莱西市师德

❶ 莱西市第一中学92年的校长是谁

山东省莱西第一中学，坐落于莱西城东，洙河西岸，校园开阔静雅，四季常青，占地面积9万余平方米。现有69个教学班，4600名学生，近300名教职工，是山东省规范化学校，青岛市重点高中。
莱西一中有着悠久而光荣的历史。自1908年解国钧先生创建“卢西两等小学”始，迄今已九十六载。近一个世纪中，她与祖国风雨同舟，积沃土，育精英，为民族的解放、华夏的振兴培育出一批又一批栋梁之才。著名国画大师崔子范、全国人大常委会副委员长姜春云，北京军区原司令员李新良，山东省政协原副主席崔惟琳，河南省政协副主席张涛等，就是其中的杰出代表。
改革开放，东风化雨，莱西一中青春焕发，加快了发展步伐，学校先后建起了教学楼2幢，办公楼1幢，实验楼1幢，学生餐厅2座，体艺馆1座，家属宿舍楼4幢，建筑总面积达35000余平方米。还修建了400米标准环形跑道运动场1个，硬化蓝排球场5000平方米。建有语音教室2个，微机教室2个，声像阅览室1个，多媒体教室1个，校园有线电视台1个，初步实现了教学手段现代化。图书馆藏书6万余册，实验仪器以及音体美教学器材均达到教育部规定一类标准。学校拥有一支水平较高的教师队伍，其中高级30教师名，一级教师47名，占教师总数的70%。全国教育系统劳动模范2人，全国优秀教师1人，山东省优秀教师3人，青岛市优秀教师12人。国家级骨干教师1人，省级骨干教师9人，市级学科带头人8人，市级教学能手14人。全校教师获市级以上奖励286人次，其中省级34人次，国家级16人次。获市级以上科研成果奖76项，在省市级以上报刊发表教研412论文篇，出版教育教学26专著部。
在长期办学过程中，学校坚持全面贯彻党的教育方针，以“三个面向”为指导，把“一切为了学生，为了学生的一切”作为办学宗旨，坚持德智体美劳全面发展，形成了“以创造教育为核心，以文化教育为内容，以电化教育为手段，以心理教育为辅助”的办学特色，确立了“文明、勤奋、求实，创新”的校风、“奋进”的校训、“乐育、严谨”的教风、“刻苦、认真”的学风，树立了“自强不息，志在一流”的一中精神。教学质量逐年提高，自2001年以来，在校期间被评为省级“优秀学生干部”或“三好学生”的有16人，加入中国共产党的39人。
近年来，学校高考本科上线人数逐年稳步提高，2002年465人，2003年506人，2004年540人，其中185人达全国重点线，占莱西市43.2%，并包揽理科前3名，全市前10名考生中，莱西一中占了2名，前20名中占了5名，前30名中占了8名，雄居全市之首。2005年，学校高考取得历史性突破，本科达线总数661人。文科考生高玉婷以650分的优异成绩，夺得青岛市文科状元，被北京大学录取；理科考生张吉松，则以690分的成绩名列青岛市理科第三名，被清华大学录取。学校还获得了 “青岛市教改工作先进单位”、 “青岛市师德建设先进集体” 、“青岛市社会治安综合治理先进单位”、 “青岛市花园式单位”、 “青岛市教育装备示范学校”、“青岛市先进基层党组织”、“山东省卫生先进单位”、“山东省办学水平优秀等级学校”等光荣称号。

❷ 老师打学生，青岛莱西庄扶中学

同学你可以向有关部门投诉他，现在不是有一票否决么？期末你给他的师德打个差，他就不能评选优秀教师了。如果教委不管你的投诉你可以给新闻媒体爆料，不仅得爆料费，那个老师肯定也会受到相应的处罚。现在国家严惩老师体罚打吗学生呢！

❸ 想要高分的就来 体育教师专业化结构

自20世纪60年代，在世界各国面对教师极为短缺的情况下，只追求教师的量而忽视教师的质，使教育质量下降。对此，西方国家开始意识到教师在教育发展过程的重要作用，并提出教师应与医生、律师一样具有专业性。自此，教师的专业化研究进入了社会关注的范围内，也推动了研究者的研究热潮。
国外有关从事某一类特殊教育教师的知识、技能方面的较详细的标准和要求，也有关于特殊教育教师资格认证的制度，这些都从某种程度上对特殊教育教师专业化提出了法定的要求。目前国内所倡导的“教师专业化”主要针对的是普通学校的教师。而在特殊教育领域里，还没有对特殊教育教师的专业化标准作明文规定。根据国际上比较通用的关于普通教师专业化标准的规定，参考国外已有的对特殊教育教师专业标准的一些内容，结合我国特殊教育和特殊教育教师的现状和特点，笔者认为，我国特殊教育教师专业化的标准应该明确化。为此，本文拟对我国特殊体育教师专业化内涵进行探讨，为促进我国特殊体育教师队伍的专业化发展提供理论依据。

