师生的交往
教师要按人民的要求，祖国的需要去培养下一代人，去塑造他们的灵魂。不仅要向学生传授科学文化知识，更要培养他们正确的人生观和世界观，教他们学会做人，学会生活、学会劳动、学会科学。教师要向社会输送“德、智、体、美、劳”全面发展的，经得起风浪考验的，有着准确判断力和正确世界观的高素质人才。要达到这个目标，就要对学生施以长久的培养和锻炼，这长久的育人过程，就决定了教师在教育工作中必须与学生心灵贴近，产生共鸣，才能收到预期的教育效果。 一、如何才能和学生心灵贴近 教师应着力于发展“朋友式”的师生关系，并以这种关系作为处理各种事务的支点，化教学任务为杠杆，撬起教书育人这副重担，收获良多。“朋友式”的师生关系是一种新型的师生关系，它符合时代对教师的要求，也符合学生对教师的企盼。它既不同于传统的以师权统治学生的师生关系，也不同于简单的“同志式”的民主平等的师生关系。它比“同志式”的师生关系更具有亲和力和感染力。它要求教师对学生的感情基调是既有朋友的民主平等，又有朋友的言而有信，坦诚相待，绝对的真情实意，更有文化知识的教学相长，互相促进。在这样的感情基调上进行教育教学，处理一切事务，传授文化知识，探讨人生之道，疏而不堵，情理兼容，就可以顺利地完成教书育人的任务。 二、如何建立这种朋友式的新型的师生关系 首先要用民主，平等去播种，方能长出幼芽。在与学生交往的过程中，必须破除“师道尊严”的传统观念，放下老师的架子，不要对学生施以任何压制性的举动。在初接新班之际，师生关系生疏，大部分学生对老师态度怯怯，当然也不乏一些试探老师的好奇心理，此时教师必须注意细节上的处理方式，给学生以民主、平等的快感。如某教师在接一个新班级时，曾因个子矮小受到学生的取笑，在学生放肆的笑声中，教师压制了自己，拿出“尊严”来给学生“颜色”看的冲动，冷静地待哄笑的潮水涌过之后，从众多的目光中收集到了“为什么不发火？”的信息，进而放下老师的架子，与学生推心置腹地谈论这件事，首先肯定了学生活跃，开朗的性格，实事求事的率真，也承认了自己矮小的事实，并谈了自己对这件事的看法“你们敢于直率地指出我的缺点，这就是把我当朋友看待，就凭这一点，我们能在以后的生活中互相扶持，共同进步。”这样一来，满堂的哄笑，变成了窃窃私语，跟着便是师生那轻松自如的没有心理戒备的，敞开心胸的自我介绍。朋友式的师生关系，便在这民主，平等氛围中发了芽。 三、朋友式的师生关系，要用言而有信，坦诚相待的绝对真实的情意培育 良好的开端并不意味着成功，教师第一节课的推心置腹仅仅让学生知道：这位老师或许可以靠近。几堂课下来，纪律虽“好”但并不令人满意，因为学生的主观能动性仍躲藏在他们的外衣下面。面对他们试探的目光，应注意言而有信，不说假话大话，严格地兑现自己的许诺。于是，开始在学生周记、作业中看到了“老师，我们真的能做朋友吗？”、“我可以跟你说心里话吗？”、“你可不可以不让我们做作业？”这些问题后，教师应一一坦诚地作答复，渐渐地，师生交流的内容也越来越多，交流的内容也越来越丰富，言语往来也越来越自然，由此，教师和学生在心灵上沟通了，在感情上共鸣了！ 四、朋友式的师生关系，会在教学互助互动，教学相长中结出累累硕果 师生心灵上相通，感情上共鸣，对开展教学工作和也是十分有利的。在任何一次课堂中，学生都能积极配合教学，在作业练习中学生也能按时完成，对教师指出的错误，也能着手修改订正；对老师课堂上出现的错误，学生也能友好地指出来，他们甚至能对老师的讲授作适当的补充和修改！老师通报的教学计划，学生心领神会，两年下来，师生配合得很默契，真正做到了心有灵犀一点通，也因此师生在这默契的配合中成长起来了。 朋友式的师生关系，靠民主和平等去播种，靠言而有信，坦诚相待的真实情意去培育。在教学中的互助互动，教学相长中结出累累硕果。因而从教者应用自己充满温情的爱心，坦荡磊落的诚心，从流如善的虚心投放在学生的身上，只有这样，才能得到学生的最纯真的情义的回报。师生相处就是朋友之间的相互期待，学生是教师最纯真的朋友。
⑵ 师生如何交往
互相尊重是前提。没有必要把老师神圣化，但是老师这项职业是一个伟大的职业，老专师们从辛勤耕作中体会到属人生的乐趣。当我们小的时候，接触到的成年人时间最长的除了父母就是老师了，做学生的应该把老师当做自己的父母，尊重老师，有问题及时和老师沟通，老师对待学生一般没有半点功利色彩的。
