的要求。 那么，师德内涵应如何界定？或者说，现代社会教师应具备怎样的师德？作为一个现代社会的教师，师德具体表现在哪些方面？经长期思考，本人认为： 一、继承和发扬传统师德观的合理因素，爱岗敬业，热爱学生，保持淡泊、宁静的心境，潜心于教育教学工作实践和理论研究。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”教师的职业是教书育人。尤其作为当代社会的教师，其劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长效性、示范性与创造性的特点，决定了作为教师必须要继承和发扬传统师德观中的合理因素，爱岗敬业，“爱生如子”，并保持淡泊、宁静的心境，不计名利，心无旁骛，致力于教育教学工作。 二、要有强烈的社会责任感、使命感。自从人类进入了民主文明的法治时代，教育就不再作为统治者愚弄麻醉人民，维护自身统治的工具，而成为培养能够适应并推动社会发展的人才的专门机构。传承人类文明，培养能够适应社会生存发展的合格公民，是现代教育，也是当代教师义不容辞的责任。因此，在教书谋生的同时，是否存有强烈的社会责任感、使命感，是衡量一个现代教师是否拥有师德的重要标准。 三、实施现代民主教育，杜绝传统专制教育对学生的戕害。 现代民主教育，即培养学生民主意识和能力的教育。民主意识主要指平等意识，每个社会成员都是平等的国家公民，享有平等的民主权利。民主意识还指主人翁意识，社会责任感。每个社会成员对国家和民族乃至整个人类都拥有不可推卸的责任。回溯历史，人类民主平等，做国家主人的愿望由来已久。俯瞰今天，世界及我国都进入了民主法治社会，民主进程已不可阻挡。当今时代需要的不再是只知顺从主子的奴仆，而是懂得人的尊严，具有独立完整的人格，既能享受民主权利，又能承担社会责任的具有民主意识和能力的社会公民。 在教育教学实践中实施现代民主教育，还是沿袭传统专制做法，这关系到我们是否在旅行教师职责，是否在为祖国培养合格公民。 现实的教育教学实践中，至今还有许多教师有意无意地沿袭了传统教育中的专制理念和习惯做法。缺乏民主平等观念，放不下“师道尊严”的架子，在学生面前摆出全知全能，神圣不可侵犯的样子。采用传统的“人治”模式，靠个人威信管理班级。忽视学生个体差异，违背教育教学规律，“拔苗助长”。对学生简单粗暴，甚至实施高压，体罚、变相体罚手段，美其名曰“负责任”，出了问题还喊冤！殊不知，这种高压下成长起来的学生，往往心态扭曲，形成奴性人格，不符合未来社会的要求。这种“负责任”的教师实际正在干着对学生，对未来社会“极不负责任”的事情！ 四、坚持素质教育，抵制应试教育。 应试教育的不合理已经被人们公认。素质教育是与应试教育相对的在飞速发展的现代民主、文明、开放的社会背景下形成的一种全新的理想的教育模式。它符合现代及未来社会的要求，体现了人们对社会生活的普遍愿望，代表了未来教育的发展方向，是中国教育的希望。 应试教育在中国历史悠久，根基牢固，在思想上难以肃清其余毒。何况，近年来一些竞争激烈的大城市，尤其一些所谓的名校，已形成了一整套完备的应试教育操作体系。因此，“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实。”曾经让人感到惊讶，而今，素质教育音讯寥寥，偃旗息鼓，人们几乎羞于提及！应试教育卷土重来，大张旗鼓，却不再有人奇怪！ 作为一个有社会责任感，有良知的教师，当你承受应试教育的强大压力，当你面对个人名利和社会使命、学生发展的抉择的时候，选择后者就是坚守师德！换言之，工作中把学生当人看（而不是自己利益的砝码），尊重学生的个体差异，着眼于学生的终身幸福和社会发展需要来施教，这就是师德！ 综上所述，现代教师的师德应该包括保持淡泊、宁静的心境，关心、热爱学生，潜心于教育教学工作实践和理论研究；有现代人文观和民主教育理念；有社会责任感，使命感；有渊博的学识并孜孜以求，与时俱进，不断提高自身素质来适应和推进教育教学工作发展等内涵——这就是现代教师应具备的师德。
㈤ 在师德师风建设上要坚持四自,不正确的是
剂浓别害凶求湿贱吸览
㈥ 浅议教师应如何依法治教
一、树立依法治教的理念
1.认清教师的法律地位。
依据《教师法》第3条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”由此可见，教师不仅是普通的公民，而且在法律的规定下从事各种活动，享受相关权利，履行相关义务。
2.理清教师与学生的法律关系。
教师与学生的关系是教育和被教育的关系。教师的最主要任务就是对学生进行教育，传授知识，培养技能，引导学生全面发展。这就要求教师提高依法管理的能力，做到松紧有度、宽严并济，必须体现民主平等的精神，进行培养与疏导，禁止体罚、摧残学生和侮辱学生人格，防止意外事件的发生。教师应当充分尊重学生在学校的受教育权，按教学安排对学生进行教育教学，培养学生思考问题的能力和实践动手能力，根据学生的表现对学生进行公平、公正的评价和考核。
二、主动践行依法治教
1.加强法律学习，提高自身法律素养。
教师要做好依法治教，首先必须学法懂法，这是前提条件，没有法规知识，就不可能有运用法规的能力，依法执教就是一句空话。目前我国在宪法的指引下，已建立了《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等教育法律法规体系，为教育教学提供了法律依据，使教育教学工作逐步走上法制化、规范化的轨道。
2.提高自觉遵守法规的能力。
提高守法能力，指把法律意识转化为守法行为，要具备这种能力，一是要熟悉法律。只有熟悉法律，才能严格遵守各种法律法规，在法律法规的要求下，从事各种活动，不做违法犯罪之事。二是守法积极主动。教师在教学实践中要带头执行法规，人人执行法规，能做到积极主动地执行，而不是消极被动地执行。同时，敢于揭露违法犯罪现象，同其做斗争，也是积极主动守法的表现。
三、要提升自身的师德修养
师德是老师的立师之本，是教师队伍建设的核心，是教育事业成功的保障，作为人类灵魂的工程师，教师的师德不仅影响到一个人的前途和未来，而且影响他们的一生，进而影响整个社会的前途和命运。
教育法规仅是对教师基本规范和从业条件等方面的法律要求，对全面发展教育事业来说是远远不够的，教师还需要具有较高的道德修养，从而自觉营造和谐美好的教育环境和公共秩序，遵纪守法。