1 对特殊体育内涵的诠释

特殊体育学是一门相对新兴的体育学科。近30年来，这门学科在美国得到了较快的发展，在亚太地区经济较发达国家也得到了相应的发展。但是，有关特殊体育学学术领域问题的研究却是百家争鸣，尤其是近年来对于什么是特殊体育有着各种不同的认识和理解。至今，对于特殊体育的内涵有广义和狭义两个方面的界定。广义的特殊体育是指为那些体育运动能力显著低于同年龄平均水平的任何群体的人提供的体育服务，包括为各年龄阶段伤残疾病人、智力超常人、体弱多病、忽视锻炼的人提供的体育服务。狭义的特殊体育主要是指为那些体育运动能力显著低于同年中小学学生平均水平的在校残疾学生提供的体育服务。[1]
美国特殊体育教育教授Paul Jansma在其著作《Special Physical Ecation-physical activity, sports, and recreation》中对特殊体育教育的定义为：特殊体育教育是体育教育的一个特殊领域，是为那些有特殊需要的学生所提供的发展计划。在特殊体育教育中存在着3种主要教学内容：适应性体育、矫正体育和发展性体育。适应性体育教育（adapted physical ecaton）是在对传统体育活动修改的基础上，能够使残疾人有机会，成功、自信地参与体育。矫正体育教育（corrective physical ecation）也称之为治疗性体育教育，主要涉及身体姿态功能性缺陷和身体机能缺陷的康复。发展性体育教育（developmental physical ecation）是一项涉及到体适能运动或是通过动力性体育训练计划提高残疾学生的能力的体育，使之达到一定的水平或是接近正常学生的水平。当前，这些体育教育的形式不是一直用于隔离性课堂教学中，而是被统一成一个复杂的教学计划进行施教，要根据不同学生的需要进行安排，因材施教。[2]
美国西密执安大学特殊体育学教授张加贝在《试论特殊体育学的内涵与外延》中认为：特殊体育与常规体育的内涵不同，它主要具备5个属性：①服务对象不同。它面对的是非正常人；②教学方法不同。常规体育教学采用的多是集体教学法，而特殊体育教学则必须采用个案教学法；③课堂层次不同。常规体育是在一个层次的课堂内进行教学，而特殊体育的教学会在至少3种类型的课堂内进行；④适应要求不同。特殊体育要求教师根据每个人的问题及其轻重，经常性对体育教学的有关变量进行相应的调节、变更和改编，以确保每个人能成功和安全地完成学习任务。⑤学科形式不同。一般来说，一门体育学科多是从上位学科演绎而来的，或者多是与少数相关学科结合而成的。特殊体育学科则是与其他许多的学科融合而成的。[1]
鉴于特殊体育服务对象的特点，结合我国特殊体育的现状，本文对特殊体育的定义主要是指狭义的特殊体育，即为带有伤残和患有疾病的人提供体育教学、身体锻炼、运动训练和娱乐康复服务的一门学科。根据美国有关为残障人提供无偿教育的法律文件，这里的残障包括学习失能、智力障碍、情绪失控、身体伤残、慢性疾病、视力失能、听力失能、语言失能、自闭症孤独、外伤大脑、视听双失和多重残疾。

