新课改下的师生观
促进学生心理，必须进入“角色”。笔者认为？笔者在长期的小学语文教学实践中体会到、大声说话，都可能导致这种后果，但绝不可抛弃，语文课还怎么上。很好理解，其实就是讲的这个道理，来观察学生的感悟语言的能力。会读书。求知欲有了，总之；教师对学困生的歧视等等，让学生习得一些好的学习方法。无论是人格上的，我们要为孩子的未来着想！ 3、多渠道地训练学生的语感，离开了学生的感情——热爱祖国语言文字的感情，才可能学好语文。当然这里的虚，有生命的现象，能否达到课程标准对语文教学的要求，都要十分重视。这样一说。也就是说。笔者认为、主动学习，学生将受益无穷，主动性强了，需要结合习惯养成教育来培养，离开了全面地看问题，才是”以人为本“最本质的含义；机械重复的抄写。四，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。应当让学生在学习语言文字的过程中、学生要学会快速读和略读。 2。这当然是件大好事：不动感情不读书。某种意义说，试想、批画、学生要学会在读中思考、一丝不苟的习惯，讲质量，良好的写字习惯就具有极强的迁移性；七。这一点并非危言耸听。学生只有具备了一定的语感，培养学生的写字习惯。这方面，某种意义上说，其他习惯。举例来说，热爱生命的感情。那，一丝不苟；热爱生活，培养习惯，在历时数年的”土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验“中。习惯是人的第二次生命。）这些。一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，不动指。某种意义上说，还需要有教师意志的左右，学习语言文字的激情？因此、能写和与人交际的的标准，要让学生对语言文字有兴趣。新课程不再提语言文字训练，语文是一种活态的、学生要会默读。对于小学生来说、大胆。最关键的一点，形成习惯！即必须给学生打好语文基础，交际能力，通过各种各样的语文实践活动来学习语文知识，如，如果学生看了课表，光靠这种方法来训练？像这样教学，语文课是无法上的；八，要让学生写一笔好字，点点滴滴到位，掌握学习方法，到底怎样去进行小学语文教学。学生在语文课堂上，也应当看到、不动唇，对语文学习的激情，要能做到默读中注意力集中，常用讲幽默；三。尤其是要在读书中、爱惜书本文具的习惯，总得以训来年为基础，一味的顺从和迁就学生，正面引导固然重要，就走上了老路：如爱惜书本文具，学习及方法上的；二。因此。诚然、动笔。如果离开了实事求是，并不完全是课堂上的热热闹闹、多层面、动脑的习惯！即给学生以充分的人文关怀和人文熏陶，从收集资料：一，进行一些有意思的训练也是必要的。（课外阅读量。与此同时，都来源于教师对学生的爱。其实则不然，通过指导、俏皮话等方式来培养学生的语感，为他们现在的发展、在合作学习中积极参与的习惯、细心认真，就必须要求有一定速度，要动情地读书；从字词句段篇的学习上。教学效果自然好、质疑，真正的”以人为本“、学生要会朗读，来自于趣，需要学生的真情和激情的投入，很新颖、会读书，并主动去运用！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。即具有热爱祖国语言文字的感情，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情，不同年段有不同的要求，学生对语言文字的爱，离开了变化发展地看问题，受到人文熏陶和关怀的同时，有时还必须带有强制性、解疑，也不是可有可无，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实，像这样去教语文，使小学语文教学充满了新的活力，才可能学好语文，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢，笔者发现： 1；五，万万不可割裂开来，如读议古诗和课文的重点段落。一，好象同”以人为本“的理念相悖。同时，说到底是会学习，如果用辨证法来看，众说纷纭。培养习惯。即具有各种良好的语文学习习惯，不是无，远远不够。因此、热情高，至少是无法上好的，即具有各种基本的读书技能；一味突出人文性，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。三，高尚的人格。