师生前期

① 小学一年级开学第一天的开学仪式和开学课程，有哪些有趣的活动、互动（师生、生生、家长和学生）

一、活动宗旨：开学典礼是进行学校教育的重要组成部分，标志着新学期学习生活的开始，是一次作战总动员。举行开学典礼旨在增强师生责任感和使命感，明确学生新学期的奋斗目标，营造浓厚的开学气氛，为新学期创造一个良好的开端。并以此激励全校师生振奋精神、锐意进取，以良好的精神风貌投入新学期的工作和学习。二、主题：美在你身边三、时间：9月5日上午四、地点：报告厅五、主持：夏副校长六、议程：1.主持人宣布开学典礼开始。(2分)2.唱国歌。(4分)3.黄纯林校长开学典礼致辞。(10分)4.游余庆法制副校长上安全第一课。(10分)5.新教师代表发言。(5分)6.毕业班学生代表发言。(5分)7.家长代表发言。(5分)8.郁总辅宣布弘扬民族精神月主题教育活动正式启动，提出活动要求。(3分)9.全体学生宣誓：我是一名光荣的少先队员，争做热爱祖国，理想远大;勤奋学习，追求上进;品德优良，团结友爱;体魄强健，活泼开朗的好少年。(郁金祥领呼)(1分)10.教师集体宣誓《姜堰市人民教师誓词》。(夏文寿领呼)(3分)11.主持人小结讲话，宣布典礼结束。(2分)12.会后采访：教师、家长七、活动要求：1.全员参与，全体师生穿戴整齐，精神振奋，执旗有序进场。2.各班学生按照指定位置坐好;教师坐在各班后面;家长代表每班4名，就坐队伍左右侧。3.遵守会场纪律，注意集队行进中安全。4.典礼结束后，各班有序退场。八、具体安排：1.少先队：制定弘扬民族精神月活动方案，组织活动实施及旗手训练。(郁)2.电教室：负责音响、摄像、会标、报道、制作。(于、王)3.体育组：负责各班场地位置和主席台的安排。(周、周)4.班主任：布置学生穿校服，戴红领巾;挑选两名家长代表参加活动。开学典礼策划方案(二)一、活动目的：开学典礼是新学期开始举行的由全体师生参加的开学仪式，旨在明确新学期的目标，激励全体师生振奋精神，锐意进取;同时也营造一种浓厚的开学气氛，为新学期创造一个良好的开端，让新入园的幼儿感受浓厚的园所文化，尽快稳定情绪.二、活动时间：2015年9月6日三、活动地点：xx幼儿园四、活动对象：全园师生五、活动准备(1)场地的布置现场环境要有喜庆的气氛，根据园所适宜安排椅子(2)音响设备(包含两个小蜜蜂或一个话筒与一个小蜜蜂)整个典礼的音乐及学前班表演唱歌伴奏带米奇米尼卡通人物要到位各班级现场准备垃圾桶和纸巾班级按区域就坐六、人员安排：总体策划人：园长、x卡通人物主持：x、x幼儿主持：大二、大五大合唱调动人：x道具音响：x现场秩序管理：各班级2位教师园安全工作：x、x七、活动流程(一)、开学典礼入场1、各班教室带领家长在定座位置区域就坐。2、放音乐幼儿有秩序地入场。(二)、米尼主持人出场与全体幼儿共舞(热身舞蹈)(三)、园长发言(四)、教师发言(五)、家长发言(大四班)(六)、幼儿发言(大一班)(七)、师生同乐节目表演1、大一班：舞龙舞狮2、大五班：诗歌朗诵3.舞蹈二班：鼓娃迎春4.大班组大合唱八、结束语新的学期，新的面貌，幼儿园为小朋友们创设了优美的环境、老师为小朋友们设计了丰富多彩、妙趣横生的活动，厨房的阿姨为小朋友们准备了营养丰富、味道鲜美的饭菜。希望小朋友们每天高高兴兴地来幼儿园，吃得饱饱的、睡得香香的，开开心心地学习、游戏。你们将在这里学到很多很多的本领，成为聪明、能干、可爱的小博士!希望你们在xx幼儿园这块沃土里，成为未来的英才。老师们会秉承教师爱的天职，像对待自己的孩子一样爱护你们。以园为家，努力把我们的孩子培养得更加健康、活泼、乐于提问、善于思考、敢于探索、充满自信的乖宝宝!为小朋友们充满希望、繁花似锦的未来，做好学前教育的坚实铺垫。在此，我要借此机会，感谢我们的家长，感谢你们对幼儿园工作的大力支持，感谢你们对xx幼儿园的信任。最后，我希望我们的全体幼儿在xx幼儿园这个现代儿童的摇篮、温暖的大家庭里，一起快乐的游戏，认真的学习，健康的成长!谢谢大家!开学典礼策划方案(三)一、活动主题：争当好少年，文明迎世博二、活动目的：1.知道总书记致中国少年先锋队建队60周年贺信及四个好少年具体内容。2.理解和体会贺信精神，树立远大志向;热爱学习、积极进取;做到诚实守信、关心他人;坚持锻炼身体，乐观对待生活。3.了解世博会，知道世博小常识，初步理解2010世博年对于我们的意义。4.争当四个好少年，让处于临近上海的苏州小朋友同样做好东道主，以崭新面貌迎接世博会的到来。三、活动时间：2015年xx月xx日四、活动地点：学校操场五、参加人员：全校师生六、活动议程及主要内容：(一)主持人宣布金阊区培智学校开学典礼开始(二)升旗仪式(三)教导致开学典礼词(四)学习了解四个好少年内容，体会贺信精神(五)认识世博会，了解世博知识(六)主题知识快快答(师生互动)(倡导学生争当四个好少年，以崭新的面貌迎接世博会)(七)喊出争当文明少年迎世博的口号(八)横幅作画和签名(九)宣布结束，各班退场七、活动准备：教导处：1.准备当天的新学期寄语。2.做好各项活动前准备工作，如：场地布置、背景布置等。3.协调安排其他各部门工作。大队部：1.策划活动方案并成稿。2.负责撰写主持稿并主持活动。3.负责安排升旗手，并做好相关培训工作。4.联系相关媒体记者。5.形成其它所需的文字材料，如：活动小结及报导等。后勤部：1.负责会场的干净、整洁。2.检查旗杆、准备国旗交大队部。3.准备横幅及颜料。班主任：1.活动前对学生加强安全、文明礼貌教育。2.检查衣着及红领巾配戴情况。3.负责学生活动时的纪律。八、人员安排：总负责：许、徐主持人：朱音乐控制：陈摄影：陈、吴摄像：刘九、延伸活动：1.每月进行四个好少年的一项内容进行儿歌展示;2.每月评出单项培智学校的好少年，学期末评出校四好少年3.聪聪志愿小队组织一次志愿者活动。开学典礼策划方案(四)一.