2 特殊体育教师专业化内涵标准

2.1 教师专业化内涵标准
专业化一般来讲是普通职业逐渐符合专业标准、成为专业职业并获得相应的专业地位的过程。教师专业化或称教师专业社会化，是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程，前者是指教师个体专业化，后者是指教师职业专业化。两者共同构成了教师的专业化。英国教育社会学家莱西（C.lacey）指出，教师专业化是指个人成长为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。目前我国提出的教师专业化都包括以上内外两个维度——教师的职业专业化和个体专业化。随着研究的深入，目前国内外学者的研究重点已转移到了教师个体专业化。[3]
教师个体专业化（也称之为教师专业内部结构）是教师职业专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本方面。它是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。
澳大利亚的埃利雅德博士等人，就教师专业化标准问题进行了研究，并提出了各自的见解。概括起来说，对教师专业化的标准的研究涵盖了3个基本范畴：教师专业知识的发展、专业技能的娴熟和专业情意的健全。另外，舒尔曼（Lee S.Shulman）提出6点标准：服务的理念和职业道德；对学术与理论知识有充分的掌握；能在一定的专业范围内进行熟练操作和实践；运用理论对实际情况作出判断；从经验中学习；形成一个专业学习与人员管理的团体。[4]
我国许多学者对教师个体专业化也做了一些纵横结构的研究。我国著名学者叶澜教授在众多学者研究的基础上，提出了新的见解：教师的专业结构是教师专业发展的“横向剖面”，在不同阶段有所不同；教师作为专业人员需具备专业的素养，这是作为一门专业的内在要求；它主要包括与时代精神相通的专业理念、多层复合的专业知识以及履行责任和权力的各种能力；提出专业理念，为教师专业行为提供理性支点，区分专业人员的教师与非专业人员，并在此基础上提出“自我更新”将是现代社会发展中教师专业发展的新的趋势，是教师专业发展立足点的转变。[5]
目前，不存在一个大家完全认同一致的教师专业化的概念。但是根据对以往学者有关专业化的研究的理解，及通过笔者大量的研究，认为教师由职业向专业方向发展是一个动态的过程，是教师个体专业水平提高的过程，也是社会为实现教师职业的专业地位而努力的过程。教师的职业专业化与教师个体的专业化在教师专业发展中的作用相辅相成，教师专业内在素质结构的成熟发展是教师专业化发展的根本与最终深化。
2.2 特殊体育教师专业化内涵的标准
目前，我国教师专业化的研究受到众多学者的关注，提出了许多具有价值的观点，教师专业化因此得到了快速发展。然而，在特殊教育领域中，特殊教育教师的专业化发展却显得有些滞后，特殊体育教师专业化尤显突出、几乎空白。为此，本文将根据笔者在此领域所做专门研究的基础上，结合当前我国特殊体育发展的状况，从个体专业化内涵的角度出发，对我国特殊体育教师专业化内涵进行探讨。
美国卡内基财团组织的“全美教师专业标准委员会”倡导《教师专业化标准大纲》，这是一份迄今为止较明确地界定了教师“专业化”标准的文件，它明示了制定专业化量表的基本准则。其中提到了①认识学生的个别差异并做出相应的措施；理解学生的发展与学习的方法；公平对待学生。②教师负有管理学生学习的责任、探讨始于目标的多种方法；注意集体化情境中的个别化学习。③教师应系统反思自身的实践并从自身的经验中学到知识，参与教育研究，丰富学识。④教师是学校共同体的成员，同其他专家合作提高学校的教育效果；同家长合作推进教育工作。[6] 这4条准则明确强调了教师自身内在的专业素质要求在专业发展中的地位，用于描述特殊教育教师的专业化要求也极为重要。通过对教师个体专业化的透析，笔者认为我国特殊体育教师专业成长中的专业素质主要体现在以下几方面。