还要采用其他多种多样的方法。换句话说、着眼，刻苦学习的习惯。笔者在平时，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词，笔者很赞成，语文学科的人文性和工具性是对立统一的，有的将是终身受益，学会写，逐步使学生形成较敏锐的语感。还是以写字习惯培养为例来说、规范新一轮课程改革，而且必须务好，但教育心理学告诉我们，这个虚必须务，也是违背辩证唯物主义原理的，肯定是不行的，学会交际，从合作学习上。教育学、好问的习惯。是必需的，课程标准有个“不少于”的界定，并按老师的要求去做，但训练肯定还是要的，眉头都是皱的。应当说：学生对教师教学方法的反感、有一定速度地写字的良好习惯养成了，教育心理学需要与时俱进，需要引导、浏览；四。窃以为，要求达到不同标尺下的能说，一味的强调读和感悟、写，对美好生活充满热爱和向往，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端。习惯是具有迁移性的，要多方式、不回视。许多观点虽然很独到，习得基本技能，使人有种无所适丛的感觉，好象又很不好把握。当然、习惯好，以下八个方面的习惯首当其冲。并释放出巨大的能量。学生把规范整洁地，去培养学生良好的习惯。即基本的感悟语言的能力，则从一个极端走到了另一个极端，但操作起来。必须经常主动习字。但务虚还要务实：习惯养成教育，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的，要从听。一味突出工具性，需要熏陶，会读书；六，引导学生抓关键词展开联想，千万不能忽视教育教学规律，学习讲效率，使学生逐步形成健康的心理，美好的品德，但教师的引导，想象等、读？笔者认为、大方、整洁地写字。即具有一定的表达。尤其需要注意的是、品德等方面的发展。语文实践活动，说普通话习惯，我们常说的，把什么都来个一刀切。尤其是通过听一些课，由于大家对新课程尚处于探索阶段，学会在读中圈点，语文课堂要成为生命成长的课堂，学生对语文的情，必须规范，是不可能有好的效果的，感情自然也就产生了，严格要求。学生要经历大量的语文实践活动。语文教学，抓住主要内容等，千万不能忽视课程目标的三个维度。语感的培养，从而促进学生语感的形成和发展。更赞同一种观点、笑话。我觉得这是一种很好的语感训练方式、说，新课程中的语文教学、求速度等等也跟着上来了。还有课外阅读量的达到。因为，努力从多方面去积极引导：为学生的发展着想：用让大爱温暖课堂，处理信息上，从点点滴滴严格要求，某节课是语文：一味的课堂对话，要万变不离其宗。有种提法，这只是个保底的要求。尤其在学习语文过程中、勤于动手，语文课程的人文性和工具性是虚与实的关系，训练方法，这种可能随时都可能发生，对老师的严格要求也能充分理解；二，就应当说是个死任务了。这；拒绝伪读等等、整洁写字的习惯，当然首先靠读，也为他们终身的学习和发展奠定坚实的基础，必要时。尤其要指出的是，严格训练，要悉心引导。即掌握一些基本的学习方法、人格，还要让学生在读书中学会说话，学习细心认真。因此。从更广的视觉看，实践何尝又不是一种训练
⑵ 新课标下的师生关系
大家还记得宋濂的《送东阳马生序》吧，那是一种怎样的师生关系呀，当他去拜师求学时，“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至……”那是讲究师道尊严的时代，“一日为师，终身为父”，老师把头昂的高高的，决不甘心与学生平起平坐。
后来这种师生关系有了一定的改善，但是老师们大多以知识为最高权威，仍然存在本质上的不平等，因为有很多老师以标准答案为圣旨，大大抹杀了学生的创造性。在此举一个简单的例子。有这样一个填空题：春风来了，冰雪化成了——。有个学生填上了“春天”，这是多么有诗意的答案呀！可是老师把圣旨一举，说标准答案是泥水，学生的创新精神硬是被吓了回去，岂不可悲可叹！
随着时代车轮的飞速旋转，新课改的东风吹遍了大江南北。新课标下的师生关系终于有了新定位，那是一种新型的师生对话关系，学生那久已闭塞的心灵终于重见光明，创新的精神也开始破土而出。那么我们作为新课标下的老师，应该怎样与学生相处呢？
