缓解师生关系

⑴ 怎么样才能缓解师生关系啊班里同学总和老师对这干，关系很紧张，求助啊！！！！我作为班长，很急啊！！

首先同学和老师对着干肯定是同学的错，先做好同学的思想工作。而同学的反抗肯定也是有原因的，了解原因后可以委婉的向老师提出一些建议

⑵ 如何缓解紧张的师生关系，如何让学生喜欢老师上的课

跟学生做朋友，不要动不动发脾气，可以幽默点，关注学生感兴趣的东西，让自己和学生有东西可聊，，，

⑶ 怎么看待师生关系

究竟师生之间应该是一种什么关系？如何处理好这种关系？这个问题不搞清楚，对我们教学质量的提高，对学生的升学都有一定的影响。

首先，师生的距离要适度。教师和学生之间关系不能太好也不能太僵。太好了，教师的威严会荡然无存，不能造成“严师出高徒”的效应；太民主了，教师在学生面前没有一点“专制”，这对部分习惯屈服于权力的学生没有多大效果；距离太近，达到亲密无间的程度，教师就有可能像家长一样，对学生比较溺爱和迁就，那家长解决不了的问题老师也无能为力。但也不要太坏，太僵了，学生不能亲其师，也就不能信其道。太僵了，师生无法形成一股合力，师生之间不可能就某个问题形成共识，不能做到心往一处想，劲往一处使，教学就不可能达到目的；距离太远了，师生之间形如路人，或者互为仇敌，给学生造成一种心理障碍，不利于学生心理健康发展，会给社会留下一个巨大的隐患。所以，要适当把握好师生关系的度，不能太甘也不能太涩。

其次，过程要曲折。师生之间关系的形成不能一帆风顺。要想最后建立良好的师生关系，必须首先经过一个不好的关系的过程。一开始关系太好了，让学生感到关系发展太容易，学生就不会珍惜，即有可能师生关系也会闹僵，太好的结果只会朝太坏的方向发展。如果从头到尾关系太平淡，没有曲折，这给学生的印象不深，这也不是教师和学生所期待的。所以，最好的就是先让学生恨老师，要不断制造出这个效果。学生对教师的恨是建立在教师对学生的严加管束上的，教师对学生的缺点和坏习惯要大肆批评，要敢于激化师生之间的矛盾，不要掩盖矛盾和回避矛盾。一定要让学生真正地恨你起来，但恨不是尖锐对立，不是对抗，学生会把恨转化成对学习的一丝不苟和不能丝毫马虎。这样必然出现一个学生成绩有很大的进步这种状态。这时候，你再施以爱心，用表扬、鼓励、爱护、偏袒等织起来的光环把学生包围起来，这时候学生对你有一个感激涕零的好感，你再顺利地实现你的爱心教育，在这个良好的师生氛围中教学效果一定非常出色。

