班级管理与师德修养
这要先确定教师的责任和义务，
在此基础上呵护学生关爱学生。
不断加强自身专业素质建设。
㈡ 带班教师如何做好班级管理工作
一、重视班级管理，认清班主任工作的职责。
这几年来，我园都强调班级管理的重要性，每月所举行的精神文明先进班评比，其目的是通过评比活动，使各班管理水平有所提高，同时经过师生的努力，共同创设安全、和谐的幼儿园环境，促进幼儿全面发展。
幼儿园班级管理工作有其特殊性，既有对不同岗位教师的管理（如配班老师和保育员），又有对不同个性幼儿的管理；既有对生活的管理，又有对教育教学的管理；既有对人的管理，又有对物的管理等等。这就需要班主任具有比一般教师都要强的多种能力：首先，要有凝聚力。一个合格的班主任，能够使本班人员与自己一道为实现班级目标而努力，相互间能团结一致，和睦相处。第二，在班上发现问题时，具有应变能力和解决问题的能力，使班级工作不断完善和不断地改进。第三，具有处理各种关系及矛盾的能力，如班级人员之间的关系、教师与幼儿之间的关系、本班与家长之间的关系、家长与家长之间的关系、与其他班级之间的关系等等。
二、良好班风的形成，与班主任的管理关系密切。
可以说，有怎样的班主任，就有怎样的班级，有怎样的班级，就有怎样的学生。为什么有些班的幼儿特别讲卫生，懂礼貌，有些班的幼儿不讲卫生，到处扔垃圾，不懂礼貌，有些班常规很好，不论参加任何活动都有组织、守纪律地进行，而有些班给人感觉幼儿自由散漫、不受约束，秩序很乱。当举行大型活动，班级管理的效果对比会更加明显。也就是说哪个班精神面貌比较好一些，家长和员工都心中有数。良好的班风可以说是一种精神风貌的体现，也可以说是一种座右铭，一种共同的目标。它是无形的，却又无处不在，良好的班风，它可以使每个幼儿
，到班级的每个教师、家长都能积极主动、充满干劲地为班级服务。
三、班级工作既要务实、创新，又要与时俱进。
每个孩子有每个孩子的个性，每位老师有每位老师的特点，每个班级有每个班级的实际情况。我们必须从实际出发，扎实有效地开展工作。在此基础上，要根据社会的发展要求和班级的发展状况，不断开拓创新，推动班级工作不断进步。
四、班主任要带头树立为家长、幼儿服务、为班级服务，为幼儿园服务的意识。
班主任一方面是班级领导之一，另一方面又是幼儿园一个普通教师，对班级工作要有任劳任怨、无私奉献的精神；要通过自己的行为和作风，影响同班的老师、保育员热情服务于幼儿和家长，要让本班每个幼儿在原有基础上取得进步、让家长感到满意。只有树立了这种服务意识，才能真正发扬民主，让每一位幼儿和老师能够当家作主，真正地做到师生共创良好的班级环境；才能建立平等的、融洽的、亲切的、互相尊重的家园关系、师师关系、师生关系，让师生感觉到班级家庭的温暖，才能不断提高工作质量和效益。
五、班主任既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。
班主任的特殊工作性质决定了班主任要充当好双重角色。
首先，作好本班教师的领头人，带领大家一起作好本班的各项工作，对出现的问题及时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、团结一致的方向。一方面， 该出手时就出手。如家长来了，班主任首先要与家长作好交流工作，增进家园之间互相了解；对发现的问题，班主任要首当其冲、身体力行地解决，而非将责任一推了之。另一方面，该放手时就放手，要充分信任每一位教师，让大家积极主动地解决问题、促进工作；让每一位老师敢于说出自己的意见看法，谁的意见合理采用谁的，不要唯我独尊，不要高高在上；鼓励同班教师都要积极主动地与家长交流，与家长建立了朋友关系、合作关系。
其二，要有一定的教育教学能力，带动班级教育教学工作的开展。既要作好幼儿的非智力因素的培养工作（如道德行为、交往能力、日常习惯养成等等），又要认真承担学科教学工作，与本班教师一道，共同履行好教育管理的职责，促进幼儿全面和谐地发展。
六、在日常工作中，既要共同合作，又要明确职责。
