师生交往知识点

( 1 ）示例：关抄于我校师生关系的调袭查。（2分）
( 2 ）示例：了解本校师生关系的现状，帮助建立新型的师生关系。（2分）
( 3 ）示例：问卷调查、网上调查、访谈、开座谈会等。（ 2 分）
( 4 ）示例：问卷调查，如： ①你理想中的师生关系是怎样的？ ②你认为良好的师生关系对学习和生活有什么帮助？ ③你爱自己的老师吗？ ④你害怕与老师交往吗？ ⑤请说说你尊敬的老师。 ⑥你认为应如何主动与老师沟通？等。（ 6 分）

4. 良好的师生关系应该是怎样的

1、对待学生热情周到

对于学生来说，老师应该让每一个同学去感受自己对他们的爱，老师多多关心他们，可以让学生们有一个愉悦的心情去学习，给学生们一个充满爱意的学习和生活的环境，这样将来才有作为。

6、与学生分享喜悦

作为一名优秀的教职工，在学生取得成功的时候，要对学生给予一定的肯定并与学生在第一时间分享喜悦，让学生感受到老师对学生们的关心与喜爱，知道学生和老师是一个紧密相连的整体。

5. 教育学之如何建立良好的师生关系

在教学过程中，最基本最重要的关系就是教师和学生之间的关系。想要完成教学任务，使得教学工作进行的更加顺利，学生能够愉快的学习，就需要建立良好和谐的师生关系。新型课程改革下提倡的是人格平等，道德上互相促进的师生关系。那么，对于即将成为新老师的我们，要怎么和学生建立起良好的师生关系呢?
对于这个部分的知识点，重点在于理解而不能够死记硬背。联系生活通过自身的体验和感悟来总结回答。
对于老师来说：
1.具备现代的教育观念。
作为教师，师德为先。具备高尚的师德是成为一个合格教师的基础，包括教师角色，教师行为、学生观，教学观等。只有教育观念和教育理念合理得当，才能够较好的指导教师的态度和行为。
2.不断反思自己，终身学习。
作为一个老师，除了人格魅力之外，需要有较高的专业素养，要有积极进取的精神。不断提升自己，与时俱进。迎合社会，关注学生的喜好，做到终身学习。只有充实了知识素养，才能够更好的完成本职工作，为承担好教书育人的责任奠定基础。
在于学生的相处中：
1.了解和研究学生
要更好的学生相处，第一步需要了解学生，研究学生的特点，相对透彻的了解学生。明白他们的身心发展规律，明白他们现阶段的特点，才能够更好的选用和创设适合的教学内容，教学方式和活动寓之于教学中。
2.热爱尊重学生，公平公正地对待每个学生
一切相处和交往都建立在平等和尊重的基础上，只有老师能够尊重学生，真诚的对待学生，为学生好，学生定能感受，愿与老师之间建立起心理联结。作为一个老师，要能够对学生一视同仁，公平公正地对待每一个学生，做好自己。不能够掺杂过多的私人喜好因素。关注每位学生的身心健康成长。
3.倾听学生，主动和学生沟通，善于与学生相处
关注学生的成长，倾听他们的想法以及他们的心声，是一个教师应该做到的，和必备的技能。教师要能够较好的完成倾听和沟通。沟通和倾听能够拉近人与人之间的距离，也能够拉近学生和老师之间的距离。若老师能够更了解学生，学生会更喜欢和相信老师。作为一个老师，也需要具有与学生相处的技能，让师生在相处时能自然舒适。
除了这些之外，建立和谐温暖的师生关系其实还有许多的方法，重在我们的理解，它们同样可以在我们作答题目时被使用。如：保护学生的合法权益，不侵犯学生的合法权益、在出现师生矛盾时，教师要能够及时合理的解决、注意教师威信等。