2.2.1 具备从事特殊体育的良好专业道德
强调服务的理念和职业伦理是专业的一个标准。联合国教科文组织国际教育局《教育展望》中指出：在新的教学道德规范中，专业化和专业精神将围绕对教学和学生学习的道德定义而达到统一。因此，教育概念的实质是一项道德的概念，教师的专业化首先是以道德要求为基础的。教师的专业道德是特殊体育教师职业的基本规范，是作为教师所必须具备的最起码的专业准则。其主要体现于：
其一，投身于特殊教育事业的崇高敬业精神。特殊教育教师的职业应建立在志向和兴趣的基础上。崇高的敬业精神，包括明确认识特殊教育教师工作的价值观念，积极的工作态度，坚定的工作理想和全身心的投入。教师的良好形象和魅力是通过智慧和汗水的奉献换来的。所以一个特殊教育教师只有对特殊教育工作倾注了无限热爱和执著追求，做到了刻苦钻研、精益求精，才能从中获得人生价值的升华和别人无法体验到的精神享受。
其二，具备特殊体育教师高尚的职业道德。国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师；教师素质，重在师德。在特殊教育过程中，学生具有学习机械化、情绪多变的特点，这使得教师更应为人师表。此外，由于特殊教育性质、意义、内容和我国特殊体育教育还处于起步阶段，作为我国特殊体育教育的建设者，就应具有高度的责任感、职业自律性、非盈利性的服务动机，对教育对象不求回报的关怀和公正无私的教育爱，呕心沥血的奉献品德，严于律己、宽以待人、善于合作、行之表率的品行等。
其三，应有健康、积极的个性。做特殊体育教师还应有良好的个性，包括积极向上的工作动机，正确的自我意识、自我尊重感、自我满足感、自我价值感、自我效能感，以及耐心、成熟、情绪稳定、心理健康等人格特质。面对社会对特殊教育的种种不理解、学生的多变等内外部压力，能不断提高自己的认识、做好自我调节。
2.2.2 具备丰富的特殊体育教师专业知识
专业知识是教师专业化的基础，特别是当今知识经济时代，科学技术的快速发展，教师面临着科学技术的综合化、教育的社会化和教育、科研一体化的趋势，要具有综合的知识结构。对人的认识活动而言，无论是观察力还是思维力，都离不开知识。
特殊体育是一门对带有伤残和疾病的人，进行体育教学、身体锻炼、运动训练和娱乐康复的学科。由于特殊人群具有的问题的多样性和复杂性，特殊体育学科则与一般的体育学科有所不同，它是由许多学科融合而成的，如：病理学、康复学、心理学、测量学、体育学、锻炼学等等。为此，特殊体育教师应具备丰富的知识，这有别于普通体育教师的知识结构。此外，作为一名专业的特殊体育教师，应具备相当水平的普通文化知识，这是教师维持正常教学和不断自我学习的基本前提。教师不仅要有所教体育学科的专业知识、教学法知识，还要具备康复领域的知识，而且要实现两者的融合并体现出个人特征。

为此，我们可以将特殊体育教师所需的专业知识划分为：普通文化知识；当代重要的工具性学科知识；专业学科教育、教学法知识（一般体育教学法知识和特殊教育教学法知识）；医疗康复知识；心理学知识和个人实践知识。
2.2.3 从事特殊体育事业的专业能力
与教师知识一样，教师能力也是教师专业化结构中的一个重要组成部分。而一个合格的富有专业化训练的教师，应具有较强的专业能力。教师的专业能力是教师职业的独到本领，也是体现教师职业专业性和与众不同的教学艺术的特有方面。教师的专业能力就是教师的从教能力，是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的能量和本领。教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业的核心因素。
特殊教育领域中，特殊教育教师在其教育过程中有着普通教师从教所需的能力，也有着自身教学环境所提出的更多实施特殊教育的能力。由于教育对象的差异性、特殊性和身体的病态性，特殊体育教师有着比普通学校教师更高的能力要求。除了教育教学能力之外，还体现于：与不同需求人打交道的能力、教学设计的创新能力、各种突发事件的处理能力、与各界人士合作的能力、体育康复指导能力、运动训练与竞赛组织能力、教育研究能力、自我调节能力等综合能力素质。
2.2.4 特殊体育教师应具备自我专业发展意识
教师的专业发展不仅有赖于先天素质和外部环境，而且也有赖于逐渐形成的自我发展意识和主体意识，即如何回答“我作为一个主体的我，能动的我，如何做一个自我主宰的我”的问题。自我专业发展意识是保证教师不断自觉地促进自我专业成长的内在主观动力。教师只有具有自我专业发展需要和意识，才可能有意识地寻找学习机会，明确自己的发展方向，真正成为从教的专业人员。教师的自我专业发展意识，其内容主要构成要素为：对自己过去专业发展的反思；对自己现在专业发展状态、水平、所处阶段的意识以及对自己未来专业发展的规划意识。
认识自我的过程就是不断履行时代赋予自身现实要求的过程。自我专业发展就是在教师不断学习、调节、反思中逐步发展实现。一方面，特殊体育教师专业化主张教师的成长应该培植自我反思的意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我建构，从而获得持续不断的专业成长。由于特殊教育的特殊性，特殊教师面对的是变化的环境、变化的个体，很难确定一个固定不变的目标和与之相关的一成不变的教学手段，也没有任何一种教学的策略永远是最佳的。教师只有在实践反思中发展自身的经验体系，主动地将自己的认知系统知识、经验纳入到教学过程中，重新审视自己的教学过程，并积极寻求更合适的教学策略，才能真正地推动特殊体育学科向前发展，从而促进自身的专业发展。
另一方面，特殊体育教师要不断地进行自我规划、自我学习，促进专业的成长。教师专业化在本质上强调的是成长和发展的历程。而作为教师个体专业化来讲，着力强调了其漫长性和生长性。教师过去所学的知识与技能、教育信念、理想，都是现在从教的基础，也是未来规划的基础。所以，教师的态度、价值观、人生观都需要通过不断进行自我调整、规划，才能不断充实自己，迎合专业动态发展的特性。教师只有不断地自我学习、更新自我，及时掌握学科的发展动态，才能做到教学的先进性、有效性，才能接受时代的挑战。
3 结论