⑷ 你认为有哪些改进师生关系的办法

一．充满“期望” (full of expectation)
心理学上的“皮格马利翁效应”常被广泛地用来描述学校教育中“期望”所起的作用。老师对学生所寄托的不同期望影响了他们对学生的言行和举止，而正是通过这些信号，学生感到他们所得到的来自老师的对待是不同的，从而知道老师对他们的态度和期望也是不同的。学生们会有意无意地迎合这些不同的期望，并依照它来规范自己的行动，结果导致老师的期望高，学生的表现就好，反之则走向反面。对学生充满期望，是我们每个教育工作者必备的学生观，更是英语教师改善师生关系的基础。
二．尊重爱护 (respecting and cherishing)
尊重学生，必须认识到学生是具有自己独立的理想和人格的活生生的“人”。教师应以一种平和的心态去善意地尊重学生，尊重他们的选择与思考，尊重他们的劳动果实。对学生寄予殷切的希望，信任、热爱他们，体察他们的情感、认识等方面的要求。对于学生提出的问题，老师要保护他们的积极性、好奇心和探索欲望，引导他们在知识的海洋中遨游。
三．研究学生 （study your students）
苏霍姆林斯基说，“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长首条金科玉律。”只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们教师才有与学生相处的基础，才有可能发挥教育的功能。所以，教师都应努力成为一个人际关系的艺术家，主动关心体贴生活、学习有困难的学生，用真心关爱学生。我们英语教师更应拓宽视野，建立多种渠道增进师生友谊，给学生以思想，起开他们的思维闸门；给学生以智慧，点燃他们心灵的火焰；给学生以毅力，塑造他们的意志品质。真正减少和克服疏远与冷漠，形成教师信任学生，学生信赖老师的理想境界。
四．改变自己 (changing yourselves)
师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为英语教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德和教学水平，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。其次，应该做好角色的转换。在新课程理念下的教师不再是独奏者而是伴奏者，舞台的主角应该是学生，教师的任务是激发学生的兴趣而不是学生的监督者。
五．民主平等 (democracy and equality)
在师生间冲突不止一次以鲜活的势力呈现人们面前的今天，民主平等和谐的师生关系理所当然地成为众多人心目中理想的师生关系。随着教育民主化进程的推进，民主地对待学生，尊重学生的自我和人格，已成为我们英语教师的共识。
民主平等地对待每一个学生既是社会文明进步的标志，又是学生自我意识发展的要求。在教学中努力创设一个民主和谐的“教学情绪场”，在其中，师者从“神圣”的讲台上走下来，真正成为学生语言习得与发展的参与者和辅助者。这样，密切关注每个学生的表情、神态和要求，及时调整教学方案，真正破除“师道尊严”，赢得学生的信赖，让他们放下包袱，开动机器，真正沉浸在英语学习的过程中。
六．彼此欣赏 (enjoy each other)
马克吐温说过，I can live for two months on a good compliment.没有赏识就没有教育，没有赏识就没有成功。师生在彼此的赏识中塑造健康的人格，学会理解宽容，培养成功的自信心、自尊心，进而提高他们相互交往、合作的能力，使师生共同走向成功。彼此欣赏是一种教学方式的要求，是提高教学效果的有效途径，又是衡量良好师生关系的重要指标。教学中，要多用 “Good job. Well done. Congratulations. Great. It’s really good of you. I’ve never seen such a wonderful job.等赞美性语言，让学生在自主活动中体验成功的快乐。课堂上遇到不顺时，应用幽默诙谐、委婉诚恳的语言，循循善诱，避免雷霆之怒，或出言不逊，图一时口舌之快，或态度粗暴图省事，否则，就会把平时苦心经营的良好师生关系毁于一旦。学生出现差错时，要用激励性语言，减轻学生的心理负担。
七. 减负增效 (lighten the students’ load to promote efficiency)
我们应该从我国青少年外语学习的规律和优势出发，积极进行教学法的改革、研究、完善，通过改进教学方法提高效率，切实减轻学生的英语学习负担，用较少的时间掌握更多的知识和能力。全面实现英语教育目的。
1．在“精”字上下工夫。即精细备课，精讲多练，精心辅导，精选习题。
2．在“点”字上求突破。抓住重点，突破难点，落实要点。
3．在“能”字上谋发展。充分利用直观教具、多媒体辅助教学，设置形象逼真的情境，提倡“任务型教学”，使教材内容活起来，让学生在接近真实的语境中，进行操练、练习、表演和解决实际问题等交际活动，培养学生的语言综合学习能力。
4．改革教学方式。课堂上，设置问题情境，诱发悬念，启迪思维，激励思考，以学生为主体，通过体验、实践、讨论、合作、探究，变“学答”为“学问”，激发创新精神。
5．改革作业形式。强调作业的目的性、趣味性、选择性、层次性、创造性、多样性和实践性，促进学生听说读写做的全面发展。
八．教学相长 (teaching benefits teachers as well as students)
所谓“教学相长”就是在教学中，师生间建立一种资源共享的伙伴关系。当今的社会越来越开放，信息源之丰富，信息传播如此快捷，知识更新成倍增长，我们教师不懂的东西太多了。因此，教师不只是自上而下的“给予”，而要与学生一道去探求，在主观上“分享”他们尚未获得的经验与知识，共同研究，共同进步。凡是学生讲得起、想得出、写得来、做得好的，就要放心大胆地让他们干，教师决不包办代替。要积极创设多维度、多途径、开放式的教学氛围，使我们的课堂“有疑问(question)、有猜想(guessing)、有惊讶(surprise)、有笑声(laugh)、有争议(disputed)、有沉思(contemplation)、有联想(association of ideas)、有创新(creation)”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。
亲其师，信其道，笃其行。良好的师生关系的建立，将会激发出强劲的教育能量，促进教育质量的不断提高。

