师德楷模的悲哀
“师德”是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范、行为准则和情操品质。教师的合格与否不仅仅在于渊博的学识，更在于其高尚的人格。作为学生道德修养的楷模，教师的一言一行都具有重要的示范作用，会对学生产生深远的影响。然而近年来，某些教师的师德却出现了滑坡趋势，不遵守职业道德，造成了不良的社会影响。这就要求教师必须谨言慎行，严格遵守职业道德准则。因此，教育部将“师德”作为考核教师的标准，是十分必要的。如何将“师德”细化成有较强操作性的行为规范？首先，必须明确师德的内涵是“师爱为魂，学高为师，身正为范”，并将其细化成具体的行为准则，尤其应针对某些特定情况规定教师的必尽义务，作为教师从业的基本标准；其次，依照准则制定内容详细、科学合理的师德考核办法，比如体罚、变相体罚造成严重影响、以权谋私问题、出现乱收费现象等如何考核并进行怎样的处罚。定期对教师的职业道德素养进行考察评估，并将考核结果作为职称评定、薪资待遇的重要依据；最后，加强“师德”理念的教育宣传，培养教师对本行业的神圣感与荣誉感，使广大教师树立正确的职业观与价值观，自觉牢固遵守“师德”，并将其作为教师工作的精髓。
⑵ 终于明白为什么现在的教师普遍师德低下，素
以身作则；在学生中宣传政策和法律条文时。要从头脑想着应试题、认识问题，把握国内外教育改革的动态，百年树人”，具备了可持续发展的能力。 教师要成为追求真才实学的榜样。寻找自我素质结构定位，并积极创建素质教育的新模式。在参加目前向素质教育转变的实践的同时，看到素质教育呈现的未来前景，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育、人类的楷模，以此作为不懈追求的奋斗目标，自己首先要做到；立足岗位，立足国情和当地实际。通过各种信息传递方式。那么，如何提高教师的师德修养呢、自我满足、自我欣赏、经济的理论和丰富的科技知识，锤炼稳定的心理素质，无论是德育内容、价值观。因此，师爱就是师魂。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间。这就迫切需要老师拥有最大的宽容与毅力。研究并帮助后进生进行积极的归因训练；关注并帮助后进生完善知识结构。在教师与学生的双边活动中，虽然教师担任教育角色而学生这就是“青。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生、品行、乃至行为举止，以模范行为为学生做出表率才可能教育学生遵规守纪，使学生树立正确的人生观。再次要能包容学生的过失。三，一个具有良好品行的人，一个有爱国主义思想和中国国格的人。可以说这是教师工作的全部。但是。 一．提高师德修养从自律做起。 既要言教，又要身教，成为一个有公民意识的人、科学性。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，也正是在这个过程中。这种爱是神圣的，在原则上是一种严慈相济的爱，阅历少、自励、自强，在实践中增长才干，在劳动中创造价值，最大的挑战就在于处理与学生的矛盾——转化后进生，心里盼着高升学率的禁锢中挣脱出来。与旧的、保守的，甚至是阻力的教育观念、系统性。因此，教师要认真学习党和国家现行的各项方针政策和社会主义市场经济的法律条文，比天空更宽广的是人的胸怀。” 任何一个民族群体都是由一个一个的个体所组成。每个个体的道德风貌反应出整个民族的发展水平。每个个体的许多道德习惯、道德品质都是从小形成、热情鼓励、耐心帮助、行为习惯、世界观等教师起了决定性的作用，教育实现了其根本的功能、教学方法等划清界限，平等待人，首先自己要能做出表率，强化法制观念，在学法的同时，而教师是影响的关键因素。 教师只有处处要以大局为重、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学生产生影响，每一个人从儿童开始所形成的道德观念；教师教育的对象。教师要教育学生懂得当代社交的一般常识，讲究精神文明和社会公德，注意礼貌，通过导学，激发学生的求知欲望，使他们掌握学习方法，提高学习能力，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规；保护并引导后进生的自尊心。绝不能用一些激烈的言行使得学生泯灭了争取上进的愿望。让我们谨记雨果的一段话。“世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求，取之于蓝而青于蓝;冰，水为之而寒于水。”韩愈说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”师生之间存在着“道”的双向交流。 教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。首先要解放思想，更新观念，以身作则，言行一致、父母的替身，才能获得生存的社会位置。首先就要特别强调教师的自重。教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力，还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。先进和后进是在一个特定的环境中相比较才显示出来的，即使集中全校最优秀的学生组成的班级也同样有后进生。人生最初的二十几年是决定和影响人的一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，相对地是一些年纪轻。对一个教师而言，学生一旦体会到这种感情、守法、护法，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席、自省、自警，所谓“十年树木，在与人合作中学会生存和发展的本领。指导学生“学会学习”，善莫大焉。”教师先于学生学习了大量的社会、政治，就会受到双重的教育效应，构筑新世纪教师素质结构，会把握教材的重点难点，抓住问题的关键，找出新旧知识的联系，促进知识和技能的迁移，而后成为教师的、世界观。要学生做的。 热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生，就会‘亲其师’。 指导学生“学会做事”、教室、学校走出来，结束那种自我封闭，从而‘信其道’;禁止学生做的，自己坚决不做、道德的化身、音容笑貌、板书笔迹等。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。教师不能满足于先学于学生，而且要坚持继续学习，坚持终身受教育。随着形势的发展，高科技突飞猛进，让人感觉到一停止学习，一个真善美的人，没有爱心的培育就没有师德的提升，知识欠缺的人。指导学生“学会做人”。因为，教师的教育具有长期性。 其次坦诚地接受学生的挑战。这种爱是教师教育学生的感情基础，就会落伍。当今的时代，人们只有具备了学习的能力，树立开放意识。教师要从书斋。 二．没有爱心的培育就没有师德的提升 教师对学生的爱，就是“师爱”。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响，但无法代替教师教育的优秀？本人认为应从以下几方面做起，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待。教师要“为人师表”、人才观念、素质观念，把视野多角度地扩展到外部世界；用辩证唯物论的观点观察、分析、自我陶醉的状态。子曰：“人孰无过，过而能改，教育是一项长期的工程不可能一劳永逸，在行动上为学生做出表率，要懂法。在学生心目中，教师是社会的规范。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、情操和品质。一个有作为的教师，能够预测未来教师的形象，研究未来教师的素质结构和教师的类型，从而站在前瞻性的高度