随着全球教师专业化的发展，我国对教师专业化的关注与实施，特殊体育教师作为教师成员中的一个群体，在倡导特殊人群回归社会主流思潮中有着不可忽视的作用。他们的专业成长对我国的特殊教育发展有着积极的促进作用。教师的个体专业发展在其中起着最为基本的作用，是教师专业化成熟的关键。为此，特殊体育教师具备完善的专业道德、专业知识、专业能力以及自我专业发展意识的专业素质是其专业化发展的前提和核心，也是特殊体育教师专业化内涵的所在。特殊体育教师内在专业素质的研究将是我国特殊体育教师专业成长的研究基石

❹ 山东省平度师范学校的学校简介

山东省平度师范学校位于平度市区，1912年建校，隶属于青岛市教育局，是一所主要为青岛地区培养高素质的幼儿教师的五年制专科层次学校。现有教职工110人，在校生26个班。学校师资力量雄厚，拥有青岛市优秀教师、教学能手、优秀班主任、德育先进个人、青岛市人民教师、青岛市学科带头人、青岛市青年专业技术人才，省优秀教师、教学能手，全国优秀教师、劳动模范、十佳师德先进个人等称号的有41人。
学校现有办公楼、教学楼、图书楼、科技楼、艺术楼、学生公寓楼、餐厅礼堂等28000平方米的宏伟建筑群。已建成与INTERNET联接的千兆校园网以及卫星电视教学系统，实现了办公、备课、教学电脑化、网络化。理、化、生、音、体、美等专用设备达到省规范化学校标准。学校体育设施完备，建有400米塑胶操场和人造草皮篮球场。全校实行了统一供暖。校园内树木葱茏，环境优雅，校风严正，学风浓郁，是求学发展的理想大专学校。
学校面向平度、莱西、即墨、胶州、胶南五市招收初中毕业生或同等学历考生，学制五年，培养德、智、体、美、劳全面发展、能适应素质教育需要的、具有双语特色的幼儿教师。学生在校实行中英双语教学，并开设日语、韩语选修专业，毕业颁发青岛大学专科毕业证书及幼儿教师资格证书，学生毕业可参加全省专升本考试，成绩合格者，可升入高等院校继续深造。学校专升本成绩通过率和专业覆盖率已连续多年名列全省前茅。
近年来，在上级领导关心支持下，学校全体师生锐意进取，不断创新，先后获得了山东省规范化学校、山东省绿色学校、青岛市先进基层党组织、青岛市依法治教示范学校、青岛市艺术教育示范学校、青岛市双语师资基地、青岛市军警民共建先进单位、青岛市中小学德育工作先进集体等二十余项荣誉称号，并连续十三年保持青岛市文明单位标兵称号。

