师生磨合
(黄国英) 我们面对的是学生，虽然说已经是高中生，但仍然是一群喜怒哀乐溢于言表的学生，是看问题表面而又情绪化的学生。因此，师生之间的沟通很重要，沟通守过程中的方式和方法就尤为重要。因为我们都知道，如果老师不注意方式方法，没有沟通，学生很难明白老师的一片苦心，甚至会误会老师的好心，而产生逆反心理，把心中的小疙瘩，有种成大误会，影响师生的感情，甚至影响学生的一生，或许，他们会因为老师的一句话而放弃学业，因为老师而讨厌班级，因为老师而讨厌人生。那么，师生之间如何做到沟通呢？我认为：一、沟通从可以从微笑开始 微笑是信任。只要老师张嘴微笑，学生就会感到你的亲切，就会喜欢你，听你说的话，就会想和你交谈，就会渐渐的接受你的观点，抬头反思，去自省，进而去改正自己的错误。比如说我们班上有一位学生叫章金金，一天她上课迟到了，军容风纪又被逮了，听其他同学讲她自己在教室里说“今天惨了，要做100个蹲起了（一种惩罚方式）”，知道这件事后，我就把她叫到办公室，拍着她的肩，笑着跟她说，我说，“章金金，听说你今天早就想着要到我办公室来锻炼一下了？“她听了之后，想了一会儿，就笑开了，接下来这种惩罚也就很顺理成章了，也就少了很多强迫的意味。 还有，比如说上学期在落实学生操行考评时（我们班的加减分与其他班有很大的区别，分值很大），说道哪些要减分时，我是这么说的，我说，“如果哪位同学怕自己的分数太多，可以手插裤袋到值日老师面前晃一下，或者可以打个架等等。”学生听了我比较幽默的话之后都哈哈大笑，同时我的目的也达到了，他们也记住了这些规则。 所以，我觉得首先老师要对学生微笑，然后让每个学生都微笑。如果不是微笑着与学生沟通，很难有这样让人开心的结果。二、沟通应该从自我批评开始 老师批评学生难免有简单武断的时候，如果让学生受了委屈或者让学生一时想不开，而老师这时置之不理不及时沟通，就很容易给学生造成心理伤害，而产生怨气和抵触情绪。老师如果发现自己有误，就应该尽早找学生作自我批评，师生之间就会冰释前嫌，感情递增。 记得有一次，我找了班上三个违纪的学生到办公室训话，什么事已经不记得了，只知道当时很气，可能骂得也有点过火，后来有一位学生感到很委屈，说道：“黄老师，您怎么每次都只看到我的缺点呢？我也努力地在改变，最近，我扫地不是很认真吗？”听了这话，我的心一沉，确实，最近，教室外面的走廊每次都拖得很干净，我也知道我这次做得很不好，没有及时表扬。我知道了之后，我就马上说：“这次是老师做得不够好，没有及时表扬，但并不意味着老师没有看到你的进步，比如说……但是，你这次的事情你自己想想，对了没有？等等。”事后，她向我承认了错误，也破涕为笑了，从她的笑容中可以年出她是真心实意地原谅了我。 还有一次是在做课间操时，我发现我们班上的盛凯悦同学围着一块围巾，而且很显眼，我就走到她身边跟她讲，“做操时你怎么围着围巾呢？快拿下来。”可她听了之后却说，“又不是我一个人围着？”那我就请她看看到底还有谁围着，她扫了一圈发现没出没有，但碍于面子还是没动，我就走过去，亲手从她脖子上拿下了围巾。结果她反应很厉害，说我没有给她面子，在这么人的面前拿来了她的围巾，还很委屈地器了。说句实话，我当时确实没这么想，我觉得挺自然的，知道了之后，我就跟她讲，“盛凯悦，老师当时确实没注意到，方法也有点不对，只能对不起了，不过你认为现在搞成这样比当初有面子吗？﹍﹍”慢慢地，她平静下来，也知道自己太冲动，脾气太大。事情也就得到了比较圆满地解决。三、沟通可以从自我介绍开始 要想让学生真正的了解你，愿意亲近你，向你敞开心怀，除了平时你的一言一行留给学生印象外，还有一个重要的途径就是利用一切机会向学生介绍自己，推销自己。特别是班主任接手一个新班时，更应该如此。介绍自己时可以谈自己的教育教学的方法，可以谈自己的成功和失败，也可以谈自己的喜怒哀乐，谈自己的学生时代的故事，谈自身的行点……学生了解你，学生就会亲近你，就会欣赏老师的好，即使老师有不是的地方，也能谅解，也能找你沟通，也不会小误会积成大疙瘩。