师德偏离
教师来职业道德缺失一般是源指教师群体或个体偏离或违反教师职业道德规范的行为。有些人认为教师职业道德缺失是教师的职业道德偏离了学生学习榜样和模范的标准 。师德是教师人格的直接体现，是教师素养的灵魂，教师良好的职业道德素养是教育目标得以实现的重要前提。随着社会经济、政治、道德生活的发展变化，教师的职业道德观念受到前所未有的冲击和挑战，在部分教师身上出现了为师不廉、厌岗怠业、对待学生不人道等形形色色的职业道德缺失现象。师德缺失不仅严重地损害学生的身心健康，而且阻碍了教育目标的实现和社会良好道德风气的形成。在师德滑坡已成为不争事实的新形势下，客观冷静地分析教师职业道德缺失形成的原因，对于改进和加强师德建设，提高教师职业道德素养具有极为重要的实际意义。本人认为，教师职业道德缺失的原因包括社会发展、教师教育、学校管理、教学评价等多种因素
❷ 现代老师人品极差没师德
似乎有这样一种规来律，你越觉得源这个社会差，越觉得别人人品差，越觉得你的境遇悲惨，什么东西就会更多的来到你身边。
你关注正能量 ，正能量就会多多的过来，你关注负能量，负能量也会多多的来到你身上。
虽然是有少数人会碰到某些老师人品差，没师德，但是不是全部的老师都这么对待你吧。
很多人在恶劣的环境下生长，他越会成为勇敢的人，成功的人。
你不要管老师对你好不好，你做个好学生，好好的学习，学习成绩提高上去了，就是对他最大的报复。
如果你因为讨厌这个老师，然后对这个老师所讲的那门课程，完全都不想去学习，那你真的就是太傻了，那不是让你憎恶的人更加得意吗？
你可以抱着这样的心理，老师看不起你，是吧？那你就好好学习，超过他的成就，到时候你回学校的时候，你看他还敢怎样。
❸ 什么是教学中的师德修养
一、提高教师德育素养和育人智慧
（一）加强自我学习，提高自身素质
教师的学习是一个连续的过程，永无止境，包括教师伦理精神追求与专业发展，力求做有品位的文化人，目的在于内练素质，外树形象。
今日做教师需要学习、实践、研究三位一体，缺一不可。
（二）克服职业倦怠，提升人格魅力
人格是一个人行为的基础，是一个人精神层面的自我。
教师人格发展需要外部环境保障和有效评价机制，还有来自管理者，同事以及来自学生的关怀和尊重，教师也要对这此关怀与尊重有敏感性的感谢心。
当前，引起教师心理障碍和疾病的因素是存在于教师内心的各种矛盾和冲突，其中，教师的理想与现实之间的不一致，是产生烦恼的重要原因。
重要的是，教师职业情感是提升业务能力的关键，职业情感直接决定了教师参与学习的主动意识，教师没有职业情感的提升就不可能谈专业技能的发展，在师训过程中迫切需要提升教师职业情感。
（三）增强育人意识，提炼德育智慧
课堂中的道德生活，需要唤起起教师德育热情、激发德育意识、培养德育能力、提升教育智慧。
德育智慧是教师在长期的德育实践、感悟、反思过程中，在理论学习和教学工作不断融合中逐步形成的对德育工作的规律性把握、创造性驾驭、深刻洞悉、敏锐反映和灵活应对的综合能力，是教师教学工作达到圆润贯通、自由和谐状态的基本标识，是一个教师一生中应该不断追求的目标。
德育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由，和谐，开放和创造的状态，也表现为真正意义上尊重生命，关注个性，崇尚智慧，追求人生幸福的教育境界。
二、课堂教学中充满着道德教育
课堂教学应富有道德生活。
师生交往是课堂道德生活的关键因素。
课堂中存在着道德生活缺乏、道德价值没有被人们重视和学科中存储的道德资源没被充分挖掘问题，从而偏离了教育本身意义。原因在于：认识上的不足；评价工作的不到位；同伴交往困难；课堂文化氛围不浓；人文关怀缺失等。
三、课堂中体现师德行为的方式
（一）师生关系现状与问题
关于教师品质，有49%的教师认为“爱心”是教师最重要的品质，包括尊重信任，严格要求。
关于工作态度，总体是比较积极的，但地区之间存在差异，35.9%教师选择教师是自己的兴趣，而且女教师更多地是出于自己的兴趣。
多数教师的职业信念不够坚定，欠发达地区认同感低，男教师职业认同感比女教师低。
（二）体现师德行为
以知育人 以言育人 以情育人 以行育人 以境育人
❹ 请思考：从师德的角度看，这位班主任的做法，存在什么问题
作为一个老师，应该多鼓励学生，尽可能的把学生往好的方向领，当学生犯错，应该给与包容与教导，而不是羞辱，这样只会让学生更加的偏离，从而失去了学校教学育人的目的。这位‘老师’不具备基本的师德。
❺ 总务处主任一年贪小学生餐费131万，师德究竟是什么
最近有一则新闻引起了网友的注意，就是某一学校总务处主任一年贪了小学生餐费131万元。也就是每顿都要扣学生5元的餐饮。有网友对此发出疑问，师德究竟是什么？师德是教师的一种职业道德。身为教师必须具有为人师表、爱国敬业以及爱护孩童的品德，这才能称为有师德的老师。
如果把这一点主要任务忘了，那么将会偏离教师正确的道德品质。最后也是最重要的一点为人师表，一定要严于律己，宽以待人。做学生的一个榜样，因为教师在与学生相处的过程中，学生处于学习者的状态。它不仅仅学习教师所教导的知识，他还会模仿教师的行为。因此教师在教学的过程中，一定要做到一个好的榜样的作用。