6. 学生如何突破与老师的师生关系成为朋友

学生应该从心底就把老师当作朋友，并互相尊重，多聚会但经济上实行AA制。

我与高中班主任就是亦师亦友的关系，现在回想起，这样的关系用舒适来形容很合适。

高中班主任是数学老师，但他第一次进教室时，大家都以为他是体育老师。一位长得又高又壮的男教师，长相比较年轻的中年人，关键是还剪了个光头。

上完晚自习后，偶尔会和同学一起去吃烧烤，但镇上的烧烤店也就那么两家。有一次遇到了陈总，我是住校生还挺尴尬的，但陈总没说什么，只是叫我们别喝酒，不要影响第二天上课。

后面出来的次数多了，也就会和陈总一起吃烧烤了，大部分情况是AA，少部分情况是陈老师请我们，更少的情况是我们请陈老师。聚在一起后，慢慢放开，一起讨论时事、天文地理、娱乐八卦和教学，慢慢关系就变得更为自然，就真的像是我的老大哥。

7. 浅析如何保持良好的师生关系

笔者从事教学工作已有几年时间，虽然时间不长，但是笔者在这几年里既进行了小学教育也从事了幼儿教育，教育客体相对多样。实践证明，正确处理好师生间的矛盾，既需要有完善的纪律、制度约束，更需要良好的师生关系作为保障，尤其是对于低年级学生，后者的作用尤为重要。为此，结合几年的教学实践，我在教学工作中就如何保持良好的师生关系进行了一些尝试。 一、 热爱学生，严格要求 热爱学生是教师道德要求中的基本准则，也是教育活动有效展开的前提。若一名教师不能用心热爱自己的学生，很难想象他的教学工作将如何开展，因为，教育过程是师生间的认识、情感等心理交流过程。 在教育过程中要实现师生间的情感共鸣、建立良好的师生关系，教师就应当自觉树立高度的工作责任心和社会责任感，对学生怀有高度的爱，以平等、公正、真诚的态度对待学生。实际上，热爱学生本身就是教师的一种教育手段，尤其对后进、自卑或是有交往障碍的特殊学生，这种热爱往往能取到事半功倍的作用。教师爱学生，学生体会到这种温暖之情，内心必然受到鼓舞，其上进心必然更强烈，就会自觉按老师的要求去做，同时产生良好的心理效应，从而形成一种求学上进的热情。一般说来，当一位热爱体贴学生而又被学生爱慕和尊敬的老师走进教室时，学生乐意接受他的情感传递，学习该课程的兴趣便油燃而生。教师的思想感情灌注在教学内容中，更激发了学生的学习情感，这样，学生就能更好的接受教师讲授的知识。 当然，教师对学生的爱并非仅仅停留在单纯感情上，更不是一种偏私的溺爱，而是以党的教育方针为指导，将对学生的感情灌注和对学生提出严格、合理的要求相统一。严格要求学生正是热爱学生的具体表现，真正热爱学生的教师总是能把爱与严结合起来，做到从爱出发，从严出发，去教育学生。爱学生，不等于纵容放任学生，只爱不严，不是真爱；相反，只严不爱也无法真严。要真正达到教育的目的，教师必须坚持爱严结合。况且，学生处于成长之中，还不能完全做到自立、自律，看问题往往肤浅或片面， 在日常学习、生活中难免犯错误，教师如果对学生不管不顾，放任自流，只会害了他们。所以根据成长中学生的年龄和心理发展特点，对他们必须严格要求。一个教师越是热爱学生，对学生的要求就越严格。 严格要求学生也是一门学问。随心所欲、严格无边不仅不会对学生的成长、进步起到有利的作用，弄不好还会使学生逆反心理膨胀，产生对教师的抵触情绪，激化师生间的矛盾，使教育效果适得其反。严格要求也要讲求科学性。有这样几点体会：一是严而有理。严格要求必须要符合学生身心发展规律、符合教育规律，只有当这种严格要求能促进人的智能、道德、体力、综合技术和美育上的发展时，才是正确的。二是严而有度。教师对学生的实际水平、理解能力和可接受性有了全面正确的了解，才能对学生提出符合他们的实际，能为他们的思想水平、认识程度所接受的要求。针对低年级学生，由于他们的理解能力有限，引经据理往往行不通，因此，在教师进行纠正过程中，更是要结合实际生活淳淳教诲，潜移默化。三是严而有方。教师对学生提出的要求，要能使学生心悦诚服地接受，切切实实地执行。单纯地命令、禁止不一定有显著的效果，采取疏导的方式，寓教育教学要求于学生的各项活动中，效果就比较理想。四是严而有恒。一种要求一经提出就要使它相对稳定，不能时严时松。教师应该对要求的落实作经常性的检查，而逐步培养学生良好的学习和行为习惯。 