比如说，看到学生大手大脚地花钱，我就跟他们讲自己读高中时一星期多少零用钱，这些钱又要买什么等等，学生听了之后都有点惭愧，至少短时间他们能够收敛一些。四、沟通应该从爱学生开始 爱是互相的，没有爱就谈不上沟通。你对学生的关心是出于爱，学生是可以感觉到你的。如果你对学生充满了爱，那么无论你做什么，你做的一切都是为学生着想，你不可能做让学生伤心落泪的事，你不可能在伤害了学生之后而不去安慰他，不去让他破涕为笑，老师不是神，师生之间的磨合能让学生更加的相信你，依赖你。 只要老师与学生之间能以心换心，用真诚换真心，那么你的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果。比如说，我上一届有一个女生，经常生病，当时又没有校医室，只能到外面挂点滴。记得有一次太迟了，我就和我夫个人把她们接家里继续挂，记得那一夜到一点多才睡，然后，又安排他们睡在我家里。事后学生家长就这件事多次在电话中表示感谢。五、师生之间的沟通最重要的是尊重与理解 教育是一门艺术，因为人是最神秘的复杂的生物。面对一群有思想有感情的学生，如何赢得他们的信任与尊重，如何对他们实施德育教育呢？我认为，首先就要学会理解学生，尊重学生。 在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常有这样的观点：学生就应该服从老师，被老师批评是理所当然的事。然而，这种观点在当今社会显然已不适用，学生，尤其是处于生长叛逆期的中学生，他们追求个性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之间的一种平等交往。因此，我想，老师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。 理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。在开展班级德育工作，学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。尊重就是充分尊重学生意见和要求、尊重学生的人格、平等待人，中学生的人格尤为重要。 由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异，在平时的学校生活中，老师就应注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面的细致和了解。而要了解学生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和学生沟通，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。而事实证明，要想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远不及上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以里，用人格力量去感化他们，要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。 我们班上有个学叫吕玲玲，她是一个性格开朗，个性要强的人，但一天晚自习，发现她呆呆地坐在位子上，红着眼睛，我就把她叫了出来，坐在了草坪上，问她发生了什么事，结果她递给了我一封信，是她初中的同学，正确一点说是男朋友寄给她的，她不知道怎么处理，因为她男朋友比较特殊，现在正在坐牢，马上要出狱了，叫她一定要等他，也一定会来看她，知道了这一情况之后，我就进一步了解了一些情况，知道她在男孩子的父母眼里是他们的准媳妇，她也已经叫了爸爸妈妈。