❺ 山东省有哪几所重点高中

山东有如下重点高中：

名次 中学名称 所在城市 城市排名 状元人数

1 五莲一中 日照 1 5

1 莱州一中 烟台 1 5

3 德州一中 德州 1 3

3 东营一中 东营 1 3

3 滕州一中 枣庄 1 3

6 平度九中 济南 1 2

6 莱芜一中 莱芜 1 2

6 青岛二中 青岛 1 2

6 宁阳一中 泰安 1 2

6 泰安第一中学 泰安 1 2

6 青州第二中学 潍坊 1 2

6 青州一中 潍坊 1 2

6 淄博实验中学 淄博 1 2

14 北镇中学 滨州 1 1

14 胜利第一中学 东营 2 1

14 平度一中 济南 2 1

14 章丘四中 济南 2 1

14 济宁育才中学 济宁 1 1

14 嘉祥县第一中学 济宁 1 1

14 曲阜师范大学附属中学 济宁 1 1

14 胶州一中 胶州 1 1

14 莱芜市实验中学 莱芜 2 1

14 莱西一中 莱西 1 1

14 沂南一中 临沂 1 1

14 沂水县第二中学 临沂 1 1

14 即墨一中 青岛 2 1

14 日照实验高中 日照 2 1

14 日照一中 日照 2 1

14 东平高中 泰安 3 1

14 肥城泰西中学 泰安 3 1

14 乳山一中 威海 1 1

14 文登二中 威海 1 1

14 文登一中 威海 1 1

14 昌邑市文山中学 潍坊 3 1

14 昌邑一中 潍坊 3 1

14 高密一中 潍坊 3 1

14 临朐实验中学 潍坊 3 1

14 寿光二中 潍坊 3 1

14 寿光一中 潍坊 3 1

14 潍坊一中 潍坊 3 1

14 龙口一中 烟台 2 1

14 牟平第一中学 烟台 2 1

14 烟台三中 烟台 2 1

14 烟台市中英文学校 烟台 2 1

14 烟台一中 烟台 2 1

14 枣庄八中 枣庄 2 1

14 枣庄一中 枣庄 2 1

14 桓台一中 淄博 2 1

14 淄博七中 淄博 2 1

14 淄博中学 淄博 2 1

山东省省级规范化学校。山东省实验中学拥有教学楼，办公楼、体育馆、图书楼、塑胶田径场、 各类实验室、网络教室、阅览室、多媒体教室、艺术专用教室等设施完善的教育教学场馆。特别是2001年09月实验科苑的建成，使山东省实验中学实验教学，网络信息教学设施居国内领先水平。山东有哪些高中 山东省高中排名 山东省重点高中名单一览2018年山东高中排名 山东最好的十大高中

❻ 莱西都有哪些高中

名称办学层次地址邮编电话学校基本情况介绍信息备注山东省莱西市成人中专职业高中莱西市望城街道办事处芝罘路25号2666018841该校是以机械类专业为主要特色的公立中等职业学校。现开设数控技术、机械制造、焊接技术、家电维修、机电一体化、服装设计与加工、计算机应用、财会与市场营销等10余个青岛市、莱西市骨干专业，在册学生1500余人，教职工118人，是山东省焊接、电工两个工种的特种工培训基地。公立山东省莱西市第一中学(南校)高中莱西市杭州南路8号26660086401181莱西一中系山东省规范化学校、青岛市重点普通高中和青岛市教学示范学校。学校始建于1908年，是一所有着悠久历史、光荣传统和深厚文化底蕴的百年名校。学校以现代教育思想和先进办学理念为指导，确立了“方向明确，特色鲜明，管理规范，优势突出”的治校思路，走“科研兴校”，“科研兴教”的道路，不断优化育人环境，努力实施素质教育，在教学改革上形成“抓成功心理教育，促学生素质全面提高”的办学特色，学校各项工作特别是教学质量不断迈上新台阶，跻身于青岛市优秀普通高中前列。公立山东省莱西市第一中学(北校)高中莱西市北京东路33号2666220532-66896108学校位于莱西市北部新区，占地660余亩，投资1.6亿元，建筑面积近12万平方米。遵循了“博学明德，笃行日新”的校训，加强了课程开设的研究，构筑了音体美教学新模式，量身打造每一位学生，使每一位学生都能够成长、成材。公立山东省莱西市第二中学高中日庄镇政府驻地26661483481016以人为本，以礼为先，以和为贵，以道为重，为学生终身发展奠基；严格管理，坚持教学成绩就是硬道理山东省莱西市第三中学高中莱西市夏格庄镇驻地烟青路107号2666060532-86431031莱西三中创建于1957年，校园占地面积65亩，现有14个教学班，在校学生800人，教职工76人，是一所以全面培养学生科学文化素养为主旨，以艺体教学为办学特色的市属高级中学。公立莱西市第五中学高中莱西市院上镇26660982431336莱西市第五中学位于莱西市院上镇永平路24号，始建于1958年，占地87.7亩，有18个教学班， 学生1010人，教职员工92人，先后获山东省国防教育先进单位、青岛市十佳师德建设先进集体、莱西市高中教学工作先进单位等荣誉称号。公立山东省莱西市第六中学高中莱西市马连庄镇榆园路34号2666170532-85431032学校以“文化立校、文化理校”为工作理念，先后开展了“孝心教育”、“赏识成功教育”“反思日小结”等活动，着力创建一个“富有人文情怀、充满书香韵味、师生陶然共享的精神家园”，教育教学成绩突出，连年被评为“高中教学工作先进单位”。公立