活动背景：大一新同学带着青春蓬勃的朝气和远大的志向加入到湖北大学知行学院这个团结友爱的大家庭中，他们在军训中充分发扬了特别能吃苦、特别能战斗的精神和团结互助、吃苦耐劳的优良作风。为了欢迎2015级新同学加入湖北大学知行学院的队伍，在各领导老师以及广大同学的支持下，隆重举此届迎新晚会及开学典礼。二.活动意义及目的：知行学院通过举本场迎新文艺晚会，让全院师生共聚一堂，增进彼此感情，同时特别表达对2015级新同学的关心与期望。也为他们的大学生活开启一片崭新的乐章。同时用火热的青春点燃浓厚的校园艺术文化氛围，通过表演达到人与人之间的交流与沟通，增进彼此间的了解和友谊，展现当代大学生的风采，激发新生对学校和学院的自豪感，且通过这次活动，让同学们认识的朋友，加快适应大学生活的速度。三.活动主题：我与祖国共奋进四.活动时间：2015年9月25日晚19:00五.活动地点：足球场六.活动对象：全院师生，主要是大一新生七.活动主单位：院学工处院团委活动协单位：院学生会院广播台书页网八.总负责人：院团委老师九.活动形式及内容：各系的节目不限，形式不限，以歌舞为主，内容尽量贴近主题。所有节目需提前彩排，最后经过审查之后，合格的节目方可在这台文艺晚会上表演。节目演出次序由晚会策划组决定。十.活动具体流程：略十一.具体工作分配：(一).节目及剧务组：此部分由院学生会负责工作分配：1.节目：①.收集晚会节目：与各系部领导沟通，确定每系部选举56个节目，内容不限，形式不限。确定教职工节目及外来文艺人员节目(由文体社团部负责协调完成)②.节目彩排：包括评分表，评委老师、彩排场所安排、彩排所需物品、会场布置、节目单、卫生等。最终确定每系部34个节目(由学习部及宣传部负责协调完成)③.正式演出：演出顺序确定、节目单确定、节目单份数确定、系部演出所需道具整理转交社会实践部、确定演出人员到位、化妆师等(秘书部负责协调完成)④.与院团委等联系接待外来文艺人员(由外联部负责协调完成)⑤.演出所需物品、道具租借，依系部为主(由社会实践部及外联部负责协调完成)⑥.彩排及正式演出后台的会场秩序及安全、各部门的协调工作(由学生权益部负责协调完成)2.剧务：①.在彩排前一天把节目单确定，根据演出人数、需要话筒数目及话筒架数量确定节目之间剧务工作，以及确定正式演出时每个节目之间所需话筒数及话筒高度(如需要)(由部分部长负责完成)②.催台方面：彩排时确定节目与节目之间的时间间隙，做好节目与节目之间的衔接，一个节目演出，后四个节目准备，演出前确定人员到位等(由部分部长负责协调完成)(二).现场秩序安保卫生组此部分由院青年志愿者大队负责工作分配：(具体以青年志愿者大队策划为主)①.布置会场：包括嘉宾席桌椅、桌布、饮用水等摆放等，各系划分观看区域②.礼仪人员8名、培训等③.现场秩序安排及青志的协调安排.确定邀请嘉宾及邀请函的书写及递送⑤.安排工作人员摄影及晚会后整理工作⑥.晚会后现场卫生清理由全体工作人员完成⑦.会后领导离席安全等(三).舞台外景及主持人组：此部分由院广播台负责工作分配：(具体以广播台策划为主)1.舞台：①.确定舞台大小、搭建方案及所需背景制作材料②.与院团委沟通、拉赞助、与协助此次晚会的搭建材料商联系相关材料租借的价钱及音响的租借问题③.演出当天上午协助后勤及相关人员等搭建舞台、布置舞台等④.解决用电问题及搭建舞台安全⑤演出后负责协助相关物品的归还等工作⑥.舞台效果包括烟花、泡泡机、灯光等具体细节由负责人制定完成2.主持人：①.主持人选拔及确认最终主持人。各系部推荐两人，最终确定四名主持人，具体由组长负责，包括评分表等工作②.主持人串词与各系部主持人协调完成(四).文字宣传组:此部分由院学生会及院广播台共同完成工作分配：①.前期宣传：负责宣传海报，条幅的构思及制作(由院学生会宣传部负责完成)②.广播形式宣传包括前期宣传及后期宣传(由广播台负责协调完成)③.后期宣传工作，包括系部的宣传工作(由宣传部负责协调各系部完成)(五).总务组：此部分有院团委负责①负责统筹安排整体晚会的运行及与领导沟通等②负责撰写领导演讲词(开幕词)③确定外来文艺演出人员的确定及部分邀请函的发送④节目单的协助确定十一.应急措施：1.天气应急方案：(1)9月28日天气大雨，则推迟最多一天(2)演出前小雨，则正常进行，中途大雨则推迟(3)9月27日大雨，则搭台延续，晚会延续一天2.停电应急方案：(1)若晚会前停电，晚会最多推迟1小时即20：00举行，此间观众自由处理自己的时间;如果20：00仍没有正常供电，则由主持人宣布晚会改天举。(2)在晚会前半部分之间停电超过10分钟后由主持人宣布晚会改天重新举行;在晚会后半部分之间停电超过10分钟后由主持人宣布晚会闭幕。(3)在停电期间，由节目组负责演员的组织与服装道具的看管工作;由礼仪组负责领导及来宾的服务工作;由商家组负责现场秩序的维持;由舞台组负责舞台、音箱设备、灯光设备等的看管。(4)在主持人宣布晚会改天举或闭幕后，按策划书中规定清理会场。3.灯光应急方案：(1)四个照灯两个以内无法正常使用时，正常使用剩余照灯。(2)四个照灯两个以上无法正常使用时，关闭所以照灯，打开备用照明灯。4.剧务应急方案：(1)台上一个节目演出时，其后的三个节目在后台准备，前一节目由于各种原因无法按时出演时，下一个节目即时跟进。(2)任一节目在演出过程中发生失误或无法顺利进行的情况时，由节目的领演人迅速组织演员重演此节目;若重演仍出现问题，则该节目立即退场，视具体情况决定其再次重演或取消。(3)事先准备八个话筒(六个正常使用，两个备用)及四个话筒架，如演出时话筒出现意外，则迅速用备用话筒，演出前及时配好话筒架高度，如话筒架演出时过高或过低，则由工作人员迅速调节等5.现场应急方案：(1)若出现某组工作人员不足，总负责组根据具体情况，及时调动其他组有空的组员去支援，以求工作顺利进行。(2)足球场四周安排工作人员维护秩序，若出现场面混乱现象，秩序组及时与总务组联系，由总务组去协调，如果协调不了，再找老师商量，确保晚会顺利进行。6.其它紧急情况发生时，由机动组负责处理。