大致知道了之后，我就跟她讲，“你有这种困惑，老师表示理解，也愿意帮忙，但老师首先想知道现在你自己是怎么想的，你的态度怎样？”听取了她的意见之后，我就站在她的立场，我的立场，她父母的立场，那个男孩子的立场同她交换了意见，也分析了结果，直到她的心结慢慢打开。在后来的很长一段时间里我继续和她交流思想，从最近她给我看的这封来信中可以看出，她已经能正确面对这份感情了。在日记中她这么写到：“黄老师，谢谢您，因为您的理解，您的帮助，使我慢慢地走出了迷茫﹍﹍” 尊重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。作一个班主任、一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，切实有效地发挥批评的作用。 尊重学生，理解学生就会使师生关系愉快。老师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，班主任要关心学生爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的教育，是真心的爱护，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，能够尊重学生，理解学生，学生才能更加尊敬，爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用。 比如说班上有一个学生叫杨伟英，平时懒懒散散地，有一次，她上课看小说，作业不交，上课故意迟到，军容风纪又被抓，一天里面就有这么多违纪，当时我真是气坏了，我就找了她谈话，结果她反而认为我针对她，给她乱扣帽子，我就问她，我说，“杨伟英，你觉得黄老师对你怎样？你是不是有错在先？”听了我一连串的发问之后，她低下了头。因为我先尊重了她，给了面子，即使师生矛盾再怎么激烈，最后胜利也能掌握在我们的手上。那么，如何才能真正地尊重学生？ 第一，老师要平等友好地对待学生。校园里，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师应平等对待学生，不能以高高在上态度、家长式的作风对学生发号施令。例如一个学生有缺点或出现过失时，老师对其进行帮助、教育以至严肃的批评，都是必要的，但必须抱着与人为善的态度，才能为学生所接受。反之，如果教师对学生进行挖苦讽刺，则只能引起学生的反感。久而久之，师生间就会出现一道鸿沟。 第二，教师要由衷地信任学生。信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。无端猜测是对学生不尊重的表现。事实上，老师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。因此，信任是催人向上力量，是教育学生的一种特殊手段。同样，信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。 在传统的教育观逐步被打破的今天，特别是在现今社会，随着科学的巨大进步，知识的迅速增长，新学科、新技术的不断出现，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的情况更为明显。因此，尊重学生，理解学生，显得尤为重要。 卡耐基曾经说过，一个人的成功，只有15%归结于他的专业知识，还有85%归于他从中如何表达思想，领导他人及唤起他人激情的能力。也有人曾说过，成功始于合作，合作始信任，信任始于理解，理解始于沟通，让我们一起来学习师生之间如何沟通，让师生关系更加和谐。
② 新教师怎样度过磨合期
一、走进学生的生活，缩短师生之间的距离。课余时间融进学生的生活是非常重要的，你不妨走到学生当中去，放下师者长者的尊严，耐心倾听学生的心声，诚恳地与学生去交流、沟通，以缩短师生之间的距离。