二、尊重学生，平等信任 在我国漫长的封建社会及封建教育的历史中，形成了以师道尊严为主要特征的师生关系，至今仍有很强的影响力。这种师生关系固然有尊师的合理成分，但只单方面承认和肯定教师的尊严而无视学生的尊严，根本否认了教师和学生的平等地位，是应该坚决反对的。我们提倡的师生关系是民主和平等的师生关系。民主和平等的师生关系，主要是强调师生之间在人格上的平等，强调学生有自己的尊严和权利。这样跟教师的主导地位并不冲突，也不否认教师对学生应有的严格的要求和严肃的批评。但是，教师的主导作用不能等同于教师的高高在上和独断专行。 那么如何才能真正地尊重学生？实践说明： 第一，教师要平等友好地对待学生。校园里，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师应平等对待学生，不能以高高在上态度、家长式的作风对学生发号施令。例如，当一个学生有缺点或出现过失时，教师对其进行帮助、教育以至严肃的批评，都是必要的，但必须抱着与人为善的态度，才能为学生所接受。反之，如果教师对学生进行挖苦讽刺，则只能引起学生的反感。久而久之，师生间就会出现一道鸿沟。 第二，教师要由衷地信任学生。信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。无端猜测是对学生不尊重的表现。事实上，教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。因此，信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。同样，信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。 尊重学生，平等信任，后进学生更需要教师给予他们纯真的爱。他们渴望得到同学的尊重，更渴望得到老师的重视和信任。他们对外界的反映和评价常抱有一种戒备和警惕的心理。教师善意的一语一笑，都能产生极佳的心理效应。反之，一旦他们发现有人轻视自己或不尊重自己时，马上就会产生“敌意”，产生“破罐子破摔”的想法。有一些学生的厌学、弃学行为有时就由此而来。 三、善于反思，自我提高 反思是指对教育问题做出合理的决策并评价这些决策后果的过程。美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。他认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，并对以后的行为产生影响。反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节，只有通过不断反思自己的教育教学实践活动，改进自己的工作并形成理性认识，最终才能得以自我提高。也就是说，教学反思是教师自我发展、自我实现的过程，教学反思应该成为教师的一种职业习惯。 那么怎样使教学反思从浅层走向深入，真正促进课堂教学行为的改进，实在值得反思。经过几年的实践，慢慢琢磨出一些思路。 （一）教后记。写教后记是反思的最简单形式。它既是一种特殊的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思。 在教后记里，首先要将自己的成功之处详细地记录下来，为今后的教学提供宝贵的经验；其次要记录自己的不足之处，如，每节课总会有一些不尽人意的地方，有时是与学生交流时说话不当，有时是教学内容处理不妥，有时是教学方法处理不当，有时习题层次不够，难易不当等等，即使是成功的课堂教学也难免有不足之处，对它们进行系统的回顾、梳理和反思，使之成为以后再教时应吸取的教训；第三，写教学灵感，把教学过程瞬间产生的灵感而获得令人满意的教学效果记录下来，为今后的教学留下宝贵的财富；另外，还可以写对课堂教学的感想等等；最后还要静心沉思，一节课下来，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；训练是否到位等等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 （二）进行质量分析。