② 早期的穆斯林教育是怎样进行的

早期的伊斯兰教育以口授为主，教学主要以《古兰经》和圣训为基本内容。口头专教学属由老师背诵经文、口述经注，要求学生死记硬背，以师生问答的方式进行。穆斯林家庭的女孩子，一般是在家里接受口授教育。口授教育在伊斯兰传统工艺教育中一直发挥着重要作用。穆斯林各民族的很多传统艺术，也是通过口授方式世代相传而绵延至今。

③ 师生恋是什么感觉

等你经历了你就知道了

④ 如何改善师生关系

在教与学的互动中改善师生关系[摘要] 师生关系的互动主要体现在三个方面：课堂、课间与家访，老师要通过这三方面的互动，积极引导学生主动学习，树立自信，帮助学生调动学习的积极性， 培养学生的学习兴趣，让孩子逐步适应学习中的正常竞争，以平静的心情对待各种学习中的挑战。关键词：教与学、辅导、 师生关系、互动 近年教育界很关注学生教育与学习的问题，既在基础教育中引导学生主动学习。它的关键是抓住学生的心理特征，因势利导、因材施教，重视在师生互动中建立和谐的师生关系。师生关系的互动主要体现在三个方面：课堂、课间与家访，老师要通过这三方面的互动，积极引导学生主动学习，树立自信，帮助学生调动学习的积极性。 首先，学生作为一个活生生的人，不能仅仅看成是被动的受教育者。而要把这个受教育者放在与我们教师平等的位置，承认其应享有的学习权利，维护他的学习尊严，尊重他的人格。通过老师的人格魅力，抓住学生的心理特征因材施教，对学生进行积极的促进与影响。其次，学生的身心正处于发展过程，对于身心发展可塑性强的学生，老师必须考虑其年龄阶段特征，循序渐进。这就需要老师扮演的角色不仅仅是传授知识，更应该依年龄特征作学生的朋友，尽可能地与学生沟通，培养与学生之间的共同语言，为我们的日常教育创造很大的互动空间。第三，学生是心理反映，教育影响等方面有着自身特点的人，对于自身特点明显的学生，我们的施教过程必须指向性明确，必须针对个体差异因材施教。我们应该相信学生的自身特点是有区别的。有的学生热爱学习，有的学生畏惧学习，有的学生偏爱某一门学科等等。另外，有的学生或因家庭环境、个人习惯等外部因素的影响，也易导致学习成绩下降。鉴于此，学生在学习中出现这种情况，我们应从外部入手，通过课堂、课间与家访这三方面加强师生关系的互动，调动学生学习的积极性，树立学生主动学习的自觉性。根据学生进入青春期后，思考事物的方法会逐渐发生变化的这一思想动态有针对性的开展互动指导。因为在青春前期这一阶段，他们的思维比较偏于实践性，对自己要了解和弄明白的某件东西往往要通过自己的实践尝试来完成。但在青春期，他们开始动脑筋通过思维分析处理问题，用一种比较富于逻辑性的思考方式来弄明白事物的原理。而且，这个年龄阶段的学生会依据记忆中储存的知识来展开说明自己论辩思考的目的，这种能力在青春期会持续增长。依据学生在青春期的这个心理特点，教师应该肯定学生的思考方式，引导他们纠正错误的认识，点拨学生一些相关的学习知识，适度拓展学生的知识面，培养学生的学习兴趣。 其次，教与学的互动不只局限在课堂上，有些学生对于课堂学习有兴趣但对学校生活感到不适应或不自在，这不仅仅是起始年级学生的正常心理反应，一部分高年级学生也有这种心理表现。因为大部分学生希望和老同学、好朋友在同一个班学习，认为这样相互之间有共同语言及兴趣爱好，容易建立一种共同游戏的小圈子。我们老师如何看待这种小圈子，就要看他们对待学习和对待别人的态度了。若只是相互要好而常在一起玩耍，对学习的影响不大，可以正常对待。若是勾帮结派搞小团体或仗势欺人，既耽误自己又影响别人学习，那就得动之以情晓之以理，让他们认识到自己的错误，改掉这些坏毛病。这样他们在班集体的生活是团结和谐的，对初进校园感到学校生活不自在的心里反应会自然消失，学生学习的积极性也会在集体力量的促进下得到提高。通过这样的互动，学生在课堂内的不足表现可以在课外得到补充与完善。 另外，教与学的互动还体现在对学生学习的指导上。作为家长还是老师，对学生的关注主要体现在功课成绩的好坏上，教师与家长要互相沟通，寻找原因，对学生开展具有针对性的指导。如当前学生学习成绩下降最普遍的因素恐怕是注意力不集中的问题。形成这一问题的主要原因是多数学生的头脑被一大堆与功课无关的事占满了，这些有关网络、时尚、追星、游戏、超女和快男等等念头使他们几乎没有空闲的时间来思考自己学习上的事情，无法在上课时保持状态，集中精力来开展学习工作。当然除了这些念头，在他们无法认真学习的背后或许还有计划中的一件事、惦记着某个电视节目……总有一些原因使得学生在潜意识中放松了对自己学习的要求，在学习总处在注意力不集中、心绪烦乱的思绪和感情中。长此以往，会养成上课不注意听，下课不喜欢学的坏习惯，影响的学习成绩一团糟。所以，我们老师和家长要对学生多了解，承认学生的个体差异。老师对学生的作业要分层安排，循序渐进，给不同的学生在某段时间内分配不同的作业(课外作业) ，这样可以培养后进学生学习的自信，鼓励他们独立完成作业，提高提高他们独立自主学习的能力。家长要配合老师做好学生在家时的复习和预习，如对家庭作业适当的督促检查，看孩子是否对做作业有应付差事的现象，有没有抄袭作业的可能，或对学生的小失误提个醒等等。也可以根据自己对孩子学习情况的掌握，在孩子对学习不自信是可酌量减少家庭作业，并鼓励孩子独立完成。并和老师联系沟通，请老师在孩子情绪不稳定时多加关注，对他们的作业也细心批改，评语中多加鼓励和表扬，如此有助于学生明白如何约束自己，并过渡到以后每次作业能够自己独立完成。这样在家长与老师的配合中树立学生学习的自信心，学习积极性自然会增加。 还有，我们的学生除了面对课堂压力与家庭作业外，在各阶段面临严格的考试也是多数学生非常畏惧的。我们教师和家长要根据学生对这种情况的适应情形区别对待：对大部分已掌握了平时所学内容的同学，我们要引导学生了解和认识到自己的实力，并针对他们的个别弱点适当指导。在心理上要让学生知道老师和家长永远是自己学习的后盾，我们并不指望他们十全十美，只要那么他们将能从容地要对学习中遇到的挫折与困难。对那些还未能真正消化所学内容以及对自己的学习缺乏自信心的学生，我们要面对他们在考试时就会比较紧张，担心自己的成绩考得不好的心里，我们在平时的辅导中要适当的进行心理辅导，减轻孩子的精神压力学生，对他们要采取一种放松和相信的态度，在鼓励中让他们学有进步。对那些在学习中只担心家长会责骂，或者曾因成绩不够理想而遭受父母亲处罚的孩子，由于过度的考虑父母对待自己成绩的态度，而对学习和考试忧心忡忡的同学，他们在考场上会显得心神紧张和慌乱，发挥不出最好的实力。面对这种情况，我们家长在平时就要留意孩子用功之后成绩上所出现的小变化，给予孩子适当的鼓励和支持。不要太看重好成绩，也不要太强调挫折，而是以关怀的心情去帮助孩子克服可能出现的问题。那么，孩子就会在功课中重新感受到轻松的乐趣，逐步的适应学习中的正常竞争，以平静的心情对待各种学习中的挑战。参考文献：[1]周小山. 四川省基础教育课程改革教师培训教材编写组[2]张文南. 新世纪教育呼唤新型师生关系[J]. 山东教育， 2002.z1[3]钟高华.树立正确的学生观建立新型师生关系