二、尊重学生的人格，平等的对待每位学生。学生有问题，教师进行批评是完全正确和必要的，但要注意尊重学生的人格，不要伤及他们的自尊心，要顾及到合适的时间、地点和场合。
三、用高尚的人格、渊博的知识，赢得学生的尊重。要想在学生心目树立高大形象，教师在身正为范的基础上，更重要的就是要做到学高为师，用你丰富、渊博的知识去树立教师的形象。
四、倾听学生的意见，及时调整自己的方法。教师一定要虚心接受学生的意见，及时调整自己的教学方法和管理方法，一定要做到虚怀若谷。
总之，只要教师用心地投入，换个角度，把学生当作自己的孩子一样对待，用欣赏的眼光看待他们身上的优点和缺点，轻松度过师生的“磨合期”，相信学生会很快喜欢上你的。
③ 老师是喜欢这个学生吗或者偏心这学生我说的喜欢是师生情的！不是恋爱那样
失去的十年的男朋友我应该会后悔吧。毕竟两个人已经相处了那么长时间了，你们已经经历过了磨合期，也经历过了七年之痒，按理来说，你们两个应该能好好的相处下去，但是现在却分手了，如果是因为一些鸡毛蒜皮的小事分手，那我肯定会后悔，但如果是因为原则性的问题而分手，那我肯定不会后悔，因为这是人品问题，这已经触及到了我的底线，交往的时间再长，只要触碰到了我的底线，那么咱们就再见。只不过觉得交往了十年的男朋友突然离开了，可能会很不习惯吧，也可能会为这段恋情感到可惜，更重要的是我认为这段恋情最后没有修成正果，浪费了我的青春年华，如果我在这十年里交往的其他的男朋友，或许也会有一个好的结局吧，所以这个时候我应该会痛恨我自己，为什么没有早早的发现对方不合适我，我为什么没有早一点离开他，而是要等到现在人老珠黄了才被抛弃了。有时候女生是很可悲的，当你拿真心对她的时候却发现他在拿刀子对着你，当你想要跟他继续发展的时候，他却头也不回的走掉，当你想要原谅他的时候，他却拒绝了你，并继续寻找自己的真爱，最后只有你失去了自己宝贵的东西，而对方却毫发无损离开，所以说有时候女生千万不要太傻，在爱对方的时候一定要保留一点余地，保住自己最后的尊严。当你跟男朋友分手的时候，可能会发现自己再也不会投入到下一段爱情里面了，你再也没有那么多的精力去仔细的了解一个人，你可能已经死心了。
④ 师生之间的爱情该怎么办
如果你是当事人之一的话，我劝你尽早和对方分手。
有一个学校里一名高中女老师与男学生产生恋情，这段恋情因遭到学生家长的反对，女教师还因此丢了工作。
对此，该校有关负责人证实了师生恋一事，但称学校没开除女老师，只是把女老师“调离”学校，劝其回老家休息一学期。不过，以后该老师也将不再回学校任教了。学校的解释太暧昧，而事实上，对于师生恋，不必这么暧昧，而应该有明确的规定。
这种利益回避，实则限制了校长的权力，从而做到学校行政权、教育权和学术权的分离。“师生恋”也是如此，本来，作为公民个体之间的感情，他人不得干涉，可是，由于在学校管理、教育教学中，这种特殊的感情，完全可能破坏评价体系，所以，是应该禁止的。
⑤ 初任班主任时如何度过磨合期
调入新的学校，接手新的天博国际班级，面对新的孩子。六年级，正是小学毕业班，学生数又多，个性也已经开始展露，怎么办？
与孩子们见面之前，就告诉自己，一定要慢一点。要知道，孩子们刚换了班主任，肯定需要一段时间适应，而我对他们，也是需要一段时间了解的。磨合就是这样，可以慢一点，但绝不能一开始便出现问题，那样，想再弥补，会很费力的。选择慢，就是选择更好地熟悉环境，更稳妥地度过磨合期。
一、班级事务慢入手
开学第一天，就有孩子追着屁股后面问了，“老师，值日生安排怎么做？”好办，问一下以往怎么安排的。孩子告诉我，为了方便值日后一道回家，以往一般都是安排家庭住址在同一方向的孩子同一天值日。就这样，还按以往的来，让原来负责安排这事的孩子承担起安排值日生的任务来。这件事儿也就顺利解决了。