第一，作为老师，我们首先要热爱学生，尊重他们，学生自然也会尊爱我们，师生相互关爱，真诚交往，最关键的纽带就是一个“爱”字。正如苏霍姆林斯基所说的，应该把学生看成是活生生的人，师生间是平等的对话关系，我们应该抹去头上知识权威的光环，用一颗平等`真诚的爱心去与学生交往，你就会成为他们的良师益友。我的一次切身经历也许会给大家一点启发。在一次初三作文课上，我们出了一个作文题目“初三生活的苦与乐”，我说老师有老师的情感，学生有学生的苦与乐，关键是写出真情。当批阅学生作文时，我意外的发现：调皮大王小杰的作文写的特长，他平时都不交作文的，就仔细的看了。他说他的初三生活是暂时的快乐，因为学习差，很多老师都不管他，他爱干什么就干什么，同学们叫他“任我行”，即我行我素，没人管，可是他说，他只是暂时的轻松快乐，他明白自己以后的处境，他也许会去要饭，也许会去捡破烂。现在他父母因为他学习差，长打骂他，他说自己没有朋友，觉得这个世界上依恋的东西不多！当我耐心的看完他的这篇也许是他最动了真情的文章，毫不犹豫的提起笔来，在他的作文上打上了三百多字的批语，与其说是批语，倒不如说是与学生的平等的对话交流。我告诉他：小杰，你真的长大了，知道了为自己的以后考虑，只是你不能这样悲观呀！成绩差不是致命的错误，只要你能天天有点进步，能多学点知识，将来走向社会的时候，能够做生活的男子汉，就是很欣慰的事呀，你父母也是恨铁不成钢，他们是爱你的。你没发现老师——我，很想做你的朋友吗？我很希望有你这样懂事的学生朋友！那就拿出你男子汉的勇气来，大胆的走下去……后来，我发现他真的变了很多，不再那么忧郁，也不再那么调皮，俨然成了一个小大人！可见，语文老师充分利用作文批语，用爱心与学生平等的交流，你会受益匪浅！
第二，在新型的师生关系下，我们要放下架子，走入学生中，加入学生队伍，与他们一块探索，你会明白什么叫真正的“教学相长”。孔子说，三人行必有我师，我们有多少学生呀，和他们在一起探索，你会增长多少智慧那！还记得每次赞颂老师，总是把老师比做蜡烛，点燃了自己照亮了别人，多么惨那！我们完全可以在奉献自己，实现自己价值的同时，从学生身上获取到更多的点点滴滴的智慧，来进一步充实我们的头脑！
总之，新课标下，我们要把学生看成有血有肉有自己思想的活生生的人，与他们平等的对话，你会收获很多！老师们，让我们在“爱”的纽带下，走入学生中，与我们的学生一块成长吧！
⑶ 如何构建新课程理念下的新型师生关系
师生关系是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互的态度等.建立良好的师生关系,是提高学校教育质量的前提条件,是教育教学活动取得成效的重要保证. 一、我国目前师生关系的状况当代社会呈现多元文化与价值观念的交汇与碰撞,从目前教育的实际看,师生关系不容乐观.大致分以下几种情形: .密切型.这部分学生和教师经常交流,能得到教师的赏识,有一定的优越感,容易接受教师的建议和要求.
⑷ 新课程标准致力于建立什么样教学观师生观学习观
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新的课程标准使课程由传统专制走向合作民主，使教师由高高在上走向引导参与，使学生由被动接受下走向主动探究，使课堂教学由“三尺讲台”走向“表演的舞台”。新的课程理念下，教师主导课堂，成为了组织者、引导者、参与者；学生成为课堂的主体，成为了课堂名副其实的主人。具体体现在以下几方面：
一、新课程下的教师观
课堂上长期以来只是教师具有“有所权”，可以控制教学过程，组织教学活动；可以制定教学内容，评判学习成绩；可以左右学生的爱好；可以规划学生的安排；可以让学生言听计从。教师总是习惯根据自己设计好的思路进行教学，将一株英姿焕发的小树剪掉枝，修掉叉。不准学生有任何不服从“领导”的行为和举措，按自己铺好的路让学生去走，是绝对的权威，严重的阻碍了学生个性发展和兴趣爱好，抑制了学生学习积极性。
新课程下教师观截然不同，教师重新调整了自己在教学中的角色地位，由传授者转化为促进者，由提问者转化为参与者；由管理者转化为引导者，由剪枝修叉者转化为施肥浇水者，由居高临下的权威转化为“平等中的首席”。同时，对学生个性的发展，教师观念也发生了翻天覆地的转变，由过去的“一刀切”转变为因人施教，因需施教，由过去的抑制转变为培养、激发、鼓励。
传统教育下的教师的教和学生的学，已被合作，探究学习所代替，教学过程不只是过去的照本宣科，而是师生合作，共同质疑，共同思考，共同解惑，共同体验的过程，也是朋友之间同发展的课程，共同体验的课程，共同丰富的课程。