⑸ 如何化解师生之间的矛盾

第一，探寻矛盾产生的根源，寻找积极因素，淡化冲突，弱化双方的情绪，保持冷静和理智
师生是共同教学活动中不可分割的统一体。矛盾的双方是统一又对立的关系，但双方的教育背景、资源、能力、地位相差巨大，所以当矛盾冲突时，老师要有较高姿态；学生不懂事可以谅解，教师冲动就太不理智了，教育赋予人的应该是理智。情绪的控制既是心理反应，又是修养的体现，一个缺乏修养的老师很难得到学生的尊重和理解。
第二，充分利用各种资源，营造师生关系和谐相处的氛围
学生来到学校总希望作为教师应更像长辈，关注他、关心他、了解他、包容他。因为学生知识或常识的欠缺，教养的不足，不一定会用正当、正常的方式来表达这种渴求，但教师要利用一切机会接触和了解学生，比如与家长沟通，参与学生活动，平等相处等，作有心人，处处对学生给与关注和关怀，不要漠视、轻视学生，无论是对哪个学生，教师都要有亲仁的态度，教师的一半应该是天使，赋有救人灵魂的义务。
第三，要有容事容人的度量，还要把握与学生相处的分寸
当矛盾发生时，教师一定要保持冷静的态度，能够用理智驾驭情感，用良好的心态和情绪引导学生，学生的成长必然伴随着错误，要用接受的心态待学生，给学生改错的机会，不要动辄把学生交出去，找家长，过激的做法只会激化矛盾。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此，教师在解决矛盾时，要体现出容人的度量，就事论事，不要和学生斤斤计较，过度批评只会引起学生更强的逆反，产生抵触情绪。
第四，施教要目标明确，宽严适度，循序有恒，方式可张弛有道
让学生充分理解老师的苦心，也要遵循教育规律，不要急于事功，更不能为了近期利益，失教无道，做一些有损教师人格形象之事，让学生产生轻视。
第五，重视师德师表，充分发挥教师的示范作用
教师职业的神圣性使得师德师表成为一种身份标志，师德我们在前面已涉及到很多，在此，主要谈谈师表。一个举止粗俗、衣衫不整、不修边幅的教师要求学生要有礼仪绝对是奢望，一个学问浅薄的老师要获得学生尊敬决不可能，一个言语不当，神态轻佻、动辄就要与学生吵成一团的教师何谈威仪。
所以，懂一些礼仪、伦理、美学方面的知识，重视师表对一个教师而言十分重要，学生即使无任何原因也不敢轻易去冒犯一个衣着得体、举止文明、温厚儒雅的老师，因为他的外表已经显示了他在很多方面的教养和内在的精神力量。
以上是我自己对师生相处之道的一些粗浅的惑悟。从教21年，所历学生很多，也曾在刚进入教师这个队列时与学生有过强烈的冲突，打、骂学生有之，叫家长有之，以罢课示威有之，也曾把学生批评的离家出走。然而，渡过了教师生涯的最初三五年，在不断反思与不断总结、借鉴中，我渐渐悟出了师生相处是人世的一种缘，缘可结善缘，也可能会缔结恶缘，全在一念间。我信缘，我从内心深处喜欢学生，与学生相处，使我获得一次次心灵的沐浴，我收获了很多平凡琐碎的快乐，丰富了我的人生，丰盈了我的思想，使我享受了很多的小小乐趣与满足。

⑹ 师生关系不好怎么办

问题在于来老师了，想搞自好师生关系就要靠老师辛苦一点了，每一个同学在学校每个星期都要做的是打扫卫生，老师其实可以在放学的时候和同学门一起打扫卫生，1个月下来同学们应该知道了老师的苦心，其实这个办法是在我老爸身上发现的，我们是生意人，而我19岁年纪轻轻的就不怎么爱干活，有一次老爸拿货的时候而我却在上网，我在想我到底是在做什么，玩？创业？那一刻我知道我眼睛已经红了，但我还是忍住了，后来虽然我还是不怎么爱做事，但我都会做最重，最苦的活，现在我想告诉大家这一点一定要好好爱护你们的父母，也许将来有一天你想爱护你都没机会，你要是觉得你的父母不爱你，告诉你，你两天不说话，认真的观察下你的父母到底在干什么，我相信第3天你就知道了你父母的苦心了。接上面，很多师生关系不好的，大多问题都出在老师的身上。学生的好与坏老师的教育可以占70%其他10%是社会，20%是父母身上，但付出的父母可以占90%社会只有1%其他的9%就是老师，他们虽然关心过同学，但好多都是错误的关心