每次考试后的质量分析，是对自己教学效果的一个最好的反思过程，通过分析，可以全面发现自己在教学中存在的问题，发现学生在学习过程中存在的问题，通过和其他教师交流、自我反思，提出今后在教学工作中的对策，可以大大提高教学效果。 （三）撰写反思记录、反思日记或教学随笔。把自己工作中的所学、所感、所悟随时记录下来，不断警示自己，充实自己，并在实践中反复尝试，积累一定数量后进行提炼、归整。 （四）写专题总结。将写经验总结改为写专题总结，这样就会有意识地、相对集中地、更加深入地思考问题，有针对性地学习教育理论，从而写出高质量的成果。 （五）写教学案例。从身边的教育、教学的故事中选取典型的、生动的、对自己有所触动的、对他人有所启迪的教育事件作为案例来进行研究和撰写，可以不断提高自己的实践经验和理论素养。 四、多样教学，增加兴趣 每位教师都希望自己的学生认真听讲、主动学习、成绩良好，并且综合素质高，但理想和现实总是矛盾的，排除学生因素，学生们往往是因为教师教学形式的不足导致学习兴趣的丧失，这也是产生师生矛盾的一大因素，如果这个矛盾不解决，谈何保持良好的师生关系？由此可见，能否把课上好，对能否保持良好的师生关系有很大的影响。这就要求教师要结合学生生理、心理发展特点，适时有针对性地开展学生喜欢的学习活动，如：游戏、表演、访问、考察、调查、采集、收集、查阅等，还有设计、制作、测量、展示、竞赛、交流等等学习方式，都是非常受学生欢迎、乐意采用的。这些教学方式，能以最大的限度调动学生学习的积极性，使学生发自内心的学习。学生在这样的学习环境氛围中学习，学习就不会是枯燥、乏味、单调的苦差事，而是既有趣又轻松的一种快乐的事情。在实际工作中，教学的多样性主要表现在以下几个方面： （一）采用多媒体教学平台。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学技术的出现改变了传统的“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调，在生动直观、富教于乐的声、光、电综合作用下，最大限度地调动了学生的有意注意与无意注意，有效地缩短了教学时间，提高了记忆效率。 （二）寻找最恰当的课堂切入点。出色的教学切入法有着不可替代的积极意义，对于小学生来说，大多贪玩好动，教师要摸清学生特点，才能找出合适的教学切入点。如果教师切入新课的方法得当，就能让学生感到每节课都是新鲜的，在新鲜感的驱策下，他们会不知不觉进入学习状态，并随着学习的进步，逐渐领略到成功的喜悦。也就是说，有效地导入方法能够增强课堂的凝聚力，是教学收到事半功倍的效果。 （三）灵活运用课堂提问。课堂提问是艺术性很强的教学手段之一，也是课堂教学中不可缺少的一种重要手段。而传统的教学观念认为：提问是老师的事，而学生只管一个字——答。其实事实并非如此，几年的实际工作经验可以证明，这种教学方式是不可取的。在实际的教学过程中采取此种方式进行授课，收到的效果往往不尽人意，学生们很难在课堂上集中注意力来认真听讲，更勿论教学质量了。事实上，提问不仅仅是老师的事，更是学生的事，教师恰到好处的提问，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况，还可以调节课堂气氛，沟通师生感情，吸引学生的注意力。而学生恰到好处的提问，则能使自己不断的发现问题，认识自己学习上的优点和缺憾，达到发扬优点，修正缺点的效果，从而使他们的学习成绩和基本素质再上一个新的台阶。因此，老师要在提问上发掘潜力，“授人鱼，不如授人以渔”，在课堂上想方设法创设情境，灵活引导，启发学生的思维，让学生从根本上掌握“提问”的思路和方向。 教育活动主要是通过教师与学生之间的交往实现的，师生交往贯穿整个教育活动的始终，师生关系是教育活动中最主要的关系。古人说：“亲其师，信其道。”良好的师生关系能为师生提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。在这种环境当中，教师与学生会具有更大的心理相容性，双方的相互作用会更加积极主动。这样，就更利于教师教育教学活动的开展，从而达到更好的教育教学效果。