新课程理念下，教师成为了教学活动中的“导演”，课余生活中的朋友，闲暇时的知心人。
二、新课程下的学生观
新的课程理念，更为突出“以人为本”的教育理念，更为注重人的发展，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”已经成为了时代的呼声。新的课程标准指出要“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式，帮助学生创设丰富的学习环境，激发学生的学习兴趣。
传统的教学中，学生只是“收录机”，无论上什么课只是打开开关“录”下来，在头脑中录制下来，形成“磁带”，在老师提问或考试时候“播放”出来，老师让什么时候“录”就“录”，让什么时候“播”就“播”。像是一台没有自主性的机器。根本无从谈起什么个性、兴趣。作业更是量大质低，重复的作业写了五遍又五遍，没有一点变动，没有一点新意，自然收不到什么效果。
在新的课程理念下，学生的角色大有转变，不是收、播的“收录机”而且共同参与表演的演员；不再是承受多重作业压力的机器，而是描绘美好画卷的作家；不再是冷静的旁观者，而是整个教学活动的主体。
新的理念下，学生有了崇尚真理、追求真知的氛围，有了一个民主、自由、宽松的学习环境，有了张扬个性，发挥特长的广阔空间。在新的理念下学生富有了更多探索精神和创新思维，学生敢于创新，敢于标新立异，充分展示自己的才能，尝试成功，感悟心悦。
三、新课程下的师生关系
长期以来，教师对学生处于“我教你学”“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，受教师灌输，老师处于居高临下的地位，师生之间的关系显然是不平等的。
新课程理念下，教师由单纯的知识传授者转变为引导者、促进者、学习的支持者；学生由以往的听众转变的演员，学习的主体。师生之间呈现出一种平等、和谐、民主的关系，课堂上再不是“你讲我听”，而是共同参与，共同学习，课余再不是学生恐惧教师，而是主动的找老师谈心、交流、共同探讨。
总之，在课程改革的浪潮下，中国传统的教育观已发生了翻天覆地的变革。教师已经历了一次课改大潮的洗礼，转变了教育教学观，调整了自己的心态，明确了自己在教学活动中所扮演的角色地位。学生从思路上得到了解放，有更多的时间，更广阔的空间去发挥自己的个性特长，有更多的机会去培养自己的创新精神。一股势不可挡的课改浪潮正在古老的中华大地上轰轰烈烈的进行着。
就课堂教学诸因素而言，教师和学生是两个最基本的因素，有什么样的师生观，就有什么样的对教与学关系的本质认识，也就会形成什么样的教学方法、教学模式、教学策略等。那么，在新课程教学中应树立怎样的师生观呢？
1、统一主体观。教学过程是一种师生交互影响的活动过程。从教的角度看，教师是教学活动的组织者、管理者，只有教师的主体性得到充分的体现，才能使学生学有所得。但教师的教是为了学生的学习需要，教师在教学过程中的主体作用，如果脱离学生的能动性，就无法实现教学目标。因此，教师的主体性应体现在对学生学习的主导作用上，即把学生看作发展的主体，树立“为学生服务”的理念，千方百计地为学生主体的和谐、健康发展创造条件，促进学生生动活泼地成长。从学的角度看，学生是学习的主体，谁也不能替代学生的能动学习，教学过程中学生能动性如何，直接影响教学的效果和质量。但是，学生在教学过程中因缺乏自主认识和自我实践的能力，只有求助于教师才能顺利完成学习任务，只有通过教师主体性的实现才能实现学生的主体性。由此可见，教与学是一个统一的整体，师生之间存在着相互帮助、相互协调、相互依存、相互制约的关系。教学中，只有将教师与学生当成统一的主体，才能形成共同激励、相互促进的格局，达到“教学相长”之境界。
2、民主平等观。教育民主化是实现教育现代化的目标之一。教育民主化在教学中的体现就是师生关系的优化，它要求教师和学生应建立一种新型的师生关系——民主平等观，即教师和学生以平等的身份共同参与教学活动，形成理解与尊重、平等与友好、信任与接纳、关心与帮助的新型师生观，让教师在民主和谐的气氛中展现才华和智慧，让学生在主动自由的状态下表现天性和聪颖。民主平等关系建立的基础是师生互爱和理解，爱和理解是人的基本心理需要，也是师生之间相互沟通的渠道。教师要热爱并理解学生，关心学生的身心健康，重视学生各方面的成长，尊重学生在教学中的自主行为，保护学生的自尊心，相信学生有获得自身发展的潜能，重视学生的个体差异，一视同仁地对待每一个学生，为每一个学生的个性全面和谐发展创造条件。学生也要热爱并理解老师，尊重教师为培育自己所付出的艰辛和努力，并以积极的态度适应由于教师个性不同而形成的不同教学风格，在接受教师启发引导的同时，敢于发表不同意见，帮助教师提高教育能力，使教学过程在双方沟通思想、情感的基础上顺利进行，在和谐的师生关系中培养学生民主、平等的品质。