⑺ 和老师吵了一架怎样缓解师生关系

跟老师复吵架应该在校园生制活里比较常见的事吧。我觉得算是很正常的。如果你跟你的老师吵了架，现在又想去缓和跟老师的关系。你可以照我说的去试一试。 首先你想去缓和与老师的关系，一般来说你是认识到自己的错误了。 如果你比较“外向”，能说会道，是一个“厚脸皮”（不是要贬低谁，只是大家都这么说）。那么你可以直接去找你的老师，当面跟他道歉。不要以为跟老师道歉是一件很不光彩的事，这其实才是一个人勇敢和诚实的一种表现方式。 如果你比较“内向”，不善访谈，那也可以通过一些非当面的道歉方式。如：现在的信息化信息论适，你可以尝试用QQ、eMail、学校的论坛等方式间接的跟老师道歉，当然，话说里要表现的十分诚恳。相信你的老师看到后会原谅你的。

求采纳

⑻ 浅谈如何建立融洽的师生关系

随着教育改革的不断深化，师生关系已从陈旧的“师道尊严”的壁垒中解放出来，正朝着健康的方向发展，平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。教育过程中始终贯彻着如何处理师生关系的问题，教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好，教育的本质是培养人、造就人。现代教育思想告诉我们：师生关系健康、和谐，学生才会接受教育，才有可能培养成为符合社会发展需要的高素质的人才。在此，我提一些浅薄的建议： 一、坚持尊重原则每一个人都是这个社会的组成部分，社会也因为有了形形色色的人，才变得多姿多彩，大家都渴望得到社会的普遍性认同，都需要掌声与鲜花。可以说尊重是每个人的普遍需要。青少年学生由于生理心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们、尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。因此，教师要尊重学生，保护和发展学生的自尊心。尊重学生是符合教育规律的。教育活动只有在既发挥老师的主导作用、积极性，又发挥学生主体作用、积极性的时候，教育效果才能达到最大化。尊重学生则是调动学生积极性的关键。同时，尊重学生也符合学生的心理状态。学生都有模仿教师的心态，但他们又有一种强烈的独立愿望，要求别人尊重他们的人格和意见，当这种要求得到满足时，他们就会表现出由衷的喜悦。反之，就会感到失望，埋怨教师，产生对抗心理。尊重学生不是一件容易的事情。如果说理解是建立民主、平等的师生关系的基础，那么尊重就是这一关系的核心。教师不尊重学生、爱护学生，便得不到学生的尊重。教师不是法官，学生不是被告，双方是完成教育教学任务的统一体，利益是共同的，目的是一致的，没有理由相互不尊重。一些学生对教师的不礼貌行为，究其原因，常常是由教师造成的。受旧观念影响，教师往往惟我独尊，遇事不去设身处地地为学生着想，不注意体会学生的思想感情，凭主观印象办事，独断专行，结果造成学生心理不满，出现抵触行为，甚至在背后议论教师等。反过来，教师又抱怨学生品质坏，戴上有色眼睛看学生，师生关系恶性循环，致使教师不能顺利地开展教学工作，学生也不能好好地学习，双方的利益都受到了严重的影响，所以尊重应该成为教师工作的出发点。注意从一点一滴的小事做起，尽量减少失误，悉心呵护良好的师生关系。作为一名教师，要心胸宽广，善于用尊重他人的行为影响学生，对学生的不礼貌行为，应采取宽容的态度，适当加以疏导，不激化矛盾。教师偏爱少数优秀学生是造成师生关系不融洽、不和谐的又一个原因。过去做班级工作提倡“抓两头，带中间”，优秀学生非常受宠，而大部分学生却受到冷落。教师这样做，尊重的只是少数好学生，使大部分学生有一种失落感，这些学生不但会对优秀学生产生厌烦感，而且对教师很不满，这便是不尊重大多数学生。师生无亲疏，无论哪个学生都有长处，教师应该一视同仁，善待每一个学生，及时发现他们身上的优点，帮助他们克服缺点，努力挖掘学生的潜力，给所有的学生创造表现才能的机会，这样才能作到尊重每一个学生。二、遵循理解原则小学生年龄小，与教师在认识问题、处理问题上有非常大的差异。为了做好教育教学工作，教师要加强自身的修养，陶冶自己的情操。处理问题时充分理解学生，热情地关心学生、爱护学生，消除师生心理上存在的隔阂。许多教师都存在着“师徒如父子”的错误教育观念。师生的关系如父子吗？而这种观念是封建社会形成，认为学生与老师之间如父子关系一般，随便可以打骂。但是当今社会，如果还存在这种观念，师生之间怎能和谐融洽呢？又怎能接受教育呢？社会在进步，人的思想概念也要进步，作为现代教师更应该进步，应树立社会主义的教育观念，改善师生之间的关系。小学生喜欢的教师是：像妈妈一样关心、爱护学生，态度亲切、温和，不爱发脾气，知识渊博，什么都懂，会讲故事，爱跟学生一起玩，办事公平，不偏爱哪个学生的老师；不随意拖堂，不用主科代替副科，谦虚好学、实事求是，不爱向家长告状，说话算数的老师。