⑤ 释放师生潜能的课堂具有怎样特征

一、问题的提出
传统的学习方式过分强调接受和掌握，漠视学生的兴趣和需要，学生的学习成为被动接受、记忆的过程。这种学习方式中，教师牢牢地掌握着话语权，偶尔的课堂提问也是为了检查教师讲解的效果。这种学习方式缺乏对学生主体的尊重，把学习建立在学生的客观性、受动性、依赖性的一面上，导致了学生主动性、能动性、独立性不断被销蚀，压制了学生的学习兴趣和热情，压抑了学生潜能，严重影响了学生的健康成长。
《基础教育课程改革纲要》提出要“改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”也是要改变学生被动学习的状态，倡导自主、合作、探究学习。
新一轮基础教育课程改革的实施，在一定程度上改变了传统的学习方式，但这种传统学习方式的影响仍然根深蒂固，学生潜能受到压抑而被动学习的现象仍然比较普遍，其主要表现有：灌输多，互动少；管理包办多，潜能激发少；课前自学不够，课上依赖听讲，课后负担重。造成这些现象的原因，除了教师教学观念滞后、教学行为惯性、应试教育的束缚外，最重要的原因是压抑了学生潜能。
学生潜能是指学生建立在遗传素质和先天发育素质基础上的，生来就蕴含的发展可能性。每一个人都是具有潜能的，而且这些潜能都有可塑性。尤其是身心正处在快速发展的学生。好的课堂就应该尊重学生的兴趣和需要，激发和释放学生的潜能，为学生当下发展助力，为学生未来发展奠基。
“释放学生潜能的课堂”是变学生被动学习为主动学习，变学生潜能压抑为潜能释放的课堂。“追寻释放学生潜能的课堂”是指连云港市基础教育工作者进行的“释放学生潜能的课堂”的研究与实践。它以尊重学生主体、落实学生自主学习为重点，以激发和释放学生潜能为核心，以促进学生潜能发展与实现为目标。其核心理念是“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”。
连云港市基础教育“追寻释放学生潜能的课堂”，使学生潜能激发和释放有了理念诠释、操作策略，并不断发展提升；使师生的教学活动，乃至师生生活变得有滋有味，和谐快乐；使学校找到了属于自己的发展句子、发展特色。连云港市基础教育工作者在教学工作中正努力像苏霍姆林斯基所说的那样，用心去做好每一件事：要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心地对待学生的自尊心。充分尊重学生自尊心，尊重学生的兴趣、爱好和好奇心，充分相信学生，激发和释放学生的阅读理解潜能、发现探究潜能、表现展示潜能、自我实现潜能，解放师生思想桎梏，发挥学生的主体性、能动性、独立性，促进学生潜能发展和潜能实现，正是“追寻释放学生潜能的课堂”所追求的。
二、解决问题的过程方法
（一）深入学习，基于实践，设计“追寻释放学生潜能的课堂”实施方案
1.学习人本心理学、建构主义等理论
人本心理学认为人类本性是善的，而且人类本性中原就蕴藏着无限的潜力。人本心理学的研究，不只是了解人性，而且主张改善环境以利于人性的充分发展，以期臻于自我实现的境界。人本心理学的观点表现出对人类自我实现潜能、人的积极自主性的坚信。
建构主义学习理论认为：学习是一个积极主动的建构过程；知识是个人经验的合理化；知识的建构并不是任意的和随心所欲的，建构知识的过程中必须与他人磋商并达成一致，并不断地加以调整和修正；学习者的建构是多元化的。
美国学者埃德加·戴尔指出，学习方式有“听讲”、“阅读”、“声音及图片”、“示范”、“小组讨论”、“做中学或实际演练”、“教别人或马上应用”七种。通过上述七种学习方式学习，24小时后（注：有的研究为2周后）可以记住的内容依次为5％、10%、20%、30%、50％、75％、90％。
正如世界上没有两片相同的叶子，每个学生都是独一无二的。学生们的独一无二，来自于他们基于遗传的，在环境影响下的自我实现。这里说的环境影响，教育教学责无旁贷。基于人本心理学、建构主义理论，课堂教学需要充分尊重学生的基础、兴趣、需要，创设适切的教学环境和条件，营造适合学生自主学习的教学氛围，让学生自主学习，主动建构，互教互学，共同提升，尊重和允许学生有不同的进步与发展。而“学习金字塔”理论告诉我们，多运用“示范”、“小组讨论”、“做中学或实际演练”、“教别人或马上应用”等方式进行学习，学生学习潜能会得到激发和释放，学习效果会更好。
2.有关课堂教学改革的前期研究与实践
2001年以来，我们开展了《探究活动的设计和教学策略研究》、《课堂有效教学的实施与评价策略研究》等省教学研究课题研究工作，为“追寻释放学生潜能的课堂”积累了研究经验。2006年9月至2009年6月，我们进行“教学质量年”等三个教学主题年活动，举办“百节好课”展示观摩活动，实施“激发学习内驱力工程”等，为“追寻释放学生潜能的课堂”打下了坚实的实践基础。