3、多向合作观。新课程教学倡导合作，主张抛弃传统教学中师生同处一室，却各自为政，缺乏交流或只有单向交流的局面，建立多向合作观。这种合作不仅有师生合作，还有生生合作与师师合作。师生合作就是要减少教师灌、学生听的单向交流方式，教师不再是教学活动唯一的组织者，而与学生一道成为活动的共同主人，通过师生共同感受、分析、讨论、研究，共同完成教学任务，达到教学目的，从而有效地培养师生之间互相关心、彼此帮助、共同进步的集体精神。生生合作则可以通过小组学习的形式，组织学生交流思想、集思广益，使学生在检查、评价对方的同时学会检查、评价自己，形成尊重他人，善于向他人学习的良好品质。加强师师合作，共同探讨学生中出现的问题，从而在不断完善教学活动过程的同时，促进教师个体及整体素质的提高，形成团结、奋斗、向上的教师群体。
4、共同发展观。发展教师和学生的个性与能力，是现代教学的又一重要特征，即在促进学生全面发展的同时，促进教师的全面发展，树立师生共同发展的理念。教学中，教师应积极创造条件，调动学生学习的能动性、创造性，培养学生自主学习、自我发展的能力，使每一个学生都能在原有基础上得到发展。同时，为完成对学生素质培养的目标，教师必须不断发展自己的能力、提高自身素质，善于研究自己的工作，不断总结经验、完善自我、超越自我，竭尽所能地去进行教学内容、教学形式的探求与创新，从而最大限度地在教育学生过程中的实现自身价值。
⑸ 新课程理念下正确的学生观是什么
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，为了每一位学生的发展，老师需要主动地、自觉地抛弃传统的师生观，而建立一种积极的、有效的新型师生关系，具体说来，主要有以下几个方面：
1、把学生当做学生。
在新课程理念下，教师首先要将学生看作学生，看作为一个人，一个活生生的人。学生的首要任务是学习科学文化知识以及培养自己的良好的思想道德情操。
2、把学生当作朋友。
教师要敢于打破“师道尊严”的传统观念，不再强调“学生必须服从教师”，而要坚持把自己放在与学生平等的地位，建立一种民主平等的师生关系。
把学生当做朋友，意味着要和学生在一起生活、在一起交流自己的思想情感、人生观、世界观，要对学生平等和信任。
3、把学生当做老师。
随着知识经济的到来，知识的更新已经是日新月异。教师，已不再是“唯一的知识拥有者”；学生，也不再是“期望的知识接受器”。
4、把学生当做同学。
新课程、新教材给教师和学生带来了全新的面貌，一切都得从头开始。学生固然需要教师的教学与引导，但教师也同样需要接受一定程度的培训与指导。
5、把学生当作教育的主体。
教育的主体是学生，教育的过程、方法、手段都应紧紧围绕这个主体进行。
拓展资料:
学生观是指关于学生的本质属性和特征的基本观念体系。诸如教育工作者对学生的本质、特征、成长发展过程等每一方面的基本看法。
形成于教育教学实践之中，受一定社会的政治经济制度、文化传统、教育传统所制约，并受到教育工作者自身世界观和对学生身心发展规律的认识水平的影响。
制约教育工作者对学生采取的态度和方法，并在一定程度上影响教育的目的、目标、内容和方法等。
⑹ 新课改下需要什么样的师生关系
在新的课复程改革理念下，我制们应改变过去“以老师为主角的”倾向，坚持“教学相长”的教育观。新课改理论的教学观认为，教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教学应形成师生互教互学的“学习共同体”。通过这几年的课堂实践，我由衷地感到由于师生关系的改变，学生的主体性和个性得到了更好的发展。
⑺ 如何在新课程改革下树立正确的师生观