⑶ 师生交往的原则
师生交往还是一门艺术。在教师与学生的交往过程中，除了遵循理解、尊重、宽容、平等专等原则之属外，还要学会一些师生交往的技巧。讲究一些方法和技巧，对于促进学生学习态度的转变、学习成绩的提高是大有益处的。比如，作为一个老师，要知道学生的心里想什么，要培养一点幽默感，最好能记住学生的各种自然情况(如年龄、生日、家庭状况)等。而期望或期待在某种意义上就是一种师生交往的技巧，比如将一个任务交给一个能力较弱的学生，相信他能完成这个任务，这实际上就包含了一种期待和信任。又如，教师主动和差生接触，同样蕴含一种期待，学生便会在这种期待中，努力超越自己，把教师的期待内化，最终达到与教师期待的一致。
⑷ 师生交往的良好状态是怎么样的
要有一定的界限，但是又要互相成就，这就是师生交往的良好状态；
⑸ 师生交往的良好状态是怎样的
师生间的积极情感有助于解决学生多方面的心理健康问题，有利于学生健康成长。而良好的师生关系是培养师生间积极情感的土壤，是学生健康成长的重要情感基础。
良好师生关系以指导思想正确，师生心理相容性好，师生关系中的感染、陶冶功能得到充分运用为标志。要建立良好的师生关系的关键在于教师。教师在教育教学过程中应注意通过各种方式来构建民主和谐的师生人际关系、理解信任的师生情感关系、交往互动的师生教学关系，这样，教师才能自然而然地走进学生的心灵，而他们也乐于主动向教师敞开心扉，使教育之舟漂泊在知识的海洋上，以情感为风帆，更加顺利地载着学生健康成长，驶入成功的港湾。
1．民主和谐的师生人际关系
民主和谐的师生人际关系在学校教育中，师生之间除了教学关系外，其实更重要是师生间的人际交往关系。教师所充当的角色绝对不仅是“知识的传授者”，而是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人，学生也不再是“知识的接受者”而是一个生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。教师的职责是“促进”是“培养”是“引路”，促进以学习能力为重心的学生整个个性地和谐、健康发展。民主平等是重要的人道原则，是现代师生关系的重要标志，是社会发展的必然要求。和谐民主的师生人际关系不仅是提高教育效果、促进学生健康成长的关键因素，它还可以融洽师生间的情感关系，增进师生间的情谊，突出教师的个人魅力，增强教师在学生心目中影响力和感染力。
在师生关系的问题上，教师为主导，是师生关系的实施者，所以教师在师生情感的沟通过程中，应有主动性。首先教师要更新“教师观”和“学生观”，重新调整角色定位：在人格上，教师和学生是完全平等的，双方应互相尊重。学生和教师是平等意义上的“人”。建立民主和谐的师生人际关系在实践中注意要做到以下几点：
第一，尊重学生
师生之间的关系应该是平等的，教师对待学生应像尊重同志和公民一样，尊重学生的人格和自尊心，满足学生的尊重需要，不耻笑、辱骂、贬低学生，不说诸如“这么简单的东西都不懂”“你真笨!”“我不愿意再见到你这样的学生”等有伤学生自尊的话。
第二，正确的评价学生
教师的评价会对学生产生很深的影响。因为教师进行评价的方式多种多样，所以学生受到的心理影响也是多方面的，既有对学生的自信心、动机、情绪稳定的一般影响，也有强化、选择和决定力方面的调节机能和感情的传导，还有对学生欲求的满足、阻遏、甚至对其成长发展着的人格形成影响，因此教师必须负责地进行评价，克服随意性，教师对学生的欣赏、肯定，教师的期望、关心，可以满足学生最基本的情感需求，可以帮助学生形成自我。尤其是对那些愚笨拗犟的学生，教师的过低的不公正评价和冷落，更会使他们产生自卑感，挫伤自尊心和上进心，同时也易使他们与那些教师评价过高、被老师偏爱的学生间产生忌妒与敌对现象。
⑹ 师生交往的意义
老师与学生之间的交流，会让老师更加的了解你。
了解你所欠缺的，如何才能帮助到你。
与老师交流，你会觉得老师也不是那么可怕。让你更加的亲近，学习起来也会更加轻松。
希望能对你有所帮助!