3.设计“追寻释放学生潜能的课堂”实施方案
2009年暑假期间，我集中有关专家和一线教师，研制出台《连云港市基础教育“追寻释放学生潜能的课堂”实施方案》。
方案总目标：研究和构建“释放学生潜能的课堂”教学范式，并分步实施“释放学生潜能的课堂”教学范式，深化基础教育课程改革，促进全市基础教育事业又好又快地发展。
（二）分步实施，反思提升，“追求释放学生潜能的课堂”的脚步扎扎实实
1.推行“三案·六环节”模式
为便于一线教师上手操作，促进“释放学生潜能的课堂”的理念尽快转化为教学行为，我们于2009年8月,启动“追寻释放学生潜能的课堂”实施方案，推行“三案·六环节”教学模式。
“三案·六环节”教学模式中，“三案”指学案、教案、巩固案；“六环节”指课堂教学一般包含自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六个环节。其中自学质疑环节处于课前（有的学科在课中）。只要能引导和促进学生的学习，六个环节可以任意搭配，灵活使用。该模式的关键是激发和释放学生潜能，把学习的主动权还给学生。推行中，着重解决学生被动学习的问题，并让教师通过实践与反思，转变教学观念。
“三案·六环节”教学模式的推行，学生动起来、课堂活起来的局面初步形成。但出现了教师片面地把“六环节”当做教学“六步骤”进行操作的问题。
2.实施“‘六模块’建构式课堂”
2010年8月，我们将“三案·六环节”教学模式提升为“‘六模块’建构式课堂”。“六模块”指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六个模块。“六模块”和“六环节”相比，突出了每个模块的作用，强调了模块的可选择、可组合、可建构的特点。关键是进一步落实学生的自主学习，进一步释放学生潜能、发展学生潜能，同时解决了教师机械模仿的问题。
开展“‘六模块’建构式课堂”现场推进会、案例研讨会多次，海头高级中学、柘汪二中、师专一附小分别作为案例研讨和推进会现场。各学科开展高效课堂展示、交流、观摩、研讨活动30余次。
“‘六模块’建构式课堂”的实施进一步激发和释放了学生潜能，使课堂成为了学生“学、教、互教互学”的场所。但有些教师对“模块”的作用和关系理解不到位，不能灵活整合“模块”进行教学；有的课堂存在学生、教师、环境、资源、方法等要素不和谐的问题。
3.推广“建构式生态课堂”
针对存在问题，2011年底，我们提出推广注重内涵要求的“建构式生态课堂”。明确了“民主与平等、自然与和谐、自主与合作、探究与生成、开放与选择”等内涵要求。它使师生的潜能都得到激发与释放，师生关系民主、和谐，课堂中学生学、教师教、教学环境、教学方法、教学技术等要素协调和谐共振，课堂教学围绕学生的学习活动展开，学生在活动中体验，在探究中生成，在互教互学中共享，在教师精讲点拨中明晰疑惑与知识结构，在矫正反馈和迁移运用中巩固知识和发展能力。学生通过自主学习、合作学习、探究学习等进一步释放和实现潜能、发展潜能。
开展教学视导、“建构式生态课堂”现场推进会4次。各学科开展“建构式生态课堂”研讨活动50余次。总结实施成果，出版《从课堂走向远方》。
苏霍姆林斯基提出“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”“释放学生潜能的课堂”追求的是，让学生成为课堂学习的主人。以主人地位的确立来进一步激发和释放学生潜能，增强学生的自信心和进取心，以主人权益的行使来增强学生的成就感、幸福感，以主人活动的体验来促进学生的潜能发展与实现。
三、成果的主要内容
（一）主旨及核心内容
主旨：改变课堂结构，释放学生潜能，切实“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”。
核心内容：诠释与践行“释放学生潜能的课堂”的相关概念和内涵。
“潜能”是与“现实”相对的，指事物内部包含的种种发展趋势。“潜能”变为“现实”又引起了新的“潜能”。
“学生潜能”指学生身上潜在的发展趋势和发展可能，是潜藏在学生身上的各种能力或能量。
“释放学生潜能的课堂”是变学生被动学习为主动学习，变学生潜能压抑为潜能释放的课堂。就是通过优化课堂环境，落实自主学习，提供释放学生潜能的机会和平台，充分激活学生自我实现的需要，促进学生潜能的发展与实现的课堂。
“追寻释放学生潜能的课堂”是指连云港市基础教育工作者进行的“释放学生潜能的课堂”的研究与实践。其核心理念是“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”。