新课程改革的理念提倡“自主、合作、探究”的学习方式，认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。根据新课改的这一理念，结合笔者十年来教育教学的工作经历，笔者深深地感受到：学生功课成绩的好坏，与他们是否喜欢这门功课的任课教师有很大的关系。一个教师如果能建立起民主、平等、和谐的新型师生关系，就能很容易地激发起学生学习的兴趣，课堂教学也就能够顺利完成，从而产生良好的教学效果。
一、教师要关心、爱护学生，善于帮助学生
教师应把学生当作自己的孩子或弟妹来加以关爱，要经常深入学生中间，进行交流与沟通，体察他们的酸甜苦辣，关心他们学习、做事、为人各方面的情况。要给生活困难的学生更多的关怀，给学习困难的学生更多的鼓励，及时地引导他们，帮助他们解决实际问题。当教师的爱流入学生的心田时，他们就会把师爱化作对知识和集体活动的热爱。我经常找学生谈心或以写周记的方式倾听学生的心声，学生的周记本上留下了我一句句真诚感人的话语；笔者曾多次成功地化解学生与学生之间的矛盾，这些学生很感激笔者，愿意听从笔者的教导；学生生病或生活有困难时，笔者总是不厌其烦地去关照他们。其实，笔者所做的都是举手之劳的事，但给学生和家长留下的却是美好的印象。
二、教师要尊重学生，信任学生
教育活动是双向的。教师尊重学生，才能博得学生的尊敬；学生尊敬教师，教师的教育活动才会卓有成效。如果我们都能够尊重学生的热情，同时用恰当的语言给予正确的引导，是能够收到好的教育效果的；反之，如果由于不尊重学生的感情而伤了学生的自尊心，那是很难补救的，很可能还会适得其反。所以，笔者非常注意自己的言行。开学初，班里有一位胆小怕事的女同学忐忑不安地来到办公室说：“老师，我的思想品德课本没带，同步学习还没交。”因为她是初犯，又看得出她心里很懊悔，所以，我也平静地对她说：“这次原谅你，不能有第二次了，课本向各班同学借，作业下午亲自交到老师手中来，行吗？”她的神情有了极大的变化，喜出望外地说：“行！老师！”同时脸上露出了微笑，走出了办公室借书去了。笔者第二天从她的日记里看到：“我没带书和作业，以为会被老师骂得狗血淋头，没想到，老师态度和蔼，老师真好！以后我一定要做得更好，使亲爱的老师满意，让她天天开心。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”这肺腑之言，多难得呀！老师这样做不是一举两得吗？何乐而不为呢？
三、教师要学会赏识学生
那些优等生固然值得关注，但那些所谓的“差生”也并非一无是处，他们身上同样有着闪亮点，他们更值得关注。教师应抓住他们的闪光点，动之以情，因势利导，让他们体验到成功的喜悦和荣耀，重新树立信心，振作精神。一个教师的成功不仅是培养了几个尖子生，更应该是以赏识教育方式培养学生全面发展。笔者认为尊重和赏识学生，正是对“为了每一个学生的发展”这一新课程的核心理念的实践。在我写给学生的期末评语中，句句饱含对学生殷切的希望，没有批评，只有鼓励。没有随意捏造之语，全是肺腑之言。学生通过评语都读懂了教师的心，增添了积极向上的信心。
四、教师要完善个性，提升教育艺术
教师要得到学生的爱戴，就得完善人格魅力，使自己拥有热情亲切、真诚乐观、幽默健谈等优秀品质，这是优化师生情感关系的重要保证。具备这些个性特征，教师就能运用灵活机智的教育艺术，去解决教育教学过程中的偶发事件。记得那时刚走上讲坛不久，有一次刚走进教室，学生就“哗”的一声，继而鼓起掌来，原因是笔者吹了个新发型。然后，笔者顺势开了个玩笑：“明星闪亮登场，谢谢你们的掌声，你们的热情让我很开心。”那一节课我们学得很开心。确实，我们面对的是稚气未脱、心智尚未健全的初中生，他们总会搞出一些恶作剧，如果我们一味地加以训斥指责，或喋喋不休地讲道理，只能招致他们的讨厌。而他们会因讨厌教师而讨厌学习。如果我们能冷静处之，或一笑了之，或幽默对待，就能够从消极的事物中发掘出积极的因素，从而使学生心悦诚服地接受我们的教育和指导。
五、教师要有精深的专业知识和教学技巧
教师的知识水平、教学技巧与良好的师生关系是相辅相成的。教师能够在课堂上旁征博引、谈古论今，适时点拨，令学生茅塞顿开、豁然开朗；教师能够于枯燥处激发趣味，于显浅处挖掘深邃，时时点然学生思维的火花……这样的教师谁不崇拜，这样的课堂谁不留恋？教师就应该这样以自己的博学多识、精湛的教学手段来激发学生的兴趣和活力，展现教学的魅力，提高教学活动的吸引力，这也是优化师生情感关系的重要策略。