8. .如何进行师生互动

师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都或多或少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。要使“师生互动”这一理念真正内化到课堂教学方式中，我们必须明白不仅要教给学生知识还要教给学生获得知识的方法。教师在课堂上的角色就不能是单纯的给与者，而应该是获取方法的引导者。 数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这就决定了学习数学有一定的难度。所以，在课堂教学中开发学生大脑智力因数、引导学生数学思维更要求师生间有充分的交流与合作，因而，师生互动也表现得更加突出。据我所知，多数数学老师在实践中的互动形式主要有：1. 多提问，一堂课不间断的提问，力求照顾到全体学生；2. .多讨论，老师讲完一个问题后，让学生分组讨论，然后再指派或让学生推举代表发言。这两种形式确实具有易掌控、易操作、有利于按时完成教学任务等优点。但我认为这并不是真正意义上的“互动”。真正的“互动”应具备下列几个要件： 一、师生互动， 首先要强调师生的平等。 师生平等，老师不是居高临下的“说教者”，而是作为引导者，引导学生自主完成学习任务。我们知道，教育作为人类重要的社会活动，其本质是人与人的交往。教学过程中的师生互动，既体现了一般的人际之间的关系，又在教育的情景中“生产”着教育，推动教育的发展。根据交往理论，交往是主体间的对话，主体间对话是在自主的基础上进行的，而自主的前提是平等的参与。因为只有平等参与，交往双方才可能向对方敞开精神，彼此接纳，无拘无束地交流互动。因此，实现真正意义上的师生互动，首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。 应该说，通过各种学习，尤其是课改理论的学习，我们的许多教师都逐步地树立起了这种平等的意识。但是在实际问题当中，师生之间不平等的情况仍然存在。教师闻道在先，术业专攻，是先知先觉，很容易在学生面前就有一种优越感。年龄比学生大，见识比学生多，认识比学生深刻，有时就很难倾听学生那些还不那么成熟、幼稚，甚至错误的意见。尤其是遇到一些不那么驯服听话的孩子，师道的尊严就很难不表现出来。因此，师生平等地参与到教学活动中来，其实是比较难于做到的。 怎样才有师生间真正的平等，这当然需要教师们继续学习，深切领悟，努力实践。但师生间的平等并不是说到就可以做到的。如果我们的教师仍然是传统的角色，采用传统的方式教学，学生们仍然是知识的容器，那么，把师生平等的要求提千百遍，恐怕也是实现不了的。很难设想，一个高高在上的、充满师道尊严意识的教师，会同学生一道，平等地参与到教学活动中来。要知道，历史上师道尊严并不是凭空产生的，它其实是维持传统教学的客观需要。这里必须指出的是，平等的地位，只能产生于平等的角色。只有当教师的角色转变了，才有可能在教学过程中，真正做到师生平等地参与。转变教育观念，改变学习方式，师生平等地参与到教学活动中来，实现新课程的培养目标，是这次课程改革实施过程中要完成的主要任务，这也正是纲要中提出师生积极互动的深切含义。为什么我们要强调纲要提出的师生互动绝不仅仅是一种教学方式或方法，其理由就在于此。 二、 师生互动，还应该彻底改变师生的课堂角色，变“教”为“导”，变“接受”为“自学”。 课堂教学应该是师生间共同协作的过程，是学生自主学习的主阵地，也是师生互动的直接体现，要求教师从已经习惯了的传统角色中走出来，从传统教学中的知识传授者，转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者。现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。从而，数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。所以课堂教学过程的师生合作主要体现在如何充分发挥教师的“导学”和学生的“自学”上。 举个例子，在初中几何中，讲圆柱、圆锥的侧面展开图时，教师的“导学”可以从实验入手，实际操作或演示就可很快得出结论：圆锥侧面展开图是扇形，此扇形的弧长是圆锥的底面圆周长，扇形的半径是圆锥的母线长。