真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，互相帮助，才谈得上是成功的合作，这样一来，工作也不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。如主题教学，界限太清也不行，不分彼此，职责不清也不行。目前，我园小班至大班每个教师负责一个月的主题内容，界限划得太清，以致于现在已经把主题当作是一种纯学科教学。关于主题的制订和内容的开展，我观察所得基本上是谁负责主题，谁说了算，甚至有些班根本没有理会幼儿的兴趣爱好，也不会与同班教师商讨，违背了以人为本，尊重幼儿的宗旨。建议各班以后要根据幼儿兴趣和本班情况，与同班教师共同商讨，制订出切合实际的主题，切忌独断独行或让一个教师独立承担一个主题。主题制订后，为了更好完成教学目标，由班主任做好各项活动的分工，每项活动实施都需要同班的员工一起合作，共同把主题活动搞好，可以说每个主题活动的开展，都是本班教师和幼儿共同努力的成果，只有这样才使主题更加丰富多彩，更能体现师生共创的班级环境。
七、要树立良好的道德修养和师德师风，努力创设一种相互尊重、平等和谐、民主团结的育人环境和良性的竞争环境，应做到以下几点：
1、待人接物要以和为贵，宽容大度，严以律己。这是班主任最主要、也是最基本的素质修养。
2、做班主任要有自信心，也要经常自我反省。
首先作为班主任要相信班级每位员工都有能力把工作做好、做出色。同时自己也要具有自信心，这样才会使班级管理工作更上一层楼。但自信并不代表自负，如果发现在班级管理过程中存在漏洞和问题，我们也要自我反省，学习别的班级好的做法，及时调整和改进管理工作；并常常自查，自己发现在管理幼儿和教师过程中存在的问题。只有不断反思，不断协调和改进，班级工作才会不断地向前发展。
3、为人要谦虚好学，要以欣赏的眼光看待别人，不要只挖别人的短处，也要看到别人的长处，学习别人的优点，改正自己缺点。与同事间建立一个平等、和谐、民主的工作环境，相互学习，相互促进，共同提高。
㈢ 如何在班级管理中渗透美德教育
一、多措并举，塑造学生心灵美
学生的思想教育，是班级管理中长期探索的问题。有句话说得好：“千教万教，授人真知;千学万学，学做真人。”如果在班级管理中不注意思想教育，就会严重影响班级和谐、健康地发展，更可能会培育出社会的危险品。所以，在班级管理中我特别重视思想教育，利用队会、班会、公益活动等时间，适时地学习一些名人事迹，并让学生写出感想，择优进行全班交流;在班上多开展“好人好事”竞赛活动，每星期还评出最美阳光学生。
二、强化纪律观念，规范学生言行
古人云：“没有规矩，不成方圆。”增强学生的纪律观念，用制度规范学生言行，对学生成长及班级管理都是极为重要的。在管理中，为了既能规范学生又能让学生主动接受、减少矛盾，我采取了相应做法：首先，在班上学习相关的制度，如《小学生守则》、《日常行为规范》、《课堂纪律》、《班级制度》等，让这些观念深入学生心里;然后，让学生写出自我行为规范，并指导其订出自我管理细则;最后督促执行人员一律按制度行事，如有违反，一定按学生的自我管理细则并结合班级制度给予相应督促。这样大大减少了学生对接受惩罚的不满，学生心情愉悦，班级自然和谐。自带班以来，我所带班级从未发生过因管理不善引起的恶性冲突事件。
三、耐心、细心转化后进生
1.多鼓励，树信心。我班有位姓伍的学生，纪律观念很差，学习也不用心，经常违纪，学习成绩在班上倒数，更甚的是经常不交作业，在各位老师心中是公认的“双差生”。后来，我经常找他谈话，对他严肃批评多次，按班规及自我规范细则也进行了很多次教育，但收效不大，我很是恼火。此时恰逢班级劳动，我观察到这位同学把最脏、最重的活全包了，从前到后没歇一下，搞得又认真又卖劲。于是，在每天的班级小结中，我当着全班表扬了他，给予他精神鼓励。接着又一次，他的作业做得很认真，我又及时表扬了他，同学们也给了他肯定的掌声。这便成了他前进的动力，以后的日子，他很少违纪了，而且作业也比往日认真多了。长期的努力大大增强了他的自信心，使他进一步克制自己，改掉不足，努力进取。
2.定点位，找差距。这是转化差生的良好药方，能医治差生的心灵，能使差生扬长避短、走向成功。