相信学生，是指相信学生具有学习潜能，相信学生具有自我实现的愿望，相信学生学习潜能通过创设安全学习环境，适当问题引导，恰当的教学活动组织可以得到激发和释放，相信学生的主体性、主动性、独立性能够不断地发展与成长。相信学生是“追寻释放学生潜能的课堂”的前提。
解放学生，是指改变学生被动学习状态，给学生自主学习的机会、交流展示的机会，互教互学的机会，质疑释疑和迁移应用的机会，让学生潜能充分激发和释放出来。也是指让学生从繁重的课后作业与练习负担中解放出来。解放学生是“追寻释放学生潜能的课堂”的根本。
依靠学生，是指让教学过程向学习过程转变，让教学过程成为学生自主学习过程，把第一阅读、思考、交流展示、探究、迁移运用时间还给学生。让学习问题的发现、知疑、质疑、释疑的过程紧紧依靠学生，让学习方法总结、学习成果生成主要来自学生。依靠学生是“追寻释放学生潜能的课堂”的关键。
发展学生，指学生“潜能”不断产生，不断转化为“现实”的无限过程。在这个过程中，学生的有些潜能转化为现实，有些潜能得到增强，同时还可以产生新的潜能。发展学生是“追寻释放学生潜能的课堂”的归宿。
（二）课堂结构概述
“释放学生潜能的课堂”结构见图一。该结构突出自主学习，课堂活动指基于学生自主学习基础上的交流展示、互动探究、精讲点拨、检测反馈、迁移运用等。学生主要是在问题引导下进行自主学习，积极参与课堂活动，成为课堂活动的主体，并在教师的启发、引导下，在同伴互助中，实现潜能的释放和知识、能力与情感的协同发展；教师的主要作用是设计引导自主学习的问题，制作指导学生学习的微视频，设计和组织教学活动，启发和引导学生发展。
图一
“释放学生潜能的课堂”中教师、学生、模块、学习结果间的关系见图二。
图二
图二显示，学生作为课堂学习的主人，其学习方式主要体现在：自主学习、交流展示、互动探究、领会感悟和检测反思；教师作用主要体现在：设计“学案”和根据学情整合模块组织教学活动。教师根据教学内容和学生基础设计学案，突出学案中学习问题设计，注意问题解决思路引导，制作指导学生学习微视频并上传在校园网上。根据教学内容和学情整合模块组织教学活动，要把握教学内容特点、学情现状，有针对性地或个性化地进行。如，学生自主学习可以解决的问题，不再安排其他模块；通过自主学习和交流展示基本解决的问题，不再安排互动探究和矫正反馈模块；学生经过自主学习和交流展示没有解决好或解决不了的问题，才需要安排互动探究或矫正反馈模块；对学习的重要概念和规律要安排迁移应用模块，进行巩固与拓展；对学生存在的个性化问题需要进行个别指导。
（三）“释放学生潜能的课堂”主要模块操作要求和功能
1.自学质疑模块
学生围绕学习目标和具体的导学问题，使用课本、图片、微视频等进行自主学习，基本解决学案或微视频中提出的相关问题，完成或部分完成基础练习，提出学习疑问。
教师精心设计学案中的问题或制作教学微视频，也可以用语言表达或通过板演等形式给出导学问题。注意及时了解学生学习问题解决情况，及时分析反馈数据，准备好组织交流展示、解疑释疑等的预案。
本模块是“释放学生潜能的课堂”的基础模块，目的是释放学生阅读理解潜能与发现问题潜能，落实学生自主学习，并为交流展示作好准备。可使学生养成独立阅读、思考和提出问题等习惯。
2.交流展示模块
学生交流展示学习问题的思维过程和解题方法。教师组织学生互教互学，并通过倾听、观察与思考及时调整教学安排，让学生通过交流展示共享学习成果，使课堂成为师生互教互学和共同成长的平台。
本模块是“释放学生潜能的课堂”的关键模块，目的是释放学生发现、表现和展示潜能，落实互教互学，反馈促进学生自主学习。可使学生养成在众人面前大声说话的习惯，表达和展示自我的习惯，听取和吸收他人意见的习惯，与他人分享的习惯等。
3.互动探究模块
师生共同选择具有探究价值的问题。学生小组合作设计探究方案，进行探究、交流。教师注意为互动探究提供材料支撑和方法指导；注意营造民主、平等、和谐的互动探究氛围；注重因材施教，分层指导；注重尊重学生的兴趣和探究欲望。
本模块是“释放学生潜能的课堂”的重要模块，目的是释放学生合作与探究潜能，解决重要学习主题或疑难学习内容。可养成学生合作、探究的学习习惯等。
4.迁移运用模块
学生完成学案中未完成的问题或完成巩固案中的问题，以及时巩固学习效果，拓展思维，形成相关技能。注意选择联系生活、生产实际的问题让学生完成。
本模块是“释放学生潜能的课堂”的深化模块，目的是释放学生自信潜能、自我实现潜能，落实举一反三能力培养，深化和拓展其他模块学习效果。可养成学生重视应用的习惯，联系实际的习惯，活学活用的习惯等。