⑺ 师生如何交往5点
一、师生交往在教学中的重要性 师生关系是教育过程中教师和学生形成的以“传道、授业、解惑”为目的而建立的最基本，也是最主要的人际关系，这种特殊关系直接影响着教育的发展，在教学中具有特殊的地位和作用。构建和谐的师生关系是现代教育工作的重要内容,也是促进教育教学质量提高的重要因素。没有师生关系的和谐，就谈不上学生的主体地位和教育教学过程的优化，更谈不上教育教学管理及促进学生全面发展。师生交往的重要性在教学中主要通过其价值得到充分体现。因此，良好的师生交往有利于现代教学理念的深入贯彻，提高教学质量，促进教学改革，对各项教育、教学活动有着深远影响;良好的师生关系促使教师很好地了解学生学习的态度和教学的效率，看到教学存在的问题，进而调节教学策略。同时，也可以促进学生的学习积极性和主动性提高。 二、当前教学模式下的师生交往情况 新课标实施以来，师生交往在现代教育理念的推动下得到教育界的普遍认可和重视，广大教师把师生交往作为改善教学模式、培养学生能力的重要方式，在教学实践中根据新课程标准，积极探索合作、互动探究的教学策略，使师生关系更加融洽。但是，师生交往在一定程度上还受特定模式的影响，继承着传统应试教育下的明显特征，这越来越成为教育发展的障碍，主要表现为以下几点。 (一)师生人际关系的疏远性 当今社会条件下学生与教师的价值观念和角色期待等都不断地加深加大，以致教师认为学生很难管理，而学生则要求教师的理解与支持，这种情况主要是由于师生之间没有达成有效的沟通，使师生关系逐渐疏远。据有关资料显示80%的学生课后与教师接触为零，教师由于多种因素尤其是教学任务的压力，使师生之间课堂上的互动与沟通成为可望而不可及的。这种情况教师也有苦衷，首先与学生学习的主动性、自觉性以及求知欲有直接关系;其次，教师在教学以外的其他工作不易量化，通常没有同教学工作量一样列入教师的考核、评优的指标中，影响了教师加强与学生沟通和交流的主动性与积极性。 (二)师生情感关系的距离性 师生之间情感的交流能使其互相了解，彼此共鸣，形成良好的师生关系。而目前教师与学生很少甚至没有情感的交流，使师生关系变得非常淡漠，从而导致师生情感上的距离出现这种现状的原因有很多种，但最主要的是教师以人为本的理念没有形成。 (三)师生教育关系的单向性 作为一种特殊的社会关系，师生之间的教育关系是教师和学生在教育过程中为完成共同的教学任务，从而建立起来的一种双向互动关系。从交流角度分析，教育关系是一种双向互动关系，师生双方相互交流，相互启发,相互补充。然而，受传统教育观的影响，在教育过程中，教师担任着文化知识的传递者和伦理道德的传播者，学生被动地接受教育，从而形成这种关系的单向性。 三、现代教育中师生交往的特点 师生交往作为学校教育环境中教师与学生之间相互作用的特殊活动形式，有其自身的特点。正是这些独特的性质使其在教育中发挥着重要作用。 (一)师生的交往是以教师为主导的交往。 在师生交往中，教师不仅是参与者而且是主导者，师生交往是一个有教师带有主动倾向，并且带有重要交往角色的与学生共同完成的社会活动。即老师要教书育人, 要管好学生, 维持课堂纪律, 增强与学生的相互了解和认识, 不断提高自己的课堂水平和艺术, 还要关心和爱护学生, 以培养出有理想、有道德、有文化、守纪律的新人。 (二)师生交往是以师生全程参与为主的交往。 全程参与学习过程是新课程改革提倡的主要学习方式之一。“自主”贯穿于学习活动的全过程，从学习目的的明确到学习重点的明晰，从学习方法的选择到学习形式的决定，从学习过程的推进到学习反馈的进行，师生都应该参与。这些过程中教师引导是为了配合学生，绝非包办到底。 四、构建和谐师生交往的策略 因为在师生交往沟通的过程中, 教师处于主导地位, 发挥着主导作用, 师生关系的促进和改善也应该以教师为重点, 这是由教师的地位、职责和对学生个体成长的作用所决定的。
⑻ 课堂师生交往具有以下哪些特征
交往是活动的最基本形式,亦是人的最基本的精神需要之一.交往不是静态的社会关系的总和,而是动态地表现出来的主体之间的相互作用.简而言之,所谓交往,就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解,这是人基本的存在方式.