3.授方法，点迷津。许多差生并不是智力有问题，相反有很大的潜力，他们只不过没掌握学习的方法。可适时找这些学生谈谈心，了解他们的困难，多给予帮助;而且可成立“一帮一”小组，并订出相应的奖惩制度，分阶段对其进行评估，优则奖励，差则惩罚，让他们感受到集体的温暖和压力，进而促使他们努力。
四、理解、关爱，赢得学生信任和尊重
爱能产生动力、激发热情，有爱心是做好班主任工作的根本保证。只有设身处地地为学生着想，认真洞察每个学生的心理，不时地找学生谈心，了解他们的困惑与苦恼，不断把爱洒向每个学生的心田，用爱心感化学生、教育学生，才能赢得学生的信任和尊重，班主任工作才能得到全体同学的支持和配合，班主任才能真正起到指挥棒的作用，班级管理和建设才能顺利向前发展。
五、身教重于言教，为学生树立榜样
班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象。班主任的一言一行都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移墨化的作用。班主任必须处处、时时、事事、言言、行行严格要求自己。因为学生的模仿能力特别强，如果班主任言行上不严谨，势必会不知不觉地对学生人格的健康发展造成影响。教师要以身作则，为人师表，提高师德修养。论语有云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”本人深有体会：在一次班会课上，我看到教室的讲台上粉笔丢得乱七八糟的，整个台面到处都是粉笔灰，于是我就将粉笔一个个捡好，用抹布擦干净台面。同学们看到我擦桌子，也都加入了我的行列，有的擦黑板，有的拖讲台的地面，很快讲台就变干净了。从那以后我就很少看见讲台、地面、多媒体上有粉笔灰，教室整洁、干净。班主任应尽心尽力地教育和培养学生，并以自己崇高的道德品质，言行一致地做好学生的表率，使学生在学习、生活中深受教育。
六、认真组织学生参加各类活动，将德育教育渗入活动中
在每周一的升旗仪式中，我要求学生统一着装，注意仪容仪表，全体肃立，严肃认真，行注目礼，在国歌的音乐中让学生真实地感受到祖国的强大，培养学生的爱国主义情感;在全校开展的“倡导文明礼仪新风尚”活动中，我组织引导学生摒弃不文明的言行和陋习，形成学习模范、创先争优的良好氛围，提倡学生文明有礼新风尚。
㈣ 如何加强班级管理和学生养成教育
在班级管理中如何提高学生的养成教育 摘要“学校无大事处处有教育”在班级管理过程中让人感到最为棘手的正是学生良好行为习惯的养成教育问题。在班级管理工作中特别是新入校的学生狠抓习惯养成教育是当务之急是班级教育能否顺利进行的基石。 关键词班级 管理 养成 教育 班集体作为学生生活的基本单位是中学生教育开展的重要载体。而班集体整体的精神风貌和学生的素质对中学生教育起着很重要的决定作用具有良好的班风的班集体能带给学生多方面的正面教育防止各种不利因素的滋生对于学生的全方面发展有积极的推动作用。美国成功学大师拿破仑·希尔说“习惯能够成就一个人也能够摧毁一个人”。我国现代著名文学家教育家叶圣陶先生也曾语重心长地说“好习惯养成了一辈子受用坏习惯养成了一辈子吃亏想改也不容易了。”可见加强对学生的习惯养成教育是多么的重要。 在日常的班级管理过程中对学生进行良好行为习惯的养成教育势在必行。结合自身工作经验我认为可以从以下几点着手 一、尊重和信任学生平等的对待每一位学生 著名教育家别林斯基说过教育的目的是“人道”。当代教育改革中就是要求我们把学生当作教育的主体而非社会工具来进行培养这就要求我们教师坚持“以人为本”的教育理念要尊重和信任学生想学生所想、思学生所思。 尊重学生是现代教育“人道性”的一个重要特征每一个学生都是一个鲜活的个体教师在教书育人的过程中要特别注意学生的个性差异既要发现矛盾共性又要抓住矛盾的特殊性具体问题具体分析正确的指导学生使学生在提高综合素质的基础上使自身的个性得到健康和谐发展。只有这样才能为社会培养出有创新能力的高素质人才。 教师对教育事业的热爱就是通过倾注在对学生的热爱上。没有爱就没有教育这要求教师在育人过程中要了解学生、关心学生、信任学生、关爱学生。在班级管理中我经常以告诫自己注意与学生交谈时的用词随时分析学生的行为动态及学生的心理变化情况。经过不断的沟通和交流多数学生与入学时比较积极性提高了团体意识增强了班集体的凝聚力提高了各方面都发生的良好的发展势头。 