⑥ 师生情小标题作文初二

新的学期开始了，初三的学习阶段，当真无愧了“三点一刻”的描绘啊，可是，在百忙的学习生活中，我还是常常的想起他，想起这份师生情。
时间回到初二开学的第一天：
阳光灿烂，风和日丽，地处顶楼的教室，加上一群渴望遇到以为“好又多”的班主任的同学们，天时地利人和。上帝爷爷，该让我们这小小的愿望实现了吧？踏，踏，踏，只觉走廊上一人走来，众人望去，时尚的服装外加挎包一个，第一个感觉就是帅，这是没有观察脸部的情况下的感受。众目光向此人头上望去，不是吧！头剪平头，双耳兜风，鼻大眼无神，尖脸香肠嘴。偶的神呀！怪兽！不是他，不是他，众人求神。可天公不作美，这位仁兄还是走了进来。于是我俩的情谊也就此展开了序幕。对了，忘了介绍，上述仁兄姓黄。
日复一日，初二的前期我是得过且过的，正所谓“今朝有酒今朝醉”。于是我的学习成绩非常不理想，很快，黄老师就发现了我的问题，把我叫到了办公室。那时，大家还是不大喜欢他，加上对他了解不多，我第一次进他办公室的大姑娘出嫁——头一回，把我吓得够呛。
进了办公室，是良久的沉默，时间仿佛凝固了似的，只有墙上挂钟指针不断工作显示着时间的过去。终于，黄老师要开口说话了，我以为迎接我的是劈头盖脸的批评，可是，他说：“现在成绩退步了不要紧，这很常见，初二的学习是比较难，加上又多了物理这一科，习惯了就好，以后跟上，有不懂的来问我。【初二八年级作文--关于师生情的作文3篇】初二八年级作文--关于师生情的作文3篇。”那次进去的谈话内容我不全记得，我只记得我出去是双眼早已是热泪盈眶，心暖暖的，这是感动么？

⑦ 为什么99级中师生毕业生就业问题

毕业了什么经验都没有，建议去找一个公司去实习以下，获取点经验；毕业在学校找工作，女孩子可以找稳定点的，男孩子就要考虑长远发展，为自己以后成家做打算，毕竟是家里的顶梁柱，工资这方面的考虑是必不可少的。
创业：看看自己有不有资金，看看有不有什么好的项目，再就是考虑一下自己能不能坚持下来。
就业：前期建议去一个能学技术的小公司学校，不要去大公司，如果你技术够好去大公司没问题，不然去了就是打下手接触不到什么实质性的东西；小公司人手不够自由发挥的空间比较大，能学到的东西特别多，以后跳槽什么的自己本身有资本，不至于什么都不会，小公司要选择中型企业，发展前景较好的公司，别去了不发工资，没几个月倒闭了就不好了。。。。。。。。。。。