课堂教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往,它存在着师生间的交往和生生间的交往之分.据此,现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学,那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学.把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源.它不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”,现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论"”,而且在实践上具有极其重要的现实意义.
交往论承认教师与学生都是教学过程的主体,都是具有独立人格价值的人,两者在人格上完全平等,即师生之间只有价值的平等,而没有高低、强弱之分.师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系,这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往,离开了交往,师生关系就只是外在的,而不能成为教育力量的真正源泉,甚至反倒成了教育的阻力.当前师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向,严重地剥夺了学生的自主性,伤害了学生的自尊心,摧残了学生的自信心,由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪,师生关系经常处于冲突和对立之中.改变师生关系因此被提到议事日程上来,可以说,通过交往,重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是本次教学改革的一项重要任务.我们相信,在这样的师生关系中,学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议,形成积极的、丰富的人生态度与情感体验.
交往论强调师生间、学生间动态的信息交流,通过信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进.这是教学相长的真谛.交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加,传统的严格意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的"学习共同体".对教学而言,交往意味着对话,意味着参与,意味着相互建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围.对学生而言,交往意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张显,创造性的解放.对教师而言,交往意味着上课不是传授知识,而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程.交往还意味着教师角色定位的转换；教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者.可以说,创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系,也是本次教学改革的一项重要任务.
⑼ 师生交往应遵循什么原则
原则一：师生交往必须有底线限制。年轻教师不要学习江湖习气，不要与学生交往过密。学生在很大程度上还得要接受教师的监督、接受学校和班级规章制度的约束，在学习和生活中，他们也难免与教师或同学发生这样那样的冲突。所以，教师要充分预设适当的距离，否则，真正的教育就难以顺利实施。
原则二：教师要注意学生的不同性格。与性格内向的学生交往，教师应主动些，因为这类学生很容易被教师忽视，很难得到教师的个别指导。与性格活跃的学生交往，教师应冷静些，因为这类学生是常常以自我为中心，缺少恒心和毅力，教师要引导他们关注他人，做事不要冲动，学习要有目标和计划，等等。
原则三：教师应走近和亲近学生群体。教师与个别学生太友好，会让这个学生产生优越感，同时也会让其他学生感觉到教师不公平。
原则四：在任何场合下都要尊重学生。即便是学生犯了错误，也不要对学生冷眼相待，挖苦或讽刺学生。家访时要充分肯定学生优点，委婉指出其不足，即使表现特别不好的学生，教师也要让家长知道孩子并非不可救药，然后共同商讨教育良策。不管在校内还是校外，教师对学生的“问好”都不要漠然视之，要用微笑、点头或简洁的语言积极回应。
本文来自: 朝阳中学(www.cyschool.e.sh.cn) 详细出处参考：http://www.cyschool.e.sh.cn/onews.asp?id=436
⑽ 师生交往的基本原则有哪些
1-尊重的原则2-公平的原则，3-平等的原则。4-这三个原则不绝对，都是相对而言的，有时候须要老师理解，有时候须要同学谅解。5-一定要学会换心思考！