而不喜欢的教师是；经常责骂学生，讨厌学生，没有同情心，上课拖时间，上完课就不理同学，教学方法枯燥无味，偏爱、不公正等。教师如何看学生实际是教师的人才观、学生观、人性观的问题。自古以来，如何看待学生，说法较多，把教师比作“园丁”，学生比作“花朵”的观点最具合理性。因为它体现了教师的主导作用，又体现了学生的主体地位。有助于建立比较和谐的师生关系从而有利于培养高素质的具有创新精神的合格人才。师生关系出现的一些裂痕，往往是由于彼此缺乏理解造成的。有一次，我发现了一个学生故意让旁边的同学抄作业，我便在全班学生面前严厉地批评了他，他很不服气。下课后，我就叫他来办公室，问他为什么不服气？他说：“我知道让他抄作业是不对的，可是他说只是想看看我是怎么做的，我想让他看一下也没有什么不对的。”听了学生这么一说，我也意识到自己调查了解不够，没完全弄清事情的真相就批评他是不对的。学生认为让同学参考一下自己的作业也没什么，教师却把这类事情看得很严重，这就是认识上的差异。其实学生实在不会做了，看看同学做的，再动动脑筋思考也不是什么坏事，学生的学习愿望、学习方法还是值得肯定的。不过，对于一点不动脑筋的，完全照抄的绝不能听之任之。诸如此类事情，师生双方如果互相理解，就会避免许多不必要的矛盾。当然，学生对民主、平等的师生关系，理解并不深刻，有时可能还有些偏激。如把教师对他们的批评看成找茬儿；教师的态度稍微严厉一些，就认为是不尊重他们、不民主等。孩子看待某些问题思想是有些偏激是正常现象，因为他们始终是不成熟的孩子。社会、家庭、学校，特别是班主任教师有责任给他们讲清楚道理，告诉他们什么是民主、平等的师生关系。对小学生错误的思想行为给予适当的批评是教师的责任，作为教师要帮助学生区分善意的批评的和恶意的训斥。教师提出批评，学生能正确对待，虚心接受，是民主、平等的表现。教师有错误，及时承认、改正，就能获得学生的谅解，实现心与心的沟通、情与情的交融。在建立良好师生关系的过程中，难免会发生师生间的矛盾冲突。那么如何处理师生冲突呢？师生冲突是教育过程中的一种正常现象，完全消除冲突是不可能的，压制冲突只能为下一次更强烈的冲突埋下隐患。因此教师不但要建立看待冲突的正确观念，更重要的是将冲突视为可解决的问题。注重冲突的协调、缓解和优化，发挥师生冲突的积极意义，这有赖于教师对自己教育、教学行为的不断反思及教师素质的不断提高、人格不断健全。首先，转变教师角色，消除文化冲突。当今社会信息源的多元化，新的价值观、新的文化信息通过各种途径及传播渠道不断地涌现，使得教师和学生同处一个信息源的平面，教师的教育优势因此逐渐弱化乃至丧失。对学生而言，学校和教师不再是唯一的信息源。在教育过程中，师生都将面临着一个不断探索、不断学习的共同任务。所有这些变化，不能不要求教师重新审视自己在师生关系中的位置，以一种全新的眼光看待学生、研究学生。教师要从文化知识的传递者和文化权威转变为知识的诠释者和组织者，要把自己看成是利用学到的专业知识和新的教学技术为学生组织文化学习环境的人。教师要放弃自己在长期的历史发展过程形成和积淀下来的职业性文化优势心理，学会把学生以及他们所代表的亚文化放置在和自己所代表的主流文化同等的位置来看待，赋予他们一定的文化权利，和他们进行主体和主体间的对话，促进教师文化和学生文化的融合和发展。其次，建立民主、平等、对话的师生关系。“实际上，教师的职能不仅仅是传授知识，而是更多地创造师生交往，使学生在师生互动中体验到平等、民主、尊重与理解……形成这种教育性的师生关系将成为现代教育占中心地位的任务。”师生关系的核心就是把师生看成真正意义上的人，即师生之间只是价值上的平等，而没有高低强弱之分。教师应时时提醒自己：每一位学生都有不可剥夺的利益和主体尊严。师生关系应是一种互相敞开和接纳的关系，教师和学生要本着沟通和理解的目的，通过教育对话的途径，在学校这种社会情景的导引和熏陶下，彼此吸引、参与、包容，从而分享对方的知识、思想、意向和情感。师生平等、直接、全面地互动，当双方因各自的差异而可能发生冲突时，也会在一种理性的架构下得到缓解，并转化成积极的功能。最后，要建构师生冲突的平衡机制。一方面正视、允许合理的师生冲突的存在，另一方面将冲突“制度化”，就是建立各种规章制度，如设置意见本、开会、辩论、磋商、谈心等，让学生有机会表达自己的心声，走进学生的世界，在面对师生冲突事件时，要冷静分析事件的背景情况，应对时则要充分考虑学生的心理承受能力，以及自己的方式是否对学生有教育意义。小学生由于年龄特点，特别需要关心和帮助，生活中教师为学生创造和谐、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真实情感，才会把教师当成朋友。古人云：“亲其师则信其道。”“亲师”是指良好的师生关系，是学生接受教师教育的前提。