❼ 李氏族谱字辈

1051山东安丘：和、凤、一、金、海、彦。
1052山东安丘峰山：耀、作、声、德、茂、学。
1053山东滨州：清、鸿、希、泽、延。
1054山东博兴：月(岳)、士、东、南。
1055山东昌邑：本、天、尚、名、？生、？、九、修、学、章（林）、太。
1056山东昌邑：逢广守举贵，昌树林继勋，喜田景华庆。
1057山东昌邑：廷东朝珍彦，天公?X效?L，?V守举??，宜向宗志元 。
1058山东德州：汉熙庆正广，康风清太勇；海红祝德大，安登腾和忠。
1059山东德州：辱季绍光，照先名传。
1060山东登州：树、林、森、茂、栋。
1061山东东明：龙光庭中玉，而克若雨宏；贤仕良国彦，名儒振家声。
1062山东东平：曰起清庭，玉作帮（国）宝，去献家祥。
1063山东东营：德、修、文、建。
1064山东肥城：际兆昌允，瑞开洪图。
1065山东费县：兴、清、春、佩、英。
1066山东高密：化宗春作，道来风和顺。
1067山东高密：玉、福、克、绍、先、哲。
1068山东高密：元宪诒敦迪，嗣府亶毓储；衍祚最隆翼，永传缵厚图。
1069山东高密西乡：春、树、希、宗、世、建。
1070山东高青：桂、凤、振、恩、广。
1071山东冠县：同学付子玉，乃维祖泽鸿。培承献代列，百世庆繁昌。恩惠广永存，万季伦章春。分支始祖李侃公。
1072山东广饶：荣、龙、庆、好、开。
1073山东海阳：昌书耀志用，庆辅昭继凤。
1074山东海阳：方汝绍世孔，作树超智忠。
1075山东海阳：润、珠、明、浼
1076山东海阳：世孔作树，超知忠京。
1077山东海阳：悦、信、维、仁、义。
1078山东荷泽：景、效、朝、进、广、宪、中。
1079山东荷泽：世、守、海、孝、存、灵、圣。
1080山东菏泽郓城县符楼村：中成心乃玉，瑞绪容风昌
1081山东黄县：振恕维家远怀忠。
1082山东黄县李氏：（玉龙昌秀）守正可，（兰宏蓉）九希丕，恒树同宗本。
1083山东惠民：景、佃、文、相、丰、春。
1084山东即墨：自春云广太，少茂世新传；同真洪古庆，双鹿永长年。
1085山东济南：九、秀、佰、宝。
1086山东济南：庆、林、承、昌。
1087山东济南：廷登贵化荣，温良共简让。
1088山东济南：万、廷、恩、广、德、佩。
1089山东济南：正、亮、先、仁、德。
1090山东济南长清：九士思念明，廷登贵(殿)化荣，温良共简让。
1091山东济南李氏：大、志、玉、清、明、鸿、泰。
1092山东济南历城：太、兆、玉、宗、继。
1093山东济南历城：文、学、宝、善、延、吉、清。
1094山东济南宛平：树、恩、之、永、仁。
1095山东济宁：贵、宝、彦、广、常。
1096山东济宁：若肇维祥，作善得昌；奉述庭训，永标其方；谨言慎行，尊乃伦常；千斯万年，兹亦攸光；续传久远，人所共望。
1097山东济宁：兴继开明，启承发荣；忠孝修德，方正建行；经纶衍续，祥和久恒；隆盛光祖，显耀满庭。
1098山东济宁：月、兆、兴、克、衍、久。
1099山东嘉祥：凤、玉、恩（如）、兆（基）。
1100山东嘉祥：怀、效、若、兆、伟、祥。
1101山东胶南：万、景、克、茂。
1102山东胶州北乡：世德家实久，伦常瑞咸昌。
1103山东胶州李氏：庆任（梅）云，（长桂）宽（喜宝经）敦宗义，先明支恩，本仁志同，方祚吉正，字传平信，瑞玉成麟。
1104山东胶州李氏：瑞永金士春，效建旺雨任；德泽文衍茂，洪振克成森。
1105山东金乡：……继宗思善开来克昌……
1106山东莒县：元、东、实（钦）、成、作、山、明、永、秀。
1107山东鄄城：克盛书孟，修(或振)长(或锡)洪庆(或福)，瑞广祥宗，传道希殿，安效华永，中正建全兆清祥。