又过了几天，轮到我们班孩子值日“红领巾监督岗”了。班长跑来问我：“老师，我们班红领巾监督岗怎么办？”我笑着对她说：“老师还想问你该怎么办呢。你在这儿呆五年多了，老师才来一个星期，你比老师更熟悉。能教教老师该怎么办吗？”于是，小班长就连比带划地告诉我，以往是尽量安排同学轮流值日，好让他们都能体会到戴红领巾的重要性，体验到当值日生的光荣。那好，这事儿就交给班长去处理，听由她具体安排。
班级布置、卫生监督、广播员安排……一切班级的事务，每当遇到问题时，我都会让原先负责这一块的孩子来解决。并不是我偷懒，不想担负自己应该担负的职责，而是我知道，既然原来的班主任挑选这些孩子来负责相应的工作，肯定是看中了他们某一方面的能力。而我，对学校很多的工作不熟悉，对孩子也并不熟悉，得给自己留出足够的熟悉学校工作要求的时间，也得留出足够的熟悉孩子们的时间。如果我轻易地指手画脚，很可能会出现“指挥失误”的现象，造成工作的被动，更可能会因管得过死，损伤了班干工作的荣誉感，挫伤了班干工作的积极性，使自己的工作陷入困境。因而，刚接手班级时，即使孩子主动给我“找事”干，我也是尽量推给他们去安排的。
一段时间以后，我对于学校的常规管理与要求渐渐熟悉，对于班干的责任心、能力、性格也有了一定的了解。这时，我才逐步开始与孩子们一道协商着处理问题。我知道，这时我的参与就不会再引发不必要的震荡了。因为，我已经对周围的环境有所适应，孩子们对我也有了一定的了解，即便有所失误，也都有及时加以纠正的余地了。
在这个过程中，我也渐渐知道，对于孩子来说，适当的放手是一种信任与鼓励，在留给自己时间的同时，给了他们应有的尊重与激励，班级管理的效果，也比轻易站在台前“亲力亲为”要好得多。
二、负面评价慢表态
新的班级，与以往的孩子是有所区别的。因而，也就提醒自己，对于孩子的评价还是滞后一点，特别是对孩子的负面评价，更得如此。
大文，作业很是马虎，缺的很多。按惯例，会打个电话给家长，听听家长是怎么说的。但因为对家长性格不了解，我决定暂时还是只与孩子交流，争取在学校就将问题解决。原因很简单，贸然与孩子家长聊，很可能会造成家长体罚孩子，从而影响我与孩子之间的后期交流的。
小浩，很是帅气的小伙，但上课心不在焉，桌上永远有着摆弄不完的小玩意儿——一块新奇的橡皮，一支时尚的钢笔，一本有着漂亮封面的笔记本，都是分散他注意力的绝佳“道具”。一堂课，需要悄悄提醒他几次。面对这样的孩子，我还是克制住自己想与家长沟通的欲望，因为我知道，电话一打给家长，不可避免会涉及对孩子的负面评价，而我，还没有真正了解这个孩子，也就没有相应的正面评价来告诉家长。这样，也很可能在孩子心目中留下老师爱告状的印象，使孩子与我之间的心理距离越来越远。
还有上课总爱说话的大健，爱恶作剧的大枫，表面乖巧但爱走神的小婧等等。不是我不愿与家长沟通、交流，寻求家长的帮助，而是在不熟悉孩子的情况下，我不能轻易对孩子进行评价，更不能轻易作出负面的评价——只有负面的评价，或是加上虚假的正面评价，对孩子来说，都不是什么好的印象。
当与孩子熟悉之后，一点一滴了解了他们家庭情况，也发现了孩子的一些优点后，我开始有重点地与家长沟通了。大文的家长，还是挺爱护孩子的。那好办，开诚布公地聊孩子的情况，说说孩子的优势所在的同时，提醒家长注意孩子在家作业完成情况；小浩的父母才离异不久，那就不急着与他们说孩子在校的表现，只是在聊孩子的优点的同时，提醒他们多注意与孩子的交流，保障孩子的心理安全。大健经常在家挨打，我在电话中绝不告状，而是与孩子家长探讨如何教育孩子才适当。还有大枫、小婧，也都一一作出了相应的处理。一段时间的了解与重点观察，让我有了与家长沟通、对孩子作出适当评价的底气，效果，当然比急匆匆发表意见要好得多。
三、品行教育慢熏陶
一段时间后，发现班级很多孩子对学习并不在意，因而，每天都能听到科任老师的抱怨。
“小思又不做作业了。这孩子，怎么这样啊！”“小蕊这段时间越来越不听话了。上课老讲话。”“这孩子，一批评他就对我翻白眼，都气死我了。”