⑧ 为什么要进行早期教育

农村学校中学生管理现状及原因初探 文章来源： 作者: 本文责编:admin 发布时间：2009-10-20 点击：162 评论:0 时下，在农村学校，说到学生管理，教师无不色变。诚然，我国农村中学生管理自改革开放以来取得的成绩是有目共睹的，但是随着经济的飞速发展和社会的全面进步，随着社会人思想意识、价值观念向层次多样性的发展，随着德育工作向纵深推进，以及社会、家庭、学校对学生管理要求的不断提高，这方面的问题也就暴露出来了。学生不再把教师当作家长一样尊敬，教师却要毫无选择地把学生当作子女疼爱，直至蹲下身去，让学生爬到头上拉屎。在广大农村，相关政策法规缺乏必要准确及时的诠释、宣传，缺乏过渡性的引导认识，缺乏科学的一贯性的垂直到位，一哄而上，一知半解，操作失误引发的难堪局面比比皆是。 问题生急剧增加，师资有限疲于应付。许多农村学校编制原本就很紧张，可因为不可战胜的人为原因，及不尽规范的人才流动现实，城镇师资可谓肉上加膘，而农村师资却如雪上加霜。在这种现状下，德困生、学困生的跟踪管理就大打折扣，效果自然每况愈下，非比往日，教师只能疲于应付而已。 留守军团不断壮大，学校管理独力难支。由于区域经济的极大失衡，本地就业的无路可走，大批农村闲余劳动力像一股暴发的山洪涌向城市，留守军团的数量空前高涨，给学校教育管理带来莫大难度，而家庭、社会对这批未成年的留守学生的教育管理又毫无办法，只靠学校教师孤军奋战，效果实在难言。 厌学、不学、弃学现象日益突出，教师有心却无力回天。不少学生思想意识滞后，基础素质落伍，课堂不作为表现严重，就像不倒翁，多表现为不愿学；有些学生行为德行差，对家长、教师敌对情绪严重，甚至有恶意破坏公物的和用社会手段报复学校、教师的学生，他们干脆不学；女生深夜翻墙外出不归，事件恶劣，兼而引发社会不法青年威胁、恐吓学校教师，此类学生多弃学而去。于是教师对学生的教育管理由起初的严管好管慢慢发展为厌管有针对的管到最后的懒散弃管，这样一经渐成流毒，那么恶性循环就已经开始，要想在学生管理上扭转乾坤，实难突破。 应试考评声依旧，素质教育梦难成。“考、考、考教师的法宝，分、分、分学生的命根”。几十年来，农村教师一直无法走出这一应试教育的怪圈，究其原因不是教师不愿不会搞素质教育，而是上级教育行政管理部门明知故犯，在学年末，总拿升学率、名次、学生成绩的好坏当作学校及教师个人考核的主要依据，于是汗水加时间的种种应试策略如暗涌袭击了师生健康平常的身心。评价体制、体系不改革，谁都搞不好素质教育，数字指标也会成为平面化的东西，高分低能仍然是中国新世纪学生的不二命运。 四维管理多断层，德育教育更堪忧。学校、家庭、社会与学生自我管理不谐。我们应该主张坚持走学校、家庭、社会、自我四维管理与教育之路，四维互为呼应的，各有侧重，相互贯通，彼此促进，既有阶段性，也有持续性和发展性，既有共性的把握、规律的探索，也有个性的发展、彰显；有点有面，全面而不单一。如此管理才科学合理，也才能真正做到以人为本，以发展为本。另外，重智育轻德育是农村教育存在的普遍现象，这是造成农村学生法制观念淡薄、道德品质败坏的主要原因，每个家庭和社会都没有足够的重视起来。 课程繁多不尽实用，负担难减升学难，就业路难寻，致富多乏术。农村普通初中教育，尤其是课程设置、教材编写与农业生产经营、城乡经济发展实际需要相脱节，学到的基础文化课，就连劳动技能课也都解决不了很多农村产业技术与经营管理问题。据统计，全国大部分农村地区初高中毕业生中60%以上要回到农村，尤其是农业地区和中西部地区这一比例更高，达到80%以上。这些学生大多返乡务农，但毕业后的农村青年不能尽快融入到当地的经济建设中，造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。一些初中毕业后无学可上的孩子，有的甚至是未成年人，便融入了滚滚打工洪流。 从政策高度来看，农村学校的基础教育配套设施与素质教育要求是失衡的，这直接导致封闭管理模式与学生身心发展需求规律的不和谐，学生自主、个性发展的空间就不复存在，难管也就难怪了。城乡师资失调而又不去想法改变，反而用城乡差别对待农村教师，可谓灾难降生。区域经济差异下的物质文明建设与精神文明建设的不谐，如知二律悖反，应该有文章可做。教材选用与考试评价的不谐，教什么考什么不被选择，而要盲目拔高逼出“考什么，教什么”这个怪胎。新理念、要求与现行评价体制不谐，明里一套，暗的一套，自相矛盾，却还要一意孤行。农村教育是一个薄弱环节，农村教师的命运同样令人同情关注。 理论家的研究与一线教师教学实际相离甚远，我们疾呼教育回归一线，加大对农村教师的培训力度，让一线教师既是理论家，又是实践家。 我和许多老百姓一样无法挪窝到城市里，我的孩子也会如同他们的子女那样，无法到城市去享受更为公平的层次更高的教育待遇。 我只想农村学校学生的管理问题尽快的不再是问题。

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