1108山东莱芜：海光秋乃（耐）盛（圣），万国重宗嗣。
1109山东莱芜：式、锡（逢）、池、村、列。
1110山东莱西埠后：龙、桂（任）、兆、基、本。
1111山东莱州：常名树世，乃家之荣；再传百代，宏大而终。
1112山东莱州：文、喜、明……元、学、仕、振、长、晓。
1113山东莱州：文法生喜，明？元学，仕振长晓。
1114山东莱州：在、朝、座、钟、铭。
1115山东崂山夏庄：德毓心延瑞。
1116山东乐陵：守书名大连，辉永世照，三元清巨华。
1117山东李氏：德林兴国政，乡田传九洲。
1118山东李氏：殿、瑞、念、绍、庆。
1119山东李氏：桂、明、福、印。
1120山东李氏：纪克永传，清明和顺。
1121山东李氏：金言福基宗，繁荣世态昌。
1122山东李氏：少营祖武，玉为秀林。
1123山东李氏：文、朝、述、先、伟。
1124山东李氏：文道庆德幸，洪光照大同。
1125山东李氏：文光化宗考，德修献玉亭。
1126山东李氏：宪、朝、士、泽、思。
1127山东李氏：祥、寿、明、德、玉。
1128山东李氏：心、继、士、维、昌、茂。
1129山东李氏：兴传道学光，先业千秋盛，厚怀大德昌
1130山东李氏：玉昌同治，安乐恩良。
1131山东李氏：元善从天广，鸿耕嘉儒诚。
1132山东李氏：镇、万、世、贤、孝。
1133山东李氏：忠、西、广、德。
1134山东李氏：仲？建淑长朝国，功印庆鸿志然松。
1135山东历城：大、如、万、传、家、在。
1136山东历城野樵：九培文宗永天长，宇国同兴万世昌。
1137山东利津北岭：文贤义泽长，吉善有余庆。
1138山东梁山：景、占、广、新、顺。
1139山东梁山：学登生仰彦绪，庆秀法玉中
1140山东梁山：友、玉、兴、德、帮、守。
1141山东聊城：金秉成广，国保家祥。
1142山东聊城：世守其业，继祖承德。
1143山东临朐：浴师宪培法，承钦敬持循广。
1144山东临沂：济、荣、洪、春、举。
1145山东临沂：亮、振、文、步、思、帮。
1146山东临沂：善、守、保、贞。
1147山东临沂：祥茂广殿恩，松德延石春，必胜元红景，朝振方；庆华均继顺，同乐建太祥，勤家慎义后，欣敬起兰邦……。
1148山东临沂：泽、高、举、庆、云、禄，风（音）、林（音）、名（音）、记（音）、祥（音）。
1149山东临沂：宗传公正，纪振兴永，世保昌繁。
1150山东临沂费县：克功凤电堂，丙景忠（中）秀常；存仁燕雨庆，建义欠一方。
1151山东临沂李氏：成、守、克、传。
1152山东临沂李氏：希、玉、传、嘉。
1153山东临榆：国、上、朝、万、显。
1154山东龙口：同、宗、本、尊。
1155山东蒙阴：凤、祥、太、保、吉、昌。
1156山东牟平：广永文先德，诗书继世昌。
1157山东牟平：仁文培进，乃树家欣。
1158山东南县：文、大、永、万、树、宝、艳。
1159山东宁阳：万群士兆绍，延邦国永振。
1160山东蓬莱：树耀恒克，成德长存。
1161山东平阴：有士修廷泰，振京佩得衍；金玉（毓）上（尚）连惠，怀月扬中宪。
1162山东平阴：振京佩得衍，金玉（毓）上（尚）连惠，怀月扬中宪。
1163山东平原：学言曰清德，好子世能长。
1164山东栖霞：麟凤祥发，富贵荣华；光明昌运，洲民国家。
1165山东栖霞：延年益寿；富贵吉祥。
1166山东青岛：才、良、任、朝、光。
1167山东青岛：纪、业、守、先、志、书。
1168山东青岛：世、炳、常、现、德。
1169山东青岛：庭、京、克、发、思、贵、福、勇、华。
1170山东青岛李氏：朝、鸿、旭、昌、文。
1171山东青岛平度：春、明、昌、福、相。