二、以身作则、树立榜样用高尚的师德感染影响学生 通过教师的高尚师德和自身的形象言传身教影响学生。叶圣陶先生说“教师的全部工作就是为人师表”。雨果也曾说过“花的事业是尊贵的果实的事业是甜美的让我们做叶的事业吧因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。高尚师德特别是教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。高尚师德是一种无价的精神力量曾经有一名普普通通的教师他不幸患上了强直性脊椎炎颈不能转腰不能弯腿不能曲上课时整个身体全靠双拐支撑着。但他不悲观、不忧伤凭着对人民教育事业的赤诚之心依然顽强地坚守在讲台上。学生看着他忍着剧痛、冒着冷汗在那里讲课都感动得落泪没有一个人不好好学习的古今中外无数事例证明教书育人单凭热情和干劲是不够的还需要以德立身、以身立教。师德最重要的内容之一就是谦虚和无私奉献作为一名教师所谓高尚的师德就是严谨的工作作风、认真的工作态度、对学生无微不至的关怀和无私的奉献精神于工作中体现一名教师对学生的真情关怀和严格要求。 三、要严格管理加强督导及时调整 有计划必须有检查。班级管理中学生很容易钻空子。如果有了计划而不能有效地实施那么对学生的教育就无从谈起更会导致今后的班级管理无法进行下去。针对我班的具体情况我将班干部分为两组一组负责检查学生是否能认真执行计划并及时记录和反馈另一组负责搜集计划在实施过程中的实际效果发现问题及时反馈并共同寻找解决方案对已经完成短期目标的学生及时提出新的目标对在具体实施中不能认真执行计划的学生提出警告并适当惩罚同时提出完成期限对在具体实施中有问题的方案及时加以修改使其能顺利实施。 四、注重细节遵守习惯养成规律循序渐进的改变学生的不良习惯 “细节决定成败”对学生进行行为养成教育要求我们要时刻关注学生的行为举止从小处着手不要轻易放过任何一个细节。在工作实际过程中要有耐心和细心必须不怕苦、不怕累认真细致地观察班上每一位学生“察其言观其行”对学生言谈举止、遵规守纪情况、完成作业情况等等从中不断发现学生的优点和不足作为教育学生的切入口。一方面努力发现学生的优点和长处进行表扬和赞美尽力为学生提供发挥自己特长的平台让每个学生健康成长另一方面要防微杜渐发现学生的错误和坏习惯要及时加强教育和引导帮助学生正确的认识自我以达到促进学生全面发展的目的。 由于每个人生活的客观环境和家庭条件、以及父母的教育不同等原因在我们身上部免不了存在一些根深蒂固的坏习惯“冰冻三尺非一日之寒”它们并不是短时间内突然形成的而是随着时间的推移逐步养成甚至我们自己都没有注意到它的存在但是却它们时时刻刻影响着我们的生活。特别是现在很多同学容易产生懒惰情绪许多不良习气也开始抬头比如逃课、在宿舍酗酒、吸烟上网、打游戏等这些现象不仅影响了其他同学的生活破坏了良好的校风、学风。 针对以上现象对不良现象予以遏制的同时也要意识到在帮助学生养成好习惯的过程就是帮助学生克服坏习惯的过程。我们必须坚持循序渐进的原则给学生一个正确认识自我和发现自己问题的缓冲时间。通过大家的监督帮助和自己意志品质的锻炼来克服不良习惯这需要教师、同学、朋友一起为其创造良好的条件。因此改变学生的不良习惯需要一个曲折的长期过程长期形成的不良习性要在短期内改变是不可能的。我们要根据坏习惯形成的原因对症下药。逐渐的去改变学生身上的不良习惯养成良好的行为习惯。所以要坚持循序渐进的原则“长期抓、抓反复”留给学生一个“反复”的空间。 “师者传道、授业、解惑者也”作为一名人民教师必须以对国家、对人民、对学生高度负责的精神解放思想、实事求是、勇于探索、善于创新在实践中不断开拓进取拓宽思路想出新办法、提出新见解解浃新问题、总结新经验。只有这样我们才能更好的做好学生养成教育工作为国家培养更多的高素质人才。 参考文献 刘红.教育部发布2006年工作要点 王绪.对当前中等职业教育的思考.职业教育研究2007.1 朱才彬 《坝头初中学生心理健康状况的调查表分析》 2008.4 刘良材 《论中小学心理健康教育校本模式开发》 2005.3 李 瑞 《试论班主任工作中的心理健康教育》 2007.10