如果说教育教学是一门学问，那么建立民主平等、和谐融洽的新型的师生关系将是这门学问中的精髓篇章。记得太原市教科研中心主任、特级教师——刘颖老师说过：“师生关系就是教学质量，师生关系体现着教师的教育理念，是师德的重要组成部分。”为此，笔者将继续用关爱哺育学生成长，用信任树立学生自尊，用赏识唤回学生信心。
⑻ 新课改学生观
1、教师观：新课改以来，人们对教师在基础教育新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。教师观也随之发生了变化，体现在：（教师不再只是一个课程知识的被动传递者，而是一个主动地调试者、研究者和创造者；教师不再是一个真理的垄断者和宣传者，而是一个促进者、帮助者、真理的追求者和探索者。）因此，积极能动的教师形象取代了消极被动的教师形象。 2、学生观：学生观，是教育工作者对自己的教育对象——学生的身心特点、发展潜能、素质目标及评价标准等问题的中的看法和观点。怎样看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度，一直是教育理论和实践的重要问题。“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。在此背景下，新课改的学生观包涵一下三点：一、学生是发展的人 1、学生的身心发展是有规律的。 2、学生具有巨大的发展潜能。 3、学生是出于发展过程中的人。二、学生是独特的人 1、学生是完整的人 2、每个学生都有自身的独特性。 3、学生与成人之间存在着巨大的差异。三、学生是具有独立意义的人 1、每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑。 2、学生是学习的主体。 3、学生是权责主体。
⑼ 在新课改背景下如何建立新型的师生关系
黄丹宁摘要：新课改要求我们转变教学观念，重建新型的师生关系。而要实现这一转变，需要教师努力提高自身素质，认真研究学生的学习习惯和学习方法，从而拉近学生与教师之间的距离，构建和谐的师生关系。
关键词：新课改；建立；新型；师生关系；具体策略
新课程改革的理念提倡“自主、合作、探究”的学习方式，认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。根据新课改的这一理念，结合笔者十年来教育教学的工作经历，笔者深深地感受到：学生功课成绩的好坏，与他们是否喜欢这门功课的任课教师有很大的关系。一个教师如果能建立起民主、平等、和谐的新型师生关系，就能很容易地激发起学生学习的兴趣，课堂教学也就能够顺利完成，从而产生良好的教学效果。
一、教师要关心、爱护学生，善于帮助学生
教师应把学生当作自己的孩子或弟妹来加以关爱，要经常深入学生中间，进行交流与沟通，体察他们的酸甜苦辣，关心他们学习、做事、为人各方面的情况。要给生活困难的学生更多的关怀，给学习困难的学生更多的鼓励，及时地引导他们，帮助他们解决实际问题。当教师的爱流入学生的心田时，他们就会把师爱化作对知识和集体活动的热爱。我经常找学生谈心或以写周记的方式倾听学生的心声，学生的周记本上留下了我一句句真诚感人的话语；笔者曾多次成功地化解学生与学生之间的矛盾，这些学生很感激笔者，愿意听从笔者的教导；学生生病或生活有困难时，笔者总是不厌其烦地去关照他们。其实，笔者所做的都是举手之劳的事，但给学生和家长留下的却是美好的印象。
二、教师要尊重学生，信任学生
教育活动是双向的。教师尊重学生，才能博得学生的尊敬；学生尊敬教师，教师的教育活动才会卓有成效。如果我们都能够尊重学生的热情，同时用恰当的语言给予正确的引导，是能够收到好的教育效果的；反之，如果由于不尊重学生的感情而伤了学生的自尊心，那是很难补救的，很可能还会适得其反。所以，笔者非常注意自己的言行。开学初，班里有一位胆小怕事的女同学忐忑不安地来到办公室说：“老师，我的思想品德课本没带，同步学习还没交。”因为她是初犯，又看得出她心里很懊悔，所以，我也平静地对她说：“这次原谅你，不能有第二次了，课本向各班同学借，作业下午亲自交到老师手中来，行吗？”她的神情有了极大的变化，喜出望外地说：“行！老师！”同时脸上露出了微笑，走出了办公室借书去了。笔者第二天从她的日记里看到：“我没带书和作业，以为会被老师骂得狗血淋头，没想到，老师态度和蔼，老师真好！以后我一定要做得更好，使亲爱的老师满意，让她天天开心。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”这肺腑之言，多难得呀！老师这样做不是一举两得吗？何乐而不为呢？