这个班的氛围如何，我还并不了解，加上他们对我并没有产生信任感，我是不轻易找孩子来进行“说服教育”的。要知道，向我抱怨的同事，他们与孩子接触的时间比我长，对孩子的了解也比我深，如果问题不难解决，他们自己早就解决了。
因而，我所能做的，就是慢慢熏陶，我得等到孩子了解了我，知道我并不是“马列主义对人，自由主义对己”时，再对他们进行教育，他们才会发自内心地接受我的意见。
每每在路上遇到孩子时，我都会主动与孩子招呼，再与孩子随意聊点什么话题，比如家里有哪些人啊，平时都在家干些什么啊，课外有什么爱好啊，最近看什么课外书啊，让孩子感受到我对他的关注，也能更快地了解班级孩子的一些情况。对于家长，我也不会有任何的怠慢。当校门外遇着家长打招呼时，哪怕再匆忙，我也会停下脚步，与家长聊上一会儿。因为我知道，孩子在旁边看着呢。我的态度，直接会影响孩子对我的判断，也会影响孩子以后的待人接物。一段时间后，孩子看我的眼神从陌生到亲近，从怀疑到信任。
最好的教育机会，当是班会课了。面对见到的一些现象，初接班时，集体的教育比个别的教育更有效——集体教育，是谈事不对人；个别教育，则常会让孩子有老师批评自己，对自己不够肯定的印象。“每个人都是平等的”“尊重他人就是尊重自己”“学习，是自己的事儿”……一段时间后，孩子们的精神状态从游离于学习之外，到对学校生活有了一定的兴趣。
当然，这并不意味着平时的教育可以不要。当见到某种现象，必须及时提醒时，我都会借用上课前的一两分钟谈谈自己的内心感受。不针对任何孩子，只针对某种现象。而孩子出了某种状况，我所聊的，除了自己内心的感受，更要表达对孩子的期望。
在这个过程中，我真正懂得，教师在教育的过程中最好不要直接表达自己要孩子“做什么，怎么做”这样的意见。要知道，孩子是有着自己的辨别能力的，当教师能够尊重他们、信任他们、亲近他们，他们就会跟随教师的引领，走向教师所希望他们去的那方的。
新接手的班级，一切都是陌生的，因而，慢慢来。要知道，慢慢来所代表的不是不作为，而是用心经营；不是不用心，而是智慧教育；不是不担责任，而是静待花开。之所以强调“慢”，是因为这样的“慢”可以避免很多本可以避免的失误，可以留给师生更多磨合的空间与时间，可以带给学生更切合实际的教育。
慢慢来，考验的是教师的耐心与教育艺术，赢得的是教育的主动与实效。
⑥ 《学生如何与新老师安稳度过磨合期》的周记，300字以上！！！！！
学生如何与新老师安稳度过磨合期
学期伊始，新老师上任，除了教学任务和进度的良好衔接之外，师生之间的情感过度成为影响班级整体教学质量的重要因素。
在课堂上，新老师在与学生交流的过程中，毕竟对班上的学院不够熟悉，这个时候，班干部要带头回答问题，从而让师生互相了解和熟悉。
课后，学生应该积极就老师所讲解的问题进行提问，在和老师的交流中，一方面可以学会更多的知识，一方面可以让老师了解到班级的一些初步情况。
积极主动地和老师聊天，和老师做朋友，师生之间互相帮助。在逐渐地交流中，让老师了解到整个班级的基本现状，从而做好班级管理工作。
不知道你的文章是做什么用，你是学生还是老师，怎么写都感觉你的题目怪怪的，你觉得不合适就不要乱用，以免弄巧成拙！
⑦ 如何看待校园中的师生恋
我认为师生恋，可以恋爱，但是现实和年龄很残酷，你不知道你什么时候能有一个稳定的工作，可是她的年龄等不起，有人说家庭条件好就无所谓，错，一个人的价值观需要你在社会中去磨练，才能塑造起来，一旦价值观不同步，或者悬殊太大，往后的生活中，不一定能磨合过来！
⑧ 师生恋问题----------我是在校生
你的问题不是师生恋而是关于那个女生对吗
首先 你支持男生的那种处女情节吗...如果你不支持 那就好 你做他第n+1个学生女朋友 有什么不可以 凭什么他之前就不可以有其他的学生女朋友
第二 如果他可以和这种女人谈婚论嫁 你就要考虑一下自己的身价了 有必要和这种女人爱上同一个人吗
第三 鲁迅还师生恋呢 毕业后就把它当成一般的恋情吧 这样成功率会高些