❻ 有偿家教违背了教师职业道德的哪一条
少数教师利用节假期休息时间对有补课或课外辅导需求的学生提供有偿服务的活动，引起了社会的关注和讨论，特别是在职教师搞有偿家教引起的社会反响很大，主要是它的负面影响也很明显，容易使教育涂上功利化、商业化的色彩，容易使师生之间的教学关系蜕变为金钱关系。“有偿家教”违背了爱岗敬业，献身教育的这一师德的基本要求。 “有偿家教”偏离了热爱学生、教书育人这一师德的核心； “有偿家教”异化了师生关系，扭曲了以身立教、为人师表这一师德的人格力量 ； “有偿家教”陷入了“恶补”的怪圈，给学校声誉造成危害； “有偿家教”贻误了教师自身的发展，损害了自己的身心健康； “有偿家教”一定程度地影响了教师间的团结，导致团队精神、团队意识下降。
“师者，人之楷模。” “学高为师，身正为范”，有的教师为了赚钱，强迫或变相强迫学生到自己家进行家教，甚至办班，可以想到，这样的家教目的是金钱，当然不会有好的效果， 难免有“不务正业”之嫌，损害教师的职业形象，亵渎教育事业的神圣。这些教师在获取个人利益的同时，会渐渐淡薄对本职工作的责任，渐渐失去师生互动中纯净的情感。因此，人们对有偿家教的看法是：在职教师搞家教，有损师德和师表；我的学生找家教，我的责任未尽到。老师是辛勤的园丁，本来就应该把所掌握的知识教给学生，本来就应该辅导学生学习，怎么还能该讲的时候不讲，留到课下讲然后收钱呢？如果教师把大量的时间和精力用在家教上，学校的正常教学进度和教学内容就会受到影响，那么学校正常的教学质量很难得到保证。教师搞自留地势必会影响学校教学。人的精力是有限的，老师既要搞好课堂教学，又要搞好自己家教的学生，想两全齐美是不可能的，要不然就是上课在混，要不然就教育部明确表态，坚决反对教师利用职务之便进行有偿家教牟取私利的行为。教书育人是教师的根本任务。这决定教师应全身心地投入到教育教学工作中去，全心全意地教育好每一个孩子，其中就包括对孩子“开小灶”，进行提优和补差。如果教师总要把这种“份内事”作为“份外事”来做，动辄伸手捞取报酬，势必破坏教育事业的高尚性和纯洁性。教育作为一种特殊的产业，决定教师必备的敬业和奉献精神任何时候都不能丢。
教育是育人的事业。教师的一言一行都在潜移默化中影响着学生。少数教师热衷于“有偿家教”，不仅有损教师的人格形象，对学生的健康成长也会产生消极的影响。“教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。”尽管教育的课程在变、教育的模式在变，但开智启蒙、传承文明、塑造人格的教育本质没有变；尽管教育的方法在变、教师的观念在变，但甘为人梯、引领未来、为人师表的教师职责没有变。为了教育的理想，为了理想的教育，教师应当在提升学生的生命质量中，实现我们的人生价值。我认为每一位教师都应有这样的认识：在职教师搞“家教”，有损师德和师表；我的学生找“家教”，我的责任未尽到。特级教师们说，我们要用自己的言行告诉他人也告诉自己：教育是奉献不是索取，教育是公益不是功利；教师先自重，才能受尊重
我认为有偿家教不管放不放开，最重要的是教师遵守职业道德的基本准则不能变，教师应敬业爱岗，提高课堂质量、教学水平，忠诚于教育事业，在工作岗位上做好自己的本职工作
我认为“有偿家教”容易引发教师师德的堕落。教师是孩子成长的守护天使，关心教育孩子，是老师不可推卸的义务和责任。对学生的辅导可以一直延续到课外，这也是教师分内的工作。如果一旦这种辅导变成收费行为，纯洁师生关系就变成了金钱关系，教学行为变成了商业行为，充满了铜臭气息，这对孩子心灵也是一种伤害，也违背了教师师德的基本要求。
我认为 “有偿家教”违背了教育公平的原则。每个孩子在学校接受的是同样的教育，在公平的教育环境中成长，这是政府保证社会公平、和谐的一份责任。作为实施公平教育的主体——教师，如果对自己的学生进行有偿家教，势必将造成教育上的差异。一旦实施了“有偿家教”，教师还能做到在班级内的教育公平吗？
我认为“有偿家教”影响教育的整体形象。目前的社会状况，客观上形成了教师与学生家长之间的不对等关系，出于对孩子成才的渴望，家长在教师面前是弱势，对于教师的提出要求，为了孩子家长很难去拒绝。“有偿”行为，事实上就是一种商业行为，而商业行为的前提双方的地位的均等，是公平竞争。白居易写的“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”，和“有偿家教”有多少区别呢？家长敢怒不敢言，勉强接受。这势必会影响教育的形象。
我认为“有偿家教”不利于教育教学质量的整体提高，也不利于学生的成长。“培优促差”、“因材施教”，提高学生整体水体，是贯穿在教师整个教学过程的基本要求。如果把一部分待提高的学生延伸到课外的“家教”上，势必会冲淡教师正常教学过程中的一些环节。另外教师的时间、精力是有限的，“有偿家教”从组织到实施，会占用教师大量的时间和精力，影响正常教育教学工作。对学生来说，这种“有偿家教”，会使学生产生依赖的情绪，降低在正常学校学习过程中对自己的要求。短时期看，家教会产生一定的效益，对学生的成绩提高有一定的作用，但是一旦离开了这种家教，成绩会有大幅度下滑