三、教师要学会赏识学生
那些优等生固然值得关注，但那些所谓的“差生”也并非一无是处，他们身上同样有着闪亮点，他们更值得关注。教师应抓住他们的闪光点，动之以情，因势利导，让他们体验到成功的喜悦和荣耀，重新树立信心，振作精神。一个教师的成功不仅是培养了几个尖子生，更应该是以赏识教育方式培养学生全面发展。笔者认为尊重和赏识学生，正是对“为了每一个学生的发展”这一新课程的核心理念的实践。在我写给学生的期末评语中，句句饱含对学生殷切的希望，没有批评，只有鼓励。没有随意捏造之语，全是肺腑之言。学生通过评语都读懂了教师的心，增添了积极向上的信心。
四、教师要完善个性，提升教育艺术
教师要得到学生的爱戴，就得完善人格魅力，使自己拥有热情亲切、真诚乐观、幽默健谈等优秀品质，这是优化师生情感关系的重要保证。具备这些个性特征，教师就能运用灵活机智的教育艺术，去解决教育教学过程中的偶发事件。记得那时刚走上讲坛不久，有一次刚走进教室，学生就“哗”的一声，继而鼓起掌来，原因是笔者吹了个新发型。然后，笔者顺势开了个玩笑：“明星闪亮登场，谢谢你们的掌声，你们的热情让我很开心。”那一节课我们学得很开心。确实，我们面对的是稚气未脱、心智尚未健全的初中生，他们总会搞出一些恶作剧，如果我们一味地加以训斥指责，或喋喋不休地讲道理，只能招致他们的讨厌。而他们会因讨厌教师而讨厌学习。如果我们能冷静处之，或一笑了之，或幽默对待，就能够从消极的事物中发掘出积极的因素，从而使学生心悦诚服地接受我们的教育和指导。
五、教师要有精深的专业知识和教学技巧
教师的知识水平、教学技巧与良好的师生关系是相辅相成的。教师能够在课堂上旁征博引、谈古论今，适时点拨，令学生茅塞顿开、豁然开朗；教师能够于枯燥处激发趣味，于显浅处挖掘深邃，时时点然学生思维的火花……这样的教师谁不崇拜，这样的课堂谁不留恋？教师就应该这样以自己的博学多识、精湛的教学手段来激发学生的兴趣和活力，展现教学的魅力，提高教学活动的吸引力，这也是优化师生情感关系的重要策略。
如果说教育教学是一门学问，那么建立民主平等、和谐融洽的新型的师生关系将是这门学问中的精髓篇章。记得太原市教科研中心主任、特级教师——刘颖老师说过：“师生关系就是教学质量，师生关系体现着教师的教育理念，是师德的重要组成部分。”为此，笔者将继续用关爱哺育学生成长，用信任树立学生自尊，用赏识唤回学生信心。作者单位：广西崇左市天等县民族中学
⑽ 新课程背景下的教师观的具体内容有哪些
新课程改革背景下的教师观：
一、现代教师角色转换：
1、教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。
2、教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。
3、教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。
4、教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。
二、教师行为的转变：
1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导。
3、在对待自我上，新课程强调反思。
4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
(10)新课改下的师生观扩展阅读：
新课程需要的教学观念：
1、整合教学与课程。学生和教师共同参与课程发展，教学过程是课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。教学与课程相互转化、相互促进，彼此有机融为一体；
2、强调互动的师生关系。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。师生关系是平等、双向、理解的人与人关系，是人道的、和谐的、民主的、平等的，师生交往的互动互惠的教学关系；
3、构建素质教育课堂教学目标体系：结构与过程的统一、认识与情谊的统一；
4、构建充满生命力的课堂教学运行体系；
5、转变学生的学习方式。