这种演示“导学”既直观又能引起学生注意，学生非常容易接受这个知识点。在上述老师提示后，学生自己阅读，找出本节的重点，新知点和难点，先自己利用已学知识尝试解决，攻克疑难问题。这是学生“自学”的过程，在老师做了演示之后，再让学生阅读，自行解决课本中的例题和练习。有了“导学”的认识，学生对本节课的知识点就相当明确，“自学”的过程实际上是在运用旧知识进行求证的过程，也是学生数学思维得以进一步锻炼的过程。所以，改变课堂教学的“传递式”课型，还课堂为学生的自主学习阵地是师生双边活动得以体现，师生互动能否充分实现的关键。 总之，教师成为学生学习活动的参与者，平等地参与学生的学习活动，必然导致新的、平等的师生关系的确立。我们教师要有充分的、清醒的认识，从而自觉地、主动地、积极地去实现这种转变。与此同时，我们也应看到，这次课改，从课程的设置，教材的编写，教学要求等许多方面，都为我们教师这种角色转变，提供了很多有利的条件（其实不转变角色已不能适应新课程实施的要求了）。我们应充分利用这些有利条件，在课改实验中，尽快完成这种转变，以适应新课程实施的要求。 三、 创设问题情景，在教学过程中体现师生的合作与交流是“师生互动”的直接表现 在教学过程中，师生之间的交流应是“随机”发生，而不一定要人为地设计出某个时间段老师讲，某个时间段学生讨论，也不一定是老师问学生答。即在课堂教学中，尽量创设宽松平等的教学环境，在教学语言上尽量用“激励式”、“诱导式”语言点燃学生的思维火花，尽量创设问题，引导学生回答，提高学生学习能力及培养学生创设思维能力 在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。。 古人常说，功夫在诗外。教学也是如此，为了提高学术功底，我们必须在课外大量地读书，认真地思考；为了改善教学技巧，我们必须在备课的时候仔细推敲、精益求精；为了在课堂上达到“师生互动”的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友。学术功底是根基，必须扎实牢靠，并不断更新；教学技巧是手段，必须生动活泼，直观形象；师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐，平等对话。如果我们把学术功底、教学技巧和师生互动三者结合起来，在实践中不断完善，逐步达到炉火纯青的地步，那么我们的教学就是完美的，我们的教育就是成功的。 四、师生互动，还应该建立在师生间相互理解的基础上。 教学过程中，师生互动，看到的是一种双边（或多边）交往活动，教师提问，学生回答，教师指点，学生思考；学生提问，教师回答；共同探讨问题，互相交流，互相倾听、感悟、期待。这些活动的实质，是师生间相互的沟通，实现这种沟通，理解是基础。 有人把理解称为交往沟通的“生态条件”，这是不无道理的，因为人与人之间的沟通，都是在相互理解的基础上实现的。研究表明，学习活动中，智力因素和情感因素是同时发生、交互作用的。它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同角度对学习活动施以重大影响。如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也难以持久。情感因素在学习活动中的作用，在许多情况下超过智力因素的作用。因此，新课程实施中，情感因素和过程被提到一个新的高度来认识。发展学生丰富的情感，是这次课程改革的目标之一。可以这么说，增进相互理解的过程，其实也是丰富、发展交往双方情感因素的过程。 教学实践显示，教学活动中最活跃的因素是师生间的关糸。师生之间、同学之间的友好关系是建立在互相切磋、相互帮助的基础之上的。在数学教学中，数学教师应有意识地提出一些学生感兴趣的、并有一定深度的课题，组织学生开展讨论，在师生互相切磋、共同研究中来增进师生、同学之间的情谊，培养积极的情感。我们看到，许多优秀的教师，他们的成功，很大程度上，是与学生建立起了一种非常融洽的关系，相互理解，彼此信任，情感相通，配合默契。教学活动中，通过师生、生生、个体与群体的互动，合作学习，真诚沟通。老师的一言一行，甚至一个眼神，一丝微笑，学生都心领神会。而学生的一举一动，甚至面部表情的些许变化，老师也能心明如镜，知之甚深，真可谓心有灵犀一点通。

