师德红线引发的思考
教育部划“师德红线” 教师十种“越线”
1、在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的；
2、在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责的；
3、在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生的；
4、在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的；
5、体罚学生的；
6、以侮辱、歧视、孤立等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的；
7、骚扰学生或者与学生发生不正当关系的；
8、索要或者违反规定收受家长、学生财物的；开展或者组织参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取个人利益的；
9、不听劝阻，组织、要求、诱导学生参加校外有偿补课，或者参与校外培训机构对学生有偿补课的；
10、其他违反职业道德应当给予相应处分的。
❷ “师德红线”究竟是什么线，是“道德底线”，还是“法律底线”
是道德底线，虽然各级主管部门出台了相关的规定，但仅是一种约束机制，并没有行成法律形式的强制措施，主要还是靠教师自觉遵守。
❸ 教育部如何处罚触犯师德红线侵害学生的行为
针对近日发生的高校教师性骚扰学生事件，教育部新闻发言人续梅在1月16日表示，对触犯师德红线、侵害学生的行为，教育部坚持零容忍态度，发现一起查处一起，绝不姑息。
续梅说，教育部将会同有关部门认真研究，进一步完善相关制度，建立健全预防机制，从制度层面避免此类事件的发生。
A、教书育人 B、教学答疑 C、管理服务 D、扶贫支教
❺ “师德红线”一纸规范能否遏止师德滑坡
尽可能地把“师德”转换为具有可操作性的标准
师德内容丰富，涉及教育理念、敬业爱岗、专业素养、教育教学水平、着装、语言、举止等方面，教育部门必须在实事求是的基础上广泛征集民意，从而拟定一套具体翔实、令人信服的考核评价标准，而不能闭门拟定了之。
师德考核的公平性决定着“师德红线”的公信力，教育部门必须要进行科学的考量和设计，着力打破现有的学校领导和主管部门内部考核的模式，防范考核异化为学校内部的自我包庇或学校领导的“一言堂”。
严格地落实《教师法》、《义务教育法》、《未成年保护法》，以法律保障道德规范实施。
❻ 对师德与教师专业发展之间的关系有什么样的思考
对师德的教师的发展是与他俩是相互促进作用的，只有教师的师德优秀，他才能够在专业发展会更好。
❼ 中小学师德建设的几点思考
1．遵循以人为本，构建和谐校园。面对中小学教师师德欠缺，影响和谐校园构建问题，学校可通过以下几方面解决：首先，学校应始终坚持以人为本的指导思想，关心教师学习、生活以及工作情况，切实维护教师利益，及时解决教师生活中遇到的难题，须知，只有教师无后顾之忧，才能真正将全部心力放于学生身上；其次，积极推进民主治校，充分发挥教师的主动性，提高教师对学校的归属感，促进师德教育。最后，在教师教学过程中，应积极将以人为本的思想引入教学，让教师真正尊重学生，平等对待学生，和谐师生关系，构建和谐校园。2．创新师德理论，强化教师自主学习意识。社会的飞速发展，我国传统师德的内容也在不断变化中，传统的具有敬业精神、奉献精神的教师逐渐被赋予了新内容，如抵制拜金主义、弘扬新时代精神、重视学生价值观的培养、重视学生创造性学习、平等师生关系等。教师师德内容的改革变化，直接影响了某些中小学教师的职业道德。对此，各个中小学应为教师职业道德规范添加新时代内容，提高师德的针对性与实效性，保障新的职业道德规范符合时代发展，以此避免观念落后并最终被淘汰。在教师职业道德规范制定改革时，相关人员应时刻注意，并保障使得与时代发展的对应，提高中小学教师不断学习，丰富自身知识，提高自身道德修养，潜移默化提高学生道德修养，推动和谐社会发展。