⑼ 国旗下讲话 关于怎样改善师生关系 消除隔阂

怎样改善师生关系 消除隔阂，个人我觉得首先要拉近与学生之间的距离：

不要摆出专一副高高在上的架势属对学生说话，也不要把训斥当成你的专利，这样才有利于缩短师生间的心理距离。
当学生或孩子犯错时，大人要学会换位思考，才会理解他们当时为什么会那样做，之后你会觉得他们并不全是你原来想象的那么坏。对儿童进行教育的同时，如果能多一点尊重和理解，多一点耐心和包容，那么老师和学生之间的关系、家长和孩子之间的关系都会融洽得多。

实现了“亲其师”，那么“信其道”的难度就会降低许多。

⑽ 师生关系不和谐如何根除

“一日为师，终身为父”，和谐的师生关系，古来有之。我们如何才能将这并不和谐的“音符”消弭在摇篮之中？

“缓解师生矛盾，需要学校、家长、教师以及学生等各方的协作努力，以此推动形成‘尊师重教、师生和谐’的良好社会风尚。”范先佐强调，学校应着重提高教师的思想道德素养，促进教师树立良好师德。“学校、家长、教师要注重对孩子尊师重教思想品质的培养，尤其是家长作为孩子终身的教育者，应率先做出尊重学校、尊重教师的示范。”

“仅偏重学业，只能培养功利型人才。因此，学校应摆脱应试教育的束缚，始终坚持立德树人和教书育人相结合的教育理念，加强人生观、价值观和方法论的教育，综合运用心理学、社会学等理论，帮助学生全方位地了解社会，传授社会经验，教会学生待人处世的正确方法。”曾天山最后强调。