9. 从教育学角度谈谈怎样建立良好的师生关系

如何构建理想的师生关系

有位教育学家曾经说过，
“没有教不会的学生，
只有不会教的老师”
，
这句话显然夸大了
老师在教育学生上的作用。
其实影响孩子成长的因素除了老师，
还有家庭因素、
社会因素和
孩子自身的性格特点等等。
但不可否认的是，
老师在教育孩子方面起着举足轻重的作用，
而
师生关系更是深深地决定着老师对学生的影响程度，
因此，
如何构建一个理想的师生关系就
显得尤为重要。

师生关系的基本内容包括教学关系，伦理关系和情感关系这三个部分。

教与学是师生交往的基础。构建理想的师生关系，
先从教这个方面入手。首先，老师在
教的过程中要运用矛盾的普遍性和特殊性的哲学原理，
一方面用自己稳定的教学方式，
结合
自己以往的教学经验，
遵照课程改革要求，
向学生传授知识点，
并且指出重难点；
另一方面，
老师要鼓励学生多提问题，
这样有利于了解不同学生对知识点的掌握情况和学习特点，
以便
做到因材施教。
其次，
不同阶段的老师要加强彼此在教学方法和特点等方面的交流，
保证教
学的连续性，例如小学老师对甲同学在某些知识点的掌握情况及其学习特点有了一定的了
解，他可以将其做成简短的介绍，以便初中老师甚至是大学老师开展教学活动。然后，
在应
试教育阴影的笼罩下，
老师往往过分强调知识本身及死记硬背，
他们应该更多地激发学生对
该科的学习兴趣，
注重培养学生的逻辑思维能力，
甚至教学生自己以前记知识点时形象生动
的方法，这就是所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”
。其次，即使自己的某位学生在某些科
目甚至是学习上没有丝毫的天资，
老师都不能打击学生，
老师能做的只是尽自己最大的能力
教导学生，
激发学习兴趣，老师要让学生意识到“天生我才必有用，不是不会读书的人就一
无是处”
。最后，老师若要提高教学能力，必须不断提高自身的素质，老师不仅可以向其他
同事学习，
还必须定期到其他学校考察学习。
还要强调的一点是，
或许老师需要顾及自己的
面子，
但是敢于承认错误的老师会得到学生的称赞，
不要把学生尤其是高年级的学生当傻子。

师生间的伦理关系是教师和学生之间构成的道德责任和道德权利关系。
德育教育是人生
教育的重要课题，
一个人的人生观、
价值观和世界观很多是在学校教育时期形成的，
所以老
师任重而道远啊！
首先，
随着网络化和信息化的飞速发展对学生的冲击，
老师自身要正确看
待社会上的一些道德现象，
针对不同年龄阶段的学生，
对社会的阴暗面进行不同程度的处理，
充分显示其积极方面，引导学生树立积极的人生态度，让他们相信社会的阴暗面少之又少。
其次，老师除了发挥显性德育教育的作用，还必须以身作则，待人谦虚礼貌，尊老爱幼，心
地善良，只有这样才能引导学生培养良好的道德品质。

情感关系是师生互动与交往的自然结果，
是师生作为生命个体而存在的重要表征。
教师
与学生之间因情感交流与互动而形成的心理关系，就是师生之间的情感关系。在公开场合，
老师要保持一定的威严，
但课后，
老师更是学生的朋友甚至是亲人。
首先，
老师要善于观察，
不仅要关心学生的学习，
还要关注学生的情绪情感、
身体健康，
帮助他们处理好与其它同学、
与父母的关系，让他们觉得自己不是孤军奋战，周围有很多关心、爱护他们的人；其次，老
师对待学生要一视同仁，
不能因为学生出生的显贵而区别对待，相反，
那些家庭贫困、
备受
冷落的孩子更加需要并且珍惜老师给予他们的爱，
老师所付出的点点的爱或许会改变孩子的
一生；
然后，教育孩子是全社会共同的任务，
不可能只是老师的职责，
所以老师必须加强与
家长、其它老师、学校领导的联系，必要时还可以寻求教育学家甚至是社会的帮助。最后，
老师不能将自己的私人情绪或是对社会的不满带到课堂上来，
甚至把脾气发到学生身上，
这
是为人师表最基本，也是很考情绪控制能力的事。

构建理想的师生关系是一种双向的活动。
不仅需要老师无私的付出，
还需要学生的理解
和努力。
首先，
学生要学会自我舒缓情绪，
将老师的某些无意的不良言论转化为自己奋斗的
力量，
不要主观地去讨厌一个老师，
这种讨厌对老师的影响不大，
相反，会削减学生在该学
科的学习兴趣，
对学生百害无一益；
其次，
学生要发挥学习的主动性，
遇到困难先独立思考，
调整学习计划，
改变学习方法，
尤其是高年级的学生，
不要把自己的成绩差全部归咎于老师
的责任（虽然老师在教学方法上也许不妥当）
，在自己无法解决问题的情况下，学生应该主
动寻求老师的帮助；
最后，学生要善于站在老师的角度上换位思考，老师不是圣人，要理解
老师情绪的变动和对某些同学的误解，
学生要主动与老师沟通，
消除芥蒂，
构建理想的师生
关系。

从三种师生关系类型的角度分析，根据班级情况具体问题具体分析。一是权威型师生
关系，
这种师生关系过分强调老师的命令，阻碍学生在自由性、创造性、责任心等方面的发
展。但适用于班级涣散、课堂秩序混乱、人际关系疏离的情况下，而对于那些凝聚力强、创
造性强的班级，
要为他们提供一个自由飞翔的天空，
只是要在原则性的问题和发展趋势不健
康时，
老师要给予一定的指导。
二是民主型师生关系，
这种师生关系能让学生发挥创造性和
责任感，
形成良好的人格特征。
但成绩却不一定比权威型的师生关系高。
在高考一考定终生，
应试教育盛行的中国，
这种师生关系往往遭受学生、
家长甚至是同行的质疑。
所以老师在课
堂上让学生自由讨论、
探究前，
要提供一些思考的方向，
在讨论结束后要引导学生总结知识
点，并且老师需强调一些重难点，并指出讨论过程中出现的问题。
三是自由型师生关系，这
种师生关系的老师对待学生过于自由，
让学生处于放任状态，
对于自觉性和责任心强、
学习

10. 师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响我们的学习质量，而且影响我们的身心发展，但在现实生活

（1）不统一答案 （2）主动和老师沟通，化解与老师的误解、矛盾，增回进与老师的感答情，通过沟通，从老师的角度立场考虑问题，设身处地为老师着想，从而最大程度的理解老师的想法和做法，同时，还需正确对待老师的批评，另外还要原谅老师的错误。 （3）了解老师，尊重老师，把老师视作自己的良师益友。主动善于与老师沟通。掌握一些有效的沟通方法。 阅读全文 与师生交往知识点相关的资讯 2017年师德培训心得 师德阅读答案孙春平 师德师风大讨心得体会 师德师风测试题 十佳师德模范先进事迹材料 教师师德演讲稿集锦 2014暑期实践 漫画题师德 教师师德先进材料 小学师德师风学习简报 热点内容 尹鹏老师 发布：2025-07-15 01:14:31 浏览：713 兰山教师招聘 发布：2025-07-15 00:33:48 浏览：173 新登地理 发布：2025-07-14 23:28:29 浏览：368 人教版语文二年级上册 发布：2025-07-14 23:01:45 浏览：454 爆高考语文 发布：2025-07-14 14:20:15 浏览：462 应用数学中心 发布：2025-07-14 13:37:52 浏览：19 鸡哪里最多 发布：2025-07-14 13:05:44 浏览：316 幼儿园安全教育活动方案 发布：2025-07-14 10:44:55 浏览：953 无翼鸟家庭教师 发布：2025-07-14 10:42:32 浏览：770 戴庙中学 发布：2025-07-14 09:56:33 浏览：699 © Design www.aqhszx.com 2010-2020 本站内容源自于网络，如遇问题可联系相关处理。